AVALIAÇÃO

DIAGNÓSTICA
BAHIA 2021

I te ns
A n a l i sa d o s

M AT E M ÁT I C A
7º A N O D O E N SI N O
F U N DA ME N TA L
 Avaliação Diagnóstica - Bahia 2021

Prezado(a) Professor(a),

O objetivo deste material é disponibilizar os itens, utilizados na Avaliação

Diagnóstica - Bahia 2021, com suas respectivas habilidades avaliadas e reso-
luções justificadas.

Ler e compreender o que cada item avalia pode ser de grande utilidade para o
seu planejamento pedagógico, sobretudo em relação às atividades propostas
para os estudantes, tendo em vista os seus resultados no teste.

É importante salientar que a ordem de disponibilização dos itens neste mate-

rial não segue a ordem em que eles foram inseridos no teste.

Esperamos que este material seja bastante útil para você! Bom trabalho!

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ETAPA DE E SCOLARIDADE

7º ano do
Ensino Fundamental

Componente curricular:

M AT E M ÁT I C A
 Avaliação Diagnóstica - Bahia 2021

M052218E4

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

A Classificar quadriláteros por meio de suas propriedades.

(M052218E4) Observe os quadriláteros desenhados na malha quadriculada abaixo.

Qual desses quadriláteros é um losango?

A) 1
B) 2
C) 3
D) 4

Este item avalia a habilidade de o estudante classificar quadriláteros por meio de suas
propriedades. Para isso, o suporte apresenta quatro quadriláteros desenhados em
uma malha quadriculada e o comando pergunta qual é o losango.

Para resolver este item, o estudante precisa saber o nome dos quadriláteros e suas
propriedades para chegar ao gabarito, presente na letra A. Os quadriláteros apresen-
tados são o losango, paralelogramo, retângulo e trapézio. Dessa forma, ele precisa
reconhecer o losango como um paralelogramo de lados congruentes. Certamente, o
quadrado também é um losango, mas nem todo losango é um quadrado, pois, para ser
um quadrado, os ângulos precisam ser retos (90°). Além disso, em todo losango as dia-
gonais são: ortogonais, bissetrizes dos ângulos internos, eixos de simetria e cortam-se
no ponto médio, que é um centro de simetria.

O estudo de geometria plana é importante, uma vez que o cálculo de área e períme-
tro, por exemplo, fazem parte do cotidiano. Além disso, é relevante para o estudo da
geometria espacial. Portanto, saber as propriedades das figuras planas é fundamental
para o desenvolvimento de toda a geometria escolar. No entanto, o estudo não deve
ater-se apenas aos nomes e às propriedades. Tais propriedades podem ser exploradas
para ampliação e redução de figuras e, ainda, verificação de simetrias, por exemplo.

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Matemática

M060019BH

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

C Corresponder números reais a pontos da reta numérica.

(M060019BH) Observe a reta numérica abaixo. Ela está dividida em segmentos de mesma medida.

10,1 11,1
Nessa reta, o ponto P corresponde ao número
A) 10,6.
B) 10,7.
C) 10,8.
D) 10,9.

Este item avalia a habilidade de o estudante corresponder números reais a pontos da

reta numérica. Para isso, foi dado como suporte uma reta dividida em segmentos de
mesma medida, destacando os marcos 10,1 e 11,1 e o ponto P entre eles e o comando
pergunta qual é o número correspondente ao ponto P.

Para resolver este item, o estudante pode fazer uma contagem dos segmentos entre
os valores destacados para perceber que entre 10,1 e 11,1 tem uma diferença de 10 uni-
dades. Logo, o ponto P corresponde ao número 10,8, resposta presente na letra C, o
gabarito.

O desenvolvimento desta habilidade é importante para uma plena construção do con-

junto dos números reais. Além disso, a percepção de regularidades é fundamental no
processo de aquisição de conhecimentos matemáticos, tanto numéricos quanto geo-
métricos.

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 Avaliação Diagnóstica - Bahia 2021

M050610B1

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

B Utilizar conversão entre unidades de medida, na resolução de problema.

(M050610B1) Daniel deu uma volta completa ao caminhar ao redor da praça de seu bairro.
Sabendo que o contorno dessa praça tem 2,4 km de extensão, quantos metros Daniel percorreu nessa
caminhada?
A) 24 000 metros.
B) 2 400 metros.
C) 240 metros.
D) 24 metros.

Este item avalia a habilidade de o estudante utilizar conversão entre unidades de medi-
da, na resolução de problema. Para isso, foi dada uma situação-problema envolvendo
a caminhada de Daniel ao contornar uma praça de 2,4 km de extensão. Assim, o co-
mando do item pergunta quantos metros Daniel percorreu na caminhada.

Para resolver este item, o estudante precisa saber que 1 km corresponde a 1 000 me-
tros. Logo, 2,4 x 1 000 = 2 400 metros, alternativa presente na letra B, o gabarito.

