AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA

o MATERIAL
8 ANO DO
ESCOLA: PROFESSOR
MATEMÁTICA MUNICÍPIO: DATA:

NOME: TURMA:

QUESTÃO 1 QUESTÃO 2

D20 – Resolver problema com números intei- D1 – Identificar a localização/movimentação

ros envolvendo as operações (adição, subtra- de objeto em mapas, croquis e outras repre-
ção, multiplicação, divisão, potenciação). sentações gráficas.

Gabarito: A
Justificativas:
A) Alternativa correta. Na resolução do proble-
ma, deve-se subtrair –4 de –1, ou seja:
–1 – 4 = –5
Logo a temperatura mínima caiu para – 5°C.
B) Alternativa incorreta. Ao resolver problema
com números inteiros envolvendo as ope-
rações, o estudante considerou que a tem-
peratura caiu para –4°C, não relacionando
com a temperatura de –1°C.
C) Alternativa incorreta. Ao resolver problema
com números inteiros envolvendo as opera-
ções, o estudante adicionou 4 a –1.
D) Alternativa incorreta. Ao resolver problema
com números inteiros envolvendo as opera-
ções, o estudante desconsiderou os valores
Gabarito: D
Justificativas:
A) Alternativa incorreta. Na identificação da
movimentação de objeto em croquis, o estu-
dante inverteu direita com esquerda e des-
considerou a última parte do percurso.
B) Alternativa incorreta. Na identificação da mo-
vimentação de objeto em croquis, o estu-
dante seguiu em frente corretamente, porém
inverteu os sentidos de direita e esquerda.
C) Alternativa incorreta. Na identificação da mo-
vimentação de objeto em croquis, o estudan-
te desconsiderou a última parte do percurso.
D) Alternativa correta. Analisando o caminho
percorrido, temos:
10 km
5

10 km
negativos, adicionando os valores das tem-
4
peraturas, ou seja, 1 + 4 = 5.
3

0
A B C D E F

Logo, a localização do automóvel será E5.

