Questão 01 Em todas as alternativas, o aluno mobiliza seus co-

nhecimentos prévios sobre representações decimais

Qual das seguintes expressões é verdadeira? e fracionárias de números racionais.
1 1 2
A) + =
2 4 6
Texto referente às questões 02 a 06
1 1
B) : =2
2 4 Observe as retas traçadas no plano cartesiano na
3 4 seguinte figura.
C) <
5 7
0,6250 8
D) = 100
0,0625
7
4
E) = 4,7
7 6 B
5
Descrição das Alternativas 4
3 P
A) O aluno soma numeradores e denominadores.
B) Resposta correta. 2
C) O aluno compara numeradores e denominado-
res separadamente. 1
D) O aluno leva em conta o algarismo 0 mais à A
esquerda no numerador. 0 1 2 3 4 5 6 7 8
E) O aluno considera que 4,7 é uma representação
decimal de 4/7.
Questão 02

Solução e Comentários Quais as coordenadas dos pontos A e B, respectiva-

mente?
O aluno deve considerar que estamos usando 1/4
da unidade de medida de um segmento de medida A) (6,0) e (6,0)
1: em termos dessa nova unidade de medida, um B) (6,0) e (0,6)
segmento de comprimento 1/2 equivale a 2 segmen-
tos de comprimento 1/4. Isso justifica o seguinte C) (0,6) e (6,0)
procedimento usual: D) (6,0) e (0,0)
1 1 1 4 E) (6,6) e (6,6)
: = × = 2.
2 4 2 1
 CADERNO 02

aluno rememorar que o coeficiente b determina a

Descrição das Alternativas coordenada (vertical, claro) do ponto de intersecção
da reta com o eixo vertical.
A) O aluno toma as coordenadas não nulas dos
pontos como abscissas.
B) Resposta correta. Questão 04
C) O aluno confunde abscissa e ordenada.
D) O aluno leva em conta apenas a abscissa. A reta que contém os pontos B e P é gráfico de uma
E) O aluno repete a coordenada não-nula em am- função afim da forma y = ax + 6, em que a é igual a
bas as entradas do par ordenado.
A) −4/3.
B) −3/4.
Solução e Comentários C) 3/4.
D) 3.
O aluno deve distinguir coordenadas horizontais E) 6.
e verticais na definição de um par ordenado de
coordenadas cartesianas.
Descrição das Alternativas

Questão 03 A) O aluno troca os papéis das coordenadas x e y

na equação da reta.
A reta que contém os pontos A e P é gráfico de uma B) Resposta correta.
função afim da forma y = − 43 x + b, em que b é igual a C) O aluno não considera o sinal do coeficiente,
A) 0. não levando em conta o fato de que a declivi-
B) 3. dade é negativa.
C) 4. D) O aluno considera o coeficiente da variável x
D) 6. na equação geral da reta.
E) 8. E) O aluno considera a coordenada vertical (única
não nula) do ponto B.

Descrição das Alternativas

A) O aluno considera a ordenada do ponto de Solução e Comentários

intersecção com o eixo horizontal.
B) O aluno considera o coeficiente da variável x
na equação da reta 3x + 4y = 24 obtida de
forma equivocada.
C) O aluno considera o coeficiente da variável x
na equação linear 4x + 3y = 24 representada
pela reta.
D) O aluno considera a coordenada horizontal
(abscissa) do ponto A.
E) Resposta correta.
Solução e Comentários
Uma solução direta é a substituição de x e y por
coordenadas de um ponto. Por exemplo, se x = 8 e
y = 0, temos
0 = 8a + 6.
Logo,
6 3
a=− =− ·
8 4
Uma abordagem mais construtiva parte da obser-
vação de que a mede a declividade da reta. Logo,
esse coeficiente angular pode ser determinado pela
razão entre os valores de y correspondentes a uma
variação de x. Por exemplo,

Por substituição direta, o aluno pode perceber que, 0−6 6 3

a= =− =− ·
no caso em x = 6, temos y = 0. Logo, 8−0 8 4
4
0=− ×6 + b,
3
o que implica b = 8. De outro modo, bastaria o
 CADERNO 02

Questão 05 primeiro quadrante. Logo x = y em

Quais as coordenadas do ponto P na intersecção das 4

y = − x + 8,
duas retas traçadas na figura? 3
de onde segue que
A) (24/7, 0).
B) (24/7, 24/7). 7
x = 8.
C) (0, 24/7). 3
D) (3,4).
Reobtemos, assim, o resultado x = y = 24/7.
E) (4,3).

