UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DE PERNAMBUCO

DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO
LIC. PEDAGOGIA
MATEMÁTICA NA PRÁTICA PEDAGÓGICA II
PROFº SANDRA SANTOS
ALUNA: MARTA RAQUEL DO NASCIMENTO OLIVEIRA

Objetivo da atividade: Propor três atividades para a introdução dos números racionais
com diferentes representações.

Turma: 4º ano/ Anos Iniciais do Ensino Fundamental

ATIVIDADE 1 - FRAÇÃO
Antes da atividade sondar com a turma:
a- Vocês sabem como são organizados(classificados) os números?
`No quadro anotar as respostas dos alunos deixando espaço para apresentação do conceito
que será trabalhado mais adiante.
b- Apresentar o desenho ( abaixo) com que representa essa classificação, trazendo
à memória com exemplos.

Já vimos os números naturais inteiros, que são: 0, 1,2,3, 4 , 5,6, 7,8,9,10….

A partir de hoje estudaremos sobre os números RACIONAIS.
Mais adiante estudaremos sobre os números irracionais e reais.

Perguntar para a turma: vocês sabem o que significa a palavra RACIONAL?

Escrever os conceitos que forem surgindo no quadro. Se possível, mostrar com o
auxílio de uma projeção o conceito de racional ou pedir que pesquisem em dicionários ou
ainda nos aparelhos celulares. ( Importante considerar a realidade da turma e da estrutura
escolar). Caso não haja possibilidade de pesquisa, levar um material impresso para ser
entregue à turma, como sugiro abaixo. Num dos lados é apresentado o conceito comum.
No lado oposto o conceito na perspectiva matemática.

RACIONAL
1. Dotado de raciocínio. ; 2. Que só se concebe pela razão. ; 3. Razoável,
conforme à razão.
4. Aquele que age pela razão. 5- Pessoa que tem capacidade de raciocinar.
 Refletir o termo destacado “razão”.
Em seguida, analisar o conceito de números racionais.

NÚMEROS RACIONAIS
1.São os números que podem ser escritos na forma de fração.
2.Pertence ao conjunto dos números racionais, qualquer número que possa ser
escrito na forma de fração,

Refletir a partir dos conceitos apresentados e trazidos pela turma que toda fração
( racional) é uma razão/divisão.
Vamos identificar na ficha que será entregue imagens que representam o conjunto de
números racionais no nosso cotidiano.

Aluno: _____________________________
Data: ______________________________
4º ANO

NÚMEROS RACIONAIS, ONDE ESTÃO?

Observem essas figuras. Quais dessas você acha que representam os racionais?
Circule ou marque com um X.

Observem os ingredientes dessa

receita.

Como você lê as quantidade de trigo e

fubá? Escreva-as abaixo e em seguida
as represente com desenhos.
Concluir essa aula introdutória apresentando exemplos de materiais em sala de aula, como
o uso de uma cartolina ou a representação da qualidade dos ventiladores em sala de
aula,ou de um quantitativo de carteiras escolares atribuindo significado ao posicionamento
de cada numeral. Um que representa o todo ou total e o que representa a parte usada ou
retirada( numerador/denominador).

REPRESENTANDO COM FRAÇÕES

QU QU
EB 4 3
EB
RA RA — —-
DA DA 10 8
QU QU
EB EB
RA RA
DA DA

2
R
–
EB
QU DO
A
3
?

R
EB
QU DO
A

ATIVIDADE 2 - DECIMAIS

Antes de apresentar os conceitos, apresentar exemplos práticos e solicitar que

a turma nomeie cada representação.
Na mesa, a professora colocará três elementos reais bem visíveis para a turma.
Sugestões: cartolina, uma tira de isopor ( aproximadamente meio metro) e um
alimento ( bolo, pizza) ou representação deste em material concreto.
O primeiro elemento a professora corta ao meio.
O segundo, a professora o marca em três partes iguais e pinta duas delas.
No terceiro, parte em oito na frente da turma, conta em voz alta e dá a quatro
alunos uma fatia cada.
Depois dessa dinâmica, a professora pede que eles possam representar
essas experiências com desenhos.
Após uma breve apresentação, a professora solicita que a turma represente
essas imagens com um número. De que forma podemos representar esses
desenhos, das experiências do início da aula, com números?
É importante estimar um tempo para que possam elaborar algo mas sem a
exigência da acertividade, considerando as diferentes percepções e leituras a partir
do que já conseguem dominar dos numerais e suas representações.
A professora segue.
Diante do que vivenciamos no início, as representações que vocês
elaboraram, apresento o tema das nossas próximas aulas: NÚMEROS RACIONAIS.
 Iremos representar razões/ divisões através de frações. Vejam no quadro.
Neste momento, a professora representará com frações, as experiências com os
elementos trazidos para sala de aula( contextualizar).
A medida que as frações são apresentadas , a professora escreve por extenso a
forma falada de cada fração. ( ⅓ ; ½ e 4/8), atribuindo significado ao
posicionamento de cada numeral. Um que representa o todo ou total e o que
representa a parte usada ou retirada( numerador/denominador)
Em seguida, pedir para que a turma represente com frações na ficha que será
entregue.

