PLANEJAMENTO ANUAL

2º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

Área do conhecimento: MATEMÁTICA

Componente curricular: MATEMÁTICA

Bimestre/Trimestre: 1º BIMESTRE

TEMAS / METODOLOGIAS

CÓDIGOS TEMAS SUGERIDOS METODOLOGIAS SUGERIDAS

Representar os números em reta numérica até a ordem das centenas, incluindo exemplificação com objetos
Números naturais:
em quantidades equivalentes logo abaixo ao número, para que os alunos possam relacionar o número à
(EF02MA01) sistema de
quantidade. Despertar a atenção dos estudantes quanto à posição dos números na ordem e a função do
numeração decimal
zero. Levantar hipóteses a respeito de como se registra e compara quantidades maiores do que 100
Conjuntamente ao conhecimento da numeração, incentivar os alunos, por meio de demonstrações e da
prática da comparação, utilizando-se dos conceitos de mais, menos e igual, a traçarem estratégias para
estimar quantidades (até 1000 unidades), sempre realizando a verificação do número exato ao final. Além
(EF02MA02) Fazendo disso, trazer para a turma reflexão sobre a função das estimativas na vida e fomentar a prática contínua,
estimativas mantendo na classe, por exemplo, potes para guardar objetos com regras definidas para a ação, como cada
(EF02MA03)
aluno coloca uma ou duas peças nele e, com base nisso, estima-se quantos há no pote. Outra possibilidade
é suscitar a percepção de quantos objetos cabem em um recipiente específico, analisando o tamanho dele
e do tipo de item a ser inserido.

Números naturais: Demonstrar, com a utilização de materiais manipuláveis, como fichas numéricas e jogos, que há diferentes
composição e formas de decompor um número por adições (por exemplo, que 234 pode ser decomposto como 230 + 4,
(EF02MA04)
decomposição 200 + 30 + 4 ou 220 + 14), visando desenvolver estratégias de cálculo, bem como o aprofundamento na
compreensão das características do sistema de numeração decimal. Observação: Decompor um número
 envolve adição, multiplicação ou uma combinação das duas operações, porém, nessa etapa, deverá ser
utilizada apenas a adição.
Demonstrar a construção de fatos básicos de soma e subtração, com números menores que 10, por meio
da composição e decomposição de quantidades, como 7 + 2 = 9, 9 – 2 = 7, 9 – 7 = 2. Propor jogos que
Adição e subtração:
(EF02MA05) envolvam a contagem de pontos ou atividades com calculadora que possibilitem a busca de regularidades
fatos básicos
em resultados e a construção da memória de fatos básicos. Realizar exercícios com os quais já se busque o
cálculo mental de fatos básicos conhecidos.

UNIDADES TEMÁTICAS

 Números

OBJETOS DE CONHECIMENTO

 Composição e decomposição de números naturais (até 1000)

 Construção de fatos fundamentais da adição e da subtração
 Leitura, escrita, comparação e ordenação de números de até três ordens pela compreensão de características do sistema de numeração decimal
(valor posicional e papel do zero)

HABILIDADES TRABALHADAS

(EF02MA01) Comparar e ordenar números naturais (até a ordem de centenas) pela compreensão de características do sistema de numeração decimal
(valor posicional e função do zero).
(EF02MA02) Fazer estimativas por meio de estratégias diversas a respeito da quantidade de objetos de coleções e registrar o resultado da contagem
desses objetos (até 1000 unidades).
(EF02MA03) Comparar quantidades de objetos de dois conjuntos, por estimativa e/ou por correspondência (um a um, dois a dois, entre outros), para
indicar “tem mais”, “tem menos” ou “tem a mesma quantidade”, indicando, quando for o caso, quantos a mais e quantos a menos.
(EF02MA04) Compor e decompor números naturais de até três ordens, com suporte de material manipulável, por meio de diferentes adições.
(EF02MA05) Construir fatos básicos da adição e subtração e utilizá-los no cálculo mental ou escrito.
 Bimestre/Trimestre: 2º BIMESTRE