Questão 06
Descrição das Alternativas
Qual função afim tem como gráfico a reta que passa
A) O aluno considera apenas a coordenada hori- pelos pontos A e B?
zontal.
B) Resposta correta. A) y=6
C) O aluno considera apenas a coordenada verti- B) x=6
cal. C) y =x+6
D) O aluno considera que as coordenadas estão D) y = −x + 6
entre 3 e 4 e que, portanto, devem ser expressas E) y = 6x − 1
por essa aproximação.
E) O aluno aproxima a coordenada horizontal por
4 e a coordenada horizontal por 3. Descrição das Alternativas

A) O aluno considera que a equação especifica o

valor da variável y no ponto B.
Solução e Comentários B) O aluno considera que a equação especifica o
valor da variável x no ponto A.
Podemos considerar o sistema linear formado pelas
C) O aluno comete erro no cálculo do coeficiente
equações que definem as retas, a saber,
angular (não leva em conta o sinal, o qual in-

 y = − 4 x + 8, dica que a declividade é negativa).
3 D) Resposta correta.
3
 y = −4x + 6 E) O aluno confunde os papéis dos coeficientes
angular e linear.
Logo, a coordenada x de P satisfaz

4 3
− x + 8 = − x + 6, Solução e Comentários
3 4
ou seja, A reta é gráfico de uma função da forma
4 3
x − x = 2.
3 4 y = ax + b
Logo,
24 em que a e b devem ser determinados. Como b é a
x= coordenada (vertical, necessariamente) do ponto de
7
intersecção da reta com o eixo vertical (neste caso,
e, assim, a coordenada vertical do ponto P é dada
o ponto B) temos
por

4 24 24 4 24 24 3 24 y = ax + 6.
y=− × +8=− × + = × = ·
3 7 3 7 3 3 7 7
Agora, o coeficiente angular é dado pela declivi-
Outra estratégia de resolução é baseada na obser- dade da reta ou, em termos aritméticos, pela razão
vação de que o ponto P pertence à bissetriz do entre variações correspondentes das variáveis x e y,
 CADERNO 02

isto é,
0−6 6 Solução e Comentários
= − = −1.
6−0 6
Portanto, O aluno deve observar que se Luciana tivesse rece-
y = −x + 6, bido o salário de R$ 1 800,00 durante os 12 meses
de 2022, então teria recebido R$ 21 600,00. Porém,
ou, equivalentemente, recebeu R$ 1 500,00 a menos (isto é, 21600 − 20100).
Essa diferença é resultado de ter passado alguns
x + y = 6. meses recebendo o salário de R$ 1 500,00, ou seja,
300 reais a menos por mês. Como, 1500/300 = 5,
conclui-se que Luciana passou 5 meses recebendo
Texto referente às questões 07 a 09 salário de R$ 1.500 reais e, portanto, somente a par-
tir do mês 6 (junho) é que ela começou a receber o
De janeiro a um certo mês de 2022, o salário mensal salário de R$ 1.800,00.
de Luciana foi igual a 1.500 reais. A partir desse
mês, por conta de uma promoção, ela passa a rece-
ber um salário mensal de 1.800 reais. Questão 08

Suponha que Luciana receba x salários mensais de 1.500

Questão 07 reais em 2022. Sendo assim, a soma dos salários recebi-
das em um ano é dada pela expressão
Em que mês de 2022 Luciana teria que começar a receber
o aumento para que a soma de seus salários fosse igual A) 1.500x + 1.800 · (12 − x).
a 20.100 reais? B) 1.500 + 300 · (12 − x).
C) 1.500 + 300x.
A) fevereiro D) 1.500x + 1.800x.
B) março E) 1.500x.
C) maio
D) junho
E) julho Descrição das Alternativas

