17H - FERNANDO SOUSA - EDUCAÇÃO
NA CONSTITUIÇÃO
Com base no capítulo da Educação da
Constituição Federal de 1988. Julgue as
assertivas a seguir:
1. A Constituição Federal de 1988, ao
disciplinar a Educação nos artigos 205 a 214,
define-a como direito de todos e dever do
Estado e da família, a qual será promovida e
incentivada com a colaboração da sociedade,
visando ao pleno desenvolvimento da
pessoa, seu preparo para o exercício da
cidadania e sua qualificação para o trabalho.
2. A lei estabelecerá o plano nacional de
educação, de duração quinquenal, com o
objetivo de articular o sistema nacional de
educação em regime de colaboração e defi-
nir diretrizes, objetivos, metas e estratégias
de implementação para assegurar a manu-
tenção e desenvolvimento do ensino em
seus diversos níveis, etapas e modalidades
por meio de ações integradas dos poderes
públicos das diferentes esferas federativas;
3. O acesso ao ensino obrigatório e gratuito
é direito público objetivo.
4. As cotas estaduais e municipais da arre-
cadação da contribuição social do salário-
-educação serão distribuídas proporcional-
mente ao número de alunos matriculados
na educação básica nas respectivas redes
públicas e de iniciativa privada de ensino;
Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de
São Roque – SP Prova: VUNESP – 2020 –
Prefeitura de São Roque – SP – Inspetor
de Alunos
5. Considere a situação hipotética e julgue
o item de acordo com o artigo 205 da
Constituição Federal de 1988.
Danilo, inspetor de alunos em uma escola
do interior paulista, fez um curso de
capacitação promovido pela Secretaria
Municipal de Educação. Nessa ocasião, teve
a oportunidade de estudar as concepções
que diferentes autores possuem a respeito
da função da escola e, também, de tomar
conhecimento de um grande número de
documentos legais que versam sobre esse
tema. Entre os documentos estudados,
encontrava-se a Constituição Federal de 1988,
especificamente o art.205, o qual dispõe: “A
educação, direito de todos e dever do Estado
e da família, será promovida e incentivada
com a colaboração da sociedade, visando
ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu
preparo para o exercício da cidadania e sua
capacitação para a vida em sociedade”
Banca: VUNESP Órgão: FITO Prova:
VUNESP – 2020 – FITO – Técnico em Gestão
– Inspetoria de Alunos
6. João, inspetor de alunos em uma
escola pública do Estado de São Paulo,
questionado sobre a sua participação na
gestão escolar, respondeu: “aqui na escola,
tenho participação ativa na gestão escolar;
aqui, gestores, professores, funcionários,
familiares, alunos e todas as instâncias
colegiadas opinam relativamente às ações
e às decisões da escola”. E completou: “Eu
sei que essa forma de gestão escolar está
amparada pela Constituição Federal de
1988 e reforçada pela Lei das Diretrizes e
Bases da Educação Nacional (Lei Federal no
9.394/96)”.
Partindo-se da resposta dada por João,
pode-se afirmar que a escola onde ele
trabalha está em conformidade com o
art.206 da Constituição Federal de 1988,
o qual dispõe que o ensino público será
ministrado com base no princípio da gestão
democrática.
Banca: Instituto UniFil Órgão: Prefeitura
de Santo Antônio do Sudoeste – PR Prova:
Instituto UniFil – 2020 – Prefeitura dSanto
Antônio do Sudoeste – PR – Professor
No que diz respeito à estrutura e à
organização educacional brasileira, julgue
os próximos itens:
7. A Constituição Federal de 1988
estabelece que a educação é direito de todos, 14. Serão fixados conteúdos mínimos para
dever do Estado e da família, promovida e o Ensino Fundamental, de maneira a asse-
incentivada com a colaboração parcial da gurar formação básica comum e respeito
sociedade. aos valores culturais e artísticos, nacionais e
internacionais.
8. A Constituição Federal de 1988 e a LDB
atual definem que o padrão de qualidade 15. Educação básica obrigatória e gratuita
para a educação deverá pautar-se em um dos 6 (seis) aos 17 (dezessete) anos de idade,
padrão mínimo. assegurada inclusive sua oferta gratuita
para todos os que a ela não tiveram acesso
9. As universidades gozam de autonomia na idade própria (Emenda Constitucional nº
didático científica, administrativa e de gestão 59, de 2009).
financeira e patrimonial e obedecerão
ao princípio de indissociabilidade entre a
pesquisa e ensino.