É importante trabalhar com os sistemas padronizados de medidas, principalmente com

as unidades mais utilizadas no cotidiano. Compreender os sistemas e a conversão
entre as unidades é um conhecimento que se faz necessário não apenas para resolver
problemas escolares, mas, sobretudo, para resolver problemas do dia a dia.

7
Matemática

M090340E4

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

D Corresponder uma figura plana à sua imagem, obtida por meio de uma transformação no plano: redução,
ampliação.

(M090340E4) Observe abaixo o polígono em cinza desenhado na malha quadriculada.

Uma ampliação desse polígono é

A) B)

C) D)

Este item avalia a habilidade de o estudante corresponder uma figura plana à sua ima-
gem, obtida por meio de uma transformação no plano: redução, ampliação. Para isso,
foi apresentado um retângulo de dimensões 2u por 3u em uma malha quadriculada.
O comando do item pede para o estudante encontrar uma ampliação desse polígono.

Para resolver este item, o estudante deve saber que, para não modificar ou distorcer
uma figura ao ampliá-la (ou reduzi-la), essa ampliação deve ocorrer em ambas as di-
mensões, ou seja, precisa ser proporcional. Logo, a alternativa D, o gabarito, é a única
que duplica as dimensões do retângulo apresentado.

Ampliar e reduzir figuras proporcionalmente auxilia na compreensão de semelhanças

de figuras planas no estudo de Geometria.

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 Avaliação Diagnóstica - Bahia 2021

M090007CE

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

C Utilizar porcentagem na resolução de problema.

(M090007CE) Um produtor de morangos acondiciona as frutas em caixas de plástico ou isopor que são
compradas de um fornecedor por R$ 4,00 a unidade. O produtor está estudando uma maneira de substituir
o material das caixas por papelão. Com o novo material irá economizar 25% por cada embalagem.
Qual será o custo da nova caixa em reais?
A) 1,00
B) 1,50
C) 3,00
D) 4,25

Este item avalia a habilidade de o estudante utilizar porcentagem na resolução de problema.

Para isso, é apresentada uma situação-problema em que uma embalagem custa R$ 4,00
a unidade quando produzida em plástico ou isopor. Se for produzida em papelão, poderá
custar 25% menos. A pergunta do comando do item é qual será o custo, em reais, da caixa
em papelão.

Para resolver este item, o estudante precisa conhecer o símbolo de porcentagem (%). Se o
estudo de porcentagem for associado ao de fração, ele poderá relacionar 25% a . Dessa
forma, ele calcula de 4 reais e conclui que a nova caixa custará 3 reais, alternativa presen-
te na letra C, o gabarito. Esse é um caminho, mas há vários outros que o estudante poderá
utilizar. O importante no estudo de porcentagem é que se abra o leque com múltiplas possi-
bilidades de se chegar ao resultado, utilizando também números decimais.

O estudo de porcentagem tem muita importância dada a sua ampla utilização no cotidiano.

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Matemática

M050425ES

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

B Identificar representações de figuras bidimensionais.

(M050425ES) Quatro meninas desenharam as figuras geométricas abaixo.

Bia Cida Marta Rita

Qual dessas meninas desenhou um pentágono?

A) Bia.
B) Cida.
C) Marta.
D) Rita.

Este item avalia a habilidade de o estudante identificar representações de figuras bidi-

mensionais. Assim, são apresentados os desenhos realizados por Bia (hexágono), Cida
(pentágono), Marta (trapézio) e Rita (octógono) e o comando do item pergunta quem
desenhou o pentágono.

Para resolver esta questão, o estudante precisa saber o nome dos polígonos, asso-
ciando esse nome ao número de lados. Dessa forma, nesse item, ele precisa associar
o nome pentágono ao polígono de 5 lados, chegando ao gabarito, presente na letra B.

É importante que os estudantes saibam o nome dos polígonos, mas esse estudo não
deve se limitar apenas a isso. Vale ressaltar que devem ser exploradas as característi-
cas desses polígonos bem como suas regularidades.

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 Avaliação Diagnóstica - Bahia 2021

M090702ES

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

A Corresponder listas e/ou tabelas simples a gráficos.

(M090702ES) O gráfico abaixo mostra as quatro revistas de notícias mais vendidas no último ano.

Revistas mais vendidas no último ano

16
(em milhares de exemplares)

14
Revistas vendidas

12
10
8
6
4
2
0
Alfa Beta Gama Delta
Revistas

Qual tabela melhor representa as informações apresentadas nesse gráfico?