Descrição das Alternativas
A) O aluno considera a equação 1.500x + 1.800 ·
(12 − x) = 20.100, mas erra na resolução, ob-
tendo 1.500x + 1.800x − 21.600 = 20.100 e,
assim, deduzindo que x é aproximadamente
igual a 2. Daí, identifica o mês como fevereiro,
erradamente.
B) Procede como na alternativa anterior, mas iden-
tifica março, sendo o mês seguinte a fevereiro,
como o mês em que o salário aumenta.
C) Resolvendo a equação, o aluno obtém 5 e inter-
preta a resposta como sendo o quinto mês.
D) Resposta correta.
E) O aluno considera a equação 1.500x+1.800x =
20.100, obtendo x como aproximadamente
igual a 6, resultado que interpreta como sendo
o mês de julho.
A) Resposta correta.
B) O aluno considera os acréscimos de 300 reais
em 12 − x meses.
C) O aluno considera os acréscimos de 300 reais
em x meses.
D) O aluno considera x como sendo o número de
meses em que são recebidos os dois valores.
E) O aluno não leva em conta os demais meses,
em que são recebidos salários mensais de 1.800
reais.
Solução e Comentários
A expressão é dada pela soma de x salários iguais
a 1.500 e do restante, ou seja, 12 − x salários iguais
a 1.800, isto é,
1.500x + 1.800 · (12 − x).
 CADERNO 02

Questão 09 E) O
√ aluno equivocadamente considera que
3
16 = 16−3 . Com isso, conclui que 41/3 <
1
A soma dos salários recebidos por Luciana em 2022 163 = √3 .
16
A) é um multiplo de 300.
B) é um múltiplo de 500.
C) é um múltiplo de 600. Solução e Comentários
D) é um múltiplo de 1.200.
E) é um múltiplo de 3.300. Observamos que a desigualdade na letra D) equi-
vale
Descrição das Alternativas (91/3 )6 < (81/2 )6 ,
ou seja, equivale a
A) Resposta correta.
B) O aluno considera que a soma é múltiplo de 92 < 83 ,
1.500 e, portanto, de 500.
C) O aluno considera que a soma é múltiplo de que é uma desigualdade válida. Na letra E), ob-
1.800 e, portanto, de 600. serve, ainda, que
D) O aluno considera que a soma é múltiplo de √
41/3 × 16 = 41/3 ×42/3 = 41 = 4 > 1.
3
12 e também de 100; infere, com isso, que deve
ser múltiplo de 1.200.
E) O aluno considera que a soma é múltiplo de
Questão 11
1.500 + 1.800.
Uma das soluções da equação
Solução e Comentários (x − 1)2 + (x + 1)2 = 10

Na soma é dada por

√
1.500x + 1.800 · (12 − x) 10
A) ·
2
cada parcela é múltiplo de 300. √
B) 5.
C) 2.
√
Questão 10 D) 5 − 1.
Assinale a desigualdade correta. E) 5.
√
2
√4
A) q 2< q 2
B) 1
4 <
1
16
Descrição das Alternativas
√
C) 4√< 8√
D) 3 9 < 2 8 A) O aluno “calcula as raízes” em ambos os lados
√
1
1 da igualdade, obtendo x − √ 1 + x + 1 = 10.
E) 4 3 < √ 3
16 Com isso, conclui que 2x = 10.
B) O aluno expande as expressões quadráticas
Descrição das Alternativas erradamente, obtendo x2 − 1 + x2 + 1 = 10.
Sendo assim, deduz que x2 = 5.
A) O aluno toma 2 e 4 como os expoentes em vez C) Resposta correta.
1/2 e 1/4 D) o aluno expande ambas as expressões quadrá-
B) O aluno, equivocadamente,
√ considera
√ a analo- ticas como x2 + 2x + 1. Sendo assim,
√ chega à
gia com a desigualdade 4 < 16. equação x2 + 2x + 1 = 10 que tem 5 − 1 como
C) O aluno considera a desigualdade entre 4 e uma das soluções.
8 sem atentar para a raiz no lado direito da E) O aluno “calcula as raízes” apenas do lado
desigualdade. esquerdo da igualdade, obtendo x−1+x+1 =
D) Resposta correta. 10. Com isso, conclui que 2x = 10.
 CADERNO 02

