Projeto de Intervenção Final

PREFEITURA MUNICIPAL DE MACEIÓ
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

Diretoria de Gerenciamento Escolar
Departamento de Gestão Democrática - Fone: (82) 3315-4580 / Fax: 3315- 456
IV CURSO DE FORMAÇÃO DE GESTORES 2020/2021
PROJETO DE INTERVENÇÃO
1. CAPA (1) (campo da identificação)

1.1 Nome e endereço da Escola: Presidente Francisco de Paula Rodrigues Alves
1.2 Nome dos candidatos e o número da chapa: Suelane Borba da Silva Sales
1.3 Slogan da campanha: EDUCAÇÃO DE QUALIDADE: DIREITO DA CRIANÇA
2. JUSTIFICATIVA (campo das ideias)

1. Descreva as bases filosóficas da Educação em que se baseia seu plano de atuação
(6.2)
A atualidade nos mostra quanto o desenvolvimento e a tecnologia avançaram,

trazendo para o campo educacional desenvolvimento e avanço das aprendizagens. A
política nacional traz conquistas legais e avanços científicos afirmando o direito da criança
e seu desenvolvimento integral. É notável que esses avanços no campo da educação
permeiam tempos mais remotos, como o programa jardim de infância de Froebel (1840);
as pedagogias emancipatórias de Dewey, Freinet e Decroly, onde a criança é a
protagonista do fazer pedagógico.
Se faz necessário pensar no seguinte questionamento: Há possibilidade de recuperar
o passado para sustentar o presente? As filosofias educacionais nos trazem base para
continuarmos conquistando a tão sonhada emancipação e transformação da sociedade
através da educação. É imprescindível embasar um plano de ação educacional com base
filosóficas que norteiam o verdadeiro significado do educar: preparar gerações as
conquistas sociais, físicas e intelectuais em uma sociedade( DURKHEIM, 2011, p.37).
Nossa proposta se fundamenta em bases filosóficas que garantem o direito da
criança a educação, colaborando com a qualidade da educação infantil. O plano de
atuação se baseiará especificamente nos dez princípios norteadores das filosofias dos três
mais influentes filósofos da educação: Wilhelm Froebel (1782 - 1852), Maria Montessori
(1869 - 1952) e Rodolfo Steiner (1861 - 1925) ( SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO,
2015, p. 31).
Compreender essas filosofias é enfatizar a infância como parte importante da vida
da criança, valorizando sua saúde física e mental, bem como seus sentimento,
pensamentos e aspectos espirituais. Na educação infantil tudo se interliga, sendo a
criança protagonista das experiências vivenciadas.
2. Descrever a Sociedade que pretende alcançar e que faz parte diretamente de seu
plano (6.2)
A sociedade que a criança está inserida, acarreta necessidade de emancipação da

realidade a qual encontra-se. Segundo Adorno (1994), a educação deve formar indivíduos
que se comprometam em processos formativos baseados na "autonomia, capacidade de
reflexão e na auto- determinação".
Nosso maior objetivo é garantir o desenvolvimento da criança, compreendendo a
família e toda comunidade escolar como peça primordial para garantir a a autonomia e a
reflexão das crianças no contexto escolar e social.
3. Escrever sob seu ponto de vista, o processo de descentralização e organização

sistêmica a partir do que conhece do Sistema Educacional Brasileiro e como você
entende o regime de colaboração previsto entre União, estados, Distrito Federal e
os municípios, a fim de atingir as metas e implementar as estratégias previstas no
PNE. (2)
O processo de descentralização do ensino no Brasil aconteceu em diversos

momentos históricos e legais na trajetória de estabelecer o Sistema Naciona lde
Ensino.Podemos enfatizar: o Manifesto dos pioneiros da educação nova(1932), que visava
a descentralização e autonomia para efetivação das políticas educacionais; Manifesto dos
dos educadores: mais uma vez convocados(1986): criticava diversidade socio-cultural
trazendo as características de cada região do Brasil. Saviane(2010),nos afirma que caso
haja uma padronização da educação,o resultado pode ser uma desigualdade social.
Foi a través da Constituição Federal de 1988 que se definiu o princípio de
descentralização,trazendo autonomia para os municípios com oobjetivo de aproximar os
cidadão e torná-los os principais responsáveis dos direitos públicos.
Nessa jornada o regime de colaboração entre a União, Estado, Distrito Federal e
Município contribuem para atingir as metas e estratégias do PNE estabelecidas no artigo
211 da Constituição Federal de 1988 e na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
(1996), contribuindo para estabelecer uma gestão mais eficiente e otimizando bons
resultados educacionais na Promoção da equidade.
É por meio da colaboração que se busca reduzir as desigualdades entre
territórios, principalmente nos municípios que se diferenciam em características
geográficas,sociais e econômicas. Por esse motivo torna-se necessário a articulação e
integração entre os níveis de governo. A interdependência entre os entes (União,estado e
município) se faz necessário através do diálogo nas tomadas de decisões.
4. Como entende a importância do alinhamento dos planos de educação dos estados

e municípios e a articulação do sistema nacional de educação, já que as metas
serão objeto de monitoramento contínuo e de avaliações periódicas, realizados
por quatro instâncias: o Ministério da Educação (MEC); as Comissões de Educação
da Câmara dos Deputados e Comissão de Educação, Cultura e Esporte do Senado
Federal; o Conselho Nacional de Educação (CNE) e, ainda, o Fórum Nacional de
Educação. (2)
Entende -se o Plano Municipal de Educação (PME), e o Plano Estadual de Educação (PEE)
como possibilidade de concretização de uma educação de qualidade socialmente
referenciada para todos. As metas e estratégias contidas nesses planos baseiam-se no
Plano Nacional de Educação, e este é referenciado na Constituição Federal Brasileira
(CF/1988), no seu Artigo 214, cujo objetivo primordial versa sobre a articulação e o
desenvolvimento do ensino em seus diversos níveis, integrando as ações do poder
público com o foco nas seguintes diretrizes: a erradicação do analfabetismo, a
universalização do
atendimento escolar, a melhoria da qualidade do ensino, a formação para o trabalho e a
promoção humanística, científica e tecnológica do País (Brasil, 1998).
Compreender a importância dos PNE, PEE e PME é perpassar, analisar,
compreender seus objetivos e contribuição no contexto educacional, analisando suas
metas e entendendo seu contexto na modalidade a qual está inserido.
No quadro seguinte observaremos as metas dos referidos Planos,
compreendendo sua importância e alinhamento na educação:
METAS PNE PEE PME

Meta 1 Universalizar a Universalizar a Universalizar a
educação educação educação infantil
infantil na pré- infantil na pré- na pré- escola/
escola/ Ampliar escola/ Ampliar Ampliar a oferta
a oferta da a oferta da da educação
educação educação infantil (50% das
infantil (atender infantil (no crianças se até 3
50% de crianças mínimo 30% anos até o final
de até 3 anos nos três da vigência desse
até o final da primeiros anos Plano).
vigência deste 40% nos seis Modalidade:
PNE. anos e 50% até Educação Infantil
o penúltimo
Modalidade: ano.
Educação Modalidade:
Infantil. Educação
Infantil.
Meta 2 Universalizar o Universalizar o Universalizar o
ensino ensino ensino
fundamental de fundamental de fundamental de 9
9 anos para 9 anos para anos para toda
toda população toda população população de 6 a
de 6 a 14 anos. de 6 a 14 anos. 14 anos.
Modalidade: Modalidade: Modalidade:
Ensino Ensino Ensino
Fundamental. Fundamental. Fundamental.
Meta 3 Universalizar o Universalizar o Apoiar o estado
atendimento atendimento para o alcance da
escolar para escolar para universalização
toda população toda população do atendimento
de 15 a 17 anos. de 15 a 17 anos. escolar para toda
Modalidade: Modalidade: população de 15
Ensino Médio. Ensino Médio a 17 anos.
Modalidade:
Ensino Médio
Meta 4 Atendimento Atendimento Atendimento
educacional educacional educacional
especializado na especializado na especializado na
educação educação educação básica.
básica. básica. Modalidade:
Modalidade: Modalidade: Educação
Educação Educação Especial
Especial. Especial
Meta 5 Alfabetizar Alfabetizar Alfabetizar todas
todas as todas as as crianças até no
crianças até no crianças até no máximo 3°ano do
máximo 3°ano máximo 3°ano ensino
do ensino do ensino fundamental.
fundamental. fundamental. Modalidade:
Modalidade: Modalidade: Ensino
Ensino Ensino Fundamental
Fundamental. Fundamental.
Meta 6 Oferecer Garantir Oferecer

educação em educação educação em
tempo integral, integral em tempo integral,
em no mínimo todos os níveis em no mínimo
50% das escolas e modalidade. 50% das escolas
públicas, de Modalidade: públicas, de
forma a Educação forma a atender,
atender, pelo Integral. pelo menos 25%
menos 25% dos dos alunos da
alunos da educação básica.
educação Modalidade:
básica. Educação
Modalidade: Integral.
Educação
Integral
Meta 7 Fomentar a Fomentar a Fomentar a
qualidade da qualidade da qualidade da
educação básica educação básica educação básica
no âmbito da no âmbito da no âmbito da
melhoria do melhoria do melhoria do fluxo
fluxo escolar e fluxo escolar e escolar e da
da da aprendizagem.
aprendizagem. aprendizagem. Modalidade:
Modalidade: Modalidade: Educação Básica.
Educação Educação
Básica. Básica.
Meta 8 Elevar a Elevar a Elevar a
escolaridade escolaridade escolaridade
média da média da média da
população de populações de população
18 a 29 anos, jovens e infantil e juvenil,
das populações adultosdos 25% para as
do campo, da mais pobres e populações do
região de igualar a campo, da região
menor escolaridade de menor
escolaridade no entre negros e escolaridade no
país e dos 25% não negros. País e dia 25%
mais pobres e Modalidade: mais pobres e
igualar a Educação igualar a
escolaridade Básica. escolaridade

entre negros e média entre
não negros. negros e não
Modalidade: negros.
Educação
Básica.
Meta 9 Elevar a taxa de Elevar a taxa de Elevar a taxa de
alfabetização da alfabetização da alfabetização da
população de população de população de 15
15 anos ou mais 15 anos ou mais anos ou mais
para 93,5%. para 93,5%. para 93,5%.
Modalidade: Modalidade: Modalidade:
Educação Educação Educação Básica.
Básica. Básica.
Meta Oferta de Oferta de Viabilizar
10 matrículas na matrículas na parcerias que
educação se educação se oportunizem o
jovens e adultos jovens e adultos acesso só jovem
nos ensinos nos ensinos e só adulto
fundamental e fundamental e trabalhador a
médio médio programas de
integrando a integrando a formação
educação educação profissional de
profissionais. profissionais. geração de
Modalidade: Modalidade: emprego e renda.
EJA. EJA Modalidade: EJA.
Meta Triplicar as Triplicar as Política voltada a
11 matrículas da matrículas da formação inicial e
educação educação continuada dos
profissional profissional profissionais da
técnica de nível técnica de nível educação.
médio. médio. Modalidade:
Modalidade: Modalidade: Educação Básica
Tecnóloga Tecnóloga
Meta Elevar a taxa de Elevar a taxa de Política de
12 matrícula na matrícula na formação inicial e
educação educação continuada para
superior. superior. todos os
Modalidade: Modalidade: profissionais da