10. Os níveis da educação no Brasil são

Educação Infantil, Ensino Fundamental,
Ensino Médio, Ensino Superior, Educação
de Jovens e Adultos, Educação Especial e
Educação Profissional.

(NC-UFPR - 2019 - ITAIPU BINACIONAL

- Profissional de Nível Universitário Jr –
Pedagogia)
Com base no Capítulo III: da Educação,
da Cultura e do Desporto, da Constituição
Federal de 1988, julgue os itens:
11. As universidades gozam de autonomia
didático-científica, administrativa e de
gestão financeira e patrimonial, sendo-lhes
facultado estabelecer a indissociabilidade
entre ensino, pesquisa e extensão.

12. Os recursos públicos serão destinados

às escolas públicas, podendo ser dirigidos
a escolas comunitárias, confessionais ou
filantrópicas, definidas em lei.

13. A União aplicará, anualmente, nunca

menos de dezoito, e os Estados, o Distrito
Federal e os Municípios, vinte e oito por
cento, no mínimo, da receita resultante de
impostos, compreendida a proveniente
de transferências, na manutenção e
desenvolvimento do ensino.
 18H - GUILHERME AUGUSTO - DCN 7. Conforme as DCNs, a Educação Profissio-
1. As DCN foram criadas para assegurar nal Técnica de nível médio é desenvolvida
uma formação básica comum para a edu- de forma articulada ou subsequente ao En-
cação básica brasileira e, para isso, orientam sino Médio. O modelo articulado pode ser
os currículos e os seus conteúdos mínimos. ainda de forma integrada ou concomitante
desde que realizadas na mesma instituição
ensino.
2. As Diretrizes Curriculares Nacionais Ge-
rais para a Educação Básica têm por obje-
tivo orientar os cursos de formação inicial e 8.São elementos constitutivos para a ope-
continuada de docentes e demais profissio- racionalização previstos nas DCNs gerais da
nais da Educação Básica. educação básica: o projeto político-pedagó-
gico e o regimento escolar; a organização
curricular; a gestão democrática e a orga-
3. De acordo com as DCNs, o ensino minis- nização da escola; o professor e o programa
trado aos alunos da educação básica deve de formação docente.
atender aos princípios da igualdade de con-
dições, da qualidade e da valorização da ex-
periência extraescolar, considerando as di- 9. Conforme previsto nas DCNs, a avaliação
mensões do ensinar e do aprender em sua no ambiente educacional compreende três
inseparabilidade. dimensões básicas: a avaliação da apren-
dizagem, a avaliação institucional interna
e externa e a avaliação de redes de Edu-
4. As DCNs compreendem o currículo como cação Básica, sendo a avaliação institucio-
o conjunto de valores e práticas que propor- nal aquela realizada periodicamente por
cionam a produção, a socialização de signi- órgãos externos à escola sinalizando para
ficados no espaço social, além de ser um a sociedade se a escola apresenta qualida-
meio pelo qual se constroem identidades de suficiente para continuar funcionando
socioculturais por parte dos educandos. Na como está.
organização da proposta curricular, a trans-
versalidade refere-se à dimensão didáti-
co-pedagógica, e a interdisciplinaridade, à 10. É obrigatória a gestão democrática no
abordagem epistemológica dos objetos de ensino público e prevista, em geral, para to-
conhecimento. das as instituições de ensino, o que implica
decisões coletivas que pressupõem a parti-
cipação da comunidade escolar na gestão
5. Segundo as DCNs as etapas da educação da escola e a observância dos princípios e
básica têm previsão de idades próprias, as finalidades da educação.
quais podem ser diferentes apenas nos ca-
sos que envolvem repetência e alunos com
deficiência. 11. As Diretrizes Curriculares Nacionais para
a Educação Básica (DCNs) consideram a
questão da autonomia da escola e da pro-
6. De acordo com as DCNs gerais para a posta pedagógica, incentivando as insti-
educação básica, a Educação de Jovens e tuições a montar seu currículo recortan-
Adultos (EJA) destina-se aos que se situam do, dentro das áreas de conhecimento, os
na faixa etária superior à considerada pró- conteúdos que lhe convêm para a forma-
pria, no nível de conclusão do Ensino Fun- ção daquelas competências que estão ex-
damental e do Ensino Médio e deve pau- plicitadas nas diretrizes curriculares. Dessa
tar-se pela flexibilidade, tanto de currículo forma, definem o sentido da pedagogia e
quanto de tempo e espaço. suas perspectivas no processo de ensino e
aprendizagem. Assinale a alternativa que
