Educacao Integral

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EDUCACIONAIS
Educação Integral
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Carlinhos Costa
Conhecimentos Pedagógicos..................................................................................................................... 3
Apresentação.................................................................................................................................................... 3
Educação Integral............................................................................................................................................ 4
Qual o conceito de Educação Integral?.. ............................................................................................... 4
Princípios da Educação integral............................................................................................................... 5
Educação Integral............................................................................................................................................8
Educação em TEMPO integral...................................................................................................................8
Características da Educação Integral................................................................................................... 10
Centralidade dos Estudantes. .................................................................................................................. 10
Questões de Concurso................................................................................................................................ 12
Gabarito............................................................................................................................................................. 21
Questões Comentadas............................................................................................................................... 22
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CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
Apresentação
Olá! Nessa aula vamos estudar: Educação Integral.

Você sabe o conceito de Educação Integral? A diferença entre educação integral e tempo
integral? O papel da escola e da família?
Se você não teve segurança para responder essas questões, que tal estudar esse material?
Aposto que ele lhe ajudará!
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EDUCAÇÃO INTEGRAL
Qual o conceito de Educação Integral?
Essa perspectiva considera que o ser em formação é multidimensional, com identidade

singular, onde deve levar em consideração na formação aspectos motores, emocionais, cul-
turais, cognitivos, sociais etc.
Nesse sentido, todas as atividades são entendidas como educativas e curriculares – es-
porte, lazer, cultura, arte, cinema, educação ambiental, inclusão digital, entre outras – e essas
atividades não são consideradas extracurriculares ou extraclasse, pois fazem parte de um
projeto curricular e integrado.
O homem não é um ser fragmentado, um “Frankenstein” dividido e depois juntado em partes.
Na sociedade atual, a escola é chamada a desempenhar intensamente um conjunto de
funções diversas.
Além da função de instruir e avaliar, a escola tem de:
• Orientar (pedagógica, vocacional e socialmente);
• Cuidar e acolher crianças e jovens em complementariedade com a família;
• Relacionar ativamente com a comunidade;
• Gerir e adaptar currículos;
• Coordenar atividades;
• Organizar e gerir recursos e informações educativas;
• Autogerir e se administrar;
• Auto avaliar;
• Ajudar a formar seus próprios docentes (formação continuada nas coordenações); e
• Avaliar projetos e de abordar a importância da formação ao longo da vida.
Essa multiplicidade de funções, algumas questionáveis e questionadas, incorpora à es-

cola responsabilidades que não eram vistas como tipicamente escolares, mas que se não
estiverem garantidas, podem inviabilizar o trabalho pedagógico.

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Entretanto, quando se fala em acolher e cuidar, complementando com a família, NÃO signi-
fica substituir o papel da família, essa relação precisa estar bem definida, a família tem sua fun-
ção no educar que não pode delegar para escola, com risco de acontecer prejuízos na formação.
A escola não tem condições nem deve desempenhar o papel que é exclusivo da família,
cabe à escola, complementar nessa formação.
Princípios da Educação integral
• Integralidade: Deve ser entendida a partir da formação integral da criança, dando aten-
ção para todas as dimensões humanas, com equilíbrio entre aspectos cognitivos, afe-
tivos, psicomotores e sociais.
• Intersetorialização: Busca potencializar a oferta de serviços públicos para melhoria da
qualidade da educação, através da intersetorialização no âmbito do governo. Parcerias
entre secretarias de saúde, segurança, cultura, educação etc.
• Transversalidade: Vincula a aprendizagem aos interesses e aos problemas reais dos
alunos e comunidade, só faz sentido dentro de uma concepção interdisciplinar.
• Diálogo entre Escola e Comunidade: Escola como polo de intensas trocas culturais e de
afirmação de identidades sociais dos diferentes grupos presentes, com abertura para
receber saberes e resgatar tradições.
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• Territorialidade: Significa romper com os muros escolares, entendendo a cidade como

um rico laboratório de saberes, um território. Educação não se restringe ao ambiente
escolar e pode ser realizada na igreja, associações, clubes, posto de saúde etc.
• Trabalho em rede: O estudante não é só do professor, há uma corresponsabilidade pela
formação do educando, por parte da família, equipe escolar, rede de ensino.
É necessário decorar todos esses princípios? Há outros fatores preponderantes para a

efetivação da educação integral além desses?
Penso que cada estudante desenvolve sua estratégia de estudo, e as pessoas aprendem de
maneiras diferentes. Particularmente, não vejo necessidade de decorar esses princípios, basta
lê-los por mais de uma vez e procurar compreender a relação deles com a educação integral.
As questões de concurso são sempre de múltipla escolha, logo, basta apropriar-se do
conceito que conseguirá julgar o item. São questões que costumam exigir mais da compre-
ensão do que da memória.
Falar em educação integral significa considerar que a escola não se trata apenas do es-
paço físico, é um lugar de instrução e socialização, expectativas e contradições, chegadas e
partidas, encontros e desencontros.
Nesse sentido a SEEDF propõe um novo paradigma que compreenda a ampliação de tem-
pos, espaços e oportunidades.