Questão 13

Em um dia, uma lanchonete vende x pizzas e y sanduí-

Solução e Comentários
O aluno expande as expressões quadráticas do lado
esquerdo da igualdade, obtendo
x2 − 2x + 1 + x2 + 2x + 1 = 10.
ches a um preço unitário de 10 reais, com um total de
vendas de 1.000 reais.
Vendendo essas mesmas quantidades, o total de vendas
diário seria de 1.040 reais, caso o preço da pizza aumen-
tasse 20% e o preço do sanduíche diminuísse 20%.

Assim, Qual o valor de x?

2
2x + 2 = 10.
A) 120
Logo, B) 100
2x2 = 8. C) 60
Portanto, x = ±2. D) 50
E) 12

Questão 12
Descrição das Alternativas
O valor mínimo da função quadrática
A) O aluno divide a receita diária (1.000) pelo
f (x) = (x − 1)2 + (x + 1)2 preço unitário (10); em seguida, aplica um
acréscimo de 20% ao resultado.
é igual a
B) O aluno divide a receita diária (1.000) pelo
A) −2. preço unitário (10)
B) −1. C) Resposta correta
C) 1. D) O aluno divide 1.000 por 10 e, em seguida, di-
D) 2. vide o resultado em partes iguais.
E) 4. E) O aluno indica o novo preço da pizza.

Descrição das Alternativas

Solução e Comentários
A) O aluno comete erro na expansão dos termos
Com os preços iniciais, a receita semanal é dada
quadráticos, obtendo f (x) = 2x2 − 2.
B) O aluno considera o valor de x que anula uma 10x + 10y = 1.000,
das parcelas quadráticas na expressão de f .
C) O aluno considera o valor de f obtido quando ou seja,
anulamos uma das parcelas quadráticas em x + y = 100.
sua expressão, isto é, quando x = −1 ou x = 1.
Com os novos preços, a receita semanal seria dada
D) Resposta correta.
por
E) O aluno assinala o valor de f quando x = 1 ou
12x + 8y = 1.040,
x = −1.
isto é,
1,2x + 0,8y = 104.
Solução e Comentários Multiplicando a primeira equação por 0,8, temos

Temos 0,8x + 0,8y = 80.

f (x) = 2x2 + 2 ≥ 2,
Subtraindo essa equação da segunda, obtemos
para todo x real. Além disso, f (0) = 2.
0,4x = 24.
 CADERNO 02

Logo, x = 60 e y = 40. E) O aluno considera que a medida do ângulo é

alterada em função das medidas dos lados dos
triângulos (em particular, do lado oposto ao
Texto referente às questões 14 a 18 vértice).

A figura abaixo representa um quadrado ABCD

cujos lados medem 8 unidades de comprimento.
Além disso, estão representados os triângulos ABD
Solução e Comentários
e ABE.
Basta observar que os ângulos correspondentes nos
E triângulos ABP e DEP são congruentes, dado que
D C
são ângulos alternos internos em relação a diagonal
do quadrado.

Questão 15
P A tangente do ângulo interno do triângulo ADE no
vértice A é igual a