Educação Educação educação básica.
Superior Superior Modalidade:
Educação Básica.
Meta Elevar a Elevar os Valorizar os
13 qualidade a indicadores de profissionais do
qualidade de ensino superior magistério da
educação das IES públicas rede de educação
superior e Estaduais para o básica de formar
ampliar a valor de 04 e a equiparação
proporção de ampliar a salarial.
mestres e proporção de Modalidade:
doutores do mestres e Educação Básica.
corpo docente doutores só
em efetivo corpo docente
exercício do em efetivo
sistema exercício no
nacional de conjunto do
educação sistema de
superior. educação
Modalidade: superior.
Educadora Modalidade:
Superior. Educadora
Superior.
Meta Elevar Elevar 21% o Definir uma
14 gradualmente o número de política
número de matrículas em permanente para
matrículas na Programas de os professores
pós graduação mestrado e em em nível de pós
stricto sensu. 44% em graduação e
Modalidade: programas de formar 50% dos
Educação doutorado. professores da
Superior. Modalidade: educação básica.
Educação Modalidade:
Superior. Educação Básica.
Meta Assegurar que Assegurar que Assegurar a
15 todos os todos os aprovação e
professores é professores é sanção do plano
professoras da professoras da de cargos,
educação básica educação básica carreira e

possuam possuam remuneração aos
formação formação profissionais da
específica de específica de educação básica.
nível superior. nível superior. Modalidade:
Modalidade: Modalidade: Educação Básica.
Superior. Superior.
Meta Formar nível de Formar nível de Garantir a
16 pós graduação, pós graduação, educação
50% dos 50% dos democrática da
professores da professores da educação,
educação básica educação básica assegurando a
até o último até o último participação
ano de vigência ano de vigência social das
deste PNE. deste PNE. famílias,
Modalidade: Modalidade: estudantes e
Educação Educação comunidade na
Básica. Básica. gestão escolar.
Modalidade:
Educação Básica.
Meta Valorizar os Valorizar os Assegurar um
17 profissionais do profissionais do processo
magistério das magistério das coletivo,
redes públicas redes públicas consciente e
de educação de educação democrático
básica. básica. replanejamento
Modalidade: Modalidade: escolar.
Educação Educação Modalidade:
Básica. Básica. Educação Básica
Meta Assegurar, no Assegurar, no Ampliar o
18 prazo de 2 anos, prazo de 2 anos, investimento
a existência de a existência de público de forma
planos de planos de a atingir, no
carreira para os carreira para os mínimo o
profissionais da profissionais da patamar de 7%
educação básica educação básica só Produto
e superior e superior Interno Bruto ao
pública pública pública pública final do decênio.
de todos os de todos os Modalidade:

sistemas de sistemas de Educação Básica.
ensino. ensino.
Modalidade: Modalidade:
Superior Superior.
Meta: Assegurar Assegurar Garantir a
19 condições, no condições, no Educação
prazo de 2 prazo de 2 Ambiental nas
(dois) anos, (dois) anos, ações da
para a para a Educação do
efetivação da efetivação da município de
gestão gestão Maceió.
democrática da democrática da Modalidade:
educação. educação. Educação Básica
Todas Todas
Meta Ampliar o Ampliar o ______________
20 investimento investimento __
público em público em
educação educação
pública. pública.
Todas Todas.
5. A partir do papel do gestor escolar no Ensino Público, enquanto articulador do

processo educativo na garantia de espaços e práticas democráticas, escreva sobre
as implicações de suas concepções e ações de liderança, autônomas e éticas para o
desenvolvimento da Função social da Escola.
Para compreendermos o Comportamento Organizacional segundo Riat (1991), "é

necessário observar as diferentes conceções de liderança que foram surgindo ao longo do
século passado refletindo na evolução só campo e sua interligação com os conhecimentos
mais marcantes da história."
Falar sobre liderança é buscar compreender ações complexas que aborda a
integração entre várias categorias ( gestão, administração, pedagógico) e profissionais
( gestores, professores, técnicos). A escola sendo uma organização pedagógica carrega
em sua identidade a dimensão do ensino, indo além da dimensão da simples instrução.

Em seu espaço há uma complexidade composta por pessoas e suas interações, por esse
motivo se torna essencial que a escola exerça em sua liderança e organização a
democracia, a justiça, a pedagogia da aprendizagem e a pedagogia da autonomia.
Quando fala- se de autonomia vinculamos a organização no propósito de alcançar um
projeto comum a todos os sujeitos que estão envolvidos em um sistema de valores, ou
seja, são movidos em um mesmo objetivo identificando-se na área racional e afetiva. No
contexto escolar o Projeto Político Pedagógico é estabelecido nessa base de autonomia e
organização, pois toda comunidade escolar se compromete com sua missão, onde o
poder de decisão se efetiva no objetivo de atender suas metas e princípios.
As aprendizagens coletivas e as dinâmicas organizacionais, imbuídas na nova era
tecnológica, se efetivam na promoção de um ambiente educacional onde se efetive as
tecnologias de informação como ferramentas para se estabelecer novas formas de
interação, socialização e aprendizagem, promovendo uma gestão democrática eficaz.
Fundamentar ações dentro do espaço democrático de direito no ambiente escolar é
estabelecer a alteridade na tomada de decisão onde todos os sujeitos devem estar
envolvidos. A etnologia da palavra administração remete a um trabalho que é realizado
com alguém, Ad-ministrare: "ministrar junto". Nessa perspectiva a ética no ambiente
escolar se fundamenta quando a gestão escolar trabalhar em consonância com toda
equipe pedagógica. A ética nos faz vez que o outro é diferente, mas igual em direitos e
humanidade.
6. Como você entende a importância da gestão democrática e participativa no

âmbito da escola na qual você se encontra inserido(a)? Quais os ganhos que a
escola pode obter com a adoção dessa perspectiva?
Os anos de 1980 e 1990, trouxeram transformações significativas na sociedade

perpassando o contexto educacional. Foi através da Constituição Federal/88 que a
educação brasileira estabeleceu princípios essenciais para edificar uma educação de
qualidade, norteando as seguintes bases: obrigatoriedade, gratuidade, liberdade,
igualdade e gestão democrática.
Diante do contexto democrático que envolve a participação, torna-se fundamental
para o bom funcionamento da escola a participação de todos os agentes envolvidos, pois
dessa maneira todos se sentem efetivamente participante dos avanços ou regressão da
escola
Para que a escola se constitua um local dialógico se faz necessário a atuação coletiva
de todos os envolvidos buscando mudanças que visem as necessidades da sociedade
trazendo ganhos na qualidade e finalidade do ambiente educacional.
7. Descreva os aspectos sociais, históricos e filosóficos que perpassam a atual gestão

e organização da escola(6.1)
Com a revolução tecnológica, percebemos profundas transformações na sociedade

perpassando o âmbito escolar. O modelo de administração tradicional, onde a escola era
mera reprodutora do modelo de sociedade existente abre espaço para uma gestão que
prioriza a formação do cidadão participante, ativo e consciente na sociedade. A escola
nesse contexto se compromete com tais características:
• Compreender a necessidade de abranger a convivência com a diversidade,

formando seres humanizados;
• Oportunizar vivências e ofertar ambientes de aprendizagem;
• Embasar a identidade escolar através das autonomia, da história e conquistas.
Nesse sentido as atribuições da escola no contexto social são diversas, Alonso, Vieira
e Almeida (2003), nos condiciona a tais perspectivas:
• Promover mudanças estruturais de flexibilidade;
• Utilizar os diferentes espaços de informação;
• Fazer parcerias com outras instituições;
• Incorporar tecnologia na aprendizagem;
• Viabilizar a participação dos alunos nas decisões de forma responsável;
• Estimular aprendizagem ativa e a participação em projetos.
• Propiciar o desenvolvimento profissional dos professores e administradores;
• Favorecer a participação da comunidade escolar - conselhos consultivos
• Abrir a escola para o meio exterior, extraindo do social os elementos necessários

ao processo de mudança e renovação da instituição;
• Assumir com responsabilidade os resultados do trabalho escolar - sucesso ou

fracasso - e definir a sua política de ação a partir deles;
• Colocar o administrativo a serviço do pedagógico pondo em execução o projeto

político pedagógico da escola, elaborado com a comunidade escolar;
• Manter o currículo e a sua implementação no centro das atenções, definindo

prioridades em função dele.
No contexto histórico, os estudos científicos efetivou-se a partir do início do século XX,

relacionando a administração escolar com a administração empresarial, modelo este
burocratizado, centralizado e autoritário. As transformações na educação ocorreram
através das alterações nos currículos de Pedagogia e Licenciatura, entrando em cena
algumas concepções de gestão praticadas nas escolas brasileiras:
a) Concepção técnico-científica: As instituições apresentam características próprias do