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Ampliar Tempos – significa expandir a compreensão sobre o que é tempo escolar.

Não se reduz a aumentar a carga horária para 7h diárias. Esse pensamento reducionista
poderia redundar numa visão de enclausuramento, onde pensa-se em tirar a criança da rua e
apenas depositá-la na escola por mais tempo.
A criança precisa gostar da escola, querer estar na escola, nesse sentido, todas as ativida-
des são entendidas como educativas e curriculares. Na escola há tempos de alegria, caracte-
rizado por atividades não convencionalmente escolares, e tempos de tristeza, caracterizado
pelo conteúdo formal. A ideia é evitar a fragmentação temporal, onde se dá valor a um tempo
em detrimento a outro.
Essa compreensão de tempo exige um nível complexo e flexível de organização do traba-
lho pedagógico.
Ampliar espaços- A escola não é só um espaço físico, deixa de ser o único espaço educa-
tivo para se tornar articuladora.
Ampliar espaços é considerar que todos os espaços são educadores, museus, igrejas,
monumentos, ruas, praças etc. É entender que a educação extrapola os muros da sala de aula,
sendo realizada em diversos momentos e múltiplos lugares.
Nesse sentido, o PPP não pode ser elaborado PARA a comunidade, mas pode e deve ser
pensado COM a comunidade.
Ampliar oportunidades educacionais – Não se trata de garantir apenas o ingresso na es-
cola, mas, também, a permanência e qualidade social, em que a educação integral se constitui
como uma política de inclusão social.
O que diz os documentos oficiais sobre educação integral?
O Plano Nacional de Educação (PNE/2014-2024) estabelece em sua meta oferecer edu-
cação em tempo integral em, no mínimo, 50% das escolas públicas, de forma a atender, pelo
menos, 25% dos alunos da educação básica.
As Diretrizes Curriculares Nacionais defendem que as práticas que estruturam o cotidiano
das instituições de Educação infantil devem considerar a integralidade e indivisibilidade das
dimensões expressivo-motora, afetiva, cognitiva, linguística, ética, estética e sociocultural.
Quanto ao ensino fundamental, afirma ser essa etapa um direito fundamental e que é
dever do Estado, dos sistemas de ensino e das escolas assegurarem que todos a ela tenham
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acesso e cursem integralmente, obtendo o domínio dos conhecimentos, aquisição de valores,

atitudes e habilidades que ocorrem no processo educativo.
Essa defesa da integralidade na formação do sujeito se repete para demais etapas e mo-
dalidades da educação.
A LDB define a jornada escolar de pelo menos 4h de trabalho efetivo em sala de aula, sen-
do progressivamente ampliado o período de permanência na escola.
Então educação integral é ampliar o tempo de permanência na escola?
NÃO. Há uma diferença entre educação integral e educação em TEMPO integral, apesar de
se relacionarem.
Educação Integral
É uma concepção que compreende que a educação deve garantir o desenvolvimento dos
sujeitos em todas as suas dimensões – intelectual, física, emocional, social e cultural e se
construir como projeto coletivo, compartilhado por crianças, jovens, famílias, educadores,
gestores e comunidades locais.
Educação em TEMPO integral
É quando se amplia o tempo mínimo de permanência na escola. Uma escola em regime de

tempo integral deve ofertar no mínimo 7h diárias, enquanto a tempo parcial, mínimo de 4h diárias.
A ampliação do tempo favorece a educação integral, mas não garante. Assim como é pos-
sível ter educação integral em uma escola de tempo parcial (mínimo 4h diárias).
E como deve funcionar a escola quando se amplia o tempo? Em um turno deve oferecer um
tipo de educação e no outro turno um reforço para que a criança aprenda os conteúdos?
NÃO. Quando se fala em ampliar o tempo, não significa que esse tempo deve ser utilizado
para reforço escolar, assim a escola estaria reduzindo o significado de integralidade à forma-
ção cognitiva, desconsiderando outras dimensões.
A ampliação do tempo favorece a educação integral, mas para isso, requer outra e diversa
organização e gestão do trabalho pedagógico, contemplando as diferentes redes de ensino, a