A) Vendas B) Vendas
Revista Revista
(em milhares de exemplares) (em milhares de exemplares)
Alfa 9 Alfa 9
Beta 12 Beta 10
Gama 10 Gama 12
Delta 14 Delta 14

C) Vendas D) Vendas
Revista Revista
(em milhares de exemplares) (em milhares de exemplares)
Alfa 14 Alfa 14
Beta 12 Beta 12
Gama 10 Gama 9
Delta 9 Delta 10

Este item avalia a habilidade de o estudante corresponder listas
e/ou tabelas simples a gráficos. Para isso, foi dado como supor-
te um gráfico de colunas (ou barras verticais) representando a
quantidade de quatro revistas mais vendidas no último ano. O
comando do item pergunta qual tabela melhor representa as
informações apresentadas no gráfico.
Para resolver este item, o estudante precisa observar as in-
formações contidas no gráfico: eixo horizontal (revistas) e eixo
vertical (quantidade de revistas vendidas em milhares de exem-
plares). É importante notar que os valores do eixo vertical estão
apresentados de dois em dois. Para encontrar o valor referente
a cada revista, ele precisa observar o comprimento das colu-
nas. Além disso, o valor referente à revista Alfa corresponde
à metade entre 8 e 10, ou seja, 9. Assim, a tabela da letra A, o
gabarito, corresponde aos dados do gráfico.
O desenvolvimento desta habilidade referente ao trabalho com
listas e/ou tabelas e gráficos é importante e faz parte do campo
de conhecimento matemático denominado “Tratamento da in-
formação”. Saber manusear bem as informações no que tange
à coleta, representação, leitura e interpretação é fundamental
para o exercício da cidadania.

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Matemática

M052266E4

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

D Utilizar números racionais, envolvendo diferentes significados das operações, na resolução de problemas.

(M052266E4) Leandro comprou uma barra de chocolate por R$ 4,50 e pagou com uma nota de R$ 20,00.
Com o troco, ele comprou um pouco de presunto, que custou R$ 6,80.
Após essas compras, sobrou para Leandro
A) R$ 15,50
B) R$ 13,20
C) R$ 11,30
D) R$ 8,70

Este item avalia a habilidade de o estudante utilizar números racionais, envolvendo

diferentes significados das operações, na resolução de problemas. Para isso, foi dada
uma situação-problema envolvendo uma situação de compra e venda com valores
racionais e pergunta-se o valor recebido por Leandro após todas as compras.

Para resolver este item, o estudante poderá usar estratégias diferentes. Uma delas é
subtrair de 20 reais o valor da primeira compra (R$ 4,50) e, depois, subtrair o valor da
segunda compra (R$ 6,80). A outra é somar todas as compras e realizar apenas uma
subtração. Ou, ainda, arredondar, para cima, os valores para números inteiros e, poste-
riormente, acrescentar o acréscimo ao resultado da subtração. Em qualquer forma de
resolução, ele deverá saber operar com números racionais escritos na forma decimal,
chegando ao gabarito, R$ 8,70, presente na letra D.

É importante realizar cálculos com números racionais, visto que eles fazem parte do co-
tidiano, como em medições e uso do dinheiro, como foi o caso deste item. No entanto,
não se deve desconsiderar as rupturas que o conjunto dos números racionais traz em
relação ao conjunto dos números naturais.

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 Avaliação Diagnóstica - Bahia 2021

M090121H6

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

C Identificar a localização ou a movimentação de pessoas ou objetos em uma representação plana do espaço.

(M090121H6) Observe a planta baixa do condomínio onde Fernando mora.

Para chegar ao bloco onde mora, Fernando entra no condomínio, segue em frente, vira na segunda rua
à esquerda, segue em frente, vira na primeira rua à direita, segue em frente e, por fim, vira à esquerda e
segue até o final da rua.
Em qual bloco desse condomínio Fernando mora?
A) K
B) L
C) M
D) N

Este item avalia a habilidade de o estudante identificar a loca-
lização ou a movimentação de pessoas ou objetos em uma re-
presentação plana do espaço. Para isso, foi dado como suporte
a planta baixa do condomínio onde Fernando mora, com a iden-
tificação da entrada e de quatro blocos (K, L, M, N). Pergunta-se,
então, em qual bloco Fernando mora.
Para resolver este item, o estudante precisa ser capaz de se
posicionar no lugar de Fernando, ou seja, ele precisa projetar
na imagem o próprio esquema corporal. A partir dessa proje-
ção, executar o que foi solicitado no item: entrar no condomínio,
seguir em frente, virar na segunda rua à esquerda, seguir em
frente, virar na primeira rua à direita, seguir em frente, virar à
esquerda e seguir até o final da rua, chegando no Bloco M (al-
ternativa presente na Letra C, o gabarito).
É preciso ressaltar que direita e esquerda se mantêm constan-
tes na pessoa, mas não nos objetos, que dependem de um re-
ferencial.
O desenvolvimento desta habilidade é importante para que
possamos nos deslocar com segurança nos diversos espaços e,
também, para que se possa compreender informações que nos
são dadas; ou mesmo para fornecer informações que possam
nos ser solicitadas sobre localização e movimentação. É muito
comum as pessoas pedirem informação de como fazem para
chegar em certo endereço.
Portanto, é importante que o professor amplie o leque de ativida-
des a serem desenvolvidas na escola, com os estudantes, promo-
vendo situações nas quais estes conhecimentos de orientação e
localização sejam conhecimentos pertinentes para resolvê-las e
não apenas restritas ao uso do vocabulário padrão da área.