condiz com a afirmativa acima.
A) As DCNs são um conjunto de definições
doutrinárias sobre princípios, fundamentos
e procedimentos na Educação Básica, que
orientam as escolas brasileiras dos sistemas
de ensino na organização, na articulação,
no desenvolvimento e na avaliação de suas
propostas pedagógicas.
B) Apresenta uma lista de conteúdos míni-
mos, que tem o objetivo de referenciar pla-
nejamento curricular, a avaliação, a recu-
peração e o acompanhamento de alunos
do ensino fundamental.
C) Trata-se de um decreto-lei que con-
tém regras sobre avaliação, recuperação e
acompanhamento de alunos da Educação
Infantil, expressas pelo MEC, que orienta-
rão as escolas municipais dos sistemas de
ensino, na organização, na articulação, no
desenvolvimento e na avaliação de suas es-
truturas de funcionamento administrativo.
D) Referem-se às recomendações do Minis-
tério da Educação e devem ser aplicadas
apenas na Educação Infantil e no Ensino
Superior.
12. São objetivos das Diretrizes Curriculares
Nacionais Gerais para a Educação Básica:
I. Estimular a reflexão crítica e propositiva
que deve subsidiar a formulação, a execu-
ção e a avaliação do projeto político-peda-
gógico da escola de Educação Básica.
II. Orientar os cursos de formação inicial e
continuada de docentes e demais profissio-
nais da Educação Básica, os sistemas edu-
cativos dos diferentes entes federados e as
escolas que os integram, indistintamente
da rede a que pertençam.
III. Sistematizar os princípios e as diretri-
zes gerais da Educação Básica contidos na
Constituição, na Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional (LDB) e demais disposi-
tivos legais, traduzindo-os em orientações
que contribuam para assegurar a formação
básica comum nacional, tendo como foco os
sujeitos que dão vida ao currículo e à escola.
Estão CORRETAS:
A) I e II, apenas.
B) I e III, apenas.
C) I, II e III, todos.
D) II e III, apenas.
13. A Resolução nº 04/2010 do CNE/CEB ins-
titui as Diretrizes Curriculares Nacionais Ge-
rais para a Educação Básica. Sobre a “orga-
nização curricular, limites e possibilidades”
assinale a alternativa incorreta.
A) Cabe aos sistemas educacionais, em ge-
ral, definir o programa de escolas de tem-
po parcial diurno (matutino ou vesperti-
no), tempo parcial noturno, tempo integral
(turno e contra-turno ou turno único com
jornada escolar de 6 horas, no mínimo, du-
rante todo o período letivo)
B) A jornada em tempo integral com qua-
lidade implica a necessidade da incorpo-
ração efetiva e orgânica, no currículo, de
atividades e estudos pedagogicamente
planejados e acompanhados
C) Deve-se ampliar a jornada escolar, em
único ou diferentes espaços educativos, nos
quais a permanência do estudante vincula-
-se tanto à quantidade e qualidade do tem-
po diário de escolarização quanto à diversi-
dade de atividades de aprendizagens
D) Os cursos em tempo parcial noturno de-
vem estabelecer metodologia adequada
às idades, à maturidade e à experiência
de aprendizagens, para atenderem aos jo-
vens e adultos em escolarização no tempo
regular ou na modalidade de Educação de
Jovens e Adultos
14. A Resolução CNE/CEB n° 04 de 2010,
Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educação Básica, artigo 22, afirma que a
Educação Infantil tem por objetivo o de-
senvolvimento integral da criança, em seus
aspectos físico, afetivo, psicológico, inte-
lectual, social, complementando a ação da
família e da comunidade. De acordo com
o parágrafo 1° do artigo 22, as crianças pro-
vêm de diferentes e singulares contextos
socioculturais, socioeconômicos e étnicos,
por isso devem ter a oportunidade de ser
acolhidas e respeitadas pela escola e pelos
profissionais da educação, com base:
A) na sua capacidade de aprendizagem,
tendo em vista a aquisição de conheci-
mentos, habilidades e a formação de atitu-
des e valores.
B) nos princípios da individualidade, igual-
dade, liberdade, diversidade e pluralidade.
C_ no fortalecimento dos vínculos de fa-
mília, dos laços de solidariedade humana,
de respeito recíproco e do assistencialismo
aos bebês e às crianças.
D) na garantia de aquisição do conheci-
mento historicamente acumulado, visan-
do preparar a criança para a próxima eta-
pa da educação básica.
E) no direito das crianças de terem acesso,
na instituição de educação infantil, a bens
culturais e sociais que foram privados no
ambiente familiar.
 19H - CARLINHOS E WILLIAM - LDB