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partir do pressuposto de que compete a todas elas o envolvimento integral de suas deman-
das, numa tentativa de superação das desigualdades de natureza sociocultural, socioeconô-
mica e outras.
Isso significa que a escola deve priorizar o atendimento às crianças com maiores ne-
cessidades, aquelas que não está sendo garantido seu direito à uma formação em todas as
dimensões. Nesse sentido, esse tempo a mais que fica na escola, pode ser usufruído de inú-
meras maneiras, sempre considerando a formação do sujeito em suas diversas dimensões,
afetivas, motoras, cognitivas etc. Inclusive pode haver reforço de aprendizagens cognitivas,
só não pode limitar-se a isso.
Há alguns anos se tem constatado a necessidade da criança, o adolescente e o jovem,
particularmente aqueles das classes sociais trabalhadoras, permanecerem mais tempo na
escola. Tem-se defendido que o estudante poderia beneficiar-se da ampliação da jornada es-
colar, no espaço único da escola ou diferentes espaços educativos, nos quais a permanência
do estudante se liga tanto à quantidade e qualidade do tempo diário de escolarização, quanto
à diversidade de atividades de aprendizagens.
Assim, a qualidade da permanência em tempo integral do estudante nesses espaços im-
plica a necessidade da incorporação efetiva e orgânica no currículo de atividades e estudos
pedagogicamente planejados e acompanhados ao longo de toda a jornada.
No projeto nacional de educação, tanto a escola de tempo integral quanto a de tempo
parcial, diante da sua responsabilidade educativa, social e legal, assumem a aprendizagem
compreendendo-a como ação coletiva conectada com a vida, com as necessidades, possibi-
lidades e interesses das crianças, dos jovens e dos adultos.
Entendi, a legislação brasileira incentiva a ampliação do tempo de permanência (Tempo

integral), como também se fundamenta nos princípios da educação que considera o su-
jeito na sua complexidade (educação integral), certo?
Isso mesmo. São conceitos distintos, mas que se complementam.
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Características da Educação Integral

• Contemporânea – alinhada as demandas do século XXI, tem como foco a formação de
sujeitos críticos, autônomos e responsáveis consigo mesmo e com o mundo.
• Inclusiva – reconhece a singularidade dos sujeitos, respeita a diversidade e heteroge-
neidade presente, suas múltiplas identidades e se sustenta na construção da pertinên-
cia do projeto educativo para todos e todas.
• Equidade – reconhece o direito de todos e todas de aprender e acessar oportunidades
educativas diferenciadas e diversificadas a partir da interação com múltiplas lingua-
gens, recursos, espaços, saberes e agentes.
Na Educação Integral os conteúdos acadêmicos se articulam aos saberes dos alunos e

comunidades, dialogam com diferentes linguagens e compõem experiências formativas que
envolvem e integram o conhecimento do corpo, das emoções, das relações e códigos socio-
culturais
Centralidade dos Estudantes
Uma proposta de Educação integral confere centralidade ao aluno. Isso significa que to-
das as dimensões do projeto pedagógico (currículo, recursos, agentes, espaços, tempos) são
construídas, permanentemente avaliadas e reorientadas a partir do contexto, interesses, ne-
cessidades de aprendizagens, desenvolvimento e perspectivas de futuro dos estudantes.
Para contemplar a singularidade de cada estudante na construção do seu percurso for-
mativo, é necessário que os educadores detenham um amplo conhecimento das múltiplas
formas pelas quais as crianças e jovens aprendem e se desenvolvem e, consequentemente,
de uma pluralidade de métodos e intervenções que possam ser colocados em pratica a partir
de suas necessidades, interesses e dos objetivos de aprendizagens e desenvolvimento defi-
nidos no currículo.
Além disso, a Educação Integral reconhece as crianças e os jovens como sujeitos de di-
reito, atores sociais com expressão e linguagens singulares. São criadores e produtores de

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culturas próprias construídas na interação com seus próprios pares e no intercâmbio entre
idades e gerações
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QUESTÕES DE CONCURSO
Questão 1 (RJ/2019) A educação infantil, primeira etapa da educação básica, pode ser ofe-
recida em horário parcial ou integral. Considerando as “Diretrizes curriculares nacionais para
a educação infantil”, o período mínimo de permanência em creches e pré-escolas nos horá-
rios parcial e integral é, respectivamente, de:
a) 4 horas e 7 horas
b) 4 horas e 8 horas
c) 5 horas e 7 horas
d) 5 horas e 10 horas
Questão 2 (CESPE/2017) O Currículo em Movimento da Educação Básica visa propor a

educação integral nas escolas públicas, com base nos seguintes princípios: integralidade,
intersetorialização, transversalidade, diálogo entre escola e comunidade, territorialidade e
trabalho em rede.
Questão 3 (UFG/2018) A meta número seis do PNE (2014–2024) prevê a ampliação da