13
Matemática

M050630H6

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

C Utilizar o perímetro de uma figura bidimensional na resolução de problema.

(M050630H6) Na malha quadriculada abaixo, o lado de cada quadradinho equivale a 1 metro, e o desenho
em cinza representa o formato de um palco que foi montado para a festa de aniversário de uma cidade.

Por segurança, uma tira de borracha foi colocada em todo o perímetro desse palco.
Quantos metros dessa tira de borracha foram utilizados, no mínimo, para fazer esse serviço?
A) 13
B) 22
C) 26
D) 28

Este item avalia a habilidade de o estudante utilizar o perímetro de uma figura bidimen-
sional na resolução de problema. Para isso, foi dado como suporte o desenho de um
palco feito em malha quadriculada em que cada quadradinho tem lado equivalente
a 1 metro. Afirmando que o palco está cercado por uma tira de borracha, pergunta-se
quantos metros dessa tira foram utilizados, ou seja, o comando do item questiona o
perímetro do palco.

Para resolver este item, o estudante precisa saber o que é perímetro e, posteriormente,
contar quantos lados do quadradinho fazem o contorno do palco. O palco represen-
tado é um polígono côncavo de 8 lados. O estudante pode somar as medidas desses
8 lados para chegar à resposta, 26 metros, resposta presente na letra C, o gabarito.

Cabe destacar que o estudo de perímetro é importante tanto para medições do cotidia-
no quanto para os problemas de geometria da vida escolar.

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 Avaliação Diagnóstica - Bahia 2021

M090163A9

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

B Executar expressões numéricas com números racionais.

(M090163A9) Estela resolveu a expressão numérica abaixo.

0,35 + 2 – 1,3

O resultado dessa expressão é

A) 0,93
B) 1,05
C) 2,22
D) 3,65

Este item avalia a habilidade de o estudante executar expres-
sões numéricas com números racionais. Para isso, foi dada uma
expressão numérica envolvendo números racionais escritos na
forma de decimais e as operações de adição e subtração, nes-
sa ordem, envolvendo os três números da expressão.
Para resolver este item, o estudante precisa saber que em uma
expressão numérica com adições e subtrações, sem sinais de
pontuação como parênteses, colchetes ou chaves, as opera-
ções são resolvidas na ordem em que aparecem.
Os números envolvidos na operação possuem no máximo duas
ordens decimais. Para executar a operação pelo algoritmo tra-
dicional, o estudante precisa lembrar que deve colocar ordem
abaixo de ordem, ou seja, vírgula abaixo de vírgula e proceder
conforme se faz com números inteiros, fazendo os “reagrupa-
mentos” ou “desagrupamentos” quando necessário e mantendo
a vírgula na mesma posição, chegando ao gabarito, presente
na letra B. Como aparece uma adição em que uma parcela é
um número inteiro, isso pode confundir o estudante, levando-o
a misturar parte inteira com parte decimal.
É importante para os estudantes realizar cálculos com números
racionais, visto que fazem parte do cotidiano, como em medi-
ções e uso do dinheiro, por exemplo. No entanto, não se deve
desconsiderar as rupturas que o conjunto dos números racio-
nais traz em relação ao conjunto dos números naturais.

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Matemática

M060050E4

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

A Identificar o número de faces, arestas e vértices de figuras geométricas tridimensionais representadas por
desenhos.

(M060050E4) Observe os poliedros desenhados abaixo.

I II III IV

Qual desses poliedros possui 6 arestas?

A) I
B) II
C) III
D) IV

Este item avalia a habilidade de o estudante identificar o número de faces, arestas e

vértices de figuras geométricas tridimensionais representadas por desenhos. Para isso,
foi dado como suporte o desenho de quatro poliedros, a saber: uma pirâmide de base
triangular (tetraedro), um cubo, uma pirâmide de base pentagonal e um prisma de base
hexagonal. O comando do item pergunta qual dos poliedros tem seis arestas.

Para resolver este item, o estudante precisa saber identificar em um poliedro o que é
aresta (encontro ou interseção de 2 faces), para, em seguida, poder contar todas as
arestas e chegar ao gabarito, presente na letra A.

O estudo dos poliedros é importante no campo da geometria espacial. Assim, conhecer

os elementos de um poliedro (vértices, faces e arestas) é primordial, bem como suas
características e regularidades.

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 Avaliação Diagnóstica - Bahia 2021

M060300B1

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

B Utilizar área de figuras bidimensionais na resolução de problema.

(M060300B1) Daniel desenhou a figura de cor cinza na malha quadriculada abaixo.

1 cm

1 cm

Quanto mede a área dessa figura?

