INVESTIGAÇÃO EM SUPERVISÃO

2º CICLO – 2º SEMESTRE
Tema de Investigação

Gina Nunes 2202215

abril 2023

Estado da Arte
 Este estado de arte é um trabalho de natureza teórico que incide no estudo
exploratório de resumo, introdução e conclusão de dez trabalhos académicos (dissertações e
teses) feitas essencialmente na última década, explorando as vivências/experiências dos
professores (caso tenham) na supervisão, averiguando o eventual papel que a supervisão
pedagógica possa ter no desenvolvimento profissional dos mesmos e das suas práticas.  Para
o efeito, foi desenvolvido um estudo de cariz, essencialmente, qualitativo (análise
bibliográfica).
Com base nos dez trabalhos de caracter empírico, produzimos então, este estado da
arte. Tais trabalhos foram selecionados porque:
 Incluem pesquisa empírica concreta e verificada;
 Publicada após um processo de revisão;
 Escrito em Português;
 Publicado nos últimos dez anos;
 Trabalhos de pesquisa com abordagens de métodos quantitativos, qualitativos
e mistos aplicados;
 O trabalho de pesquisa incluiu objetivos claros de pesquisa em supervisão
pedagógica como processo de desenvolvimento profissional;
 O trabalho de pesquisa atende a objetivos de estudo;
 As perguntas da pesquisa foram respondidas adequadamente;
 As conclusões são precisas e baseadas nos resultados.
Os documentos que suportam o mesmo fazem parte do Repositório da Universidade
Aberta de Portugal – UAB e Repositório Científico do Instituto Politécnico de Viana do
Castelo – IPVC. Tais bases de dados, entre outras, foram sugeridas pela professora do curso.
Mas, optou-se por estas duas porque elas permitem:
 Que as pesquisas sejam realizadas em campo específico;
 São relevantes neste campo de pesquisa e fornecem apenas artigos de pesquisa
de qualidade comprovada.
Fazendo a revisão e o cruzamento desses documentos (das duas bases de dados), que
nesta primeira fase, foi feita a leitura minuciosa da introdução, resumo e conclusão, surgiram
essas palavras como chaves.
Palavras-chave: cenário de supervisão, supervisão, desenvolvimento profissional, formação.

Análise sobre os estudos revistos

 Com base nos recursos que fazem parte deste estado da arte, é de mencionar que
muitos estudos já foram feitos na temática Supervisão pedagógica e Desenvolvimento
profissional.
Vários objetivos já foram explorados (que estão explanados nos recursos acima
mencionados, recurso 1 a recurso 10).
Aspetos como:
 A importância da supervisão pedagógica no desenvolvimento profissional dos
professores;
 A supervisão como processo de aperfeiçoamento do desenvolvimento profissional;
 Supervisão pedagógica como processo de melhoria das práticas pedagógicas, prática
colaborativa, processo da autoavaliação e autorregulação e;
 Supervisão pedagógica como mecanismo de construção da identidade profissional
são pontos focais para as investigações desenvolvidas na temática, ou seja, alvo de maior
exploração.
Porém, há aspetos que podem ter um impacto no desenvolvimento profissional dos
professores e que não são alvos de muito estudo, como é o caso de combinar (através da
busca de meios eficientes e criativos, aproveitando esse grande massa de recursos) a
educação com outras áreas, como por exemplo, a informática (aprimorar a qualidade da
educação, tornar as aulas mais atraentes e inovadores e unir a teoria com a prática), o
marketing (criar estratégias para que a comunidade educativa se aproxima da escola e
consequentemente da prática dos docentes), pode possibilitar uma abertura de leque e, por
conseguinte, um desenvolvimento profissional mais harmoniosa e mais atual para o mundo e
época que vivemos.
De realçar que todos os estudos levados a cabo nesta fase (estado de arte) são qualitativos,
cujo os métodos de recolha de dados que mais prevalecem são as entrevistas semiestruturadas
e questionários.
Com este trabalho pretende-se num primeiro momento perceber qual é a visão que os
professores da escola X têm sobre supervisão e que papel desempenha/ou no seu processo de
desenvolvimento profissional. Pretende-se ainda relacionar modos eficazes de supervisão,
melhoria da prática pedagógica e práticas de gestão democrática das escolas ao nível das
lideranças intermédias. Esperamos com este trabalho contribuir em prol de uma educação de
qualidade.
 Recurso 1 – URI: http://hdl.handle.net/10400.2/7960