TEMAS / METODOLOGIAS

CÓDIGOS TEMAS SUGERIDOS METODOLOGIAS SUGERIDAS

Propor para os alunos a resolução e a elaboração de problemas que envolvam na mesma proposta adição
e subtração, com números de até três ordens, com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar,
utilizando estratégias pessoais ou convencionais. A atividade de elaboração pode ser feita em duplas ou
Adição e subtração:
grupos, com estratégias variadas, tais como elaborar uma pergunta, compor um problema parecido com
(EF02MA06) resolver e elaborar
outro já trabalhado em turma ou com uma nova questão etc. Após a elaboração, incentivar os alunos a
problemas
relerem o texto produzido visando aprimorá-lo, modificá-lo ou reescrevê-lo. Propor, ainda, a resolução de
problemas não numéricos, levantando antecipadamente os conhecimentos que os alunos possuem a
respeito de tais problemas que não envolvem números.
Propor a resolução e elaboração de problemas de multiplicação (por 2, 3, 4 e 5) com a ideia de adição de
Multiplicação: parcelas iguais (4 + 4 + 4 = 3 x 4), por meio de estratégias e formas de registros pessoais, utilizando ou não
(EF02MA07) resolver e elaborar suporte de imagens e/ou material manipulável. Incentivar diferentes processos de resolução, possibilitando
problemas a utilização de representações pessoais (desenhos, esquemas, escritas numéricas), bem como analisar
coletivamente e discutir a respeito das soluções encontradas.
Averiguar os conhecimentos prévios dos alunos a respeito das palavras metade, dobro, triplo, terça parte.
Promover, por meio de atividades que envolvam a divisão de grandezas discretas em partes iguais (duas ou
três partes), como contagens, problemas, jogos e exploração de receitas simples, e com o suporte de
materiais manipuláveis (coleções de botões, figurinhas, etc.), a resolução e elaboração de problemas que
resultem em tais quantidades multiplicativas e fracionárias, acolhendo o uso de estratégias pessoais, tais
Fração: resolver e
(EF02MA08) como desenhos, escrita com palavras, esquemas etc., no lugar de abordagens convencionais. Chamar a
elaborar problemas
atenção dos alunos para a relação entre palavras como dobro e triplo com a multiplicação por dois e por
três, respectivamente, e para o fato de que alguns objetos podem não ser divisíveis em duas ou três partes
iguais. Observação: Nessa atividade, não são esperadas as representações numéricas de metade e um terço,
mas os alunos devem ser estimulados a fazer desenhos e justificar por escrito ou oralmente as divisões que
fazem e as partes que são obtidas dessas divisões.
Sequências Aplicar exercício em que os alunos, em ação colaborativa, tenham de completar espaços vazios em
(EF02MA09)
numéricas: ordem sequências de números naturais (em ordem crescente ou decrescente) que sigam determinada regularidade
 crescente e (como intervalo de 5 em 5), a partir de um número qualquer. A habilidade pode ser trabalhada também
decrescente com jogos como o uso de cadeiras para sentar ou passos a serem dados em que os demais colegas de turma
tenham que descobrir qual o intervalo utilizado, por exemplo. Observação: durante a realização das
atividades, é importante incentivar os alunos a expressarem suas impressões e raciocínios quanto ao padrão
observado.
Padrão de
Mostrar sequências repetitivas e recursivas e como se compõem. Promover exercícios em que os alunos,
regularidade em
em ação colaborativa, tenham de descobrir os segredos de tais sequências, expressando-se de várias
(EF02MA10) sequências
maneiras, como por meio da linguagem natural, de desenhos, de símbolos etc. Observação: a linguagem
repetitivas e
algébrica será usada na etapa seguinte do ensino fundamental.
recursivas
Elementos Mostrar sequências repetitivas e recursivas faltando alguns números e propor que os alunos, em ação
ausentes em colaborativa, tentem descobrir se são repetitivas ou recursivas e qual o padrão ou regularidade presente
(EF02MA11) sequências nelas, para então verificar como se calculam os elementos faltantes e, assim, completá-las. A expressão do
repetitivas e caminho que usaram para chegar as respostas poderá ser de várias maneiras, como por meio da linguagem
recursivas natural, de desenhos, símbolos etc.

UNIDADES TEMÁTICAS

 Álgebra
 Números

OBJETOS DE CONHECIMENTO

 Construção de sequências repetitivas e de sequências recursivas

 Identificação de regularidade de sequências e determinação de elementos ausentes na sequência
 Problemas envolvendo adição de parcelas iguais (multiplicação)
 Problemas envolvendo diferentes significados da adição e da subtração (juntar, acrescentar, separar, retirar)
 Problemas envolvendo significados de dobro, metade, triplo e terça parte

HABILIDADES TRABALHADAS
(EF02MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até três ordens, com os significados de juntar,
acrescentar, separar, retirar, utilizando estratégias pessoais ou convencionais.
(EF02MA07) Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 4 e 5) com a ideia de adição de parcelas iguais por meio de estratégias e formas
de registro pessoais, utilizando ou não suporte de imagens e/ou material manipulável.
(EF02MA08) Resolver e elaborar problemas envolvendo dobro, metade, triplo e terça parte, com o suporte de imagens ou material manipulável,
utilizando estratégias pessoais.
(EF02MA09) Construir sequências de números naturais em ordem crescente ou decrescente a partir de um número qualquer, utilizando uma
regularidade estabelecida.
(EF02MA10) Descrever um padrão (ou regularidade) de sequências repetitivas e de sequências recursivas, por meio de palavras, símbolos ou
desenhos.
(EF02MA11) Descrever os elementos ausentes em sequências repetitivas e em sequências recursivas de números naturais, objetos ou figuras.