A) 9 cm2
B) 13 cm2
C) 17 cm2
D) 22 cm2

Este item avalia a habilidade de o estudante utilizar área de figuras bidimensionais

na resolução de problema. Para isso, foi dada a imagem de um desenho feito em
malha quadriculada cujos quadrados têm 1 cm de lado; e pergunta-se a área da
figura desenhada.

Para resolver este item, o estudante precisa tomar como unidade de área um qua-
drado de lado 1 cm cuja área é 1 cm2. Com essa compreensão, ele poderá contar
os quadradinhos do desenho, visualizando, também, que duas metades formam
um quadradinho, obtendo 13 quadradinhos, ou seja, 13 cm2 de área, alternativa
presente na letra B, o gabarito.

É importante destacar que medir é comparar com alguma unidade tomada como
padrão. No caso da área de uma figura plana, toma-se o quadrado de lado unitário
como padrão, cuja área é 1 u2.

O estudo de área das figuras planas é importante, tanto pelas situações que apa-
recem no cotidiano quanto para o estudo de volume das figuras espaciais.

17
Matemática

M090334E4

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

C Corresponder figuras tridimensionais às suas planificações.

(M090334E4) Observe abaixo a planificação de um sólido geométrico.

Essa planificação corresponde a qual sólido geométrico?

A) B)

C) D)

Este item avalia a habilidade de o estudante corresponder figuras tridimensionais às

suas planificações. Para isso, foi dada a planificação de um sólido geométrico e per-
gunta-se a qual sólido essa planificação corresponde.

Para resolver este item e chegar ao gabarito, presente na letra C, o estudante precisa
saber que o poliedro planificado é uma pirâmide, pois apresenta apenas uma base
hexagonal e 6 triângulos para compor as faces laterais.

O trabalho com planificação de sólidos é importante para auxiliar no cálculo de áreas

e, também, para o reconhecimento das figuras planas que compõem a figura espacial.

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 Avaliação Diagnóstica - Bahia 2021

MEF0042PC

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

D Executar expressões numéricas com números racionais.

(MEF0042PC) Resolva a operação abaixo.

1,3 + 2,26 + 3,18

Qual é o resultado dessa operação?

A) 5,47
B) 5,57
C) 6,64
D) 6,74

Este item avalia a habilidade de o estudante executar expressões numéricas com nú-
meros racionais. Para isso, foi dada uma operação de adição de três parcelas com
números racionais escritos no formato decimal e o comando pergunta o resultado da
operação.

Para resolver este item, o estudante precisa saber que no conjunto dos números ra-
cionais, escrito na forma de decimais, é necessário colocar as ordens corretamente,
ou seja, ele deve adicionar a parte inteira com a parte inteira e a parte decimal com
a parte decimal, lembrando que, a cada grupo de 10, é necessário trocar pela ordem
seguinte. Isso significa que, para adicionar números decimais, é preciso colocar ordem
abaixo de ordem e vírgula abaixo de vírgula. A operação é realizada da mesma forma
que se faz com números inteiros, com os reagrupamentos necessários da base 10. Des-
sa forma, é possível chegar ao gabarito, presente na letra D.

O estudo dos números racionais, incluindo as operações, seja na forma fracionária ou

decimal é fundamental para o desenvolvimento de todos os campos da matemática,
uma vez que a resolução de diversos problemas recai em operações envolvendo este
conjunto numérico.

19
Matemática

M070279E4

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

B Utilizar conversão entre unidades de medida, na resolução de problema.

(M070279E4) Cristina gasta 250 gramas de farinha de trigo para fazer um bolo.
Quantos quilogramas de farinha de trigo Cristina gastará para fazer 10 bolos iguais a esse?
A) 0,25
B) 2,5
C) 25
D) 250

Este item avalia a habilidade de o estudante utilizar conversão entre unidades de medida,
na resolução de problema. Para isso, foi dada uma situação-problema envolvendo medi-
das de massa: afirma-se que Cristiane gasta 250 gramas de farinha para fazer um bolo e
o comando do item pergunta quantos quilogramas são necessários para 10 bolos.

Dentre as estratégias que o estudante poderá usar para resolver esse item, a mais sim-
ples seria pensar que 4 bolos gastam 1 kg de farinha, 8 bolos, 2 kg e 10 bolos, 2,5 kg,
ou seja, a cada 500 gramas, faz-se 2 bolos. Outra estratégia seria multiplicar 250 por
10, obtendo 2500 gramas. Como 1 kg corresponde a 1000 gramas, então 2500 gramas
correspondem 2,5 kg, resposta presente na letra B, o gabarito. Em qualquer solução, o
estudante precisa saber que 1kg corresponde a 1000 gramas.

É importante trabalhar com os sistemas padronizados de medidas, principalmente com as

unidades mais utilizadas no cotidiano. Compreender os sistemas e a conversão entre as
unidades é um conhecimento que se faz necessário não apenas para resolver problemas
escolares, mas, sobretudo, para resolver problemas do dia a dia.

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 Avaliação Diagnóstica - Bahia 2021

M050226C2

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

A Classificar quadriláteros por meio de suas propriedades.