Educação Integral em, no mínimo, 50% das escolas públicas, de forma a atender, pelo menos,
o seguinte percentual de alunos da Educação Básica:
a) 25%.
b) 30%.
c) 50%.
d) 75%.
(UF-PR/2016) A primeira escola em regime de período integral do Brasil data da década de

50 do século passado. De lá para cá, o debate sobre a educação em tempo integral tem se
intensificado, principalmente a partir da década de 80. Mas é somente com a aprovação da
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (n. 9.394/96) que se observa um avanço
nas discussões e retomadas do assunto, pois seu art. 34, parágrafo 2º, recomenda que o
Ensino Fundamental passe progressivamente a ser ministrado em tempo integral, com a
ampliação gradativa do período de permanência do estudante na escola. A partir desse

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contexto e das orientações da Rede Municipal de Educação de Curitiba para a Educação

Integral, julgue os itens:
Questão 4 (UF-PR/2016) A Educação Integral diz respeito à ampliação do tempo de per-

manência dos estudantes na escola, de modo que sua interferência se limita aos tempos
escolares.
Questão 5 (UF-PR/2016) A Educação Integral exige a organização do espaço e do currícu-

lo para integrar a busca pelo desenvolvimento intelectual e emocional dos estudantes e o seu
bem-estar com relação à alimentação, higiene, segurança e proteção.
Questão 6 (UF-PR/2016) Para a organização do tempo ampliado, devem ser tomados

como critérios de organização aspectos como nível de escolaridade e turma de referência do
turno contrário.
Questão 7 (UF-PR/2016) As atividades desenvolvidas no contraturno devem ser uma con-

tinuidade das que ocorrem no período regular da aula.
Questão 8 (UECE/2018) A Educação Integral é uma política educacional brasileira que

vem ganhando destaque ultimamente. Estabelecida no Plano Nacional da Educação (PNE –
2014/2024), volta-se para a busca da melhoria da qualidade da educação e para o envolvimento
da totalidade das dimensões humanas do aluno. Nesse sentido, prevê como atividade essencial
a) o aumento do tempo do aluno na escola, com reforço de aprendizagens de natureza cogni-
tiva utilizando métodos ativos.
b) o desenvolvimento de competências socioemocionais, com maior ênfase no aspecto afetivo.
c) a permanência do estudante na escola por um período de seis horas, com atividades de
reforço em língua portuguesa e matemática.
d) o acompanhamento pedagógico e multidisciplinar, incluindo ações culturais e esportivas.
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Questão 9 (CESPE/2017) A finalidade da educação infantil consiste no desenvolvimento

integral da criança nos aspectos físico, psicológico, intelectual e social, em conformidade
com o desenvolvimento individual de cada criança.
Questão 10 (CESPE/2017) No âmbito da educação integral, o Currículo em Movimento tem

sua efetivação condicionada aos seguintes princípios nucleares: vinculação entre teoria e
prática, transversalidade, contextualização e técnica curricular.
Leia o texto abaixo.
Meta 6 – Garantir educação integral em todos os níveis e modalidades de ensino e assegurar
educação em tempo integral em, no mínimo, 50% (cinquenta por cento) das escolas públicas,
de forma a atender a, pelo menos, 25% (vinte e cinco porcento) dos alunos na educação básica.
Lei n. 16.279, de 08 de julho de 2016. Disponível em: http://www.al.sp.gov.br/repositorio/le-
gislacao/lei/2016/lei-16279- 08.07.2016.html.
Com base na Meta 6, leia o enunciado abaixo e assinale a alternativa que apresenta procedi-
mentos didáticos necessários na busca da meta estabelecida, ou seja, nenhum aluno excluí-
do e melhoria nos resultados de aprendizagem e do índice de Desenvolvimento da Educação
Básica – Ideb.
Questão 11 (CESPE/2017) A educação integral expande os tempos, os espaços e as oportu-

nidades educativas. Propõe uma aprendizagem conectada à vida e aos interesses e possibi-
lidades das crianças e adolescentes, reconhecendo as múltiplas dimensões do ser humano,
o que exige:
a) desenvolver o currículo prescrito; avaliar as aprendizagens dos alunos e das alunas e clas-
sificá-los em agrupamentos homogêneos quanto aos conhecimentos já assimilados; enten-
der o espaço como um componente básico do clima escolar e como sua organização colabo-
ra para reproduzir desigualdades e segregações sociais presentes na escola.
b) desenvolver um currículo focado nos saberes populares que fazem parte da prática cul-
tural do local e grupo coletivo; mapear os diferentes tipos de saberes populares existentes,
distinguindo os baseados em crenças e opiniões dos construídos a partir da observação e de