PORQUE ESTUDAR A LDB?

QUAIS OS PRINCIPAIS ARTIGOS?

 EDUCAÇÃO

I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber;

Princípios da Educação

III - pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas;

IV - respeito à liberdade e apreço à tolerância;

V - coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;

VI - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;

VII - valorização do profissional da educação escolar;

VIII - gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino;

IX - garantia de padrão de qualidade;

X - valorização da experiência extra-escolar;

XI - vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.

XII - consideração com a diversidade étnico-racial. (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)

XIII - garantia do direito à educação e à aprendizagem ao longo da vida. (Incluído pela Lei nº
13.632, de 2018)

XIV - respeito à diversidade humana, linguística, cultural e identitária das pessoas surdas, surdo-cegas e
com deficiência auditiva.
(Incluído pela Lei nº 14.191, de 2021)
 Creche

Pré-escola
Educação Infantil

Ensino Fundamental

Educação Básica
Ensino Médio Obrigatória e Gratuita
Educação Escolar 4 aos 17 anos

Vaga na escola pública de educação infantil

ou de ensino fundamental mais próxima de
sua residência a toda criança a partir do dia
em que completar 4 (quatro) anos de idade

Acesso à educação básica obrigatória

Direito público subjetivo.

Ministério Público, Conselho Tutelar, cidadão, associação

Ação Judicial Gratuita

Rito sumário Art. 6º
É dever dos pais ou responsáveis efetuar a
matrícula das crianças na educação básica a
partir dos 4 anos de idade.
Não Oferta / Oferta Irregular

Crime de Responsabilidade
 O ensino é livre à iniciativa privada, atendidas as seguintes condições:
I - cumprimento das normas gerais da educação nacional e do respectivo sistema de ensino;
II - autorização de funcionamento e avaliação de qualidade pelo Poder Público;
III - capacidade de autofinanciamento, ressalvado o previsto no art. 213 da Constituição Federal.

Art. 7º-A Ao aluno regularmente matriculado em instituição de ensino pública ou privada, de qualquer nível, é
assegurado, no exercício da liberdade de consciência e de crença, o direito de, mediante prévio e motivado
requerimento.

I - elaborar e executar sua proposta pedagógica;

Os estabelecimentos de ensino, terão a

II - administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros;

III - assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas;
IV - velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada docente;
V - prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento;
incumbência :

VI - articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de integração da sociedade com a escola;
VII - informar pai e mãe, conviventes ou não com seus filhos, e, se for o caso, os responsáveis legais, sobre a
frequência e rendimento dos alunos, bem como sobre a execução da proposta pedagógica da escola;
VIII – notificar ao Conselho Tutelar do Município a relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas
acima de 30% (trinta por cento) do percentual permitido em lei;
IX - promover medidas de conscientização, de prevenção e de combate a todos os tipos de violência,
especialmente a intimidação sistemática (bullying), no âmbito das escolas
X - estabelecer ações destinadas a promover a cultura de paz nas escolas
XI - promover ambiente escolar seguro, adotando estratégias de prevenção e enfrentamento ao uso ou
dependência de drogas.
 I - participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de
ensino;
Responsabilidade II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do
dos docentes estabelecimento de ensino;

III - zelar pela aprendizagem dos alunos;

IV - estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor

rendimento;

V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar

integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao
desenvolvimento profissional;

VI - colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a

comunidade.

