AS POLÍTICAS EDUCACIONAIS NA EDUCAÇÃO ESCOLAR

Deborah Amália Lima Silva

Fernanda de Souza Camelo
Michelle Moreira Carneiro
Tatiany Teles de Sousa Nunes
Thiago Luiz Garcia Lucas da Cunha

Graduandos(as) da UEG, Curso de Pedagogia 3º período, turma noturna da UnU de Anápolis

CSEH Nelson Abreu Júnior

Políticas Educacionais: Pressupostos Teóricos Iniciais

Iniciamos este trabalho buscando entender o conceito de “Políticas Educacionais” e

seu papel junto ao desenvolvimento social e do ensino além de auxiliar com mais precisão a
análise dos dados coletados no questionário aplicado neste trabalho. Segundo Martins, (1994,
p. 7) “Mesmo porque isso não é possível, pois não há um conceito que defina política
educacional de maneira completa”, mas podemos partir em entende-las como processos que
dão condições para que os indivíduos de uma sociedade possam ter ensino de qualidade,
inclusivo, contra hegemônico, laico, sem intencionalidade e que ajudem a formação destes
indivíduos que a sociedade necessita.
Seria este um bom conceito, não fosse uma certa “utopia”, pois ao sabermos que tais
políticas visam moldar o tipo de educação oferecida para que seja construído o “indivíduo ideal”
para cada sociedade, levando em consideração cada momento sócio-histórico e político desta
sociedade e que o Estado e as sociedades civis organizadas no âmbito da criação destas
políticas, acabam por influenciar as diretrizes que ditam os rumos destas políticas educacionais
e sendo assim, passamos a entender a importância de se conseguir enxergar as entrelinhas para
que possamos entender em que sentido elas seguirão.
Este pré-conceito nos leva a outro pensamento bastante interessante que Martins traz
em seu livro O que é Política Educacional, Martins, (1994, p. 14) “Mas, se a política educacional
diz respeito à educação e a educação está em diversos lugares, então a política educacional
também é abrangente e está onde está a educação?” e com base nesta pergunta entendemos que
estas políticas também devam abranger a sociedade como um todo, onde há a transmissão do

Trabalho solicitado pelo Prof. Dr. Elson M. da Silva durante a disciplina “Políticas Educacionais” no
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conhecimento e mesmo que não haja uma padronização de sistema escolar, ela romperá esses
limites.
Não podemos falar sobre políticas educacionais sem mencionarmos a questão
econômica e sabendo disto vemos sua importância no auxilio auxílio da formação dos
indivíduos além da continuidade de tal sociedade e nesta ligação vemos um maior peso
econômico sobre o político graças ao capitalismo, envolvendo as políticas educacionais em um
jogo conflitante entre economia e democracia.
Devemos também lembrar da importância das políticas educacionais no campo
cultural das sociedades pois, mesmo elas sendo dentro das escolas que elas serão processadas e
mesmo tendo sua maior influência fora dos muros escolares, ou seja, no cotidiano da sociedade.
Ressaltamos aqui que os aspectos culturais devem estar presente nas políticas educacionais no
intuito de facilitar seus processos para cada tipo de sociedade.

Caracterização da Escola e do Sujeito

A pesquisa foi realizada por meio de questionário em anexo, aplicado à um docente
dentro do objeto de pesquisa. Este objeto é uma escola estadual fundada em 1952 na cidade de
Anápolis no estado de Goiás, está situada na região norte da referida cidade e conta em sua
estrutura física com 15 (quinze) salas de aula, sala de coordenação, sala para dos professores,
secretaria, cantina, quadra poliesportiva, biblioteca, laboratório, laboratório de robótica, sala de
impressão, financeiro 451 (quatrocentos e cinquenta e um) alunos matriculados nos níveis de
ensino ofertados e um corpo docente de 16 (dezesseis) professores. A escola funciona em tempo
integral com ensino nos níveis Fundamental II (9º ano) e Ensino Médio (1º ao 3º).
O sujeito da pesquisa é um docente do sexo masculino, com 53 anos de idade,
licenciado e pós-graduado em História, tem 29 anos de magistério sendo também o mesmo
tempo que leciona.

As Políticas Educacionais na Escola Investigada

O sujeito da pesquisa entende que sua formação profissional proporcionou
entendimento e conhecimento com relação as políticas educacionais e, sendo assim, nós
entendemos que a referida disciplina é essencial na grade curricular não só da licenciatura em
Pedagogia, mas sim, em vários outros cursos ligados a educação.