autoritarismo, funcionalismo, centralização do poder e setorização.
b) Concepção sociocrítica: Leva em consideração que a organização é formada a partir

de pessoas com intencionalidade. No âmbito da concepção sociocrítica, pode- se destacar
três outras: autogestionária, interpretativa e democrático-participativa.
A compreensão filosófica da educação para emancipação nos remete a uma escola

que prioriza a prática de gestão participativa, visando o ideal do homem, de sociedade e
de educação. Nessa perspectiva o homem é sujeito que se completa com a participação
de todos.
Tornar a educação possível e de qualidade para todos é dar possibilidade para o ser
humano adquirir conhecimento e participar, através da sua atuação, como ser histórico. A
gestão quando abre possibilidade para a democracia propicia uma escola menos
excludente.
8. Quais as ferramentas digitais para a educação online, você utilizaria e porque?
Para proporcionar um ambiente que atenda as necessidades tecnologicas

proporcionando comunicação através das ferramentas digitais, utilizo e utilizarei na
gestão democrática as seguintes ferramentas:
• Google Meet: Interagir com o grupo escolar através de reuniões, informações e

capacitações.
• Google Docs: Compartilhar documentos com toda comunidade escolar.
• Google Panilha: compartilhar panilhas que venham colaborar com a gestão

domocrática.
• Google Apresentação: Iserir planilhas, gráficos que colaborem com os dados

obtidos pela atuação da gestão, das ações pedagógicas, administrativa e financeira.
• Google forms: Utilizar para pesquisa estruturada com perguntas, compreendendo

resultados e buscando melhorias através da participação de todos.
3 EIXOS DE AÇÃO
3.1 Eixo de Gestão Educacional

1. Quais as ações e propostas voltadas a sociedade vinculando-as as metas
estabelecidas no PNE e no PME. Defina que metas pretende alcançar. (6.2)
AÇÕES E PROPOSTAS PNE PME

META 1: universalizar,
até 2016, a educação
infantil na pré-escola
para as crianças de 4
(quatro) a 5 (cinco) anos
de idade e ampliar a a) a implantação das
Ampliar a oferta da Educação oferta de educação Diretrizes Curriculares
Infantil, através da expansão do infantil em creches de Nacionais de Educação
espaço físico, assim também forma a atender, no Infantil e a Lei
como a aquisição de diversos mínimo, 50% (cinquenta 12.796/2013, o
equipamentos que ajudarão na por cento) das crianças primeiro deles diz
ação didático-pedagógico para o de até 3 (três) anos até o respeito ao
pleno desenvolvimento da final da vigência deste cumprimento da
criança. PNE. legislação quanto à
1.5) manter e ampliar, garantia de qualidade
em regime de de educação para a
colaboração e demanda já atendida;
respeitadas as normas de
acessibilidade, programa
nacional de construção e
reestruturação de
escolas, bem como de

aquisição de
equipamentos, visando à
expansão e à melhoria da
rede física de escolas
públicas de educação
infantil;
1.6) implantar, até o c) o terceiro desafio
segundo ano de vigência talvez o mais fácil de
deste PNE, avaliação da resolver, ainda que
educação infantil, a ser tão importante
realizada a cada 2 (dois) quanto os demais é
Estabelecer avaliação com anos, com base em a criação de uma base
objetivo de equiparar através parâmetros nacionais de de dados real e
dos parâmetros nacionais de qualidade, a fim de aferir confiável sobre toda a
qualidade, a qualidade da a infraestrutura física, o Educação Infantil que
educação nas diversas esferas: quadro de pessoal, as se dá no município de
condições de gestão, condições de gestão, os Maceió, evitando,
coordenação, recursos recursos pedagógicos, a desse modo, a prática
pedagógicos, infraestrutura, etc. situação de escolar clandestina,
acessibilidade, entre sem que a Gestão
outros indicadores Pública e
relevantes; COMED/Maceió nada
possam fazer para
coibir possíveis
abusos.
1.8) promover a
formação inicial e
Incentivar e promover com continuada dos (as)
constância formação continuada profissionais da educação
para os profissionais da infantil, garantindo,
educação, sugerindo os progressivamente, o
seguintes temas: saúde do atendimento por
professor, segurança no profissionais com
ambiente educacional e trabalho formação superior;
docente
1.11) priorizar o acesso à
educação infantil e
Aprimorar a educação especial fomentar a oferta do
no ambiente de apoio atendimento educacional
educacional para crianças em especializado
salas regulares e em complementar e
atendimento educacional suplementar aos (às)
especializado. alunos (as) com
deficiência, transtornos
globais do
desenvolvimento e altas
habilidades ou
superdotação,
assegurando a educação
bilíngue para crianças
surdas e a
transversalidade da
educação especial nessa
etapa da educação
básica;
1.12) implementar, em
caráter complementar,
programas de orientação
Promover palestras para as e apoio às famílias, por
famílias sobre o meio da articulação das
desenvolvimento infantil em áreas de educação, saúde
diversas áreas como: e assistência social, com
Alimentação saudável; uso da foco no desenvolvimento
tecnologia por crianças: integral das crianças de
benefício ou prejuízo?; a até 3 (três) anos de
importância do cuidado com a idade;
higiene do corpo etc.
1.15) promover a busca
ativa de crianças em
Busca ativa das crianças através idade correspondente à
das matrículas e assiduidade na educação infantil, em
rede de ensino. parceria com órgãos
públicos de assistência
social, saúde e proteção à
infância, preservando o
direito de opção da
família em relação às
crianças de até 3 (três)
anos;
Meta 2: universalizar o
ensino fundamental de 9
Ir ao encontro das crianças que (nove) anos para toda a
estão fora do ambiente escolar, população de 6 (seis) a 14
através da busca ativa, (quatorze) anos e
observando o real motivo das garantir que pelo menos
faltas recorrentes. 95% (noventa e cinco por
cento) dos alunos
concluam essa etapa na
idade recomendada, até
o último ano de vigência

deste PNE.
2.5) promover a busca
ativa de crianças e
adolescentes fora da
escola, em parceria com
órgãos públicos de
assistência social, saúde e
proteção à infância,
adolescência e
juventude;
2.6) desenvolver
Articular ao planejamento tecnologias pedagógicas
pedagógico ferramentas que combinem, de maneira
tecnológicas que ajudem articulada, a organização
no desenvolvimento do do tempo e das atividades
ambiente educacional didáticas entre a escola e o
envolvendo toda ambiente comunitário,
comunidade escolar e considerando as
desenvolvimento das especificidades da
crianças. educação especial, das
escolas do campo e das
comunidades indígenas e
quilombolas;
2.8) promover a relação
das escolas com
Incentivar e promover a instituições e movimentos
transversalidade entre culturais, a fim de garantir
cultura e educação, a oferta regular de
fazendo pontes com os atividades culturais para a
movimentos culturais do livre fruição dos (as) alunos
nosso estado. (as) dentro e fora dos
espaços escolares,
assegurando ainda que as
escolas se tornem polos de
criação e difusão cultural;
2.9) incentivar a
participação dos pais ou
Incentivar os pais e responsáveis no
responsáveis a acompanhamento das
acompanhar o atividades escolares dos
desenvolvimento da filhos por meio do
criança de reunião, estreitamento das relações
parceria e diálogos. entre as escolas e as
famílias;
Meta 4: universalizar, para
a população de 4 (quatro) a
17 (dezessete) anos com
Acompanhar o deficiência, transtornos
desenvolvimento da sala globais do desenvolvimento
de recurso multifuncionais, e altas habilidades ou
promovendo formação superdotação, o acesso à
continuada dos educação básica e ao
profissionais da educação. atendimento educacional
especializado,
preferencialmente na rede
regular de ensino, com a
garantia de sistema
educacional inclusivo, de
salas de recursos
multifuncionais, classes,
escolas ou serviços
especializados, públicos ou
conveniados.
4.3) implantar, ao longo
deste PNE, salas de
recursos multifuncionais e
fomentar a formação
continuada de professores
e professoras para o
atendimento educacional
especializado nas escolas
urbanas, do campo,
indígenas e de
comunidades quilombolas;
4.6) manter e ampliar
programas suplementares
Desenvolver através da sala que promovam a
de recursos multifuncionais acessibilidade nas C)c) o terceiro desafio
alternativas de instituições públicas, para talvez o mais fácil de
comunicação assistiva. garantir o acesso e a resolver, ainda que tão
permanência dos (as) importante quanto os
alunos (as) com deficiência demais é a criação de
por meio da adequação uma base de dados real e
arquitetônica, da oferta de confiável sobre toda a
transporte acessível e da Educação Infantil que se dá
disponibilização de no município de Maceió,
material didático próprio e evitando, desse modo, a
de recursos de tecnologia prática escolar clandestina,
assistiva, assegurando, sem que a Gestão Pública e

ainda, no contexto escolar, COMED/Maceió nada
em todas as etapas, níveis possam fazer para coibir
e modalidades de ensino, a possíveis abusos.
identificação dos (as)
alunos (as) com altas
habilidades ou
superdotação;
Meta 6: oferecer educação
Ofertar a educação em em tempo integral em, no
tempo integral, mínimo, 50% (cinquenta
proporcionando a escola por cento) das escolas
modelos arquitetônicos públicas, de forma a
que respeitem atender, pelo menos, 25%
necessidades das crianças e (vinte e cinco por cento)
de toda comunidade dos (as) alunos (as) da
escolar. educação básica.
6.2) instituir, em regime de
colaboração, programa de
construção de escolas com
padrão arquitetônico e de
mobiliário adequado para
atendimento em tempo
integral, prioritariamente
em comunidades pobres
ou com crianças em
situação de vulnerabilidade
social;
Meta 19: assegurar
condições, no prazo de 2
Promover um ambiente (dois) anos, para a
educacional que promova efetivação da gestão
uma gestão democrática democrática da educação,
que vise a participação, associada a critérios
autonomia, transparência e técnicos de mérito e
pluralidade no ambiente desempenho e à consulta
escolar. pública à comunidade
escolar, no âmbito das
escolas públicas, prevendo
recursos e apoio técnico da
União para tanto.
2. Numa perspectiva democrática e participativa no contexto escolar tendo em vista