Bimestre/Trimestre: 3º BIMESTRE

TEMAS / METODOLOGIAS

CÓDIGOS TEMAS SUGERIDOS METODOLOGIAS SUGERIDAS

Apresentar palavras que remetam ao posicionamento de algo ou alguém em um espaço geográfico, tais
como: à direita, à esquerda, no meio, entre, em frente, ao lado, antes de, após o, aqui, ali etc. e verificar o
conhecimento prévio dos alunos a respeito, buscando corrigir as impressões equivocadas. Propor que os
Deslocamento no
alunos elaborem um desenho demarcando um caminho percorrido por algo ou alguém e que depois
(EF02MA12) espaço: palavras de
identifiquem em linguagem verbal a localização e o caminho percorrido pelo ser ou objeto em foco,
direção
considerando mais de um ponto de referência. Promover atividade que envolva o direcionamento, por meio
do uso de tais palavras, como, por exemplo, guiar o colega até encontrar um tesouro escondido na sala, ou
fazer uma fila indiana com a turma e comandar ações de deslocamento.
Deslocamento no
Propor que os alunos façam um desenho de algum lugar, como, por exemplo, da sala de aula ou da própria
(EF02MA13) espaço: roteiros e
casa e que, posteriormente, demarquem o roteiro a ser percorrido entre dois pontos desse ambiente.
plantas
 Apresentar as figuras geométricas espaciais como cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera,
identificando o nome e as características de cada uma, como, por exemplo, se são redondas ou não e se
possuem faces e vértices. Nomear as faces do cubo, da pirâmide e do paralelepípedo, identificando as
figuras geométricas planas que nelas aparecem. Incentivar os alunos a compararem as formas das figuras e
a relacionarem-nas com objetos do mundo físico, como embalagens e utensílios diversos do cotidiano,
Figuras
expressando suas impressões verbalmente, com uso dos nomes correspondentes. Propor atividades de
(EF02MA14) geométricas
desenho e de corte e colagem para a montagem de cubos, pirâmides e outras formas, com objetivo de
espaciais
desenvolver habilidades de visualização e raciocínio espacial. Há, aqui, possibilidade de interdisciplinaridade
com Ciências (EF02CI01) e Geografia (EF02GE09). Sugere-se trabalho de pesquisa (mediado pelos
professores de cada matéria) sobre a roda, considerando características geométricas (matemática),
composição ao longo da história (ciências) e suas formas diferentes para se adaptar às geografias, como
rodas para circuito off road ou robôs espaciais (geografia).
Apresentar as figuras planas círculo, quadrado, retângulo e triângulo em desenhos com diferentes
disposições ou em sólidos geométricos, dando enfoque para as características comuns como, por exemplo,
se possuem ou não lados e vértices e quantos lados as integram, promovendo a comparação entre elas.
(EF02MA15) Figuras planas
Propor que os alunos completem quebra-cabeças com as figuras planas e que as relacionem com objetos
do cotidiano. Outra sugestão de atividade é a identificação a partir de desenhos e/ou a reprodução das
figuras em desenhos.
Propor aos alunos que meçam uma reta da sala de aula, utilizando uma unidade de medida não padronizada,
como a quantidade de passos ou de pés de um determinado aluno (atividade em grupo). Apresentar as
medidas padrão metro, centímetro e milímetro e pedir que cada grupo verifique, com o auxílio de uma
Medidas de régua, fita métrica ou trena, a equivalência da unidade escolhida em centímetros. Verificar o resultado
(EF02MA16) comprimento apurado e suscitar estimativas para outras distâncias e comprimentos, promovendo a conferência em
seguida. Apresentar também desafios de medição de circunferências e de lados de um polígono.
Observação: Há necessidade de se explorar a relação de equivalência entre unidades diferentes (por
exemplo, 1 m = 100 cm), sem, no entanto, ensinar regras de transformação de unidades.
Propor a realização de uma receita culinária, chamando a atenção dos alunos para a quantidade existente
Medidas de em cada embalagem e o que será usado em medida de massa e em litro, sendo aconselhável o uso de
(EF02MA17) capacidade e de balança digital, copo medidor e objetos que remetam a comparação de medidas, como 1 xícara, 1 garrafa
massa etc. Durante a atividade apresentar as medidas e as relações entre quilograma e grama e entre litro e
mililitro. Outra sugestão de atividade é solicitar que os alunos, em oportunidade de visita ao mercado com
 os familiares, observem a balança e reflitam sobre o seu uso e sua finalidade. Após a atividade prática,
promover a realização de problemas, para que os alunos possam aplicar as aprendizagens e praticar a
representação das medidas e o uso do vocabulário específico.