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explicações mais elaboradas; exigir a ordem dos espaços e das instalações para favorecer o
progresso do fazer pedagógico e da convivência social.
c) rejeitar alternativas didáticas de inserção dos saberes populares na sala de aula; avaliar o
desempenho escolar dos alunos e alunas na perspectiva da busca de resultados; ensinar a
aceitar o convívio com carteiras quebradas, janelas sujas, banheiros descuidados e quadras
sem condições de uso.
d) desenvolver práticas didáticas fundamentadas na concepção, de modo que compete à es-
cola desenvolver um ritual formal necessário para a inclusão do aluno no mercado de traba-
lho; avaliar para classificar, planejar e otimizar o uso pelos alunos dos laboratórios de ciên-
cias, de informática e do espaço das quadras de esporte.
e) ressignificar o currículo, articulando os saberes escolares com os locais; diagnosticar as
aprendizagens dos alunos e alunas, identificando as principais dificuldades e lacunas para
redimensionar o planejamento dos professores e ressignificar as práticas didáticas, possi-
bilitando a construção dos conhecimentos a partir dos saberes já existentes; transformar os
espaços em ambientes de aprendizagem acolhedores e desafiadores.
Questão 12 (CESPE/2017) Em uma perspectiva de educação integral, a elaboração do projeto

político-pedagógico deve ser delegada a especialistas em educação, pois, devido a sua for-
mação técnica, eles são mais bem capacitados para projetar uma escola de qualidade para a
comunidade, que, afinal, constitui o legítimo usufrutuário do sucesso do processo educacional.
Questão 13 (QUADRIX/2017) Consta, nos pressupostos teóricos do documento Currícu-

lo em Movimento da Educação Básica editado pelo Governo do Distrito Federal (GDF), que
constituem como princípios da educação integral, na organização e na execução das ações, a
integralidade, a intersetorialização, a transversalidade, o diálogo entre escola e comunidade,
a territorialidade e o trabalho em rede.
(IF/2017) Autores como Maria Margarida Machado, João Ferreira de Oliveira, Gaudêncio Fri-
gotto, Maria Ciavatta e Marise Ramos, dentre outros, vêm debatendo a relevância de uma for-
mação integrada para o trabalhador. Formação essa que supere uma formação fragmentada
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ou aligeirada, pressa essa muitas vezes exigida pelo mercado de trabalho e pela realidade
econômica e social dos brasileiros.
Já a educação integral, vem sendo discutida desde a época do Manifesto dos Pioneiros da
Educação Nova, considerando-se uma alternativa para a superação dos problemas de desi-
gualdades sociais e educacionais do Brasil.
Todavia, existe distinção entre formação integrada e formação integral. Dessa forma, assinale
as afirmações verdadeiras com (V) e as falsas com (F) sobre o assunto.
Questão 14 (IF/2017) A Formação Integral é considerada uma formação que visa atingir
seus sujeitos no desenvolvimento qualitativo de todas as suas dimensões pessoais: afetivi-
dade, corporeidade e racionalidade.
Questão 15 (IF/2017) O Plano Nacional de Educação (PNE) 2014-2024, aprovado pela Lei n.
13.005, de 25 de junho de 2014, apresenta meta que afirma que deve-se oferecer educação
em tempo integral em, no mínimo, vinte por cento das escolas públicas, de forma a atender,
pelo menos, dez por cento dos(as) alunos(as) da educação básica.
Questão 16 (IF/2017) A educação integral está posta para as pessoas em desenvolvimento,

crianças e adolescentes, já a educação ou formação integrada está posta para o trabalhador,
que se encontra numa condição de exercício de atividades produtivas que requerem cada vez
mais qualificação profissional.
Questão 17 (IF/2017) A formação integrada tem como propósito fazer com que a educação
geral se torne parte inseparável da educação profissional em todos os campos onde se dá a
preparação para o trabalho: seja nos processos produtivos, seja nos processos educativos
como a formação inicial, como o ensino técnico, tecnológico ou superior.
Questão 18 (IF/2017) Considerando a realidade dos Institutos Federais, criados pela Lei n.
11.892, de 29 de dezembro de 2008, uma das formas de educação integrada se dá pela edu-
cação profissional técnica de nível médio, que é desenvolvida de forma articulada com o en-
sino médio.