Autor: N`Ghabo, Jorge Bleban

Ano: 08/11/2018

Título: A importância da supervisão pedagógica no desenvolvimento profissional dos

professores: estudo num Liceu de Cabo Verde

Tipo de Documento: Dissertação de Mestrado em Supervisão Pedagógica apresentada à

Universidade Aberta.

Objetivos e/ou questões de partida:

 Descobrir os conhecimentos que os professores têm sobre a importância da supervisão

na sua formação contínua e no seu desenvolvimento pessoal e profissional e também;
 Desmistificar a ideia que se tem do supervisor e das suas funções.

Metodologias:

 Questionário aplicado a alguns professores do Liceu Amílcar Cabral

Principais conclusões:

Os professores têm a ideia clara do que é a supervisão pedagógica e da sua

importância na sua formação e no seu desenvolvimento pessoal e profissional mesmo sendo
uma expressão nova no nosso convívio.

Sugestões para estudos futuros:

Fazer novos estudos sobre o tema e com amostras de maiores dimensões abrangendo
outros Liceus ou Centros de formação.

Eleger a observação de aulas como meio vital para discutir, corrigir ou melhorar o que
se faz na sala de aula, pois ela é, ou pode ser, a via para a solução dos problemas com que os
professores se encontram no dia-a-dia nas suas salas de aulas, centro de mediação de
conhecimentos pelo menos em formatos atuais.

Recurso 2 - URI: http://hdl.handle.net/10400.2/8439

Autor: Miguel, António dos Santos João

Ano: 25/06/2019

Título: Supervisão da prática pedagógica: um processo de aperfeiçoamento do

desenvolvimento profissional, estudo de caso escola do II ciclo do ensino secundário em
Viana-Luanda, Angola.

Tipo de Documento: Trabalho de Projeto de Mestrado em Supervisão Pedagógica

apresentada à Universidade.

Objetivos e/ou questões de partida:

 Compreender a forma de atuação do professor do 2º ciclo do ensino secundário no

contexto de sala de aula, sobretudo em aspetos relativos a supervisão pedagógica;
 A influência exercida pelo supervisor pedagógico no processo de ensino-
aprendizagem, contribuindo deste modo para a melhoria do desenvolvimento
profissional.

Metodologias:

 inquérito por entrevista semiestruturada a cerca de 6 professores com um tempo

de serviço de 6 anos e há outros 9 professores com mais de 10 anos de serviço

Principais conclusões:

- Qual a principal função da supervisão?

Tanto os professores com menos e mais de 10 anos responderam que tal assenta no
acompanhamento, na orientação, no controlo e no aperfeiçoamento das práticas pedagógicas
do professor;

- Que influência tem a subdireção pedagógica no processo de supervisão

pedagógica?

Tanto dos professores com mais e menos tempo de serviço na forma clara como
demonstraram todos eles nas suas respostas que, a subdireção pedagógica exerce sim uma
influência muito considerável no processo de supervisão das práticas pedagógicas, uma vez
ser o órgão reitor por toda ação que visa orientar, acompanhar, situar e avaliar os
professores de modo a melhorarem o seu desempenho profissional.
 - Qual a influência da supervisão das práticas pedagógica sobre a avaliação do seu
desempenho profissional?
Também todos reconhecem que tais práticas de supervisão servem para superar e
melhorar algumas insuficiências verificadas ao longo da sua atividade docente.