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QUESTÃO 3
D14 – Resolver problema envolvendo noções
de volume.
Gabarito: D
Justificativas:
A) Alternativa incorreta. Ao resolver problema
envolvendo noções de volume, o estudante
considerou que um metro cúbico equivale a
um litro.
B) Alternativa incorreta. Ao resolver problema
envolvendo noções de volume, o estudante
considerou que o volume é a soma das áreas
dos lados do paralelepípedo.
C) Alternativa incorreta. Ao resolver problema
envolvendo noções de volume, o estudan-
te considerou que o volume é o produto de
duas vezes a área da base maior pela altura
relativa a essa base.
D) Alternativa correta. V = a × b × c, onde:
a = altura, b = largura e c = comprimento.
V = 3 × 5 × 15 = 225 m3
1 L = 1 dm3 e 225 m3 = 225.000 dm3, então a
capacidade total é de 225.000 litros de água.
2 APROVA BRASIL ■ ANOS FINAIS ■ 8o ANO – EF
QUESTÃO 4
D16 – Identificar a localização de números
inteiros na reta numérica.
Gabarito: C
Justificativas:
A) Alternativa incorreta. Ao identificar a locali-
zação de números inteiros na reta numérica,
o estudante considerou os valores indicados
nos extremos.
B) Alternativa incorreta. Ao identifi car a loca-
lização de números inteiros na reta numé-
rica, o estudante considerou o intervalo de
uma unidade entre os pontos e calculou os
posteriores de 15 e 30, respectivamente.
C) Alternativa correta. Observando os números
na reta numérica, o intervalo entre 21 e 30
é 9 unidades. Assim, os números indicados
por M e P são 3 e 39, respectivamente.
D) Alternativa incorreta. Ao identifi car a loca-
lização de números inteiros na reta numé-
rica, o estudante considerou o intervalo de
uma unidade entre os pontos e calculou os
anteriores de 21 e 57, respectivamente.
QUESTÃO 5
D27 – Efetuar cálculos simples com valores
aproximados de radicais.
Gabarito: C
Justificativas:
A) Alternativa incorreta. Ao efetuar cálculos
simples com valores aproximados de radi-
cais, o estudante deixou de multiplicar por 3
o valor aproximado de √2 .
B) Alternativa incorreta. Ao efetuar cálculos
simples com valores aproximados de radi-
cais, o estudante tomou como aproximação
para √2 o quadrado perfeito mais próximo
de 2, que no caso é 1.
C) Alternativa correta. O número 2 está entre
os quadrados perfeitos 1 e 4, logo:
√1 < √2 < √4
1 < √2 < 2
Por tentativa, verificamos o seguinte:
1,12 = 1,21 < 2
1,22 = 1,44 < 2
1,32 = 1,69 < 2
1,42 = 1,96 < 2
1,52 = 2,25 > 2
Logo, 1,4 < √2 < 1,5
Tomemos 1,4 como uma boa aproximação,
logo:
3 × 1,4 + 4 = 4,2 + 4 = 8,2, um valor entre
8 e 9.
D) Alternativa incorreta. Ao efetuar cálculos
simples com valores aproximados de radi-
cais, o estudante considerou que √2 = 2.
QUESTÃO 6
D36 – Resolver problema envolvendo in-
formações apresentadas em tabelas e/ou
gráficos.
Gabarito: C
Justificativas:
A) Alternativa incorreta. Ao resolver problema
envolvendo informações apresentadas em
gráfico de linha, envolvendo o cálculo de
média aritmética, o estudante determinou a
menor frequência.
B) Alternativa incorreta. Ao resolver problema
envolvendo informações apresentadas em
gráfico de linha, envolvendo e o cálculo de
média aritmética, o estudante determinou a
metade da maior frequência.
C) Alternativa correta. A média mensal dos li-
vros vendidos no semestre é:
300 + 400 + 700 + 200 + 300 + 500
=
6
2.400
= = 400
6
D) Alternativa incorreta. Ao resolver problema
envolvendo informações apresentadas em
gráfico de linha, envolvendo e o cálculo de
média aritmética, o estudante determinou a
maior frequência.
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QUESTÃO 7
D2 – Identificar propriedades comuns e di-
ferenças entre figuras bidimensionais e tri-
dimensionais, relacionando-as com as suas
planificações.
Gabarito: D
Justificativas:
A) Alternativa incorreta. Ao relacionar uma das
planificações de um prisma hexagonal com
sua nomenclatura, o estudante classificou a
figura como pirâmide quadrangular devido
ao formato das faces laterais.
B) Alternativa incorreta. Ao relacionar uma das
planificações de um prisma hexagonal com
sua nomenclatura, o estudante considerou
as bases como sendo pentágonos.
C) Alternativa incorreta. Ao relacionar uma das
planificações de um prisma hexagonal com
sua nomenclatura, o estudante desconside-
rou que as faces laterais são quadrangulares
e que existe mais de uma base hexagonal.
D) Alternativa correta. Na montagem da embala-
gem, tem-se um prisma hexagonal, pois pos-
sui bases hexagonais congruentes e as faces
laterais são seis quadrados congruentes.
4 APROVA BRASIL ■ ANOS FINAIS ■ 8o ANO – EF
QUESTÃO 8
D12 – Resolver problema envolvendo o cál-
culo de perímetro de figuras planas.
Gabarito: D
Justificativas:
A) Alternativa incorreta. Na resolução de pro-
blema envolvendo o cálculo de perímetro de
figura plana, o estudante desconsiderou os
lados horizontais.
B) Alternativa incorreta. Na resolução de pro-
blema envolvendo o cálculo de perímetro de
fi gura plana, o estudante considerou uma
única vez os lados com a mesma medida.
C) Alternativa incorreta. Na resolução de pro-
blema envolvendo o cálculo de perímetro de
fi gura plana, o estudante considerou ape-
nas os lados horizontais.
D) Alternativa correta. O contorno do polígono
desenhado mede:
2 × 1,6 + 4 × 0,5 = 5,2 m.
Portanto, Cristina irá gastar 5,2 metros de
franja.
QUESTÃO 9
D25 – Efetuar cálculos que envolvam opera-
ções com números racionais (adição, subtra-
ção, multiplicação, divisão, potenciação).
Gabarito: C
Justificativas:
A) Alternativa incorreta. Ao efetuar cálculos que
envolvam operações com números racionais
(divisão), o estudante multiplicou numerador
por numerador e denominador por denomi-
nador.
B) Alternativa incorreta. Ao efetuar cálculos
que envolvam operações com números ra-
cionais (divisão), o estudante inverteu a pri-
meira fração e multiplicou pela segunda.
1 1 1 6 6
C) Alternativa correta. ÷ = × = =3
2 6 2 1 2
D) Alternativa incorreta. Ao efetuar cálculos
que envolvam operações com números ra-
cionais (divisão), o estudante inverteu as
duas frações e multiplicou.
QUESTÃO 10
D28 – Resolver problema que envolva por-
centagem.
Gabarito: B
Justificativas:
A) Alternativa incorreta. Na resolução de pro-
blema envolvendo porcentagem, para deter-
minar a taxa porcentual, o estudante consi-
derou o segundo desconto com a mesma
taxa porcentual do primeiro.
B) Alternativa correta.
Primeiro desconto: 60.000 × 0,10 = 6.000
Restante: 60.000 – 6.000 = 54.000
Segundo desconto: 54.000 – 43.200 = 10.800
Taxa porcentual do segundo desconto:
(10.800 $ 100) ÷ 54.000 = 20%
C) Alternativa incorreta. Na resolução de pro-
blema envolvendo porcentagem, para deter-
minar a taxa porcentual, o estudante des-
considerou o primeiro desconto.
D) Alternativa incorreta. Na resolução de pro-
blema envolvendo porcentagem, para deter-
minar a taxa porcentual, o estudante consi-
derou a dívida após cada desconto.
QUESTÃO 11
D3 – Identificar propriedades de triângulos
pela comparação de medidas de lados e
ângulos.
Gabarito: B
Justificativas:
A) Alternativa incorreta. Ao identificar proprie-
dades de triângulos pela comparação de
medidas de lados, o estudante considerou
que, para um triângulo existir, basta ter duas
medidas congruentes.
B) Alternativa correta. Pela condição de exis-
tência de um triângulo, qualquer lado deve
ser menor que a soma das medidas dos
outros dois lados e maior que o valor ab-
soluto da diferença dessas medidas. Logo,
a alternativa B corresponde à condição de
existência do triângulo ABC, pois:
4+5>6
4+6>5
6+5>4
|5 – 4| < 6
|6 – 4| < 5
|6 – 5| < 4
C) Alternativa incorreta. Ao identificar proprie-
dades de triângulos pela comparação de
medidas de lados, o estudante considerou
que, para um triângulo existir, a medida de
um dos lados deve ser igual à diferença da
medida dos outros dois lados.
D) Alternativa incorreta. Ao identificar proprie-
dades de triângulos pela comparação de
medidas de lados, o estudante considerou
que, para um triângulo existir, um dos lados
deve ter medida maior que a soma das me-
didas dos outros dois lados.
APROVA BRASIL ■ ANOS FINAIS ■ 8o ANO – EF 5
QUESTÃO 12
D15 – Resolver problema utilizando relações
entre diferentes unidades de medida.
Gabarito: A
Justificativas:
A) Alternativa correta. Uma estratégia de reso-
lução seria transformar de grama (g) para
quilograma (kg). Assim:
Peso do total de biscoitos na caixa:
1,56 – 0,44 = 1,12 kg
Peso de cada biscoito:
40 g = 0,04 kg
Quantidade de biscoitos na caixa:
1,12 ÷ 0,04 = 28.
Outra estratégia de resolução seria trans-
formar de quilograma (kg) para grama (g).
Assim:
Peso do total de biscoitos na caixa:
1,56 – 0,44 = 1,12 kg = 1.120 g
Peso de cada biscoito: 40 g
Quantidade de biscoitos na caixa:
1.120 ÷ 40 = 28.
B) Alternativa incorreta. Ao resolver problema
utilizando relações entre diferentes unida-
des de medida, o estudante desconsiderou
o peso da caixa vazia.
C) Alternativa incorreta. Ao resolver proble-
ma utilizando relações entre diferentes uni-
dades de medida, o estudante considerou
1 g = 0,0001 kg.
D) Alternativa incorreta. Ao resolver proble-
ma utilizando relações entre diferentes uni-
dades de medida, o estudante desconsi-
derou o peso da caixa vazia e considerou
1 g = 0,0001 kg.
6 APROVA BRASIL ■ ANOS FINAIS ■ 8o ANO – EF
QUESTÃO 13
D11 – Reconhecer círculo/circunferência, seus
elementos e algumas de suas relações.
Gabarito: D
Justificativas:
A) Alternativa incorreta. Ao reconhecer uma
corda de uma circunferência, o estudante
considerou um raio.
B) Alternativa incorreta. Ao reconhecer uma
corda de uma circunferência, o estudante
considerou um raio.
C) Alternativa incorreta. Ao reconhecer uma
corda de uma circunferência, o estudante
considerou um raio.
D) Alternativa correta. Corda de uma circunfe-
rência é o segmento de reta que une dois
pontos da circunferência. Assim, a alternati-
va correta é a (D).
QUESTÃO 14
D13 – Resolver problema envolvendo o cál-
culo de área de figuras planas.
Gabarito: B
Justificativas:
A) Alternativa incorreta. Ao resolver problema
envolvendo o cálculo de área de figuras pla-
nas, o estudante calculou a área destinada
à piscina.
B) Alternativa correta. Para calcular a área a
ser gramada, deve-se subtrair a área desti-
nada à piscina da área total do lote, ou seja:
Lote: 18 × 12 = 216 m2
Piscina: 12 × 5 = 60 m2
Logo, 216 – 60 = 156 m2
C) Alternativa incorreta. Ao resolver problema
envolvendo o cálculo de área de figuras
planas, o estudante calculou a área total do
terreno.
D) Alternativa incorreta. Ao resolver problema
envolvendo o cálculo de área de figuras pla-
nas, o estudante somou a área do terreno
com a área da piscina.
QUESTÃO 15
D4 – Identificar relação entre quadriláteros
por meio de suas propriedades.
Gabarito: B
Justificativas:
A) Alternativa incorreta. Na identificação de
quadriláteros por meio de suas proprieda-
des, o estudante considerou que as diago-
nais do retângulo são perpendiculares.
B) Alternativa correta. Uma propriedade espe-
cífica dos quadrados é que suas diagonais