(M050226C2) Em uma aula de matemática, a professora pediu aos alunos que fizessem um desenho qualquer
em uma malha quadriculada, usando figuras geométricas. Marta desenhou a casa abaixo.

Qual é o quadrilátero que representa a parte do telhado destacado na cor cinza?

A) Paralelogramo.
B) Quadrado.
C) Retângulo.
D) Trapézio Retângulo.

Este item avalia a habilidade de o estudante classificar quadriláteros por meio de suas
propriedades. Para isso, foi dado o desenho de uma casa em uma malha quadriculada
usando figuras geométricas. O comando do item questiona qual é o quadrilátero que
representa a parte do telhado destacada na cor cinza.

Para resolver este item, o estudante precisa conhecer as propriedades dos paralelo-
gramos: quadrilátero cujos lados opostos são paralelos, chegando ao gabarito, letra A.

É importante destacar que os paralelogramos formam uma família especial de quadri-

láteros — aqueles cujos lados opostos são paralelos — e que dentro desta família há
casos particulares, como o quadrado, o retângulo e o losango.

O reconhecimento das figuras planas é importante no campo da Geometria, não só

pela aplicação dos conceitos de área e perímetro no cotidiano, mas, também, por con-
ta dos estudos de geometria espacial.

21
Matemática

M050387H6

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

C Corresponder números reais a pontos da reta numérica.

(M050387H6) A reta numérica abaixo está dividida em intervalos de mesmo comprimento.

E F J L

1,2 1,4

Nessa reta numérica, qual dos pontos marcados corresponde ao número 2,0?
A) E
B) F
C) J
D) L

Este item avalia a habilidade de o estudante corresponder números reais a pontos da

reta numérica. Para isso, foi dada uma reta numérica dividida em intervalos de mesmo
comprimento com alguns pontos destacados, bem como alguns valores numéricos as-
sociados. No comando, pergunta-se qual dos pontos corresponde ao número 2,0.

Para resolver este item, o estudante precisa perceber que o comprimento do intervalo
é 2 décimos, ou seja, 0,2. Para tanto, ele deve fazer a subtração 1,4 – 1,2. Compreen-
dendo isso, ele verificará que o valor 1 está imediatamente após o ponto E. O ponto
procurado, correspondente ao número 2, estará 5 posições à frente, no ponto J. O estu-
dante, ainda, pode chegar ao gabarito pensando de outra forma: a partir do 1,2, poderá
contar de 2 em 2 para chegar também no ponto J, presente na letra C, o gabarito.

O desenvolvimento desta habilidade é importante para uma plena construção do con-

junto dos números reais. Além disso, a percepção de regularidades é fundamental no
processo de aquisição de conhecimentos matemáticos, tanto numéricos quanto geo-
métricos.

22
 Avaliação Diagnóstica - Bahia 2021

M050671A9

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

B Utilizar área de figuras bidimensionais na resolução de problema.

(M050671A9) O lado de cada quadradinho da malha quadriculada abaixo mede 1 m.

Qual é a medida da área dessa figura sombreada?

A) 4 m2
B) 9 m2
C) 12 m2
D) 25 m2

Este item avalia a habilidade de o estudante utilizar área de figuras bidimensionais na

resolução de problema. Para isso, foi dado como suporte um quadrado desenhado
em uma malha quadriculada cujo lado de cada quadradinho corresponde a 1 metro. O
comando do item pergunta a área do quadrado sombreado cujo lado mede 3 metros.

Para resolver este item, o estudante precisa saber que um quadrado de lado 1u tem
área de 1u2. No item em questão, cada quadradinho tem área de 1m2, logo a área total
é igual a 9m2, resposta presente na alternativa B, o gabarito.

O estudo de área de figuras bidimensionais é muito importante no campo da geome-

tria, visto que diversos problemas da vida cotidiana requerem esse tipo de aplicação.
Além disso, é preciso entender o conceito de área para calcular volumes de alguns
sólidos, como prismas e pirâmides.

23
Matemática

M070297E4

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

D Identificar representações de figuras bidimensionais.

(M070297E4) Observe os polígonos desenhados abaixo.

I II III IV

Qual desses polígonos é um hexágono?

A) I
B) II
C) III
D) IV

Este item avalia a habilidade de o estudante identificar representações de figuras bidi-

mensionais. Para isso, foi dado como suporte o desenho de quatro polígonos, a saber:
pentágono, octógono, heptágono e hexágono. O comando do item pergunta qual des-
ses polígonos é um hexágono.

Para resolver este item, o estudante precisa relacionar o nome dos polígonos ao seu
número de lados. Dessa forma, neste item, ele precisa associar o nome hexágono ao
polígono de 6 lados, presente na letra D, o gabarito.

É importante que os estudantes saibam o nome dos polígonos, mas esse estudo não
deve se limitar apenas a isso. Vale ressaltar que as características desses polígonos
(medidas dos ângulos internos e externos, soma dos ângulos internos e externos, medi-
da dos lados, apótema etc.) bem como as regularidades devem ser exploradas.