UNIDADES TEMÁTICAS

 Geometria
 Grandezas e medidas

OBJETOS DE CONHECIMENTO

 Esboço de roteiros e de plantas simples

 Figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera): reconhecimento e características
 Figuras geométricas planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo): reconhecimento e características
 Localização e movimentação de pessoas e objetos no espaço, segundo pontos de referência, e indicação de mudanças de direção e sentido
 Medida de capacidade e de massa: unidades de medida não convencionais e convencionais (litro, mililitro, cm3, grama e quilograma)
 Medida de comprimento: unidades não padronizadas e padronizadas (metro, centímetro e milímetro)

HABILIDADES TRABALHADAS

(EF02MA12) Identificar e registrar, em linguagem verbal ou não verbal, a localização e os deslocamentos de pessoas e de objetos no espaço,
considerando mais de um ponto de referência, e indicar as mudanças de direção e de sentido.
(EF02MA13) Esboçar roteiros a serem seguidos ou plantas de ambientes familiares, assinalando entradas, saídas e alguns pontos de referência.
(EF02MA14) Reconhecer, nomear e comparar figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera), relacionando-
as com objetos do mundo físico.
(EF02MA15) Reconhecer, comparar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo), por meio de características comuns, em
desenhos apresentados em diferentes disposições ou em sólidos geométricos.
(EF02MA16) Estimar, medir e comparar comprimentos de lados de salas (incluindo contorno) e de polígonos, utilizando unidades de medida não
padronizadas e padronizadas (metro, centímetro e milímetro) e instrumentos adequados.
(EF02MA17) Estimar, medir e comparar capacidade e massa, utilizando estratégias pessoais e unidades de medida não padronizadas ou padronizadas
(litro, mililitro, grama e quilograma).