são perpendiculares e congruentes.
Assim, a alternativa correta é (B).
C) Alternativa incorreta. Na identificação de
quadriláteros por meio de suas proprieda-
des, o estudante considerou que as diago-
nais do paralelogramo são perpendiculares.
D) Alternativa incorreta. Na identificação de
quadriláteros por meio de suas proprieda-
des, o estudante considerou que as diago-
nais do trapézio são perpendiculares.
QUESTÃO 16
D17 – Identificar a localização de números
racionais na reta numérica.
Gabarito: B
Justificativas:
A) Alternativa incorreta. Na identificação da
localização de número racional na forma
de fração na reta numérica numerada com
decimais, ao dividir o numerador pelo de-
nominador, o estudante considerou a parte
inteira do resultado.
B) Alternativa correta. Para determinar a repre-
16
sentação decimal de , podemos dividir
5
16 por 5, obtendo exatamente 3,2.
C) Alternativa incorreta. Na identificação da lo-
calização de número racional na forma de
fração na reta numérica numerada com de-
cimais, o estudante subtraiu o denominador
do numerador.
D) Alternativa incorreta. Na identificação da lo-
calização de número racional na forma de
fração na reta numérica numerada com de-
cimais, o estudante considerou que a barra
da fração é o mesmo que a vírgula do nú-
mero decimal.
APROVA BRASIL ■ ANOS FINAIS ■ 8o ANO – EF 7
QUESTÃO 17
D18 – Efetuar cálculos com números inteiros,
envolvendo as operações (adição, subtração,
multiplicação, divisão, potenciação).
Gabarito: D
Justificativas:
A) Alternativa incorreta. Ao efetuar cálculos
com números inteiros, envolvendo as opera-
ções (adição, subtração, multiplicação, divi-
são, potenciação), o estudante considerou o
produto de dois números inteiros negativos
como sendo negativo.
B) Alternativa incorreta. Ao efetuar cálculos
com números inteiros, envolvendo as opera-
ções (adição, subtração, multiplicação, divi-
são, potenciação), o estudante desconside-
rou a prioridade das operações envolvidas.
C) Alternativa incorreta. Ao efetuar cálculos
com números inteiros, envolvendo as ope-
rações (adição, subtração, multiplicação,
divisão, potenciação), o estudante efetuou
a potenciação multiplicando o expoente
pela base.
D) Alternativa correta.
1 – 5 × (–2) + 4 – 8 ÷ 2 + 32 =
1 + 10 + 4 – 4 + 9 = 11 + 9 = 20
8 APROVA BRASIL ■ ANOS FINAIS ■ 8o ANO – EF
QUESTÃO 18
D33 – Identificar uma equação ou inequação
do 1o grau que expressa um problema.
Gabarito: A
Justificativas:
A) Alternativa correta. Vamos representar por x
a quantidade de balas que Geraldo recebeu.
Assim, a quantidade de balas recebida por
Renata pode ser representada por x – 7, e
a quantidade de balas recebida por Josiane
x
pode ser representada por .
2
Como Claudete distribuiu 48 balas, temos
x
que + x – 7 + x = 48.
2
B) Alternativa incorreta. Para identificar uma
equação do 1o grau que expressa um pro-
blema, o estudante desconsiderou uma das
partes da distribuição.
C) Alternativa incorreta. Para identificar uma
equação do 1o grau que expressa um pro-
blema, o estudante considerou uma igual-
dade entre a variável e a soma dos dados
numéricos apresentados no problema.
D) Alternativa incorreta. Para identificar uma
equação do 1o grau que expressa um pro-
blema, o estudante desconsiderou a variá-
vel em duas das partes da distribuição.
QUESTÃO 19
D5 – Reconhecer a conservação ou modifica-
ção de medidas dos lados, do perímetro, da
área em ampliação e/ou redução de figuras
poligonais usando malhas quadriculadas.
Gabarito: B
Justificativas:
A) Alternativa incorreta. Ao reconhecer a mo-
difi cação de medidas dos lados e da área
em ampliação de figuras poligonais usando
malhas quadriculadas, o estudante conside-
rou que, ao duplicar as medidas dos lados,
a área ficará multiplicada por 2.
B) Alternativa correta. A figura a seguir mostra
o polígono inicial e o novo polígono com as
medidas dos lados duplicadas.
Elaborado pelo autor.
Duplicando-se a medida dos lados do polígo-
no, obtemos um novo polígono semelhante
ao primeiro, cuja razão de semelhança é o
resultado da divisão entre dois lados corres-
pondentes dessas duas figuras, no caso 2.
A razão entre as áreas dos dois polígonos é
igual ao quadrado da razão de semelhança,
o que, no caso, pode ser representado ma-
tematicamente da seguinte forma:
A2
= 22, onde A1 é a área do polígono ini-
A1
cial e A 2 é a área do polígono final.
Assim, A2 = 4A1, ou seja, a área do polígono
duplicado ficará multiplicada por 4.
De fato, se calcularmos a área, podemos
constatar essa propriedade:
Podemos notar que o polígono pode ser de-
composto em um trapézio e um retângulo.
No primeiro polígono menor, temos:
(6 + 2) × 2
Área do trapézio: =8
2
Área do retângulo: 6 × 2 = 12
Área do polígono menor: 8 + 12 = 20
No polígono maior temos:
(6 + 4) × 4
Área do trapézio: = 32
2
Área do retângulo: 12 × 4 = 48
Área do polígono maior: 48 + 32 = 80
Portanto, a área do polígono maior é o quá-
druplo da área do polígono menor.
C) Alternativa incorreta. Ao reconhecer a mo-
difi cação de medidas dos lados e da área
em ampliação de figuras poligonais usando
malhas quadriculadas, o estudante conside-
rou que, ao duplicar as medidas dos lados,
a área ficará dividida por 2.
D) Alternativa incorreta. Ao reconhecer a mo-
difi cação de medidas dos lados e da área
em ampliação de figuras poligonais usando
malhas quadriculadas, o estudante conside-
rou que, ao duplicar as medidas dos lados,
a área ficará dividida por 4.
APROVA BRASIL ■ ANOS FINAIS ■ 8o ANO – EF 9
QUESTÃO 20 QUESTÃO 21