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(ESAF/2013) Entre as afirmativas a seguir sobre a implementação da Educação Integral, jul-

gue os itens:
Questão 19 (ESAF/2013) Requer considerar as variáveis tempo e espaço, referentes à am-

pliação da jornada escolar e estruturação de ambientes apropriados às atividades a serem
desenvolvidas.
Questão 20 (ESAF/2013) É expressa em legislação específica, no entanto, ainda há muito o

que percorrer para tornar-se realidade.
Questão 21 (ESAF/2013) Requer a reestruturação de tempos e espaços escolares, não inter-

ferindo no paradigma educacional da instituição.
Questão 22 (ESAF/2013) O aumento do tempo na escola necessita ser acompanhado por

uma melhoria na qualidade das atividades que constituem a jornada ampliada na instituição
escolar.
Questão 23 (ESAF/2013) Pressupõe uma maior valorização e capacitação profissional, a ser

garantida pelos gestores públicos.
Questão 24 (CE/2016) A Educação Infantil tem por finalidade o desenvolvimento integral da

criança em seus aspectos:
a) físico, psicomotor, cognitivo, linguístico, afetivo, ético, estético, cultural e social, comple-
mentando a ação da família e da comunidade.
b) psicomotor, religioso, lógico-matemático, socio afetivo, intercultural e de acordo com os
valores da família.
c) autorreferencial, social, multilinguístico, agnóstico, performativo, histórico e social, segun-
do a comunidade de origem da criança.
d) afirmativo, crítico, intelectual, emocional, moral e social, considerando a história e a memó-
ria das tradições culturais da família e do entorno.
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Questão 25 (CESPE/2017) As diretrizes em questão têm como fundamento o compromisso

com a educação integral de todos, atendendo às dimensões orgânica, sequencial e articulada
da educação básica.
(MG/2015) Nas experiências de Educação Integral conhecidas, podemos perceber que as con-
cepções que orientam as ações e espaços são muito variadas em relação aos objetivos, à or-
ganização, ao tipo de atividade proposta, assim como às próprias denominações contraturno,
turno inverso, turno contrário, ampliação de jornada, turno complementar, atividades extras,
entre outros. (…) A ampliação da jornada, na perspectiva da Educação Integral, auxilia as ins-
tituições educacionais a repensar suas práticas e procedimentos, a construir novas organiza-
ções curriculares voltadas para concepções de aprendizagens como um conjunto de práticas
e significados multirreferenciados, inter-relacionais e contextualizados, nos quais a ação edu-
cativa tenha como meta tentar compreender e modificar situações concretas do mundo.
BRASIL/MEC. Educação integral: texto referência para o debate nacional, 2009, p. 35-36.
Com base nessa argumentação, julgue os itens
Questão 26 (MG/2015) A educação integral tem por objetivo, prioritariamente, dar conta dos
problemas enfrentados por professores no tocante ao baixo desempenho de alunos.
Questão 27 (MG/2015) A educação integral pressupõe uma nova organização do currículo

escolar, em que disciplinas escolares possam ter mais tempo para aprofundamento no co-
nhecimento.
Questão 28 (MG/2015) A educação integral implica a articulação da escola com outros es-
paços educativos, presentes na comunidade e na cidade, com foco nas aprendizagens.
Questão 29 (MG/2015) A educação integral favorece o estabelecimento de um novo contra-

to social na educação, em que diferentes agentes sociais se tornam também agentes educa-
tivos.

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(COMPERVE/2019) A educação integral dos estudantes é uma das questões propostas no

Plano Nacional de Educação. Isso enseja outra compreensão do tempo e do espaço nos pro-
jetos pedagógicos das escolas. Assim sendo, julgue os itens:
Questão 30 (COMPERVE/2019) A educação integral supõe o desenvolvimento de todos os

aspectos da personalidade dos estudantes.
Questão 31 (COMPERVE/2019) O tempo integral é a condição necessária para promover a

educação integral dos estudantes na escola.
Questão 32 (COMPERVE/2019) A educação integral supõe priorizar a dimensão cognitiva

da personalidade dos estudantes.
Questão 33 (COMPERVE/2019) O tempo integral é a condição para definir e estruturar os

espaços das atividades dos estudantes.
(QUADRIX/2018) Escola tem que se preocupar com a formação plena dos educandos, sobre-
tudo aquelas infâncias e adolescências que a sociedade trata de maneira tão injusta, tão dura,
tão cruel, aqueles a quem se nega a sua possibilidade de ser criança, de ser adolescente.
Miguel Arroyo. Educação & Participação. 2015.
A partir do texto acima, julgue o item seguinte.
Questão 34 (QUADRIX/2018) O conceito de integralidade associado à educação preconiza o

desenvolvimento humano em todas as suas dimensões.
Questão 35 (QUADRIX/2018) A educação integral necessita que a escola crie espaços ade-
quados para possibilitar que o aluno trabalhe o conhecimento de forma variada, possa fazer
experiências, usar materiais lúdicos e concretos para a construção do saber.
Questão 36 (QUADRIX/2018) A educação integral exige que o aluno cumpra uma carga ho-
rária na escola, com a divisão de atividade regular em um turno, quando as disciplinas do
currículo formal são ministradas, e as diversificadas, no contraturno.
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Questão 37 (QUADRIX/2018) O direito de aprender é inerente ao direito à vida, à saúde, à