Sugestões para estudos futuros:

  Fazer um estudo sobre as metodologias que sustentam a Supervisão Pedagógica em

Angola, assente no desenvolvimento das competências técnicas e não com referências
técnico-pedagógicos evasiva ou muito comuns, como por exemplo “supervisão baseada na
escola”, já que isso não significa nada desde um ponto de vista técnico, dando abertura para a
existência de cacofonia de formações sem marco metodológico válido.

Recurso 3 - URI: http://hdl.handle.net/10400.2/10805

Autor: Miranda, Helena Maria Cerqueira Gonçalves

Ano: 25/05/2021

Título: Centros escolares e supervisão colaborativa: perspetivas quanto ao contributo para o

desenvolvimento profissional e a melhoria das práticas pedagógicas

Tipo de Documento: Dissertação de Mestrado em Supervisão Pedagógica apresentada à

Universidade Aberta

Questão de partida:

Que repercussões da sua transição de escolas isoladas para centros escolares são identificadas
pelos professores e educadoras de infância de um agrupamento, no que concerne aos
processos de supervisão colaborativa, de desenvolvimento profissional e melhoria das
práticas pedagógicas?

Objetivos

 Perceber de que forma relacionam a transição com o seu desenvolvimento

profissional e a melhoria das práticas curriculares e pedagógicas;
 Quais as conceções e sentimentos que a supervisão evoca e;
 Identificar mais-valias da supervisão colaborativa nesse mesmo desenvolvimento e
melhoria
Metodologias:

 Realização de entrevistas de grupo focal a 28 docentes da educação pré-escolar e do

1.º Ciclo do Ensino Básico que transitaram de escolas isoladas para centros escolares
de um agrupamento de escolas;
 Complementadas por um inquérito por questionário e por entrevistas individuais a
um grupo selecionado em função de critérios predefinidos.

Principais conclusões:  

A respetiva análise de dados recolhidos evidenciou tendências de resposta associadas

a mudanças nas práticas docentes e a perspetivas sobre supervisão. Grande parte dos
inquiridos ligam a supervisão apenas com avaliação, considerando, também, que esta não
cumpre desígnio de melhoria das práticas docentes, desligando desse conceito as práticas
entre os docentes de colaboração; a colaboração no centro escolar, no que se refere a
articulação, partilha, ajuda, diálogo e melhoria do desempenho, enquanto práticas potenciadas
pelos centros escolares é admitida e enaltecida.

Sugestões para estudos futuros:

Recurso 4 - URI: http://hdl.handle.net/10400.2/8606

Autor: Silva, Ana Maria da Assunção Veiga Moreira da

Ano: 24/09/2019

Título: Desenvolvimento profissional e formação docente: práticas co-formativas para a

mudança da práxis pedagógica

Tipo de Documento: Dissertação de Mestrado em Supervisão Pedagógica apresentada à

Universidade Aberta

Objetivos e/ou questões de partida:

 Procurou-se conhecer o percurso formativo dos docentes;

 Analisar a sua relação com o contexto educativo particular em que desenvolvem a sua
atividade docente;
 Conhecer o tipo de trabalho colaborativo que é desenvolvido na instituição e;
 Analisar o possível impacto que esta dinâmica co-formativa poderá ter na melhoria da
praxis pedagógica.

Metodologias:
  A investigação desenvolvida buscou explorar a repercussão de um processo de co-
formação docente numa escola de ensino particular, com quinze professores dos 2º e
3º ciclos do ensino básico e do ensino secundário através de uma entrevista
semiestruturada, de resposta facultativa, à qual responderam doze dos quinze
participantes.

Principais conclusões:

Os resultados permitem ver que a formação realizada pelos docentes fora da

instituição e sem ligação direta com os problemas particulares da mesma tem uma relevância
elevado, particular, por disparidade à prática colaborativa em contexto, que, no entendimento
dos docentes, possibilita o reforço das relações interpessoais, promove o desenvolvimento
profissional e abre sinais concretas de intervenção, dirigido para a melhoria das
aprendizagens dos alunos.