D26 – Resolver problema com números racio- D29 – Resolver problema que envolva va-
nais envolvendo as operações (adição, sub- riação proporcional, direta ou inversa, entre
tração, multiplicação, divisão, potenciação). grandezas.

Gabarito: C Gabarito: C
Justificativas: Justificativas:
A) Alternativa incorreta. Ao resolver problema A) Alternativa incorreta. Ao resolver problema
com números racionais envolvendo opera- que envolva variação proporcional entre
ções, o estudante calculou a quantia que já grandezas, o estudante considerou que a
possuem, e não o que falta para a realiza- variação é inversamente proporcional.
ção da compra. B) Alternativa incorreta. Ao resolver problema
B) Alternativa incorreta. Ao resolver problema que envolva variação proporcional entre
com números racionais envolvendo opera- grandezas, o estudante considerou que um
ções, o estudante considerou que o valor dia tem 12 horas.
que falta é igual à metade do valor total.
C) Alternativa correta. Em primeiro lugar, temos
C) Alternativa correta. Uma possível estratégia
1 1
que de um dia corresponde a × 24 =
de resolução é considerar que, se eles já 4 4
2 1 6 horas.
têm do total, então resta juntar do
3 3 A seguir, notamos que, se o número de ho-
valor, ou seja: ras trabalhadas aumenta, o valor que Mário
1 Sérgio irá receber também aumenta.
× 33.000 = 11.000
3 Assim, em 6 horas Mário Sérgio irá receber
2
Outra estratégia seria considerar que de 6 × 42,00 = R$ 252,00.
3
2 D) Alternativa incorreta. Ao resolver proble-
33.000 é × 33.000 = 22.000.
3 ma que envolva variação proporcional en-
Logo, 33.000 – 22.000 = 11.000. 1
tre grandezas, o estudante considerou
4
D) Alternativa incorreta. Ao resolver problema como sendo a metade.
com números racionais envolvendo opera-
ções, o estudante dividiu o valor total pelo
denominador e, posteriormente, pelo nume-
rador da fração correspondente ao que já
possuem para efetuar a compra.