I - participação dos
profissionais da educação na
elaboração do projeto
pedagógico da escola;

Os sistemas de ensino definirão as

normas da gestão democrática do ensino
público na educação básica, de acordo
com as suas peculiaridades e conforme os
seguintes princípios: II - participação das comunidades escolar e
local em conselhos escolares ou equivalentes.
 Art. 21.
A educação escolar
compõe-se de:

I - educação básica, formada pela

educação infantil, ensino II - educação superior.
fundamental e ensino médio;

A educação básica, nos níveis fundamental e médio, será

organizada de acordo com as seguintes regras comuns:

Carga horária mínima anual de Mínimo de duzentos dias de efetivo

oitocentas horas para o ensino trabalho escolar excluído o tempo
fundamental e para o ensino médio reservado aos exames finais.

A classificação em qualquer série ou etapa, exceto a primeira do ensino fundamental, pode ser feita:

Aproveitamento, a série
ou fase anterior, na Poderão organizar-se classes, ou turmas,
própria escola. com alunos de séries distintas, com níveis
equivalentes de adiantamento na
matéria, para o ensino de línguas
Transferência, para
estrangeiras, artes, ou outros
candidatos procedentes Independentemente de componentes curriculares.
de outras escola escolarização anterior,
mediante avaliação feita pela
escola, que defina o grau de Progressão regular por série
desenvolvimento e experiência
 Verificação do rendimento escolar

Aproveitamento de estudos concluídos com Possibilidade de aceleração de estudos

êxito; para alunos com atraso escolar;

Obrigatoriedade de estudos de recuperação, de

Possibilidade de avanço nos cursos e nas
preferência paralelos ao período letivo, para os
séries mediante verificação do aprendizado;
casos de baixo rendimento escolar, a serem
disciplinados pelas instituições de ensino em seus
regimentos;
Prevalência dos aspectos qualitativos sobre os
Avaliação contínua e cumulativa do quantitativos e dos resultados ao longo do
desempenho do aluno; período sobre os de eventuais provas finais;

VI - o controle de frequência fica a cargo da escola, conforme o disposto no seu regimento e nas normas do
respectivo sistema de ensino, exigida a frequência mínima de setenta e cinco por cento do total de horas
letivas para aprovação;

VII - cabe a cada instituição de ensino expedir históricos escolares, declarações de conclusão de série e
diplomas ou certificados de conclusão de cursos, com as especificações cabíveis.

§ 1º A carga horária mínima anual de que trata o inciso I do caput deverá ser ampliada de forma progressiva,
no ensino médio, para mil e quatrocentas horas, devendo os sistemas de ensino oferecer, no prazo máximo de
cinco anos, pelo menos mil horas anuais de carga horária, a partir de 2 de março de 2017.

§ 2o Os sistemas de ensino disporão sobre a oferta de educação de jovens e adultos e de ensino noturno
regular, adequado às condições do educando, conforme o inciso VI do art. 4º
Atualização 2021 Art. 26.

§ 9º Conteúdos relativos aos direitos humanos e à

prevenção de todas as formas de violência contra a
criança, o adolescente e a mulher serão incluídos, como
temas transversais, nos currículos, observadas as
diretrizes da legislação correspondente e a produção e
distribuição de material didático adequado a cada nível
de ensino.

EDUCAÇÃO BILÍNGUE DE SURDOS

Art. 60-A. Entende-se por educação bilíngue de surdos, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educação escolar oferecida em
Língua Brasileira de Sinais (Libras).

Apoio educacional especializado

Em português escrito, como segunda língua, em escolas

bilíngues

A oferta de educação bilíngue de surdos terá início ao zero ano,

na educação infantil, e se estenderá ao longo da vida.