Sugestões para estudos futuros:

Fazer um estudo ou desenvolver um projeto em que o facto dos professores não serem
envolvidos na tomada de decisões, no diagnóstico, na discussão estruturada e substancial dos
problemas das suas escolas e no desenvolvimento de soluções sejam colmatados para a
melhoria dos resultados dos alunos e para o desenvolvimento profissional dos mesmos.

Recurso 5 - URI: http://hdl.handle.net/10400.2/6484

Autor: Araújo, Deolinda da Conceição Filipe Guarda de

Ano: 20/04/2017

Título: Autossupervisão pedagógica e o desenvolvimento profissional de professor da

filosofia: estudo de caso.

Tipo de Documento: Dissertação de Mestrado em Supervisão Pedagógica apresentada à

Universidade Aberta.

Objetivos e/ou questões de partida:

 Observar os modos de ensino da filosofia registadas e refletidas pelos docentes;

 Verificar a forma como os alunos observam e avaliam os processos de aprender;
entender a perceção que diferentes docentes têm da supervisão como fator de
desenvolvimento profissional;
  Analisar a representação que diferentes docentes fazem do ensino da filosofia.

Metodologias:

 Observação de uma turma de 10º ano de Filosofia;

 auscultou-se também o modo como outros docentes realizam este processo, tendo em
vista estabelecer alguma comparabilidade

Principais conclusões:

Nos seguintes cenários de supervisão: o clínico e o reflexivo (ambos de matriz construtivista)

conclui-se o seguinte:

 Cenário clínico - tem a ver essencialmente com as atividades docentes (as ações que
têm em vista a resolução de problemas a partir do interior da sala de aula);
 Cenário reflexivo - implica a aceitação de que o docente se pode desenvolver ao longo
da vida (os professores questionam sobre as suas habilidades pedagógicas e didáticas,
sobre os melhores modelos para ensinar, sobre a particularidade da disciplina, sobre a
forma como devem os alunos aprender e sobre as dificuldades dos estudantes).

Sugestões para estudos futuros:

Promover diálogo entre docentes com a finalidade de articular consensos em questões

pedagógicos e didáticos e realçar que a observação de aulas por pares (colaboração interna,
no contexto de sala de aula que é pouco aceite), pode ser um caminho viável para formação
contínua e dessa forma para o desenvolvimento profissional.

Recurso 6 - URI: http://hdl.handle.net/10437/4009

Autores: Lopes, Isabel Leonor de Brito Domingues Pedro xavier

Título:  A supervisão pedagógica e o trabalho colaborativo na promoção do desenvolvimento

profissional dos professores do grupo de Física e Química.

Tipo de Documento: Dissertação de Mestrado em Ciências da Educação na área da

especialização em Supervisão Pedagógica e Formação de Formadores.

Questões de partida: Como é que a Supervisão Pedagógica (e o trabalho colaborativo a ela

associado) poderá contribuir para a melhoria da reflexão conjunta entre os professores do
Grupo Disciplinar de Física e Química, promovendo o seu desenvolvimento Profissional?
Objetivos:

 Conceber um Projeto de Intervenção de Supervisão Pedagógica no Grupo Disciplinar

de Física e Química, aspirando a melhoria do trabalho colaborativo;
 A promoção das atitudes reflexivas e investigativas dos docentes e
 O seu desenvolvimento profissional.

Metodologias:

 Metodologia de projeto

Recolheu-se opiniões através de Inquéritos por questionário, realizados a todos os

professores do grupo, e através de entrevistas, realizadas apenas às professoras
Coordenadora e Subcoordenadora do Departamento de Matemática e das Ciências
Experimentais, da Escola Secundária Rosa.

Principais conclusões:

Cabe ao professor manifestar-se como fomentador dos seus próprios percursos

formativos, rececionando as melhores formas de alargar continuamente os conhecimentos
pedagógicos e científicos, fundamentais à legitimação de práticas educativas eficazes e
significativas, que ascendam a dignidade da missão docente.