Aluno: _____________________________
Data: ______________________________
4º ANO

REPRESENTE COM FRAÇÕES AS IMAGENS A SEGUIR

EB
QU DA EB
RA QU DA
RA

EB EB
QU DA QU DA
RA RA

Após a realização desta ficha, a professora coloca as frações no quadro e as apresenta de

uma outra forma.
Assim como podemos representar uma situação com numerais em formato de
fração, podemos representá-los por meio de NÚMEROS DECIMAIS.
Se um melão é dividido ao meio, numa fração é representado por ½ .
Essa fração é uma divisão, pois:

Sabendo disso, passem para números decimais as frações representadas na atividade

realizada anteriormente.

ATIVIDADE 3 - PORCENTAGEM
 Nesta terceira aula, a professora conduzirá experiências com a turma a fim de que
eles possam ir construindo o conceito de números racionais à medida que as situações
forem acontecendo.
Para cada experiência, serão feitos sorteios com os números da chamada( deixar
preparado com antecedência). Os elementos dos sorteios deverão estar na mesa da
professora. Um copo com água ( Marcado ao meio. Pode ser com uma fita tipo durex de
cor); um potinho ou caixinha com oito bombons ou docinhos e três livros ( que respeitem a
faixa etária) ou literaturas de cordel.

O primeiro aluno ou aluna sorteado, beberá a metade da água. A professora mostra

o copo com a marcação ao meio e diz a turma que essa é uma representação visual,
palpável da metade de algo e que no ensino da matemática aprendemos a representar essa
metade com números. Pergunta a turma se eles sabem como representar
matematicamente o que ocorreu em sala.
No quadro a professora faz o desenho de como o copo ficou ( com água pela
metade) e ao lado a representação fracionária ½ (um meio). Explicar o posicionamento de
cada número. O todo, representado pelo numeral dois e a quantidade consumida ou
retirada do copo, um. Nomeá-los como numerador e denominador.
Vamos para o próximo sorteio e conhecer a situação e a fração!
Realizar novo sorteio. Serão quatro alunos chamados no sorteio. Ideal que ocorra de forma
narrada. Neste momento, chamo os alunos ( nomes dos quatro). Cada um ganhará um
bombom de uma caixinha com oito. Após a pega, a professora dirige-se à turma.
Como representar essa situação numa fração? Aguardar os palpites da turma e em
seguida, registrar, como a situação anterior, no quadro. Na escrita da fração perguntar se
sabem identificar o numerador e o denominador antes de registar no quadro e classificá-los.
A terceira situação seguirá da mesma forma. O que a diferencia das anteriores será
a noção do todo apresentada. Nesta, serão dispostas três livros, livretos ou cordéis ( o que
for viável para a professora), e os três serão entregues.
Três nomes são chamados e a professora narra: Tenho aqui três livros. Foram
sorteados … ( dizer o nome dos três alunos). Entregar os livros e perguntar a turma: Como
irei representar a entrega desses livros numa fração? Aguardar as sugestões dos alunos e
registrar no quadro como nas experiências anteriores.
Após os registros e reflexões, a professora apresenta a proposta de representar a
fração de outras formas.
Esse será o nosso desafio a partir das próximas aulas: representar as frações de diferentes
formas. Compreender essas representações nos problemas estudados. Vejam:

A princípio, a fração é representada por um número decimal ( já estudado) e depois é

multiplicado por 100 ( %), chegando a representação em uma porcentagem.
Realizem essas representações. Na atividade que será entregue, representem com
porcentagem as frações.

TRANSFORME AS FRAÇÕES EM PORCENTAGEM