Matrícula em escolas e classes regulares Atualização 2021

 Art. 78-A. Os sistemas de ensino, em regime de colaboração, desenvolverão programas integrados de ensino e
pesquisa, para oferta de educação escolar bilíngue e intercultural aos estudantes surdos, surdo-cegos, com deficiência
auditiva sinalizantes, surdos com altas habilidades ou superdotação ou com outras deficiências associadas, com os
seguintes objetivos.

I - proporcionar aos surdos a recuperação de suas II - garantir aos surdos o acesso às informações e
memórias históricas, a reafirmação de suas identidades conhecimentos técnicos e científicos da sociedade
e especificidades e a valorização de sua língua e nacional e demais sociedades surdas e não
cultura. surdas.

Atualização 2021

Provimento da educação bilíngue e Os programas serão planejados com

intercultural às comunidades surdas, participação das comunidades surdas, de
com desenvolvimento de programas instituições de ensino superior e de entidades
integrados de ensino e pesquisa representativas das pessoas surdas

Elaborar e publicar
Art. 79-C sistematicamente material
didático bilíngue, específico e
Fortalecer as práticas diferenciado
socioculturais dos
Atualização 2021
surdos e a Língua
Brasileira de Sinais Programas de formação de pessoal
especializado, destinados à educação bilíngue
escolar.
Na educação superior, o atendimento aos
estudantes efetivar-se-á mediante a Desenvolver currículos, métodos,
oferta de ensino bilíngue e de assistência formação e programas específicos,
estudantil, assim como de estímulo à neles incluídos os conteúdos culturais
pesquisa e desenvolvimento de correspondentes aos surdos
programas especiais.
Vamos Treinar?
FEPESE - 2021 - Prefeitura de São José - SC
- Auxiliar de Ensino - Educação Infantil e
Ensino Fundamental
Consta no artigo 3º da Lei de Diretrizes e Ba-
ses da Educação Nacional (1996) que o ensi-
no será ministrado com base nos seguintes
princípios:
1. Igualdade de condições para o acesso e
permanência na escola. 2. Respeito à liber-
dade e apreço à tolerância. 3. Coexistência
de instituições públicas e privadas de ensi-
no. 4. Garantia de padrão de qualidade total
e da meritocracia na educação. 5. Respeito
à diversidade humana, linguística, cultural
e identitária das pessoas surdas, surdo-ce-
gas e com deficiência auditiva.
Assinale a alternativa que indica todas as
afirmativas corretas.
A) São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3.
B) São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 4.
C) São corretas apenas as afirmativas 3, 4,
e 5.
D) São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 3
e 5.
E) São corretas as afirmativas 1, 2, 3, 4 e 5.
CONTEMAX - 2021 - Prefeitura de Vista
Serrana - PB - Professor A - Fundamental I
2. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação
– LDBE, em seu artigo 14, aponta que os
sistemas de ensino definirão as normas da
gestão democrática do ensino público na
educação básica, de acordo com as suas
peculiaridades e conforme os seguintes
princípios:
A) ministrar os dias letivos e horas-aula esta-
belecidos, além de participar integralmente
dos períodos dedicados ao planejamento, à
avaliação e ao desenvolvimento profissio-
nal; zelar pela aprendizagem dos alunos.
B) participar da elaboração da proposta pe-
dagógica do estabelecimento de ensino;
elaborar e cumprir plano de trabalho, se-
gundo a proposta pedagógica do estabele-
cimento de ensino.
C) educação básica, formada pela educação
infantil, ensino fundamental e ensino mé-
dio; promoção, para alunos que cursaram,
com aproveitamento, a série ou fase ante-
rior, na própria escola.
D) critério do respectivo sistema de ensi-
no; organização, sempre que o interesse do
processo de aprendizagem assim o reco-
mendar.
E) participação dos profissionais da educa-
ção na elaboração do projeto pedagógico
da escola; participação das comunidades
escolar e local em conselhos escolares ou
equivalentes.
GS Assessoria e Concursos - 2021 - Prefei-