Sugestões para estudos futuros:

Alargar esse projeto a outras áreas disciplinares com o objetivo de aprofundar as

práticas supervisivas e colaborativas entre os docentes, através da realização de Ciclos
completos de Supervisão Pedagógica.

Recurso 7 - URI: http://hdl.handle.net/10316/83588

Autor: Dias, Paula Gracinda Amaud Monteiro

Ano: 26/11/2018

Título: Supervisão Pedagógica e Desenvolvimento Profissional na Avaliação de

Desempenho Docente: Perceções de Avaliador e Avaliados.

Tipo de Documento: Tese de Doutoramento em Ciências da Educação, na especialidade de

Supervisão Pedagógica e Formação de Formadores, apresentada à Faculdade de Psicologia e
de Ciências da Educação da Universidade de Coimbra.
Objetivos e/ou questões de partida:

 compreender qual a perceção dos professores sobre o atual modelo de Avaliação de

Desempenho Docente (ADD);
 indagar também até que ponto este enfatiza a vertente de supervisão pedagógica e
contribui para o desenvolvimento profissional.

Metodologias:

 Numa primeira fase, a entrevista semiestruturada (aplicada a quatro avaliadores

internos, quatro avaliadores externos e quatro avaliados sujeitos à observação de
aulas);
 seguindo-se a aplicação de um inquérito por questionário a uma amostra de 321
professores da educação pré-escolar ao ensino secundário.

Principais conclusões:

Constatou-se, com base nos dados recolhidos que a supervisão pedagógica, a ADD e a
observação de aulas não se manifestam de acordo com os referenciais teóricos, dominando
uma lógica mais sumativa e classificativa em detrimento da lógica formativa, de reflexão e
apoio. Os professores julgam que o atual modelo de ADD está muito aquém do que era
esperado no que toca ao seu apoio para a melhoria da sua performance docente e,
simultaneamente, para o desenvolvimento profissional.

As práticas de supervisão pedagógica, no atual modelo de ADD, são muito escassas e

inconsequentes, dependendo muito do perfil e competências dos interlocutores no processo
de supervisão-avaliação. Por outro lado, consideram também que a observação de aulas é
pertinente e necessária, mas deverá estar inserida num projeto global da escola para a
melhoria e incluir o ciclo de supervisão pedagógica com vista a promover o trabalho
colaborativo entre avaliador-avaliado, bem como privilegiar a autoavaliação e a autorreflexão
sobre a prática.

Sugestões para estudos futuros:

Criar um grupo de trabalho com o objetivo de elaborarem um projeto que consiga

produzir modelos de ADD na tentativa de dar resposta a essa heterogeneidade de alunos e
fortalecer processos e dinâmicas de envolvimento/inclusão e de ensino aprendizagem que
deem resposta às especificidades do seu público-alvo: os alunos.
 Recurso 8 - URI: http://hdl.handle.net/10437/8254

Autores: Ramos, Helena Cândida Carlos

Ano: n.d

Título: O papel da supervisão pedagógica no desenvolvimento profissional do professor e na

construção da sua identidade.

Tipo de Documento: Dissertação do Mestrado em Ciências da Educação, na área de

especialização em Supervisão Pedagógica e Formação de Formadores.

Objetivos e/ou questões de partida:

 Conhecer as funções supervisivas e das competências do supervisor, a par do fraco

conhecimento identitário e desenvolvimental, através de execução de uma oficina de
formação, baseada na experiência e nos problemas dos intervenientes, na reflexão da
prática e no desenvolvimento de novas possibilidades, em termos individuais e
coletivos.

Metodologias:

 Questionário por escrito realizado aos docentes.

Principais conclusões:

Durante vários anos da carreira profissional houve uma variedade de ocorrências e de

circunstâncias experienciados que levaram a aprendizagem cuja riqueza foi variando
consoante os estilos supervisivos organizacionais.

