Sequência Didática

Componente curricular Matemática Ano: 3o

Sequência Didática O Ábaco e os Números

Duração: 3 aulas de
Unidade Temática Números
50 minutos

(EF03MA01) Ler, escrever e comparar números naturais de até a ordem

de unidade de milhar, estabelecendo relações entre os registros numé-
ricos e em língua materna.
Habilidade BNCC
(EF03MA02) Identificar características do sistema de numeração deci-
mal, utilizando a composição e a decomposição de número natural de
até quatro ordens.

D13 – Reconhecer e utilizar as características do sistema de numeração

Descritor Saeb decimal, tais como agrupamentos e trocas na base 10 e princípio do
valor posicional.

• Reconhecer e identificar as características do sistema de numeração

Objetivos
decimal utilizando o ábaco e outros registros.

Introdução

A utilização do ábaco nas aulas de Matemática contribui para ampliar a compreensão sobre as
características do Sistema de Numeração Decimal (SND). O uso do ábaco é recurso para consoli-
dar as regras de agrupamento e decomposição dos números considerando o valor posicional dos
algarismos. Nesta sequência didática, será realizada a construção de um ábaco aberto e algumas
outras atividades com ele.

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 MATEMÁTICA 3º ANO

Aula 1

O que é o ábaco?

Organização dos estudantes Formando um U

Recursos e materiais necessários Ábaco aberto

Conhecimentos prévios 20 minutos

Inicie a atividade perguntando aos estudantes quem conhece o ábaco (tenha um

ábaco em mãos para mostrar). Explique que o ábaco é um antigo instrumento de
calcular, formado por uma base, que pode ser de madeira ou outro material, com
hastes verticais. Mostre que se atribui a cada haste uma ordem do Sistema de
Numeração Decimal, ou seja, cada haste representa uma ordem (da direita para a
esquerda: ordem das unidades simples, ordem das dezenas simples, ordem das
centenas simples, ordem dos milhares etc.).
Explique que em cada haste são colocadas as argolas (no máximo 9 por haste) e que
quando completar 10 argolas na haste das unidades, por exemplo, deve-se trocar por
uma argola na haste das dezenas (10 argolas na haste das unidades correspondem a
uma argola na haste das dezenas, 10 argolas na haste das dezenas correspondem a
uma argola na haste das centenas e assim por diante). Mostre algumas imagens de di-
ferentes ábacos e pergunte se eles sabem para que ele serve. Deixe que os estudan-
tes levantem hipóteses sobre como utilizar o ábaco. É possível que alguns estudantes
já tenham manuseado um ábaco. Nesse caso, deixe-os contar suas experiências.
Caso necessário, retome as características do Sistema de Numeração Decimal,
relembrando centenas, dezenas e unidades.
Inicie comentando sobre os agrupamentos de 10 em 10. Use materiais manipulati-
vos (se necessário) como tampinhas ou palitos de sorvete.
freepik / upklyak

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 MATEMÁTICA 3º ANO

Dez (10) unidades formam uma (1) dezena.

2a ordem 1a ordem
23 = 2 dezenas + 3 unidades = 20 + 3
Dezenas (D) Unidades (U)
2 3
Vinte Três

Dez (10) dezenas formam uma (1) centena.

100 unidades = 10 dezenas = 1 centena

No Quadro de Ordens, podemos representar uma centena assim:

3a ordem 2a ordem 1a ordem

Centanas (C) Dezenas (D) Unidades (U)
1 0 0

Atividade 1 – (30 minutos)

Depois da conversa inicial sobre o ábaco, informe aos estudantes que na próxima
aula eles construirão o próprio ábaco. Mostre diferentes tipos de ábacos construí-
dos com materiais recicláveis e organize a turma em grupos. Peça ao grupo que
escolha apenas um tipo de ábaco e façam uma lista dos materiais necessários para
providenciá-los para a próxima aula. Mostre mais alguns exemplos de ábacos cons-
truídos com materiais recicláveis.
laboratoriosustentaveldematematica.com

prismapatrocinio.com.br

pinterest.com

É importante conduzir esta etapa de modo que os estudantes percebam que o

ábaco escolhido pelo grupo deve ser construído com materiais do seu dia a dia.

3
 MATEMÁTICA 3º ANO

Aula 2

Construindo um ábaco aberto

Organização dos estudantes Grupos de 3 ou 4

Palitos de churrasco, varetas, caixa de ovos, argolas colori-

Recursos e materiais necessários
das, tampinhas de garrafa.