tura de Jardinópolis - SC - Professor de
Educação Física
3. De acordo com o artigo 21. A educação
escolar compõe-se de:
Educação básica, formada pela educação in-
fantil, ensino fundamental e ensino médio;
Educação superior.
Especialização. II. Possibilidade de aceleração de estudos
Assinale a alternativa correta. para alunos com atraso escolar.
A) Somente o item I está correto. III. Exame no final do segundo semestre,
B) Somente os itens I e II estão corretos. sendo permitida recuperação integral aos
alunos que possuem dificuldade na área da
C) Somente o item II está correto. Matemática e Português.
D) Somente o item III está correto. IV. Possibilidade de avanço nos cursos e nas
E) Somente os itens I e III estão corretos. séries mediante verificação do aprendizado.
V. Aproveitamento de estudos concluídos
PS Concursos - 2021 - Prefeitura de São com êxito.
João do Sul - SC - Professor de Educação VI. Avaliação tradicional, contemplando o
Física conteúdo desenvolvido durante o ano letivo.
4. Segundo a LDB, artigo 26, inciso 3° A VII. Obrigatoriedade de estudos de recupe-
educação física, integrada à proposta peda- ração, de preferência paralelos ao período
gógica da escola, é componente curricular letivo, para os casos de baixo rendimento
obrigatório da educação básica, sendo sua escolar, a serem disciplinados pelas institui-
prática facultativa ao aluno: ções de ensino em seus regimentos.
I. Que cumpra jornada de trabalho igual ou Assinale alternativa correta:
superior a seis horas. A) I, II, IV, VI.
II. Maior de 35 anos de idade. B) II, III, IV, VII.
III. Que tenha prole. C) III, IV, V, VII.
IV. Que estiver prestando serviço militar D) I, II, IV, V, VII.
inicial, ou que, em situação similar estiver
obrigado, à prática da Educação Física.
Assinale a alternativa CORRETA: CESPE/CEBRASPE - SEDUC AL - Professor
de Educação Especial - 2021
A) Apenas o item I está incorreto
6. De acordo com a LDB, é obrigação exclu-
B) Apenas o item II está incorreto. siva do docente a promoção de meios de
C) Apenas o item III está incorreto. recuperação dos alunos de menor rendi-
D) Apenas os itens I e III estão incorretos. mento; no entanto, o dever de elaboração
E) Todos os itens estão corretos. e execução das propostas pedagógicas é
uma incumbência dos docentes e dos es-
tabelecimentos de ensino, conjuntamente.
Unoesc - 2021 - Prefeitura de Maravilha -
SC - Pedagogo
5. O inciso V, do artigo 24 da Lei de Diretri- CESPE/CEBRASPE - SEDUC AL - Professor
zes e Bases da Educação Nacional em vigor de Educação Especial - 2021
desde 20 de dezembro de 1996, diz que a 7. A LDB determina que o estudo da histó-
verificação do rendimento escolar observa- ria e da cultura afro-brasileira e indígena é
rá os seguintes critérios: Sobre os critérios obrigatório nos estabelecimentos de ensino
analise as afirmativas abaixo. fundamental e de ensino médio; tais conte-
I. Avaliação contínua e cumulativa do de- údos, embora devam ser tratados em todo
sempenho do aluno, com prevalência dos o currículo escolar, devem ser especialmen-
aspectos qualitativos sobre os quantitativos te abordados nas áreas de educação artísti-
e dos resultados ao longo do período sobre ca e de literatura e história brasileiras.
os de eventuais provas finais.
Quadrix - SEDF - Professor Substituto -
Área Eletrônica - 2021
8. A carga horária mínima anual será de oi-
tocentas horas para o ensino fundamental
e médio, distribuídas por pelo menos du-
zentos dias de efetivo trabalho escolar, ex-
cluído o tempo dos exames finais.
Quadrix - SEDF - Professor Substituto -
Área Eletrônica - 2021
9. A Lei de Diretrizes e Bases afirma que
os sistemas de ensino assegurarão, gratui-
tamente, aos jovens e aos adultos que não
puderam efetuar os estudos na idade regu-
lar oportunidades de estudo.
Quadrix - SEDF - Professor Substituto -
Área Eletrônica - 2021
10. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional (Lei n.º 9.394/1996) é fundamen-
tada no Parecer n.º 17/2001, do Conselho