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 Quando perguntado se o referido sujeito da pesquisa acompanha as políticas
educacionais que orientam as práticas pedagógicas da escola em que atua, ele afirmou que sim,
reforçando é necessário entender o que são e como elas são aplicadas como a exemplo que
Clélia Martins traz quando se refere a uma política educacional municipalizante, Martins,
(2012, p. 27) “A política educacional municipalizante assegura recursos públicos desvinculados
de posições políticos-partidárias...”.
Ao ser indagado sobre a importância de o docente deter o conhecimento para com as
políticas educacionais que orientam as práticas de sua escola, sua afirmação reforça a resposta
anterior.
Com relação as práticas educacionais presentes na escola do referido sujeito ele expôs
ele inicia sua resposta deixando claro seu entendimento com relação as políticas educacionais
quando diz: “...estamos falando de políticas de Estado e não política de governo” e expõem as
seguinte políticas educacionais presente em sua escola, sendo elas: escola em tempo integral,
programa de alimentação escolar, programa nacional do livro didático, gestão democrática e
participativa e o pró-escola que habita o PDDE.
E finalizando as análises das respostas do questionário na visão do docente e sujeito
da pesquisa, com relação ao surgimento das políticas educacionais que orientam as práticas
docentes da referida escola, ele afirma que tais políticas surgem do estudo de especialistas que
propõem e orientam o macro e a demanda dos estudantes em busca de saciar as necessidades
da comunidade escolar.

Considerações Finais
Com base nesta nas aulas ministradas na disciplina de políticas educacionais, nas
leituras dos livros indicados e desta pesquisa, entendemos a rela importância em conhecer o
que são, como são constituídas, quem as constituem para que assim possamos melhorar os
processos de ensino-aprendizagem, visualizar com maior clareza as nuances e as entrelinhas
das politicas educacionais que em tese, não poderiam ser carregadas de intencionalidades
particular se não em prol do aluno, ensino e sociedade e deixamos aqui o reforço da necessidade
que se faz de tal disciplina estar nos currículos dos curso superiores nas áreas do ensino.

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 Anexo

QUESTIONÁRIO DE PESQUISA
Disciplina: Políticas Educacionais Período: 3º Matriz: 2021 Ano: 2022 Turma:
Noturna
Prof. Dr. Elson M. da Silva

ROTEIRO PARA COLETA DE DADOS NA ESCOLA

Nome da escola-campo: CEPI Gomes de Souza Ramos.
Quantidade: sala de aula: 15. Professores: 16. Alunos matriculados: 451.
Tempo de existência da escola: Desde 1952. Endereço da escola: Av. Planalto s/n,
Vila Jaiara.
SOBRE O (A) PROFESSOR (A), SUJEITO DA PESQUISA
Gênero: Masculino. Idade: 53. Tempo de magistério: 29 anos. que leciona: 29 anos.
Formação em nível superior: Licenciatura em História.
Possui pós-graduação: (X) sim ( ) não. Se sim, qual área: História.
E -mail ou celular: (62) 9 9233-0410
QUESTIONAMENTOS
Você entende que sua formação profissional docente propiciou conhecimentos sobre políticas
educacionais escolares? (X) sim ( ) Não ( ) Não sei lhe dizer ou não me recordo disto
Você acompanha as políticas educacionais que orientam as suas práticas pedagógicas na
escola?
(X) sim ( ) não ( ) Não sei lhe dizer, pois nunca me interessei por essa questão
Você acha importante o (a) professor (a) ter conhecimentos das políticas educacionais que
orientam as práticas na escola? (X) sim ( ) não ( ) às vezes
1. Quais são as principais políticas educacionais que estão presentes na escola em que
você atua?

R. Como em todas as escolas públicas, são várias. Deixando claro, que estamos falando de
política de Estado e não política de governo. Destaco como principais políticas educacionais
a implantação da escola em período integral, o programa de alimentação escolar, o programa
nacional do livro didático, a gestão democrática e participativa, o pró-escola que está dentro
do PDDE, dentre outras.

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 2. De onde surgem, na sua visão, as políticas educacionais que orientam as práticas
docentes na escola em que você atua?

R. Surgem do estudo de especialistas que propõem ou orientam o macro e da demanda dos

estudantes ou de alguma necessidade específica da comunidade escolar.

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Referencial Bibliográfico
Martins, Clélia. O que é politica educacional. 2. ed. São Paulo. Editora Brasiliense, 1994.

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