necessários resultados, que ações propõe para um efetivo gerenciamento de
pessoas que envolvem: a participação dos pais, alunos e/ou instituições públicas e
privadas; o Grêmio Estudantil (a ser criado ou a ser estimulado); a Associação de
Pais (a ser criada ou a ser estimulada).
Durante muitos anos o ambiente educacional foi marcado por conflitos, onde o
autoritarismo e a centralização do poder definia os rumos da escola. A partir dos anos de
1980 as políticas educacionais no Brasil obtiveram novas roupagens através dos
movimentos sociais, buscando o caráter democrático nas instituições.
Nesse contexto as ações desse plano serão guiadas pela gestão democrática
efetivando-se através da participação, oportunidade, gratuidade e qualidade de ensino,
visando a atuação e participação ativa da comunidade escolar.
Mediante os elementos constitutivos da gestão democrática, podemos traçar ações
onde se estabeleça um trabalho participativo, autônomo e democrático:
Durante muitos anos o ambiente educacional foi marcado por conflitos, onde o
autoritarismo e a centralização do poder definia os rumos da escola. A partir dos anos de
1980 as políticas educacionais no Brasil obtiveram novas roupagens através dos
movimentos sociais, buscando o caráter democrático nas instituições.
Nesse contexto as ações desse plano serão guiadas pela gestão democrática
efetivando-se através da participação, oportunidade, gratuidade e qualidade de ensino,
visando a atuação e participação ativa da comunidade escolar.
Mediante os elementos constitutivos da gestão democrática, podemos traçar ações
onde se estabeleça um trabalho participativo, autônomo e democrático:
ELEMENTOS CONSTITUTIVOS AÇÕES
Participação Estabelecer e criar canais de participação
dos sujeitos integrantes da comunidade
escolar como: atuação dos pais e
responsáveis nas reuniões escolares;
participação ativa do conselho escolar
através de reuniões mensais; instigar
momentos de partilha de cultura e
conhecimento com instituições públicas e
privadas.
Autonomia Promover a autonomia de todos os
segmentos da educação, assegurando
excelência nas ações exercidas pela
comunidade escolar.
Transparência Prover através do conselho escolar
reuniões periódicas onde possa se
estabelecer transparência e
consequentemente credibilidade ao
espaço escolar.
Pluralidade Respeitar a existência de diferenças de
interesses diversos, promovendo o

respeito ao outro.
3. Tendo em vista a Gestão Democrática, que ações no âmbito pedagógico,

administrativo e financeiro pretende planejar coletivamente, a fim de consolidar o
papel do Conselho Escolar, para o bom funcionamento da escola. (6.1)
Um dos pontos chaves, para que haja autonomia administrativa é a formação do

Conselho Escolar. Suas funções: consultivo, deliberativo, normativo e fiscalizador,
constituem etapas importantes para a efetivação da gestão democrática. Diante da
qualidade no serviço da educação, percebe-se a necessidade de se estabelecer ações
que promova na escola a excelência nos âmbitos pedagógicos, administrativos e
financeiros:
Âmbitos da Gestão AÇÕES que se

Democrática pretende realizar
PEDAGÓGICO Garantir uma
educação de
qualidade com
propósito e
consciência
atendendo aos
pilares essenciais
da gestão escolar:
Compreender a
relação de escola e
família, para
proporcionar aos
alunos uma
educação que
efetive a
participação e
assiduidade;
Planejar e fiscalizar
a aplicação do
plano pedagógico
na escola;
Definir os métodos
de ensino que
serão aplicados no
dia a dia da
instituição;
Contar com uma
equipe de
excelência é
fundamental para
a realização de
uma atividade
docente que
consiga promover
grandes conquistas
no desempenho
dos estudantes.
Acompanhar
atentamente, e de
perto, o processo
de ensino e
aprendizado;
Estabelecer
diretrizes, propor
projetos, pensar
em metas e fazer
planejamentos;
Proporcionar uma
capacitação e
formação
continuada para os
professores,
garantido, assim, a
atualização e
constante
aprimoramento
dos docentes.
ADMINISTRATIVO Contar com a
utilização da
tecnologia e seguir
as diretrizes da
escola;
Utilizar de
estratégias para
diminuir a evasão
escolar e
aumentar a
captação de
alunos, além de
trabalhar o
engajamento com
a comunidade
escolar;
Supervisionar
onde e como todos
recursos são
aplicados, sempre
com a intenção de
garantir que o
planejamento
escolar
estratégico.
FINANCEIRO Investir em
compra de novos
livros para o
acervo da
biblioteca da
escola;
Assegurar o
investimento na
infraestrutura da
escola para
proporcionar aos
alunos e
comunidade uma
escola assesivel;
Oferta salas que
sejam convidativas
e confortáveis para
os alunos e
professores. Que o
espaço reservado
para a
administração e
secretaria sejam
receptivos e
funcionais.
Investir em
ambientes e
equipamentos que
auxiliem pessoas
com deficiência na
hora de frequentar
a instituição
Adaptação de
banheiros,
inclusive com
cabines mais
espaçosas para
pessoas que usam
cadeira de rodas;
investir em
programas
educativos, jogos e
softwares que
permitam a
educação de forma
remota,
complementando
o conteúdo visto
em sala de aula.
Investir em um
espaço divertido e
seguro para as
crianças irá
estimular suas
interações e seu
desenvolvimento
físico e motor;
apostar na
qualidade e na
diversidade dos
ambientes da
escola: Sala de
jogo, Ateliê
Mágico, sala de
leitura, sala de
vídeo, espaço da
casinha, espaço
ciranda, espaço da
música, etc.
4. Escreva as características do Sistema Municipal de Ensino que sob sua ótica estão
alinhadas com o Plano Municipal de Educação de Maceió e seu papel, enquanto
gestor, para fortalecer a gestão democrática.
 Em consonância com o Plano Municipal de Educação,sob ótica de alinhamento e

diálogo do SME e PME para que se efetive uma gestão Democrática com
Inclusão,Equidade e Compromisso se faz necessário que o SME possua essas
características:
 As Instituições Públicas Municipais de Educação Básica atuem em função das
necessidades e dos objetivos específicos de sua região.
 Que o Conselho Municipal de Educação se responsabilize pela legislação educacional
regulamentando, fiscalizando e propondo medidas para a melhoria da política
educacional.
 A Secretária Municipal de Educação e o Conselho Municipal de Educação atuem
como responsáveis pelo monitoramento continuo e periódico das metas e estratégias
do PNE,garantindo o cumprimento do mesmo.
Para que se efetive a gestão democrática no espaço escolar,se faz necessário incentivar
toda comunidade escolar para acompanhar os espaços que promovem a democracia,
fortalecendo os debates sobre as principais necessidades da educação de Maceió. As
conferência são exemplo desses momentos de revisaras propostas democráticas do Plano
Municipal de Educação, incentivando novas perspectivas para a organização educacional
em nosso município.
5. Quais são as principais partes que beneficiam e são beneficiadas com a escola na
qual você está envolvido(a)? Quais segmentos poderiam participar das discussões
dos problemas levantados e da tomada de decisões? Por que é importante que a
solução não seja indicada apenas pela direção? Deste modo, aponte os principais
stakeholders, conforme estudamos.
A nova imagem da escola como instituição que abre espaço para o modelo
democrático participativo, se fundamenta na busca de parcerias de seus stakeholders, ou
seja onde todas as partes se envolve na organização.
No âmbito escolar onde estou inserida, as partes que mais são beneficiadas pelas
discussões e tomada de decisão são a pedagógica e administrativa ( gestão), pois quando
há reuniões essas partes sempre estão envolvidas no processo decisório.
Acredito que a participação de todos os agentes que estão envolvidos seria de
fundamental importância para dar rumos as metas da instituição. Temos como exemplo o
Conselho Escolar ( professores, funcionários e pais) que tem como foco a participação dos
seguimentos, trazendo significado para a tomada de decisão no contexto escolar
6. Sendo um gestor escolar, como você enxerga seu papel para a mediação de
conflitos? Você visualiza a utilização do diálogo como uma ferramenta para a
solução dos eventuais conflitos que você tenha que lidar? Desenvolva seu
raciocínio.
Interagimos com pessoas que tem posições e pensamentos diferentes e essas

diferenças deve sempre nos unir dentro de uma instituição. A diversidade de idéias nos
possibilita observar novas formas de ação no espaço educacional. Mas nem sempre a
diversidade de opiniões com suas aspirações e desejos é de maneira pacífica, quando as
posições se divergem nasce o conflito.
Nesse ambiente o gestor escolar deve ser o mediador do conflito, observando as
circunstâncias, as idéias e considerando as alternativas para chegar num denominador
comum multualmente com todo o grupo. O mediador precisa ser imparcial, ético e ser
respeitado pelo grupo trazendo confiança na tomada de decisão. As partes que
convergem precisam se respeitar, amadurecendo seus posicionamentos e aceitando a
postura que traz confiança para todo o grupo.
O diálogo é a ferramenta principal para mediação e solução do conflito. Através do
diálogo o grupo pode expor suas ideias, o mediador pode ajudar a solucionar o problema
da melhor maneira possível.
7. Imagine também que você está fazendo um diagnóstico para melhoria da

participação dos atores envolvidos com a gestão escolar. Assim, quais os principais
problemas que você poderia apontar que impedem uma maior participação/
engajamento dos stakeholders com a escola? Quais ações você propõe para
melhorar a relação/ diálogo da escola com tais stakeholders? Dê exemplos.
Uma das situações recorrentes no contexto educacional se torna essencial dá

oportunidade para a participação e engajamento dos stakeholders A falta de participação
da comunidade nas tomada de decisão é recorrente e precisa de atenção. Uma das
formas mais eficazes de solidificar a gestão democrática é ouvir a todos através dos
seguimentos do Conselho Escolar ( na educação infantil). Através das pautas nas reuniões,
a voz de cada segmento pode ser ouvida e atendida de acordo com cada situação que
necessita ser atendida.
8. Você se enxerga como líder? Você acredita que a liderança é um comportamento/