liberdade, à dignidade e à convivência familiar e comunitária e como condição para o próprio
desenvolvimento de uma sociedade republicana e democrática.
Questão 38 (QUADRIX/2018) A educação integral do ser humano vai além do conhecimento

e do domínio dos conteúdos escolares.
Questão 39 (QUADRIX/2018) Educação integral implica compreender o sujeito como ser

complexo, com toda sua capacidade humana formada.
Questão 40 (CESPE/2017) Desempenhar o papel da família dos estudantes é papel que não
se inclui entre as atribuições da escola.
Questão 41 (CESPE/2015) As matrizes curriculares dos cursos de Educação Profissional,

independentemente do seu eixo tecnológico, devem pautar-se pela formação integral dos
estudantes, de forma a promover-lhes condições de apropriação dos fundamentos sociais,
científicos e tecnológicos necessários ao exercício profissional.

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GABARITO
1. a 15. E 29. C
2. C 16. E 30. c
3. a 17. C 31. E
4. E 18. C 32. E
5. C 19. C 33. E
6. E 20. C 34. C
7. E 21. E 35. C
8. d 22. C 36. C
9. C 23. C 37. E
10. E 24. a 38. C
11. e 25. C 39. C
12. E 26. E 40. E
13. C 27. C 41. C
14. C 28. C
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QUESTÕES COMENTADAS
Questão 4 (UF-PR/2016) A Educação Integral diz respeito à ampliação do tempo de per-
manência dos estudantes na escola, de modo que sua interferência se limita aos tempos
escolares.
Errado.
Educação integral vai além da ampliação de tempo.
Questão 6 (UF-PR/2016) Para a organização do tempo ampliado, devem ser tomados

como critérios de organização aspectos como nível de escolaridade e turma de referência do
turno contrário.
Errado.
Os critérios de organização devem levar em conta a formação do sujeito em todas as dimen-
sões, físicas, cognitivas, afetivas etc.
Questão 7 (UF-PR/2016) As atividades desenvolvidas no contraturno devem ser uma con-

tinuidade das que ocorrem no período regular da aula.
Errado.
Não necessariamente devem ser uma continuidade, podem ser atividades diferenciadas que
envolvam outros aspectos do desenvolvimento integral do sujeito.
Questão 10 (CESPE/2017) No âmbito da educação integral, o Currículo em Movimento tem

sua efetivação condicionada aos seguintes princípios nucleares: vinculação entre teoria e
prática, transversalidade, contextualização e técnica curricular.
Leia o texto abaixo.

TEMAS EDUCACIONAIS
Educação Integral
Carlinhos Costa
Meta 6 – Garantir educação integral em todos os níveis e modalidades de ensino e assegurar

educação em tempo integral em, no mínimo, 50% (cinquenta por cento) das escolas públicas,
de forma a atender a, pelo menos, 25% (vinte e cinco porcento) dos alunos na educação básica.
Lei n. 16.279, de 08 de julho de 2016. Disponível em: http://www.al.sp.gov.br/repositorio/le-
gislacao/lei/2016/lei-16279- 08.07.2016.html.
Com base na Meta 6, leia o enunciado abaixo e assinale a alternativa que apresenta procedi-
mentos didáticos necessários na busca da meta estabelecida, ou seja, nenhum aluno excluí-
do e melhoria nos resultados de aprendizagem e do índice de Desenvolvimento da Educação
Básica – Ideb.
Errado.
Não vincula à técnica curricular.
Questão 12 (CESPE/2017) Em uma perspectiva de educação integral, a elaboração do projeto

político-pedagógico deve ser delegada a especialistas em educação, pois, devido a sua for-
mação técnica, eles são mais bem capacitados para projetar uma escola de qualidade para a
comunidade, que, afinal, constitui o legítimo usufrutuário do sucesso do processo educacional.
Errado.
O PPP deve ser construído de forma democrática, e não por especialista.
Questão 15 (IF/2017) O Plano Nacional de Educação (PNE) 2014-2024, aprovado pela Lei n.
13.005, de 25 de junho de 2014, apresenta meta que afirma que deve-se oferecer educação
em tempo integral em, no mínimo, vinte por cento das escolas públicas, de forma a atender,
pelo menos, dez por cento dos(as) alunos(as) da educação básica.
Errado.
São 50% das escolas e 25% dos estudantes.
Questão 16 (IF/2017) A educação integral está posta para as pessoas em desenvolvimento,