10 APROVA BRASIL ■ ANOS FINAIS ■ 8o ANO – EF

QUESTÃO 22
D37 – Associar informações apresentadas
em listas e/ou tabelas simples aos gráficos
que as representam e vice-versa.
Gabarito: C
Justificativas:
A) Alternativa incorreta. Ao associar informa-
ções apresentadas em tabelas simples ao
gráfico de setores que as representam, o
estudante trocou as frequências dos dados
apresentados.
B) Alternativa incorreta. Ao associar informa-
ções apresentadas em tabelas simples ao
gráfico de setores que as representam, o
estudante desconsiderou um dos dados
apresentados.
C) Alternativa correta. Total de medalhas obti-
das: 55 + 45 + 71 = 171
Frequência relativa referente às medalhas
de ouro: (55 × 100) ÷ 171 = 32%
Frequência relativa referente às medalhas
de prata: (45 × 100) ÷ 171 = 26%
Frequência relativa referente às medalhas
de bronze: (71 × 100) ÷ 171 = 42%
Logo, o gráfi co de setores que representa
os dados apresentados na tabela é
MEDALHAS DO BRASIL NO PAN 2019
Ouro
Bronze 32%
42%
Prata
26%
D) Alternativa incorreta. Ao associar informa-
ções apresentadas em tabelas simples ao
gráfico de setores que as representam, o
estudante considerou as frequências abso-
lutas como sendo frequências relativas.
QUESTÃO 23
D7 – Reconhecer que as imagens de uma
figura construída por uma transformação ho-
motética são semelhantes, identificando pro-
priedades e/ou medidas que se modificam ou
não se alteram.
Gabarito: A
Justificativas:
A) Alternativa correta. O processo de homote-
tia gera figuras semelhantes. Se dois triân-
gulos são semelhantes, então as medidas
dos ângulos internos correspondentes são
congruentes.
B) Alternativa incorreta. No reconhecimento de
que as imagens de uma figura construída
por uma transformação homotética são se-
melhantes, o estudante considerou que os
lados conservam a mesma medida.
C) Alternativa incorreta. No reconhecimento de
que as imagens de uma figura construída
por uma transformação homotética são se-
melhantes, o estudante considerou que os
perímetros conservam a mesma medida.
D) Alternativa incorreta. No reconhecimento de
que as imagens de uma figura construída
por uma transformação homotética são se-
melhantes, o estudante considerou que as
áreas conservam a mesma medida.
APROVA BRASIL ■ ANOS FINAIS ■ 8o ANO – EF 11
QUESTÃO 24

D30 – Calcular o valor numérico de uma ex-

pressão algébrica.

Gabarito: B
Justificativas:
A) Alternativa incorreta. Para calcular o valor nu-
mérico de uma expressão algébrica, o estu-
dante considerou o produto de dois números
racionais negativos como sendo negativo.
B) Alternativa correta. Substituindo os valores
de a e b na expressão, temos:

5 (–1) – a – 2 k –5 + 2
1 1
= 1 =
2 + a– 2 k
1
2– 2

–10 + 1
2 9 2
= 4– 1 = – 2 # 3 = –3
2
C) Alternativa incorreta. Para calcular o valor
numérico de uma expressão algébrica, o
estudante desconsiderou as variáveis na
expressão.
D) Alternativa incorreta. Para calcular o valor
numérico de uma expressão algébrica, o
estudante considerou o quociente de dois
números racionais com sinais diferentes
como sendo positivo.

12 APROVA BRASIL ■ ANOS FINAIS ■ 8o ANO – EF