A) 8
B) 4
C) 2
D) 1
E) 1/2
A B

Descrição das Alternativas

Questão 14
A) O aluno indica a medida do cateto adjacente
Assinale a alternativa verdadeira a respeito da medida ao ângulo em A.
dos ângulos na figura. B) O aluno indica a medida do cateto oposto ao
ângulo em A.
A) A soma das medidas dos ângulos internos do triân-
C) O aluno indica a razão entre cateto adjacente e
gulo ABP em A e B é igual a 90◦ .
cateto oposto, nesta ordem, ou seja a tangente
B) Cada um dos ângulos internos do triângulo ABE
do ângulo em E.
em A e B mede 60◦ .
D) O aluno considera que o ângulo mede 45◦ .
C) O ângulo interno de ADP em A tem mesma me-
E) Resposta correta.
dida que o ângulo interno de BEP em E.
D) O ângulo interno de DEP em D tem mesma me-
dida que o ângulo interno de ABP em B.
E) O ângulo interno de DEP em P tem medida menor Solução e Comentários
que o ângulo interno de ABP em P .
O aluno deve relembrar a definição da tangente de
um ângulo agudo e aplicá-la, obtendo a razão
Descrição das Alternativas
DE 4 1
A) O aluno considera que o ângulo em P é reto. tg A = = = ·
AD 8 2
B) O aluno considera que o triângulo ABE é equi-
látero.
C) O aluno aplica, erradamente, fatos sobre ângu-
los determinados por uma transversal a duas
retas paralelas.
D) Resposta correta.
 CADERNO 02

Questão 16 Questão 17

Sejam α o ângulo interno ao triângulo BCD em B e β o Sabendo que os triângulos ABP e DEP são semelhan-
ângulo interno ao triângulo BCE em B. tes, a área de ABP , em unidades de área, é igual a
Assinale a alternativa correta a respeito dos ângulos
A) 32.
internos.
64
B) ·
A) α = 2β. 3
B) α + β < π2 · C) 16.
C) tg β = 2 tg α. 16
D) tg α = 2 tg β. D) ·
3
E) sen α < sen β. E) 8.

Descrição das Alternativas Descrição das Alternativas

A) O aluno observa que o cateto oposto a B em
BCD mede o dobro do cateto oposto a B em
BCE; deduz que os ângulos são relacionados
na mesma proporção.
B) O aluno julga que a soma é igual a π/2 menos
a medida do ângulo interno ao triângulo BDE
em B.
C) O aluno confunde os papéis das medidas dos
catetos oposto e adjacente na definição da tan-
gente de um ângulo agudo.
D) Resposta correta.
E) O aluno comete erros na comparação das fra-
ções, considerando que √12 < √15 .
A) O aluno calcula a área como sendo 8×4, atri-
buindo medida 4 à altura e esquecendo de di-
vidir o resultado por 2.
B) Resposta correta.
C) O aluno calcula a área como sendo 8×4, atri-
buindo medida 4 à altura.
D) O aluno calcula a área do triângulo DEP .
E) O aluno assinala a alternativa com a medida
da base.
Solução e Comentários

Pela razão de semelhança entre esses triângulos, a

razão entre as medidas de suas alturas é 2. Como
Solução e Comentários a soma das alturas é igual a 8 unidades de compri-
mento, uma mede 8/3 e a outra 16/3. Sendo assim,
Note que a área do triângulo ABP é dada por
CD 1
sen α = =√ 8× 16 64
BD 2 3
=
ao passo que 2 3
unidades de comprimento quadradas.
CE 4 1
sen β = = √ =√ ·
BC 4 5 5
Questão 18
Além disso, α e β são complementares, formando,
juntos, o ângulo reto no vértice B do quadrado Qual o perímetro do triângulo ABD, em unidades de
ABCD. Finalmente, comprimento?
CD CE A) 32
tan α = = 1 = 2× = 2× tg β √
BC BC B) 16 + 8 2
C) 24 √
D) 16 + 2 8
E) 16
 CADERNO 02

Descrição das Alternativas Descrição das Alternativas

A) O aluno calcula a área em vez do perímetro.
B) Resposta correta.
C) O aluno considera as medidas dos três lados
como iguais a 8 unidades de comprimento.
D) O aluno comete um erro de cálculo nas opera-
ções com raízes.
E) O aluno soma as medidas dos lados AB e AD.
Solução e Comentários
A) O aluno considera como resposta um dos zeros
da função quadrática.
B) O aluno considera como resposta o valor de f
quando x = 8.
C) O aluno comete erro com o sinal.
D) Resposta correta.
E) O aluno considera que funções quadráticas
com concavidade para baixo têm coeficiente
quadrático igual a −1