postura ou depende, exclusivamente, de uma posição hierárquica na estrutura
escolar? Como você imagina seu perfil de liderança para com sua possível equipe,
na escola a qual pretende gerir/ assumir? Como percebe sua importância para os
resultados/ desempenho da escola, bem como para o fortalecimento da gestão

democrática e participativa?
Sim, me vejo uma boa líder, pois acredito que liderança vem da capacidade de
influência, de mover o grupo a um determinado fim com o engajamento e participação de
todos. O bom líder traz segurança e impulsiona o grupo para desenvolver seu maior
potencial. Ele sabe mediar conflitos e consegue obter a confiança de todas as partes
envolvidas.
Acredito que meu perfil como gestor seja de encorajar e ajudar a equipe, trazendo
oportunidade: para a efetivação da participação de todos; gerenciando e beneficiando a
escola com recursos financeiros, com alto controle atendendo as necessidades e
cooperando nas áreas mais precárias para o bom funcionamento da instituição, atingindo
as metas estabelecidas.
É gratificante sentir que todos os esforços foram bem aplicados e que os resultados
foram alcançados. Para que haja um bom desempenho a instituição deverá elaborar um
Projeto Político Pedagógico onde os objetos e metas devem ser estabelecidos com
unidade através de todos que colaboram com a escola.
Não existe escola bem construída sem um bom líder, ele é a ferramenta principal no
processo para promover uma gestão democrática, engajando os stakeholders e tendo
sabedoria para direcionar a instituição.
9. Tendo em vista a organização escolar, identifique, analise e planeje os aspectos

econômicos, financeiros e administrativos (licitação e prestação de contas)
necessários. (6.1)
Para que haja organização escolar é necessário analisar e organizar os recursos

financeiros e a prestação de contas deve ser apresentada a toda comunidade de forma
responsável e transparente. Os aspectos econômicos, financeiros e administrativos
dependerá dos recursos repassados pelo PDDE que são destinados à cobertura de
despesas de custeio, manutenção e de pequenos investimentos para garantir o
funcionamento e melhoria da infraestrutura física e pedagogia dos estabelecimentos de
ensino.
PDDE
Aquisição de
materiais
permanentes( des
pesas de capital).
Exemplo:
bebedouro,
impressora,
aparelho de ar
condicionado, etc.
Aquisição de itens
de uso diário
(despesas de
custeio). Exemplo;
papel, lápis,
caneta, borracha,
cartolina, material
pedagógico
diverso para uso
coletivo dos
alunos, cartuchos
de tinta para
impressora,
produtos de
limpeza, etc.
Realização de
pequenos reparos
na infraestrutura
física do prédio.
Contratação de
mão de obra para
a realização
desses serviços de
infraestrutura.
Material
necessário para a
implementação do
PPP.
Desenvolvimento
de atividades
educacionais.
Quando tratamos de recursos públicos é importante o respeito pelos princípios

públicos de sua administração, gerenciamento, execução, sendo necessário observar a lei
n°8.666,de 21 de junho de 1993.
A licitação nos mostra o melhor caminho para escolhermos a proposta que é mais
vantajosa para a escola, seja em qualidade ou em preço.
10. Dentro do atual contexto, defina que ferramentas de prestação de contas dos
recursos financeiros da escola serão necessárias para melhor desempenho da
escola tendo em vista os programas e projetos da SEMED (6.1)
As ferramentas da prestação de contas consiste em várias etapas que precisam ser

efetivadas com compromisso e responsabilidade:
1- Os recursos financeiros: devem ser utilizados de forma organizada e planejada,
conhecendo os recursos recebidos e observar de que maneira eles podem ser investidos
e que bens ou produtos podem ser adquiridos.
2- A prestação de contas: deve ser apresentada de forma responsável e transparente.
3- O conselho escolar: deve estabelecer as prioridades, observar quais são as
necessidades da escola. Gerenciar a compra através de pesquisa de preços (cotações),
analisando melhor custo benefício e fornecedores regulamentados, que forneçam toda
documentação necessária para a realização da compra. Cabe ao conselho também
acompanhar a chegada do bem adquirido a escola e se certificar de que a qualidade
condiz com a compra que foi planejada.
4- O PDDE: exige o preenchimento de um plano de ação na plataforma virtual para a
utilização dos recursos.
5- Os documentos fiscais e extratos bancários: deve transparecer as despesas e saldos
através do envio do desses documentos ao setor de contábil obedecendo os créditos e os
prazos estabelecidos, de forma a garantir a manutenção e chagada de novos recursos
11. Que ações pretende realizar a fim de finalizar o processo de matrícula e articular
com o planejamento escolar (SISLAME) (6.1)
As ações após a finalização do processo de matrícula em conjunto com o

planejamento escolar, devem atender os seguintes critérios para um excelente ano letivo:
 Definir metas para todos os participantes da escola: gestão, coordenação,
professores e toda comunidade escolar.
 Estabelecer cronograma com antecedência diante do calendário escolar.
 Organizar o ambiente escolar em todos os espaços para recepcionar os alunos da
melhor maneira possível.
 Reunião para recepcionar as famílias e dá informações importantes sobre o
funcionamento da escola.
 Efetuar o levantamento dos matriculados para organização administrativa,
pedagógica e financeira.
 Reunir os educadores juntos a coordenação e gestão para acolhimento das
crianças no ambiente escolar.
12. O módulo 6,1 tem a finalidade de apresentar um estudo sobre o papel dos
gestores escolares frente ao novo paradigma de educação configurado em função
do crescente uso das TICs no meio escolar. Neste contexto, perguntamos sobre as
contribuições que tais tecnologias trazem ao processo de democratização escolar.
A tecnologia contribui e traz inúmeras vantagens para a escola que deseja solidificar a
democracia em suas ações. Uma das prerrogativas encontra- se no acesso a informação e
comunicação dos envolvidos, estimulando novas formas de aprendizagem e contribuindo
para o avanço da comunicação em diversas ferramentas, trazendo e oportunizando
momentos significativos. É através das ferramentas de comunicação tecnológica que a
gestão democrática pode efetivar sua ação prioritária no intuito de corroborar para a
participação de todos na tomada de decisão através das leituras dos dados das
ferramentas e da comunicação proporcionada por essas ferramentas.
3.2 Eixo Pedagógico (6.2)

1. Descreva como pretende construir a proposta pedagógica, desenvolver o currículo
(considere a base curricular da rede).
Na educação infantil o foco do trabalho pedagógico, previsto no Dcnei e nas

Orientações Curriculares para a Educação Infantil da Rede Municipal de Maceió, é a
criança rica e potente. É através dos seus diálogos, da forma como vê o mundo que
objetivamos a observação, registro, reflexão, planejamento e avaliação do professores
( SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, 2015, p. 78).
Nesse plano de ação, um dos grandes eixos da proposta pedagógica será às interações
e brincadeiras das crianças, sendo enfatizada na sua jornada e refletida nos
planejamentos da instituição Quanto ao currículo as ações proposta nele contemplará os
campos de experiências, abrangendo para as demais dimensões do currículo: espaço,
tempo, relação adulto- criança, avaliação, documentação pedagógica, relação família -
comunidade e a transição para o ensino fundamental. Todas essas etapas estrutura o que
chamamos de Currículo Ampliado.
2. Que ações pretende reestruturar para o processo de avaliação, sendo a

permanência e o sucesso do aluno a sua referência fundamental (ênfase no SAEB).
Pensar a educação infantil é enfatizar a função e o principal papel da primeira infância,

onde todos os elementos devem ser pensados e construídos para aprendizagem e
desenvolvimento das crianças de zero a cinco anos.
Por esse motivo uma da ações é visualizar o processo de avaliação na educação
infantil diferente das outras etapas e modalidades de ensino da educação.
Compreendemos que as bases legais da avaliação da educação infantil apresentam
finalidades que consultem no acompanhamento e no registro do desenvolvimento da

criança, sem intuito de promover, selecionar ou classificar.
Segundo as Diretrizes de Avaliação para Aprendizagem da Rede Municipal de Ensino
de Maceió (2017), o registros na educação infantil devem ser diários e múltiplos,
realizado pelos educadores e também pelas crianças, como desenhos, relatórios
fotografias, áudios, etc. Se faz necessário enraizar ações que oportunizem as crianças
meios para despertar sua curiosidade, aprendizagens e descobertas, trocas de
conhecimento com seus pares.
3. Que ações pretende realizar para a formação continuada e formação em serviço

na escola.
A formação continuada é fundamental para crescimento do profissional da educação e

de serviços, se faz necessário ações que visem formações dos educadores com
formadores potentes em nossa rede de ensino enfatizado ações e implementação
buscando a solução dos problemas. O importante é analisar os problemas da escola e o
significado dos dados sobre o desempenho das crianças e pensarmos em maneiras de
aprimorar a prática e buscar melhores resultados, sempre abrangendo toda comunidade
escolar.
4. Articule a proposta dos itens 2 e 3 com o Projeto Político Pedagógico para

melhoria na qualidade da aprendizagem, quantificando as ações anualmente, para
o período de três anos.
ANO/ PROCESSO DE FORMAÇÃO PROJETO POLÍTICO
AÇÕE AVALIAÇÃO CONTINUADA PEDAGÓGICO
S
2023 Estabelecer avaliação Formação continuada: Avaliação e
da aprendizagem Ferramentas de documentação.
fundamentada na avaliação na educação Avaliação com
concepção Formativo- infantil. investigação e
Emancipatória.. observação.
2024 Acompanhar os Formação continuada: Acompanhamento da

registros do Observação sistemática aprendizagem através dos
desenvolvimento da e crítica dos registros. registros.
criança.
Observar a através dos
registros como ser
potente e protagonista.
2025 Planejar, sistematizar, Formação continuada: Análises e discussões
investigar a avaliação Avaliação como periódicas.
na educação infantil, reflexão, partilha de Observação e registro.
organizada em campos saberes inseridos na Organização dos arquivos.