Atividade 2 – (50 minutos)

Reúna os estudantes em grupos. Antes de iniciarem a construção, peça para que cada
grupo explique como será o seu ábaco e quais os materiais que usarão na constru-
ção do seu ábaco. Se os estudantes quiserem, podem construir mais de um ábaco
por grupo. Além disso, deixe claro para os estudantes que apesar do ábaco parecer
com um brinquedo, ele será muito útil para auxiliá-los na compreensão do Sistema de
Numeração Decimal, comente também que as operações serão realizadas de acordo
com o sistema posicional das hastes do ábaco e que o ábaco não resolve os cálculos,
ele contribui para a memorização das casas posicionais, mas que os cálculos serão
realizados mentalmente ou com o auxílio de um lápis e papel. Ao ouvir os grupos
explicando sobre a construção do ábaco, interaja com os estudantes dando dicas e
orientando-os sobre como procederem a construção correta do ábaco. Depois dessa
rodada de conversa, proponha que iniciem a construção dos ábacos. Após a confec-
ção, organize uma exposição na própria sala de aula.
Importante: o ábaco deverá ter apenas 4 hastes (M – C – D – U). Tenha disponível
em sala de aula alguns ábacos, caso alguns dos estudantes não consigam terminar
a construção. Permita que finalizem a construção em outro momento e valorize a
entrega do ábaco mesmo que depois do prazo determinado.

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 MATEMÁTICA 3º ANO

Aula 3

Explorando o ábaco

Organização dos estudantes Grupos de 3 ou 4

Recursos e materiais necessários Ábaco

Conhecimentos prévios 20 minutos

Atividade 3 – (50 minutos)

Inicie a aula entregando os ábacos que os grupos construíram na aula anterior.

Tenha em mãos um ábaco, caso surja alguma dúvida entre os estudantes. Escreva
na lousa alguns números até a ordem do milhar e peça para que os estudantes os
representem no ábaco. Observe se os estudantes acertaram ou se tiveram dificul-
dades em representar as quantidades utilizando o ábaco. Repita mais algumas ve-
zes esse procedimento e, em seguida, converse com a turma sobre a relação dos
pinos do ábaco com o valor posicional dos algarismos de um número.
Peça a atenção da turma e faça alguns questionamentos, como por exemplo:

• Qual é o maior número que pode ser registrado com apenas 3 tampinhas? Espera-
-se que os estudantes respondam 3 000. Mostre essa representação no ábaco.

• Qual é o menor número que é possível registrar com 12 tampinhas? Espera-se

que os estudantes respondam 39. Represente 39 no ábaco.

• Qual é o maior número que se pode registrar usando 10 tampinhas? Espera-se

que os estudantes respondam 9 100. Represente 9 100 no ábaco.

• Quantas tampinhas da haste da unidade são necessárias para se ter o equiva-

lente a uma tampinha da haste da dezena? Os estudantes devem perceber que
10 tampinhas da haste da unidade equivalem a 1 tampinha da haste da dezena.

• Se colocarmos 5 tampinhas na haste da unidade, 6 na haste da dezena e 2 na

haste da centena, que número estará representado? Espera-se que os estudan-
tes respondam 265 (5 na unidade, 6 na dezena e 2 na centena = 265).

5
 MATEMÁTICA 3º ANO

• Se colocarmos 6 tampinhas na haste da unidade de milhar, 2 na haste da unida-

de, nenhuma na haste da centena e 1 na haste da dezena, que número estará re-
presentado? Espera-se que os estudantes respondam 6 012. Observe que nesta
proposta a ordem da fala não é a mesma das ordens do ábaco, o que pode con-
fundir os estudantes. Retome, em caso de dificuldades, as ordens dos milhares,
das centenas, das dezenas e das unidades.
Após a realização da atividade, reúna os estudantes em um grande círculo com o
propósito de verificar se os estudantes compreenderam a representação dos nú-
meros do Sistema de Numeração Decimal, baseado no valor posicional de cada al-
garismo usando o ábaco. Questione os estudantes sobre quais etapas foram mais
ou menos trabalhosas. Permita que exponham suas ideias. Se necessário, desenhe
alguns ábacos na lousa e faça algumas perguntas como por exemplo: qual é o va-
lor posicional dos algarismos em cada ordem? Qual estratégia você pensou para
chegar nesta conclusão? Com isso é possível verificar como os estudantes aplicam
os conhecimentos adquiridos com a realização das atividades anteriores.

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 MATEMÁTICA 3º ANO

Atividades Complementares

A atividade complementar pode ser realizada em casa ou em sala de aula, indivi-

dualmente ou em duplas. Escolha a maneira que mais se aproxima das caracterís-
ticas de sua turma.

Questão 1

Quais os números que estão representados em cada ábaco?

M C D U M C D U M C D U

M C D U M C D U M C D U

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 MATEMÁTICA 3º ANO

Questão 2

Represente nos ábacos os seguintes números:

1 674 3 076 8 988

M C D U M C D U M C D U
6 585 1 750 9 001

M C D U M C D U M C D U

Questão 3

No domingo passado, 3 457 pessoas visitaram uma feira de livros.

• Represente esse número no quadro de ordens.
M C D U

• No ábaco

M C D U
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 MATEMÁTICA 3º ANO

• Complete o valor de cada um dos algarismos desse número.

3 4 5 7
unidades
dezenas ou unidades
centenas ou dezenas ou unidades
unidades de milhar ou centenas
ou dezenas ou unidades

• Agora, complete a decomposição desse número considerando o valor de cada

algarismo.

3457= + + + .

• Escreva como lemos esse número.