O triângulo ABD é retângulo com hipotenusa BD, Solução e Comentários

cuja medida é igual a
p √ Substituindo as coordenadas de B = (8,4) na ex-
82 + 82 = 8 2. pressão da função f , temos
√
Logo, √seu perímetro é dado por 8 + 8 + 8 2 = 4 = −a×8×8.
8(2 + 2) unidades de comprimento.
Logo,
4 1
a=− =− ·
64 16
Texto referente às questões 19 a 21

A figura a seguir representa gráficos de uma função Questão 20

quadrática e de uma função afim.
As coordenadas do ponto P na intersecção dos gráficos
são dadas por

A) (12, 0).
B) (12,4).
C) (12,3).
D) (3,4).
E) (0,3).
Observe que alguns pontos estão destacados na
figura: O = (0,0), A = (16,0), B = (8,4) e Q =
(16,4). Descrição das Alternativas

A) O aluno indica apenas a coordenada horizon-

Questão 19
tal.
Sabendo que a função quadrática é da forma f (x) = B) O aluno comete erro na resolução da equação.
ax(x − 16), qual o valor do coeficiente a? C) Resposta correta.
D) O aluno comete erro de cálculo na determina-
A) a = 16 ção da coordenada horizontal.
B) a=4 E) O aluno indica apenas a coordenada vertical.
C) a = 1/16
D) a = −1/16
E) a = −1 Solução e Comentários

Um ponto com coordenadas (x, y) pertence à inter-

 CADERNO 02

secção dos gráficos se, e somente, se a média aritmética entre as raízes, ou seja,

1 x 0 + 12
− x(x − 16) = · = 6.
16 4 2
Portanto, temos
Questão 22
x2 − 16x = −4x
Em uma eleição, um candidato teve 60% do total de
ou seja, se x = 0 ou x = 12. Como a abscissa de votos, incluindo votos em branco.
P é um número positivo, segue que x = 12. Logo,
y = 12/4 = 3. Portanto, P = (12,3). Se os votos em branco foram 20% do total de votos, qual
o percentual de votos desse candidato, considerando
apenas os votos que não sejam brancos?
Questão 21
A) 40%
Para qual valor da variável x entre 0 e 12 a diferença B) 48%
entre as funções é máxima? C) 60%
D) 75%
A) 16 E) 80%
B) 12
C) 8
D) 6 Descrição das Alternativas
E) 4
A) O aluno subtrai 20% de 60%.
B) O aluno erra na equivalência de frações multi-
Descrição das Alternativas plicando 60 por 4/5 em vez de 5/4.
C) O aluno considera que o percentual permanece
A) O aluno considera o valor de x entre 0 e 16 em o mesmo.
que a função afim tem valor máximo. D) Resposta correta.
B) O aluno considera o valor de x em que a dis- E) O aluno assinala o percentual de votos não
tância entre os gráficos é mínima (igual a 0). brancos.
C) O aluno considera o valor de x em que a função
quadrática tem valor máximo.
D) Resposta correta.
Solução e Comentários
E) O aluno comete erros de cálculo com as expres-
sões que determinam o valor máximo de uma
De cada 100 votos do total, 20 seriam brancos e 60
função quadrática.
seriam dados ao candidato. Logo, a razão entre os
votos no candidato e os votos que não são brancos
é
Solução e Comentários 60 60 60× 54 75
= = = = 75%.
100 − 20 80 100 100
Em termos das expressões das funções, buscamos o
valor máximo da função quadrática
Texto referente às questões 23 e 24
1 x 1 3
φ(x) = x(16 − x) − = − x2 + x
16 4 16 4 O gráfico a seguir mostra as notas de Luís nos 5
Fatorando a expressão do lado direito, temos testes de Língua Portuguesa e nos 5 testes de Ma-
temática que foram aplicados pela escola no ano
1  1 
passado.
φ(x) = x − x + 3 .
4 4
Como as raízes de φ são iguais a 0 e 12, o valor de x
para o qual esta função atinge valor máximo é igual
 CADERNO 02

ou pela raiz quadrada da soma dos desvios qua-

dráticos, o desvio padrão. Dessa forma, o gráfico
apresenta as notas dos testes 3, 4 e 5 de Matemática
com valores acima da média, que é 7,7.