Nacional de Educação, que define os ca-
minhos que a educação básica deve seguir
para garantir que a educação especial, en-
quanto modalidade de ensino, favoreça o
processo de aprendizagem dos estudantes
que necessitam desse recurso no sistema
educacional.
20H - RODRIGO RODRIGUES - BNCC
De acordo com a BNCC, julgue os itens
abaixo:
1. A BNCC organiza os processos formativos
que se desenvolvem em exclusivamente
nas etapas da educação básica nacional.
2. A organização dos processos formativos
propostos pela BNCC aponta para a neces-
sidade de articulação entre as etapas da
educação básica.
3. A Base Nacional Comum Curricular sim-
boliza a possibilidade de uma ampla dis-
cussão sobre o que interessa ser trabalhado
pela escola, prescindindo o diálogo com a
sociedade.
4. No âmbito dos conhecimentos e práticas
formativas, a BNCC propôs elementos que
devem estar presentes na educação públi-
ca e privada.
5. A Base estabelece conhecimentos, com-
petências e habilidades que se espera que
todos os estudantes desenvolvam ao longo
da escolaridade básica.
Sobre a BNCC, assinale as alternativas en-
tre Certo Ou Errado:
6. Conforme definido na Lei nº 9.394/1996),
a Base deve nortear os currículos dos siste-
mas e redes de ensino das Unidades Fede-
rativas, como também as propostas peda-
gógicas de todas as escolas do país.
7. Orientada pelos princípios éticos, políticos
e estéticos traçados pelas DCN’s da Educa-
ção Básica, a Base soma-se aos propósitos
que direcionam a educação brasileira para
a formação humana integral.
8. Este documento é normativo e aplica-
-se exclusivamente à educação escolar, tal
como a define o § 1º do Artigo 1º da Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
9. Espera-se que a BNCC ajude na fragmen- Sobre a BNCC da Educação Infantil e do
tação das políticas educacionais e enseje o Ensino Fundamental, julgue os itens que
fortalecimento do regime de colaboração se seguem:
entre as esferas governamentais. 16- O documento divide o público alvo da
educação Infantil em: Bebês (0 a a 3 anos e
10. Na BNCC, competência é definida como 11 meses) e Crianças pequenas (4 e 5 anos e
a estagnação de conhecimentos, habilida- 11 meses).
des, atitudes e valores para resolver deman-
das complexas da vida cotidiana. 17- O Ensino fundamental visa, dentre ou-
tros objetivos, articulação com as experiên-
Julgue os itens com base na BNCC da cias vivenciadas na Educação Infantil e a
Educação Infantil: progressiva sistematização dessas expe-
11. Na BNCC, seis direitos de aprendizagem riências.
e desenvolvimento asseguram, na Educa-
ção Infantil, as condições para que as crian- 18- As mudanças e desafios que envolvem
ças aprendam em suas diversas situações o público alvo desta etapa divide em duas
de vida. fases o Ensino Fundamental: Anos Iniciais e
Anos Finais.

12. Dentre os direitos de aprendizagem e
desenvolvimento está o Conviver com ou- 19- A BNCC trata a Educação Infantil como
tras crianças e adultos, em pequenos e primeira etapa da educação básica nacio-
grandes grupos. nal, a qual, em virtude de suas especifici-
dades, é dispensada de qualquer forma de
13. Os objetivos de aprendizagem e desen- articulação com as demais etapas ou mo-
volvimento estão organizados em grupos dalidades da Educação Básica.
por faixa etária, estipulando as obrigatorie-
dades de aprendizagem e de desenvolvi- 20- A área de Linguagens é composta pelos
mento dos estudantes em cada uma des- componentes curriculares: Língua Portu-
sas faixas. guesa, Arte, Educação Física, prescindindo
da Língua Inglesa no Ensino Fundamental
14. São Direitos de aprendizagem e desen- – Anos Finais.

volvimento na Educação Infantil: o Conviver,
o Brincar, o Participar, o Explorar, o Expres-
sar e o Conhecer-se.

15. Dentre o campos de Experiência trazi-

dos pelo documento, “O eu, o outro e o nós”,
visa criar oportunidades para que as crian-
ças entrem em contato com outros grupos
sociais e culturais, desvinculados de outros
modos de vida.