08/04/2024, 21:37 Avaliação Final (Objetiva) - Individual

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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual
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Prova 54589826
Qtd. de Questões 12
Acertos/Erros 9/3
Nota 9,00

1 Para calcular a área de um quadrado, basta que se multipliquem dois dos seus lados entre si.
Para o cálculo de área de um retângulo, temos a multiplicação da base pela altura. Sendo assim,
calcule a área da figura a seguir, representando uma multiplicação de monômios. Sobre o exposto,

assinale a alternativa CORRETA:

A A área está representada por 2x² + 2x + 6.

B A área está representada por 4x² + 6.

C A área está representada por (2x + 1)(3 + 2x).

D A área está representada por 2x² + 14x.

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2 O número de decibéis (d) é a intensidade de medida de um som com relação a sua potência (P),
medida em watts por centímetro quadrado. Considere que a potência do som emitido pelo tráfego

pesado dos veículos é de

A O número de decibéis será de 120 W/cm².

B O número de decibéis será de 160 W/cm².

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C O número de decibéis será de 40 W/cm².

D O número de decibéis será de 80 W/cm².

3 Utilizando as propriedades de potenciação, podemos resolver inequações que envolvam

potenciação. Lembre-se de que também para esse tipo de inequação temos um intervalo onde a

inequação é satisfeita, assim o intervalo onde a inequação exponencial

A Somente a sentença III está correta.

B Somente a sentença IV está correta.

C Somente a sentença II está correta.

D Somente a sentença I está correta.

4
A fatoração é um recurso que utilizamos na simplificação de sentenças matemáticas, utilizada
geralmente na simplificação de uma fração ou de uma equação.
Fatorando o trinômio perfeito 9x² + 6x + 1, encontramos:
A (3x + 2)².

B (3x + 1)².

C (9x + 6x)².

D (3x + 3x)².

5 Uma equação modular é uma equação que envolve modulo de uma expressão algébrica. O

conjunto de todas as soluções da equação modular

A S = { - 1, - 2, - 4}.
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B S = { - 2, 0, 2, 4}.

C S = { - 6, 1, 5}.

D S = { - 4, - 2, 0, 2}.

6 Em pesquisa realizada, constatou-se que a população P de determinada bactéria cresce segundo

a expressão:
A De 2 horas e 30 minutos.

B De 3 horas.

C De 1 hora.

D De 4 horas.

7 Uma pesquisa realizada em certa região do país mostrou que a população vem decrescendo
conforme o passar dos anos. Diante disso, assinale a alternativa CORRETA que apresenta quantos
anos a população daquela região leva para chegar a uma população igual a quarta parte da população
inicial, sabendo que a população inicial era 10.000 e, o decaimento é dado pela equação:

A 8 anos.

B 12 anos.

C 10 anos.

D 6 anos.

8
Monômios são a forma mais simples de expressão algébrica, com eles podemos realizar várias
operações matemáticas. Uma dessas operações é a multiplicação. Sabendo disso, determine o
resultado de 2x . 3x:
A 9x.

B 6x.

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C 9x².

D 6x².

9
É comum a utilização dos elementos que integram o conjunto dos números naturais (N), inteiros (Z)
e racionais (Q), no cotidiano. No entanto, quando se trata de relacioná-los numa classificação
adequada, podem surgir dúvidas capazes de comprometer esta ação. Sobre esses conjuntos, analise as
sentenças a seguir:
I- Os conjuntos N e Z são subconjuntos de Q.
II- O número -3 ∈ a Z mas ∉ a Q.
III- O zero é o único número negativo que ∈ a N.
IV- O conjunto dos números inteiros é formado pelos números positivos, negativos e o zero.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I e II estão corretas.

B As sentenças I e IV estão corretas.

C As sentenças II e III estão corretas.

D As sentenças III e IV estão corretas.

10 Uma determinada máquina industrial(V) se deprecia de tal forma que seu valor, t anos após sua

compra,
A Entre 40.000 e 46.000.

B Igual a 39.500.

C Maior que 46.000.

D Menor que 42.000.

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11 (ENADE, 2005) Não se pode negar que, embora bastante presentes em problemas envolvendo
valores monetários e medidas, os números decimais constituem uma dificuldade no processo da
aprendizagem matemática nas escolas. Uma das causas desse problema está na estrutura do currículo
da matemática na escola básica.
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Julgue os itens a seguir, acerca do ensino dos números decimais no currículo da educação básica:

I- Os números decimais representam uma expansão do sistema de numeração decimal enquanto base
decimal e, por isso, seu conceito e representação no currículo precisam vir articulados à expansão da
estrutura do sistema decimal.
II- O ensino dos números decimais deve preceder o ensino do sistema monetário, uma vez que o
conhecimento dos decimais no currículo da educação básica é um pré-requisito para a aprendizagem
desse conteúdo.
III- O currículo de matemática da escola básica deve propor, inicialmente, o ensino das frações com
qualquer denominador, para então tratar das frações decimais como um caso específico, introduzindo,
então, os números decimais.
IV- A ação do aluno em contextos de significado envolvendo valores monetários e medidas é fonte
geradora de aprendizagem dos números decimais e, portanto, de ensino na escola, em um processo de
resgate dos conhecimentos prévios dos alunos.

São reflexões apropriadas para a superação da problemática da baixa aprendizagem dos números
decimais na escola apenas as contidas nos itens:
A I e IV.

B I e II.

C I e III.

D II e III.

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12 (ENADE, 2008) A professora Carla propôs a seus alunos que encontrassem a solução da
seguinte equação do segundo grau:
x² - 1 = (2x + 3)(x - 1)
Pedro e João resolveram da seguinte maneira.

Resolução de Pedro:
x² - 1 = (2x + 3)(x - 1)
x² - 1 = 2x² + x - 3
2 - x = x²
Como 1 é solução dessa equação, então S = {1}

Resolução de João:
x² - 1 = (2x + 3)(x - 1)
(x - 1)(x + 1) = (2x + 3)(x - 1)
x + 1 = 2x + 3
x = -2
Portanto, S = {-2}

Pedro e João perguntaram à professora por que encontraram soluções diferentes. A professora
observou que outros alunos haviam apresentado soluções parecidas com as deles. Entre as estratégias
apresentadas nas opções a seguir, escolha a mais adequada a ser adotada por Clara visando à
aprendizagem significativa por parte dos alunos:
A Resolver individualmente o exercício para cada aluno, usando a fórmula da resolução da equação
do 2º grau, mostrando que esse é o método que fornece a resposta correta.
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B Indicar individualmente, para cada aluno que apresentou uma resolução incorreta, onde está o
erro e como corrigi-lo, a partir da estratégia inicial escolhida pelo aluno.

C Escrever a solução do exercício no quadro, usando a fórmula da resolução da equação do 2º grau,

para que os alunos percebam que esse é o método que fornece a resposta correta.
Pedir a Pedro e João que apresentem à classe suas soluções para discussão e estimular os alunos a
D tentarem compreender onde está a falha nas soluções apresentadas e como devem fazer para
corrigi-las.

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