de experiência. proposta pedagógica e
nos registro
documentados..
5. Tendo em vista a Gestão Democrática e participativa, que ações no âmbito

pedagógico devem ser estruturadas em torno do Projeto Político Pedagógico, a
fim de fortalecer as relações no interior da escola e com a comunidade escolar.
Para que haja fortalecimento das relações no interior da escola , se faz necessário
garantir uma educação de qualidade com propósito atendendo aos pilares essenciais da
gestão escolar.
A comunidade escolar é o coração da escola, pois reúne todas as pessoas que se
envolve no contexto escolar, sendo assim, o projeto político pedagógico deve
compreender ações que promovam autonomia de toda escola. As ações devem perpassar
o diálogo entre família e escola através de reuniões com temas importantes para
participação e atuação dos pais; participação dos stakeholders em todos os projetos da
escola; desenvolvimento de projetos que promovam a interação de escola e bairro.
6. No atual contexto de sua escola, que recursos da Tecnologia da Informação e da

Comunicação TIC poderão ser utilizados para obtenção de melhores resultados
na gestão
Os recursos disponíveis para a obtenção de melhores resultados na gestão são: os

computadores que promovem auxílio nos documentos, impressora que auxilia nas cópias
necessárias para organização do ambiente e o acesso a internet que facilita a interação da
gestão com toda comunidade escolar.
No atual contexto de sua escola, que recursos da Tecnologia da Informação e da

Comunicação TIC poderão ser utilizados para obtenção de melhores resultados
na organização pedagógica da escola. (5)
Os recursos disponíveis para a obtenção de melhores resultados na área pedagógica

são: computadores disponíveis para pesquisa e atualização de sites que sejam
necessários para colaborar com o planejamento, acesso a internet para facilitar o
educador na buscar conhecimento. No campo educacional as TICs são utilizadas para
potencializar a aprendizagem, por meio de auxilio das ferramentas educacionais.
As ferramentas de comunicação possibilita troca de informações entre a comunidade

escolar, facilitando a interação entre todos os envolvidos.
3.3 Eixo Relacional

1. Tendo em vista a Gestão Democrática e participativa, que ações devem ser
realizadas, a fim de fortalecer e estimularas relações no interior da escola, com a
comunidade escolar e com o Conselho Escolar. (6.2) (considere as técnicas de
mediação de conflito discutidas ao longo do curso).
As ações necessárias para promover o fortalecimento são:

 Transparecia: No contexto educacional é necessário uma comunicação clara e
objetiva para promover a confiança de todos os envolvidos.
 Participação dos Sstakeholders: Quando enfatizamos a atuação de todos,
criamos um vínculo de auxílio e companheirismo tomando o ambiente mais
satisfatório e promovendo a satisfação dos envolvidos.
 feedbacks: se torna fundamental dá retorno das ações de todos os
colaboradores no contexto educacional, sem deixar lacunas que venham a
desestimular o trabalho educacional.
 Medição de conflitos: O mediado deve sempre agir de forma a mediar os
conflitos que possam surgir em dado momento. Se faz necessário agir com
responsabilidade, tranquilidade e transparência.
2. Tendo em vista o Plano Municipal de Educação e a estrutura da SEMED a partir

dos Programas e projetos desenvolvidos por suas diretorias, defina que formas
propõe para a otimização do acompanhamento da SEMED. (6.2)
A gestão democrática compreende ações descentralizadoras, onde seu

objetivo principal está no compromisso com a participação da Comunidade
Escolar e a Qualidade do Ensino. Segundo o Plano Municipal de Educação (PME),
em sua Meta 19, afirma a efetivação da Gestão Democrática da Educação,
prevendo apoio técnico da União e do Estado.
A relação da SEMED com os espaços escolares é de fundamental
importância, pois através das suas ações de coordenar, acompanhar e avaliar,
pode-se vislumbrar acompanhamento efetivo dos projetos, programas e ações do
contexto escolar. Quando se há um assessoramento da escola, com suporte
técnico-pedagógico, o desenvolvimento integral das crianças; a participação da
família e comunidade escolar é efetivado.
Compreendendo a estrutura da SEMED, e mais especificamente a

Coordenadoria Geral de Educação Infantil, os programas e projetos que se
desenvolve por essa diretoria propõe as seguintes formas para otimizar o
acompanhamento, em conjunto com os elementos constitutivos da gestão
democrática:
Elementos Programas e Acompanhamento

Constutivos Projetos da Gestão da SEMED
Gestão
Democrática
PARTICIPAÇÃO Promover o Valorizar a história
desenvolvimento e as experiências
sustentável, locais, monitorando
enfatizando a relação as escolas de
de ensino Educação Infantil,
aprendizagem: - em conformidade
assegurando a com as Resoluções
educação inclusiva e do Conselho
a equidade Municipal de
Educação.
AUTONOMIA Estruturar/elaborar Assessorar e
propostas acompanhar as
pedagógicas para a escolas de
educação infantil e educação infantil,
formação continuada dando suporte
dos professores, técnico- pedagógico
gestores e aos professores e
profissionais da coordenadores.
educação.
TRANSPARÊNCIA Promover através Participar de
dos conselhos reuniões com a
escolares reuniões comunidade
periódicas onde se escolar, conselho
estabeleça a de pais , quando
transparência e, solicitada a
consequentemente, presença da
credibilidade ao assessoria da
espaço escolarm Secretaria
Municipal de
Educação.
PLURALIDADE Inclusão da Contribuir
tecnologia digital nos significativamente
planejamentos e para que as metas
propostas só Plano Municipal
pedagógicas, de Educação - PME
compreendendo a sejam
sala regular, concretizadas.
atendimento Inclusive aquelas
educacional que refletem o
especializado, desenvolvimento
gestão, coordenação tecnológico no
e comunidade ambiente
escolar, facilitando a educacional.
comunicação no
aspecto inclusivo e
na autonomia da
escola.
REFERÊNCIAS
LUCK, Heloisa Liderança em Gestão Escolar. Ed. Vozes Vol IV Série Cadernos de
Gestão;
LUCK, Heloisa A Escola Participativa: O Trabalho do Gestor Escolar. ED. Vozes;
GADOTTI, Moacir e Romão, José E. (orgs) Autonomia da Escola Princípios e Propostas.
São Paulo: Cortez, 1997;
PARO, Vitor Henrique Gestão Democrática da Escola Pública. São Paulo: Papirus;
ANTUNES, Ângela Aceita um Conselho? Como Organizar o Colegiado Escolar. Ed.
Cortez.2002
SINTESE DO PLANO DE AÇÃO
Tempo
médio de
Eixo Sub-eixo Descrição preliminar Ação efetiva
realização
(meses)
Eixo de Gestão Gestão Que ações propõe para  Função Deliberativa: Fortalecimento das metas estabelecidas e 12 meses
Educacional Democrática fortalecer e estimular incetivo nas tomadas de decisão quanto ao funcionamento
as relações com o pedagógico, administrativo e financeiro.
Conselho Escolar. (6.2)  Função Consultiva: Incentivar e analisar as propostas das ações e
projetos do espaço escolar.
 Função Fiscalizadora: Acompanhar e incentivar o acompanhamento
e a fiscalização da gestão pedagógica, administrativa e financeira,
visando garantir a legitimidade das ações desenvolvidas na escola, a
qualidade educacional e o cumprimento de normas
preestabelecidas e das leis em vigor.
 Função Mobilizadora: Promover a participação e o apoio dos
diferentes segmentos da comunidade escolar e local, para
consolidar a gestão participativa, e gerar uma melhoria da
qualidade de ensino, do acesso, da aprendizagem e da permanência
dos alunos.
 Função Pedagógica: Auxiliar no acompanhamento que deve ser
prestado em relação às ações pedagógicas educativas desenvolvidas
pela unidade escolar.
Como e quais TICs Para proporcionar um ambiente que atenda as necessidades tecnologicas 6 meses
propõe utilizar para proporcionando comunicação através das ferramentas digitais, utilizo e
obtenção de melhores utilizarei na gestão democrática as seguintes ferramentas:
resultados na gestão. Google Meet: Interagir com o grupo escolar através de reuniões,
(5) informações e capacitações.
Google Docs: Compartilhar documentos com toda comunidade escolar.

Google Panilha: compartilhar panilhas que venham colaborar com a gestão
domocrática.
Google Apresentação: Iserir planilhas, gráficos que colaborem com os
dados obtidos pela atuação da gestão, das ações pedagógicas,
administrativa e financeira.
Google forms: Utilizar para pesquisa estruturada com perguntas,
compreendendo resultados e buscando melhorias através da participação
de todos
Que ações propõe para As ações após a finalização do processo de matrícula em conjunto com o 36 meses
finalizar o processo de planejamento escolar, devem atender os seguintes critérios para um (Durante o
matrícula e articular excelente ano letivo: período da
com o planejamento  Definir metas para todos os participantes da escola: gestão, Gestão)
escolar (SISLAME) (6.1) coordenação, professores e toda comunidade escolar.
 Estabelecer cronograma com antecedência diante do calendário
escolar.
 Organizar o ambiente escolar em todos os espaços para recepcionar
os alunos da melhor maneira possível.
 Recepcionar as famílias através de reuniões dando informações
importantes sobre o funcionamento da escola.
 Efetuar o levantamento dos matriculados para organização
administrativa, pedagógica e financeira.
 Reunir os educadores juntos a coordenação e gestão para
acolhimento das crianças no ambiente escolar.
Que metas do PNE e do AÇÕES E PNE PME 12 meses