Bimestre/Trimestre: 4º BIMESTRE

TEMAS / METODOLOGIAS

CÓDIGOS TEMAS SUGERIDOS METODOLOGIAS SUGERIDAS

Suscitar reflexão sobre a marcação do tempo com base no movimento do sol, que inicia uma nova jornada
a cada dia. Lançar questões como: O que vocês comeram ontem? O que estamos fazendo nesse momento?
Vocês terão aula de quê amanhã? O que gostariam de fazer no dia do seu aniversário?, Quanto tempo falta
para o seu aniversário?, entre outras, trazendo as ideias de hoje, ontem, amanhã, tempo decorrido e tempo
Contagem do futuro para o diálogo e buscando inserir no repertório dos alunos palavras e expressões temporais como
(EF02MA18) tempo antes, durante, ao mesmo tempo e depois. Nessa atividade, convém usar recursos de verificação do tempo,
como relógios, calendários, agendas etc. Além disso, pedir para cada aluno levar um produto de consumo
que ainda esteja fechado, para que aprendam a verificar a validade. Sugere-se, ainda, a montagem de uma
agenda de ensaios e preparativos para evento escolar, fazendo uso do calendário para anotar a
programação. Proposta de trabalho interdisciplinar com história (EF02HI06) e (EF02HI07).
Apresentar formas históricas de marcação do tempo, como ampulhetas e relógio do sol e, se possível,
promover demonstrações. Suscitar reflexões a respeito da importância da programação de tempo para
determinadas atividades, como para manter compromissos, para a realização de tarefas, como cozinhar, e
para poder fazer tudo que se deseja e o que é necessário fazer. Instigar que os alunos comentem sobre
Duração de um ocasiões de eventos simultâneos, quando tiveram de escolher entre um deles, e dias em que tiveram
(EF02MA19) intervalo de tempo eventos seguidos anteriores e posteriores, promovendo o uso de palavras que remetem a tempo. Incentivar
que os alunos pensem em estimativas de tempo para executar tarefas curtas e longas. Posteriormente,
propor que desenhem um relógio analógico e estimar com eles um tempo para a atividade. Ao final,
mostrar, se possível, a passagem do tempo em algum relógio analógico ou digital, na ampulheta ou no
relógio de sol. Possibilidade de trabalho interdisciplinar com ciências (EF02CI07) e história (EF02HI07).
 Apresentar cédulas e moedas do sistema monetário brasileiro, estabelecendo equivalências e resolução de
problemas que envolvam compra, venda e troco. Promover atividade em grupo, utilizando notas feitas de
papel com o valor anotado e desenhos no quadro de coisas para comprar por valores pré-definidos (comida,
roupa, brinquedos etc.). Cada grupo terá a chance de comprar o que deseja e/ou necessita e deverá verificar
(EF02MA20) Moedas e cédulas
o troco, sendo o professor(a) o(a) vendedor(a) (atividade mediada). Alunos que tenham notas inteiras
poderão solicitar a substituição por notas de valores menores, se desejarem. Após a atividade, suscitar
reflexão sobre o que foi possível comprar ou não, a comparação dos preços, além da necessidade de fazer
“economia”.
Propor jogos, análises de situações ou de perguntas para apresentar a ideia de probabilidade, devendo ser
usados os termos que explicitem as chances de algo ocorrer: muito provável, pouco provável, nada provável,
impossível e certeza. Em um jogo com dois dados, por exemplo, vale analisar quais as somas que podem
Probabilidades de
(EF02MA21) sair e quais são impossíveis de sair (13, por exemplo) ou, ao jogar um dado 30 vezes, verificar a que é
eventos
improvável que saia o 6 nas 30 jogadas, mas não é impossível. Ainda com dados, pode-se montar uma tabela
com todas as somas possíveis e ver quais têm mais chance de sair (é mais provável sair soma 7 do que soma
12, por exemplo).
Realizar uma pesquisa com a turma, dividindo-os em grupos A e B ou por outro critério de divisão. Verificar
quantos em cada grupo gostam por exemplo de frutas como, bananas, mamão, abacaxi e maçã. Registrar
os resultados no quadro em uma tabela com uma coluna para as frutas, uma para o grupo A e outra para o
(EF02MA22) Realidade próxima grupo B. Promover o diálogo com a turma para se certificar de que estão acompanhando a montagem da
tabela e, em seguida, passar as informações para um gráfico de barras, usando desenhos das frutas abaixo
das respectivas colunas e barras, para facilitar a visualização. Posteriormente, aplicar exercícios que
envolvam visualização e interpretação de tabelas de dupla entrada e gráficos de colunas simples ou barras.
Propor aos alunos atividade em grupo para elaboração de pesquisa na escola (com até 30 pesquisados),
para responder sobre a preferência entre 2 ou 3 tópicos de um mesmo universo. As perguntas da pesquisa
Realizando uma
(EF02MA23) deverão ter como motivação os interesses dos alunos, por exemplo, analisar se o dono da cantina deveria
pesquisa
estocar mais sorvete de limão, de chocolate ou de morango. Os dados coletados deverão ser transpostos
para listas, tabelas ou gráficos de colunas simples.

UNIDADES TEMÁTICAS
 Grandezas e medidas
 Probabilidade e estatística

OBJETOS DE CONHECIMENTO

 Análise da ideia de aleatório em situações do cotidiano

 Coleta, classificação e representação de dados em tabelas simples e de dupla entrada e em gráficos de colunas
 Medidas de tempo: intervalo de tempo, uso do calendário, leitura de horas em relógios digitais e ordenação de datas
 Sistema monetário brasileiro: reconhecimento de cédulas e moedas e equivalência de valores

HABILIDADES TRABALHADAS

(EF02MA18) Indicar a duração de intervalos de tempo entre duas datas, como dias da semana e meses do ano, utilizando calendário, para
planejamentos e organização de agenda.
(EF02MA19) Medir a duração de um intervalo de tempo por meio de relógio digital e registrar o horário do início e do fim do intervalo.
(EF02MA20) Estabelecer a equivalência de valores entre moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro para resolver situações cotidianas.
(EF02MA21) Classificar resultados de eventos cotidianos aleatórios como “pouco prováveis”, “muito prováveis”, “improváveis” e “impossíveis”.
(EF02MA22) Comparar informações de pesquisas apresentadas por meio de tabelas de dupla entrada e em gráficos de colunas simples ou barras,
para melhor compreender aspectos da realidade próxima.
(EF02MA23) Realizar pesquisa em universo de até 30 elementos, escolhendo até três variáveis categóricas de seu interesse, organizando os dados
coletados em listas, tabelas e gráficos de colunas simples.