PLANEJAMENTO SEMANAL

ESCOLA: Dinorah Lemos da Silva

PROFESSOR: Jeovanio Alves
DISCIPLINA: Matemá tica
ANO/TURMA: 6º Ano B
DATA: 10 a 14/10/2022
TEMPO ESTIMADO: 5 Aulas de 50 min.

Sequência didática: Números racionais

CONTEÚDO(s):
✔ Nú meros racionais representados na forma fracioná ria e na forma decimal.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
✔ (EF06MA08) Reconhecer que os nú meros racionais positivos podem ser
expressos nas formas fracioná ria e decimal, estabelecer relaçõ es entre essas
representaçõ es, passando de uma representaçã o para outra, e relacioná -los a
pontos na reta numérica.
✔ Compreender a fraçã o como parte(s) de uma unidade dividida igualmente e
como quociente de uma divisã o.
✔ Comparar fraçõ es.
✔ Identificar e determinar fraçõ es equivalentes.
DESENVOLVIMENTO:

AULA 1 e 2.

Iniciar a aula relembrando com os alunos que, além de representar partes

de uma unidade dividida igualmente, uma fraçã o também pode representar uma
razã o ou o quociente de uma divisã o. Retomar, também, que o numerador de uma
fraçã o indica quantas partes do todo estã o sendo consideradas e o denominador
indica em quantas partes iguais o todo foi dividido. Verificar se os alunos lembram
que fraçõ es decimais sã o aquelas cujo denominador é uma potência de base 10. E,
ainda, que um nú mero racional representado na forma de fraçã o pode ser
representado na forma decimal; para isso, podemos proceder de duas maneiras,
conforme segue:

1º) Calcular a divisã o do numerador pelo denominador da fraçã o:

2º) Determinar uma fraçã o decimal equivalente à fraçã o inicial:

 Apó s essa retomada inicial sobre o conceito de nú meros racionais, propor
aos alunos que resolvam individualmente as atividades sugeridas a seguir:

1. Em cada item, determine o nú mero decimal correspondente a cada fraçã o

por meio de uma divisã o. Depois, com auxílio de uma calculadora, confira se
suas respostas estã o corretas.

2. Em cada item, determine uma fraçã o decimal equivalente à apresentada e,

em seguida, escreva um nú mero decimal correspondente.
 3. Relacione cada fraçã o à sua representaçã o na forma decimal. Para isso,
escreva a letra e o símbolo romano correspondentes.

Ao realizar essas atividades, espera-se que os alunos compreendam que as

fraçõ es podem representar o quociente de uma divisã o, podendo corresponder
tanto a um nú mero natural como a um nú mero na forma decimal.

AULA 3 e 4.

Iniciar a aula organizando os alunos em duplas ou trios e propor o

problema a seguir, que pode ser reproduzido e distribuído uma có pia para cada
dupla ou trio. Esse problema estabelece relaçõ es entre as unidades temá ticas
Nú meros e Grandezas e medidas.

Oito atletas estã o participando de uma corrida com percurso total de 2 400
metros. Quando o competidor da raia 4 está exatamente na metade do percurso, os
outros estã o nas seguintes marcas:
 a) A figura a seguir representa cada raia da pista de corrida. Represente a
fraçã o que cada atleta percorreu colorindo parte da raia correspondente a
essa fraçã o. Considerando o momento em que as marcas de cada atleta
estã o indicadas no quadro acima, responda:

b) Qual dos atletas está vencendo a corrida?

O atleta que está na raia 3.

c) Quem está na ú ltima posiçã o?

O atleta que está na raia 4.

d) Há competidores empatados entre si? Quais?

Sim, os atletas que estã o nas raias 1 e 6 e os atletas que estã o nas raias 5 e 7.

e) Qual distâ ncia, em metros, cada um deles já percorreu?

Raia 1: 1 440 m; raia 2: 1 680 m; raia 3: 1 800 m; raia 4: 1 200 m; raia 5:

1 600 m; raia 6: 1 440 m, raia 7: 1 600 m; raia 8: 1 500 m.

Conceder cerca de 25 minutos para que os alunos possam discutir as

estratégias e resolver o problema proposto.
 Verificar as estratégias utilizadas pelos alunos para resolver o item A.
Dentre elas, eles podem, inicialmente, escrever cada fraçã o indicada no quadro na
forma de nú mero decimal correspondente. Os alunos podem, ainda, obter uma
fraçã o irredutível equivalente à cada fraçã o indicada no quadro. Nessa estratégia,
obtém-se fraçõ es com o menor denominador possível, o que facilita dividir cada
retâ ngulo (que representa as raias) em partes iguais.

Para responder à s perguntas dos itens B, C e D, os alunos poderã o analisar a

representaçã o que fizeram no item anterior, comparando quanto de cada figura de
retâ ngulo, que representa a raia, foi colorido. Já no item E os alunos deverã o
realizar cá lculos da fraçã o de uma quantidade.

Realizar uma correçã o com os alunos na lousa, escolhendo alguns grupos

para comentarem suas resoluçõ es.

Apó s cada grupo terminar a resoluçã o do problema proposto, solicitar que

elaborem um problema envolvendo comparaçã o e representaçã o de fraçõ es, com
base no contexto do problema que resolveram anteriormente. Por exemplo, eles
podem considerar que a pista de corrida tenha 2 000 metros de comprimento e
representar as marcas dos atletas que correram nas raias 3 e 6, conforme a
imagem a seguir:

Dizer que cada grupo deverá , considerando um determinado momento de

uma corrida, elaborar uma pergunta relacionada à :

 marca dos atletas;

 distâ ncia percorrida pelos atletas;
 comparaçã o das posiçõ es dos atletas.

Conceder um tempo para que os grupos elaborem o problema e, em

seguida, solicitar a eles que troquem com outro grupo para que um resolva o
problema elaborado por outro grupo.

Finalizar a aula com uma roda de conversa para que os alunos possam
comentar as estratégias utilizadas, tanto para elaborar o problema como para
resolvê-lo. É importante estimular os alunos a respeitar a posiçã o e as ideias dos
colegas, para que todos se sintam à vontade para se expressar. Durante a conversa,
observar as respostas apresentadas por eles e tentar compreender como a
obtiveram, além de discutir diferentes maneiras para resolver um mesmo
problema.

AULA 5.
Aplicar atividade do livro didá tico para aferiçã o de aprendizagem.

AVALIAÇÃO:
●Foram utilizadas atividades impressas?
( x ) Sim
( ) Nã o
●Qual critério de avaliaçã o utilizado?
( x ) Participaçã o
( ) Nível de acerto
( ) Entrega dentro do prazo
( ) Outro;
Qual? ___________________________________________________________________________