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 Avaliação Diagnóstica - Bahia 2021

M090137A9

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

C Resolver problemas envolvendo informações apresentadas em tabelas e/ou gráficos.

(M090137A9)No clube “Viver”, foi feita uma pesquisa para saber há quanto tempo cada um dos sócios o
frequenta. O resultado dessa pesquisa está registrado no gráfico de setores abaixo.

Tempo de frequência no clube

23%
Até 1 ano
38%
De 1 a 2 anos

8% De 2 a 4 anos

De 4 a 6 anos

15% Mais de 6 anos

16%
Fonte: Dados hipotéticos

Qual é a porcentagem dos sócios que frequentam o clube, no máximo, há 2 anos?

A) 38%
B) 39%
C) 61%
D) 69%

Este item avalia a habilidade de o estudante resolver proble-
mas envolvendo informações apresentadas em tabelas e/ou
gráficos. Para isso, foi dado como suporte um gráfico de seto-
res apresentando os dados referentes ao tempo que os sócios
frequentam um clube. Pergunta-se qual é a porcentagem dos
sócios que frequentam o clube, no máximo, há 2 anos. A legen-
da começa com a porcentagem daqueles que frequentam há
menos de um ano, depois de 1 a 2 anos, de 2 a 4 anos, de 4 a
6 anos e termina com mais de 6 anos; ou seja, o gráfico possui
cinco setores.
Para resolver este item, o estudante precisa associar a legenda
“Até 1 ano” e “De 1 a 2 anos” à porcentagem apresentada nos res-
pectivos setores, para, então, somar essas porcentagens; no caso
38 + 23, obtendo 61%, resposta presente na letra C, o gabarito.
A apresentação de informações por meio de gráficos é um con-
teúdo que faz parte do bloco “tratamento da informação” e é
de suma importância, uma vez que essa forma de organização
é muito utilizada nos meios midiáticos, como jornais e revistas,
para apresentar dados. Além disso, organizar, ler e compreen-
der informações veiculadas por meio de gráficos são conheci-
mentos que auxiliam outros campos do saber, como Geografia,
Ciências etc.

25
Matemática

MEF0055PC

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

A Utilizar números racionais, envolvendo diferentes significados das operações, na resolução de problemas.

(MEF0055PC) Norma usou 23,85 m de renda branca e 17,5 m de renda azul para fazer uma cortina.
Quantos metros de renda, no total, Norma usou para fazer essa cortina?
A) 41,35
B) 40,35
C) 25,60
D) 24,50

Este item avalia a habilidade de o estudante utilizar números racionais, envolvendo

diferentes significados das operações, na resolução de problemas. Para isso, a situa-
ção-problema apresenta duas metragens de renda que Norma utilizou para fazer uma
cortina (23,85 m e 17,5 m), solicitando o total de renda utilizado.

Para resolver este item, o estudante precisa compreender que ele deve juntar as quan-
tidades, utilizando a operação de adição. Logo, para resolver a operação de adição,
ele precisa saber que no conjunto dos números racionais, escrito na forma de decimais,
é necessário colocar as ordens corretamente, ou seja, ele deve adicionar a parte intei-
ra com a parte inteira e a parte decimal com a parte decimal, lembrando que, a cada
grupo de 10, é necessário trocar pela ordem seguinte. Assim, por meio do algoritmo tra-
dicional, temos, conforme a imagem a seguir, que 8 décimos mais 5 décimos resultam
em 13 décimos, sendo possível trocar 10 décimos por 1 inteiro e assim sucessivamente,
mantendo a vírgula na mesma posição. Dessa forma, é possível obter o resultado 41,35,
presente na letra A, o gabarito.

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 Avaliação Diagnóstica - Bahia 2021

M080051E4

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

B Reconhecer ângulos como mudança de direção ou giro, identificando ângulos retos e não retos.

(M080051E4) A família de Lucas se reuniu em um sítio. Os adultos dessa família prepararam uma caça ao
tesouro. Na busca pelo tesouro, Lucas percorreu a trajetória que vai do ponto F até o ponto H.