PME voltadas a PROPOSTAS
sociedade pretende META 1:

atingir e em que universalizar, até
proporção pretende 2016, a educação
alcançar.(6.2) infantil na pré-
Ampliar a oferta escola para as
da Educação crianças de 4 a) a implantação
Infantil, através da (quatro) a 5 (cinco) das Diretrizes
expansão do anos de idade e Curriculares
espaço físico, ampliar a oferta de Nacionais de
assim também educação infantil Educação Infantil
como a aquisição em creches de e a Lei
de diversos forma a atender, no 12.796/2013, o
equipamentos mínimo, 50% primeiro deles
que ajudarão na (cinquenta por diz respeito ao
ação didático- cento) das crianças cumprimento da
pedagógico para o de até 3 (três) anos legislação quanto
pleno até o final da à garantia de
desenvolvimento vigência deste PNE. qualidade de
da criança. 1.5) manter e educação para a
ampliar, em regime demanda já
de colaboração e atendida;
respeitadas as
normas de
acessibilidade,
programa nacional
de construção e
reestruturação de
escolas, bem como
de aquisição de
equipamentos,
visando à expansão
e à melhoria da
rede física de
escolas públicas de
educação infantil;
1.6) implantar, até c) o terceiro
o segundo ano de desafio talvez o
vigência deste PNE, mais fácil de
avaliação da resolver, ainda
educação infantil, a que tão
Estabelecer ser realizada a cada importante
avaliação com 2 (dois) anos, com quanto os
objetivo de base em demais é a
equiparar através parâmetros criação de uma
dos parâmetros nacionais de base de dados
nacionais de qualidade, a fim de real e confiável
qualidade, a aferir a sobre toda a
qualidade da infraestrutura física, Educação Infantil
educação nas o quadro de que se dá no
diversas esferas: pessoal, as município de
condições de condições de Maceió,
gestão, gestão, os recursos evitando, desse
coordenação, pedagógicos, a modo, a prática
recursos situação de escolar
pedagógicos, acessibilidade, clandestina, sem
infraestrutura, entre outros que a Gestão
etc. indicadores Pública e
relevantes; COMED/Maceió
nada possam
fazer para coibir
possíveis abusos.
1.8) promover a
formação inicial e
Incentivar e continuada dos (as)
promover com profissionais da
constância educação infantil,
formação garantindo,
continuada para progressivamente,
os profissionais da o atendimento por
educação, profissionais com
sugerindo os formação superior;
seguintes temas:
saúde do
professor,
segurança no
ambiente
educacional e
trabalho docente
1.11) priorizar o
acesso à educação
Aprimorar a infantil e fomentar
educação especial a oferta do
no ambiente de atendimento
apoio educacional educacional
para crianças em especializado
salas regulares e complementar e
em atendimento suplementar aos
educacional (às) alunos (as) com

especializado. deficiência,
transtornos globais
do
desenvolvimento e
altas habilidades ou
superdotação,
assegurando a
educação bilíngue
para crianças surdas
e a transversalidade
da educação
especial nessa
etapa da educação
básica;
1.12) implementar,
em caráter
complementar,
Promover programas de
palestras para as orientação e apoio
famílias sobre o às famílias, por
desenvolvimento meio da articulação
infantil em das áreas de
diversas áreas educação, saúde e
como: assistência social,
Alimentação com foco no
saudável; uso da desenvolvimento
tecnologia por integral das
crianças: benefício crianças de até 3
ou prejuízo?; a (três) anos de

importância do idade;
cuidado com a
higiene do corpo
etc.
1.15) promover a
busca ativa de
Busca ativa das crianças em idade
crianças através correspondente à
das matrículas e educação infantil,
assiduidade na em parceria com
rede de ensino. órgãos públicos de
assistência social,
saúde e proteção à
infância,
preservando o
direito de opção da
família em relação
às crianças de até 3
(três) anos;
Meta 2:
universalizar o
Ir ao encontro das ensino fundamental
crianças que estão de 9 (nove) anos
fora do ambiente para toda a
escolar, através da população de 6
busca ativa, (seis) a 14
observando o real (quatorze) anos e
motivo das faltas garantir que pelo
recorrentes. menos 95%

(noventa e cinco por
cento) dos alunos
concluam essa
etapa na idade
recomendada, até o
último ano de
vigência deste PNE.
2.5) promover a
busca ativa de
crianças e
adolescentes fora
da escola, em
parceria com
órgãos públicos de
assistência social,
saúde e proteção à
infância,
adolescência e
juventude;
2.6) desenvolver
Articular ao tecnologias
planejamento pedagógicas que
pedagógico combinem, de
ferramentas maneira articulada,
tecnológicas que a organização do
ajudem no tempo e das
desenvolvimento atividades didáticas
do ambiente entre a escola e o
educacional ambiente
envolvendo toda comunitário,
comunidade considerando as
escolar e especificidades da
desenvolvimento educação especial,
das crianças. das escolas do
campo e das
comunidades
indígenas e
quilombolas;
2.8) promover a
relação das escolas
Incentivar e com instituições e
promover a movimentos
transversalidade culturais, a fim de
entre cultura e garantir a oferta
educação, regular de
fazendo pontes atividades culturais
com os para a livre fruição
movimentos dos (as) alunos (as)
culturais do nosso dentro e fora dos
estado. espaços escolares,
assegurando ainda
que as escolas se
tornem polos de
criação e difusão
cultural;
2.9) incentivar a
participação dos
Incentivar os pais pais ou

e responsáveis a responsáveis no
acompanhar o acompanhamento
desenvolvimento das atividades
da criança de escolares dos filhos
reunião, parceria por meio do
e diálogos. estreitamento das
relações entre as
escolas e as
famílias;
Meta 4:
universalizar, para a
população de 4
Acompanhar o (quatro) a 17
desenvolvimento (dezessete) anos
da sala de recurso com deficiência,
multifuncionais, transtornos globais
promovendo do desenvolvimento
formação e altas habilidades
continuada dos ou superdotação, o
profissionais da acesso à educação
educação. básica e ao
atendimento
educacional
especializado,
preferencialmente
na rede regular de
ensino, com a
garantia de sistema
educacional
inclusivo, de salas
de recursos
multifuncionais,
classes, escolas ou
serviços
especializados,
públicos ou
conveniados.
4.3) implantar, ao
longo deste PNE,
salas de recursos
multifuncionais e
fomentar a
formação
continuada de
professores e
professoras para o
atendimento
educacional
especializado nas
escolas urbanas, do
campo, indígenas e
de comunidades
quilombolas;
4.6) manter e
ampliar programas
Desenvolver suplementares que
através da sala de promovam a C)c) o terceiro
recursos acessibilidade nas desafio talvez o

multifuncionais instituições mais fácil de
alternativas de públicas, para resolver, ainda
comunicação garantir o acesso e que tão
assistiva. a permanência dos importante
(as) alunos (as) com quanto os
deficiência por demais é a
meio da adequação criação de uma
arquitetônica, da base de dados
oferta de real e confiável
transporte acessível sobre toda a
e da Educação Infantil
disponibilização de que se dá no
material didático município de
próprio e de Maceió,
recursos de evitando, desse
tecnologia assistiva, modo, a prática
assegurando, ainda, escolar
no contexto clandestina, sem
escolar, em todas as que a Gestão
etapas, níveis e Pública e
modalidades de COMED/Maceió
ensino, a nada possam
identificação dos fazer para coibir
(as) alunos (as) com possíveis abusos.
altas habilidades ou
superdotação;
Meta 6: oferecer
Ofertar a educação em tempo
educação em integral em, no

tempo integral, mínimo, 50%
proporcionando a (cinquenta por
escola modelos cento) das escolas
arquitetônicos públicas, de forma a
que respeitem atender, pelo
necessidades das menos, 25% (vinte e
crianças e de toda cinco por cento) dos
comunidade (as) alunos (as) da
escolar. educação básica.
6.2) instituir, em
regime de
colaboração,
programa de
construção de
escolas com padrão
arquitetônico e de
mobiliário
adequado para
atendimento em
tempo integral,
prioritariamente
em comunidades
pobres ou com
crianças em
situação de
vulnerabilidade
social;
Meta 19: assegurar
condições, no prazo
Promover um de 2 (dois) anos,
ambiente para a efetivação
educacional que da gestão
promova uma democrática da
gestão educação,
democratica que associada a critérios
vise a técnicos de mérito e
participação, desempenho e à
autonomia, consulta pública à
transparência e comunidade
pluralidade no escolar, no âmbito
ambiente escolar. das escolas
públicas, prevendo
recursos e apoio
técnico da União
para tanto.
Recursos Que ações no âmbito Para que haja organização escolar é necessário analisar e organizar os 12 meses
Financeiros econômicos, recursos financeiros e a prestação de contas deve ser apresentada a toda
financeiros e comunidade de forma responsável e transparente. Os aspectos
administrativos econômicos, financeiros e administrativos dependerá dos recursos
(licitação e prestação repassados pelo PDDE que são destinados à cobertura de despesas de
de contas) propõe custeio, manutenção e de pequenos investimentos para garantir o
como necessários. (6.1) funcionamento e melhoria da infraestrutura física e pedagogia dos
estabelecimentos de ensino.
PDDE
Aquisição de
materiais
permanentes( des
pesas de capital).
Exemplo:
bebedouro,
impressora,
aparelho de ar
condicionado, etc.
Aquisição de itens
de uso diário
(despesas de
custeio). Exemplo;
papel, lápis,
caneta, borracha,
cartolina, material
pedagógico
diverso para uso
coletivo dos
alunos, cartuchos
de tinta para
impressora,
produtos de
limpeza, etc.
Realização de
pequenos reparos
na infraestrutura
física do prédio.
Contratação de
mão de obra para
a realização
desses serviços de
infraestrutura.
Material
necessário para a
implementação do
PPP.
Desenvolvimento
de atividades
educacionais.
Que ferramentas de As ferramentas da prestação de contas consiste em várias etapas que 6 meses
prestação de contas precisam ser efetivadas com compromisso e responsabilidade:
dos recursos 1- Os recursos financeiros: devem ser utilizados de forma organizada e
financeiros da escola planejada, conhecendo os recursos recebidos e observar de que maneira
serão necessárias para eles podem ser investidos e que bens ou produtos podem ser adquiridos.
melhor desempenho 2- A prestação de contas: deve ser apresentada de forma responsável e
da escola tendo em transparente.
vista os programas e 3- O conselho escolar: deve estabelecer as prioridades, observar quais são
projetos da SEMED as necessidades da escola. Gerenciar a compra através de pesquisa de
(6.1) preços (cotações), analisando melhor custo benefício e fornecedores
regulamentados, que forneçam toda documentação necessária para a
realização da compra. Cabe ao conselho também acompanhar a chegada
do bem adquirido a escola e se certificar de que a qualidade condiz com a
compra que foi planejada.
4- O PDDE: exige o preenchimento de um plano de ação na plataforma
virtual para a utilização dos recursos.
5- Os documentos fiscais e extratos bancários: deve transparecer as
despesas e saldos através do envio do desses documentos ao setor de
contábil obedecendo os créditos e os prazos estabelecidos, de forma a