O pensamento de ensino e as práticas pedagógicas precisam ser recriadas

continuamente, o que provoca uma administração entre o dominante, legado pela tradição
profissional, e a inovação

Sugestões para estudos futuros:

O presente trabalho de projeto partiu duma reflexão autobiográfica que desenvolveu e

gerou a análise aprofundada das principais etapas da vida pessoal e da carreira profissional.
Seria interessante que esse projeto fosse feito à um nível macro. Com outros professores e
com professores de outras escolas ou agrupamentos.

Recurso 9 - URI: http://hdl.handle.net/20.500.11960/2625

Autores: Pereira, Maria de Fátima de Sousa

Sousa, Ana Maria Afonso Costa

Ano: 29/12/2021

Título: Supervisão pedagógica entre pares e trabalho colaborativo: Contributos para o

desenvolvimento profissional docente e para a inovação curricular.

Tipo de Documento: Dissertação de Mestrado em Supervisão Pedagógica apresentada na

Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Viana do Castelo

Objetivos e/ou questões de partida:

 Analisar o potencial contributo da implementação de processos de supervisão

pedagógica entre pares, e do trabalho colaborativo associado, para o desenvolvimento
profissional docente e para a inovação curricular e pedagógica, com o foco em
metodologias ativas.

Metodologias:

 Os dados foram recolhidos através de técnicas baseadas na observação participante

(nomeadamente, grelhas de observação);
 Técnicas baseadas na conversação (como a entrevista semiestruturada) e;
 Técnicas baseadas nos registos/reflexões das docentes e dos alunos (autoavaliação).
 Para o tratamento dos dados recorreu-se a análise documental e a análise de
conteúdo.

Principais conclusões:

Os resultados alcançados permitem atribuir especial valor à supervisão entre pares e

ao trabalho colaborativo como elementos facilitadores da experimentação/apropriação de
metodologias ativas, que se concretizaram de forma regular e sistemática no contexto do
estudo. Além disso, a prática letiva dos docentes envolvidos resultou enriquecida, com
reflexos positivos no seu desenvolvimento profissional.

Sugestões para estudos futuros:

Possibilitar/ampliar métodos profissionais e institucionais com destreza da

transformação positiva da Escola enquanto instituição e das culturas escolares, por meio de
abordagens colaborativas horizontais apoiadas em processos de Supervisão Pedagógica.
 Recurso 10 - URI: http://hdl.handle.net/20.500.11960/1424

Autores: Sá, César Augusto Araújo Fernandes Meira de

Castilho, José Manuel Ribeiro

Ano: 29/07/2013

Título: Supervisão pedagógica interpares e desenvolvimento profissional de professores: a

investigação-ação na transformação pessoal e profissional.

Tipo de Documento: Dissertação de Mestrado em Supervisão Pedagógica apresentada na

Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Viana do Castelo.

Objetivos e/ou questões de partida:

Visa indagar até que ponto as práticas colaborativas entre professores, num ambiente
de supervisão reflexivo interpares, podem contribuir para melhorar a qualidade do ensino e,
consequentemente, melhorar a qualidade das aprendizagens dos seus alunos;

 Identificar transformações que se vão utilizando ao longo do processo, seja ao nível

das ideias, seja ao nível da ação.

Metodologias:

 Investigação – ação
 Recolha de dados através de ciclos de observação mútua de aulas;
 Da escrita reflexiva e;
 Da reflexão colaborativa dos professores participantes entre si e com os seus alunos,
através de grupos focalizados.

Principais conclusões:

Confirma-se que a supervisão interpares pode conceber uma estratégia eficaz para
romper com os padrões através de transformação e da inovação nas práticas de ensino, para
afinar o processo de ensino ao contexto de aprendizagem da turma e aos objetivos
organizacionais da escola enquanto comunidade de aprendizagem e, finalmente, para apurar a
motivação dos docentes, singularmente quando se dá voz aos próprios alunos.

Sugestões para estudos futuros:

 Como este estudo permitiu uma mudança de valores, ações, sentimentos e ideias, para
estudos futuros é de recomendar que a mesma seja aplicada a uma escala mais grande, ou
seja, não só entre professores da mesma disciplina ou escola, mas entre escolas diferentes e
disciplinas diferentes.