Nesse trajeto, qual é o ângulo que corresponde a uma mudança de direção de 90 graus?
A) α
B) β
C) δ
D) γ

Este item avalia a habilidade de o estudante reconhecer ân-
gulos como mudança de direção ou giro, identificando ângulos
retos e não retos. Para isso, foi dado como suporte o desenho
em uma malha quadriculada do trajeto feito por Lucas para uma
caça ao tesouro. O comando do item pergunta qual é o ângulo
que corresponde a uma mudança de direção de 90 graus no
trajeto de Lucas.
Para resolver este item, é necessário que o estudante tenha
compreendido o conceito “dinâmico” de ângulos, ou seja, que
ele tenha a ideia de ângulo como “giro” e não apenas como
algo estático. Além disso, é preciso que ele saiba que ângulo
de 90 graus é um quarto de um giro completo e que sua re-
presentação na malha vem acompanhada de um quadradinho
com um pontinho dentro, diferentemente da representação dos
ângulos agudos e obtusos. Em seguida, é preciso que ele se
projete no trajeto, refazendo o percurso mostrado na malha, até
chegar no referido ângulo, que no caso é o ß (beta), presente na
alternativa B, o gabarito.
O estudo do conceito dinâmico de ângulo pode ocorrer de for-
ma prática para, posteriormente, alavancar estudos teóricos,
como os elementos constitutivos do ângulo, a construção de
ângulos com o transferidor e a leitura de ângulos através da
bússola e do teodolito.
O estudo de ângulos é importante, pois esse conhecimento au-
xilia no reconhecimento de características de figuras geométri-
cas, por exemplo.

27
Matemática

M051557E4

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

A Utilizar o perímetro de uma figura bidimensional na resolução de problema.

Observe o retângulo em cinza na malha quadriculada abaixo. O lado de cada quadradinho

(M051557E4)
dessa malha equivale a 1 cm.

Qual é o perímetro desse retângulo?

A) 14 cm
B) 12 cm
C) 7 cm
D) 6 cm

Este item avalia a habilidade de o estudante utilizar o perímetro de uma figura bidimen-
sional na resolução de problema. Para isso, foi dada uma malha quadriculada, cujos
quadradinhos têm 1 cm de lado. Nessa malha, há um retângulo colorido e o comando
pergunta o perímetro do retângulo.

Para resolver este item, o estudante precisa saber o que é perímetro, ou seja, precisa
saber que perímetro é a “cerca” ou soma das medidas dos lados uma figura plana.

Dessa forma, ele pode marcar o início da parte colorida e contar até 14 contornando
o retângulo. Um outro modo de resolver é verificar que o retângulo tem dois lados de
3 cm e dois lados de 4 cm. Assim, por meio da adição 3 + 3 + 4 + 4 = 14 ele também
encontra o perímetro, resultado presente na letra A, o gabarito.

É importante destacar que o estudo de perímetro é muito importante tanto para medi-
ções do cotidiano quanto para os problemas de geometria da vida escolar.

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 Avaliação Diagnóstica - Bahia 2021

M050199E4

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

C Identificar o número de faces, arestas e vértices de figuras geométricas tridimensionais representadas por
desenhos.

(M050199E4) Observe abaixo o desenho de um paralelepípedo.

Qual é o número de vértices desse paralelepípedo?

A) 4
B) 6
C) 8
D) 12

Este item avalia a habilidade de o estudante identificar o número de faces, arestas

e vértices de figuras geométricas tridimensionais representadas por desenhos. Para
isso, é dado como suporte o desenho de um paralelepípedo e o comando pergunta o
número de vértices que ele tem.

Para resolver este item, o estudante precisa reconhecer que o paralelepípedo é um

prisma de 8 vértices, 6 faces e 12 arestas, chegando à resposta presente na letra C, o
gabarito.

O reconhecimento das características dos sólidos geométricos — poliedros e não po-

liedros — é importante para o desenvolvimento de estudos referentes a esse campo.
Além disso, é fundamental compreender as regularidades existentes, como a relação
de Euler. A dificuldade que se apresenta é a representação de uma figura tridimensio-
nal em um plano que é bidimensional.

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Matemática

M060312B1

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

B Utilizar porcentagem na resolução de problema.

(M060312B1) Durante uma partida de basquete, Jorge acertou 80% dos seus arremessos.
Se ele fez 50 arremessos, quantos ele acertou?
A) 30 arremessos.
B) 40 arremessos.
C) 50 arremessos.
D) 80 arremessos.

Este item avalia a habilidade de o estudante utilizar porcentagem na resolução de

problema. Para isso, foi dado como suporte uma situação-problema que diz que Jorge
acertou 80% dos 50 arremessos que ele fez no basquete. Pergunta-se quantos arre-
messos ele acertou.

Para resolver este item, o estudante pode usar várias estratégias: ele pode fazer 0,80
x 50 = 40; pode achar 10% de 50 = 5 e multiplicar 5 x 8 = 40 etc., chegando à respos-
ta presente na letra B, o gabarito. Em todos os casos, ele precisa compreender que
o todo representa 100% e que ele quer encontrar uma fração desse todo. Assim, é
importante destacar que a porcentagem pode ser representada de três formas, como
mostra o exemplo a seguir: porcentagem 1%, razão centesimal 1/100 e número decimal
0,01. Dessa forma, é bom lembrar que um estudo sobre porcentagem pode abordar: a
linguagem matemática da porcentagem; a conversão de um número decimal e fracio-
nário na forma da simbologia matemática da porcentagem; as operações, envolvendo
porcentagem.

O estudo de porcentagem é de extrema importância, dada a sua ampla utilização no

cotidiano.

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