crianças e adolescentes, já a educação ou formação integrada está posta para o trabalhador,
TEMAS EDUCACIONAIS
Educação Integral
Carlinhos Costa
que se encontra numa condição de exercício de atividades produtivas que requerem cada vez
mais qualificação profissional.
Errado.
A educação integral deve ser desenvolvida para todas as idades.
Questão 21 (ESAF/2013) Requer a reestruturação de tempos e espaços escolares, não in-

terferindo no paradigma educacional da instituição.
Errado.
Interfere sim no paradigma educacional.
Questão 26 (CESPE/2017) A educação integral tem por objetivo, prioritariamente, dar conta
dos problemas enfrentados por professores no tocante ao baixo desempenho de alunos.
Errado.
Educação integral tem como prioridade a formação do educando em todas as suas dimensões.
Questão 31 (COMPERVE/2019) O tempo integral é a condição necessária para promover a

educação integral dos estudantes na escola.
Errado.
Não é condição necessária o tempo integral, pois pode haver educação integral na escola de
tempo regular.
Questão 32 (COMPERVE/2019) A educação integral supõe priorizar a dimensão cognitiva

da personalidade dos estudantes.
Errado.
A educação integral não prioriza nenhuma das dimensões, todas possuem uma impor-
tância horizontal.

TEMAS EDUCACIONAIS
Educação Integral
Carlinhos Costa
Questão 33 (COMPERVE/2019) O tempo integral é a condição para definir e estruturar os

espaços das atividades dos estudantes.
Errado.
A educação integral necessita que a escola crie espaços adequados para possibilitar que o
aluno trabalhe o conhecimento de forma variada, possa fazer experiências, usar materiais
lúdicos e concretos para a construção do saber.
Questão 40 (CESPE/2017) Desempenhar o papel da família dos estudantes é papel que não
se inclui entre as atribuições da escola.
Errado.
Educação pressupõe formar, logo, os sujeitos não podem estar prontos e formados, são em
formação.
Carlinhos Costa
Servidor Efetivo da Agência Nacional de Águas e da Secretaria de Educação do DF, ocupando atualmente
o cargo de Analista Processual e Administrativo, com passagens pela assessoria do Subsecretário de
Educação Básica, Diretoria de Ensino Fundamental, Gestor de Escola Pública e Coordenador Intermediário.
Técnico em Magistério para a Educação Infantil e Anos Iniciais dos Ensino Fundamental, Graduado em
Ciências Biológicas e Pedagogia, Especialista em Direito Educacional e Gestão/Orientação Educacional
e Mestre em Metodologia do Ensino. Professor de Cursos Preparatórios para Vestibulares e Concursos
desde 2007. Professor desde 2001 em atuação em todos os níveis da educação escolar.



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(ESAF/2013) Entre as afirmativas a seguir sobre a implementação da Educação Integral, jul-

Questão 19 (ESAF/2013) Requer considerar as variáveis tempo e espaço, referentes à am-

Questão 20 (ESAF/2013) É expressa em legislação específica, no entanto, ainda há muito o

Questão 21 (ESAF/2013) Requer a reestruturação de tempos e espaços escolares, não inter-

Questão 22 (ESAF/2013) O aumento do tempo na escola necessita ser acompanhado por

Questão 23 (ESAF/2013) Pressupõe uma maior valorização e capacitação profissional, a ser

Questão 24 (CE/2016) A Educação Infantil tem por finalidade o desenvolvimento integral da

Questão 25 (CESPE/2017) As diretrizes em questão têm como fundamento o compromisso

Com base nessa argumentação, julgue os itens

Questão 27 (MG/2015) A educação integral pressupõe uma nova organização do currículo

Questão 29 (MG/2015) A educação integral favorece o estabelecimento de um novo contra-

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(COMPERVE/2019) A educação integral dos estudantes é uma das questões propostas no

Questão 30 (COMPERVE/2019) A educação integral supõe o desenvolvimento de todos os

Questão 31 (COMPERVE/2019) O tempo integral é a condição necessária para promover a

Questão 32 (COMPERVE/2019) A educação integral supõe priorizar a dimensão cognitiva

Questão 33 (COMPERVE/2019) O tempo integral é a condição para definir e estruturar os

A partir do texto acima, julgue o item seguinte.

Questão 34 (QUADRIX/2018) O conceito de integralidade associado à educação preconiza o

Questão 37 (QUADRIX/2018) O direito de aprender é inerente ao direito à vida, à saúde, à

Questão 38 (QUADRIX/2018) A educação integral do ser humano vai além do conhecimento

Questão 39 (QUADRIX/2018) Educação integral implica compreender o sujeito como ser

Questão 41 (CESPE/2015) As matrizes curriculares dos cursos de Educação Profissional,

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