garantir a manutenção e chagda de novos recursos
Relação com a Que ações propõe para ELEMENTOS AÇÕES 6 meses
Comunidade um efetivo CONSTITUTIVOS
gerenciamento de Participação Estabelecer e criar
pessoas que envolvem: canais de
a participação dos pais, participação dos
instituições públicas e sujeitos integrantes
privadas; o Grêmio da comunidade
Estudantil (a ser criado escolar como:
ou a ser estimulado); a atuação dos pais e
Associação de Pais (a responsáveis nas
ser criada ou a ser reuniões escolares;
estimulada). (5 e 6.2) participação ativa do
conselho escolar
através de reuniões
mensais; instigar
momentos de
partilha de cultura e
conhecimento com
instituições públicas
e privadas.
Autonomia Promover a
autonomia de todos
os segmentos da
educação,
assegurando
excelência nas ações
exercidas pela
comunidade escolar.
Transparência Prover através do
conselho escolar
reuniões periódicas
onde possa se
estabelecer
transparência e
consequentemente
credibilidade ao
espaço escolar.
Pluralidade Respeitar a
existência de
diferenças de
interesses diversos,
promovendo o
respeito ao outro.
Que ações propõe para As ações necessárias para promover o fortalecimento são: 12 meses
fortalecer e estimularas Transparecia: No contexto educacional é necessário uma comunicação
relações no interior da clara e objetiva para promover a confiança de todos os envolvidos.
escola, com a Participação dos Sstakeholders: Quando enfatizamos a atuação de todos,
comunidade escolar criamos um vínculo de auxílio e companheirismo tomando o ambiente mais
(6.2) (considere as satisfatório e promovendo a satisfação dos envolvidos.
Relação Interna
técnicas de mediação feedbacks: se torna fundamental dá retorno das ações de todos os
de conflito discutidas ao colaboradores no contexto educacional, sem deixar lacunas que venham a
longo do curso). desestimular o trabalho educacional.
Medição de conflitos: O mediado deve sempre agir de forma a mediar os
conflitos que possam surgir em dado momento. Se faz necessário agir com
responsabilidade, tranquilidade e transparência.
Eixo Projeto Político Que ações propõe para As ações deve-se voltar para a visão do currículo ampliado (Orientações 12 meses
Pedagógico Pedagógico a construção de uma curriculares para a educação infantil da rede municipal de Maceió), onde a
proposta pedagógica criança é rica e potente, apoiada nois princípios éticos, políticos e estéticos,
participativa, a fim de entorno dos componentes: interações e brincadeiras, se expandindo com
desenvolver o currículo os campos de experiência e abrigam as demais dimensões do currículo: o
(a luz da base curricular espaço, o tempo, a relações adulto-criança, a avaliação e a documentação,
da rede) - para o a relação família-comunidade e a transição para o ensino fundamental.
período de três anos. Para formação continuada e formação em serviço na escola é necessário
Que ações propõe para um olhar atento e reflexivo atendendo as demandas e prioridades
realizar formação  Tornar o educador um orientador, facilitador e não apenas um
continuada e formação transmissor de informações;
em serviço na escola - o educador adapta-se mais rápido as mudanças do contexto educacional;
para o período de três  Superação das dificuldades encontradas em sala de aula de forma
anos. mais fácil;
Poiar todo corpo docente e gestão para desenvolver estratégias
com o objetivo de facilitar o aprendizado;
maior engajamento dos alunos em atividades de aprendizagem;
 Ter percepção das dificuldades de aprendizagem por parte dos
alunos e estratégias para sanar essas dificuldades.
Que recursos da As ferramentas que facilitam a comunicação e na organização pedagógica 6 meses
Tecnologia da da escola são: e-mail, aplicativos como WhatsApp, site, rede sociais,
Informação e da ferramentas de edição de textos, Conteúdos multimídia, ferramentas de
Comunicação TIC armazenamento, biblioteca digital e solução de aprendizagem, entre
poderão ser utilizados outros.
para obtenção de
melhores resultados na
organização pedagógica
da escola. (5)
Que ações propõe para Na Educação Infantil a avaliação, segundo a LDB N° 12.796/2013, Art.31, 12 meses
reestruturar para o será organizada de acordo com avaliação mediante acompanhamento e
processo de avaliação, registro do desenvolvimento das crianças, sem o objetivo de promoção,
sendo a permanência e assim também como expedição de documentação que permita atestar os
o sucesso do aluno a processos de desenvolvimento e aprendizagem da criança.
sua referência Diante desses aspectos as açoes devem ser voltdas para procedimentos
fundamental (ênfase no como observação, múltiplos registros, estratégias adequadas para as várias
SAEB). transições e também produção de documentação de processos de toda a
proposta pedagógica.
Que ações propõe, a fim Para que haja fortalecimento nas relações é necessário: 12 meses
Mediação de de fortalecer e  Promover um ambiente de confiança;
conflitos nas estimularas relações no  Transmitir comunicação clara, assertiva e objetiva;
Eixo Relacional
relações interior da escola.  Delegar ações, para que haja participação efetivas dos envolvidos;
interpessoais Estabeleça critérios se  Confiar na equipe é fundamental;
necessário.  Transparência financeira para toda comunidade escolar.
Que ações propõe para  Articulação dos setores da escola e o conselho escolar; 12 meses
identificar e fortalecer e  Proporcionar mais controle da sociedade sobre a execução da
Possíveis parceiros
estimular as relações política educacionaos;
da Escola
com parceiros da escola  Conferir transparência e legitimidade às decisões tomadas.
e o Conselho Escolar
|
Que formas propõe Para otimizar o acompanhamento da SEMED é necessário está sempre 12 meses
para a otimização do atualizando os sistemas tecnológicos de comunicação e atender as
Escola/SEMED
acompanhamento da necessidades de reuniões e formações, colaboração para que haja
SEMED. engajamento para proporcionar uma educação de qualidade.

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PREFEITURA MUNICIPAL DE MACEIÓ

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

IV CURSO DE FORMAÇÃO DE GESTORES  2020/2021

1. CAPA (1) (campo da identificação)

2. JUSTIFICATIVA (campo das ideias)

A atualidade nos mostra quanto o desenvolvimento e a tecnologia avançaram,

A sociedade que a criança está inserida, acarreta necessidade de emancipação da

3. Escrever sob seu ponto de vista, o processo de descentralização e organização

O processo de descentralização do ensino no Brasil aconteceu em diversos

4. Como entende a importância do alinhamento dos planos de educação dos estados

METAS PNE PEE PME

Meta 6 Oferecer Garantir Oferecer

escolaridade Básica. escolaridade

Modalidade: Modalidade: profissionais da

educação básica educação básica carreira e

de todos os de todos os Modalidade:

5. A partir do papel do gestor escolar no Ensino Público, enquanto articulador do

Para compreendermos o Comportamento Organizacional segundo Riat (1991), "é

em sua identidade a dimensão do ensino, indo além da dimensão da simples instrução.

6. Como você entende a importância da gestão democrática e participativa no

Os anos de 1980 e 1990, trouxeram transformações significativas na sociedade

7. Descreva os aspectos sociais, históricos e filosóficos que perpassam a atual gestão

Com a revolução tecnológica, percebemos profundas transformações na sociedade

• Compreender a necessidade de abranger a convivência com a diversidade,

• Oportunizar vivências e ofertar ambientes de aprendizagem;

• Embasar a identidade escolar através das autonomia, da história e conquistas.

• Promover mudanças estruturais de flexibilidade;

• Utilizar os diferentes espaços de informação;

• Fazer parcerias com outras instituições;

• Incorporar tecnologia na aprendizagem;

• Viabilizar a participação dos alunos nas decisões de forma responsável;

• Estimular aprendizagem ativa e a participação em projetos.

• Propiciar o desenvolvimento profissional dos professores e administradores;

• Favorecer a participação da comunidade escolar - conselhos consultivos

• Abrir a escola para o meio exterior, extraindo do social os elementos necessários

• Assumir com responsabilidade os resultados do trabalho escolar - sucesso ou

• Colocar o administrativo a serviço do pedagógico pondo em execução o projeto

• Manter o currículo e a sua implementação no centro das atenções, definindo

No contexto histórico, os estudos científicos efetivou-se a partir do início do século XX,

a) Concepção técnico-científica: As instituições apresentam características próprias do

b) Concepção sociocrítica: Leva em consideração que a organização é formada a partir

A compreensão filosófica da educação para emancipação nos remete a uma escola

8. Quais as ferramentas digitais para a educação online, você utilizaria e porque?

Para proporcionar um ambiente que atenda as necessidades tecnologicas

• Google Meet: Interagir com o grupo escolar através de reuniões, informações e

• Google Docs: Compartilhar documentos com toda comunidade escolar.

• Google Panilha: compartilhar panilhas que venham colaborar com a gestão

• Google Apresentação: Iserir planilhas, gráficos que colaborem com os dados

• Google forms: Utilizar para pesquisa estruturada com perguntas, compreendendo

3.1 Eixo de Gestão Educacional

AÇÕES E PROPOSTAS PNE PME

escolas, bem como de

o último ano de vigência

assistiva, assegurando, sem que a Gestão Pública e

2. Numa perspectiva democrática e participativa no contexto escolar tendo em vista

interesses diversos, promovendo o

3. Tendo em vista a Gestão Democrática, que ações no âmbito pedagógico,

Um dos pontos chaves, para que haja autonomia administrativa é a formação do

Âmbitos da Gestão AÇÕES que se

 Em consonância com o Plano Municipal de Educação,sob ótica de alinhamento e

Interagimos com pessoas que tem posições e pensamentos diferentes e essas

7. Imagine também que você está fazendo um diagnóstico para melhoria da

IV CURSO DE FORMAÇÃO DE GESTORES 2020/2021

3.2 Eixo Pedagógico (6.2)

3.3 Eixo Relacional

recursos acessibilidade nas desafio talvez o