Questão 24

Comparando a menor e maior notas de Luís nos tes-

tes de Matemática, podemos afirmar que houve um
aumento percentual mais próximo de

A) 37%
B) 60%
Questão 23
C) 67%
Dadas as informações no gráfico, é correto afirmar que D) 92%
E) 167%
A) As médias das notas em Língua Portuguesa e em
Matemática foram diferentes.
B) Em Matemática, três notas ficaram acima da média Descrição das Alternativas
de Luís nesta disciplina.
C) Em Língua Portuguesa, três notas ficaram acima da A) O aluno calcula a diferença 9,2 − 5,5 = 3,7 e
média de Luís nesta disciplina. interpreta o resultado como o percentual 37%.
D) A variação das notas em Língua Portuguesa é maior B) O aluno divide a menor nota pela maior, ob-
que a variação das notas em Matemática. tendo um número próximo de 0,6.
E) A diferença entre a maior e a menor nota é quatro C) Resposta correta.
vezes maior na Matemática. D) O aluno toma 9,2 como resposta e a escreva,
erradamente, em termos percentuais.
E) O aluno divide a maior nota pela menor.
Descrição das Alternativas

A) O aluno julga que, com notas diferentes, as

médias devem ser diferentes. Solução e Comentários
B) Resposta correta.
C) O aluno comete erro no cálculo da média em O aumento percentual (ou relativo) é dado por
Língua Portuguesa.
D) O aluno entende variação como notas mais al- 9,2 − 5,5
≈ 0,672 = 67,2%.
tas em cada teste; sendo assim, as notas dos 5,5
testes em Língua Portuguesa teriam maior va-
riação que as notas dos testes em Matemática.
E) O aluno aproxima 3,7 : 0,8 por 4. Questão 25

Observe a seguinte representação da reta numérica:

P Q
Solução e Comentários
2 3
Os dois conjuntos de notas têm a mesma média, 0 10 4 1
a saber, 7,7. No entanto, as notas nos testes de Qual das frações abaixo corresponde ao ponto que fica
Matemática tem maior variabilidade: isso pode ser à mesma distância dos pontos P e Q?
medido pela amplitude, ou seja, pela diferença entre
notas máxima e mínima; ou pela soma dos desvios 11
A)
(valores absolutos) 40
3
|5,5−7,7|+|7,5−7,7|+|8,4−7,7|+|9,2−7,7|+|7,9−7,7| B)
8
 CADERNO 02

19 as raízes da equação quadrática.

C)
40 E) Resposta correta.
1
D)
2
38
E) Solução e Comentários
20
A soma dos n primeiros termos é
Descrição das Alternativas
n
a1 + a2 + . . . + an−1 + an = (a1 + an )
A) O aluno calcula metade da diferença entre as 2
n1 1 
frações. = + (n − 1)
B) O aluno determina o ponto médio entre 0 e 2 2 8
27
3/4. = ·.
4
C) Resposta correta.
D) O aluno determina o ponto médio entre 0 e 1. Sendo assim, obtém-se
E) O aluno determina a soma das frações e erra
27
na divisão por 2, efetuando divisão por 1/2. n(n + 3) = 16× = 9×12.
4

Solução e Comentários

O ponto médio corresponde à média aritmética

2 3 8+30
10 + 4 40 19
= = ·
2 2 40

Questão 26

Considere a sequência ordenada de números reais dada

por
1 3 1 5 3 7 9
, , , , , , 1, , . . .
4 8 2 8 4 8 8
em que o primeiro termo é igual a 14 . Somando os n
primeiros termos dessa sequência, obtemos o valor 27
4 .
Qual o valor de n?
A) 54
B) 27
C) 24
D) 12
E) 9

Descrição das Alternativas

A) O aluno acredita que é preciso somar 27 1

4 : 8
incrementos de 1/8 para obter o resultado.
B) O aluno acredita que é preciso somar 27 1
4 : 4
incrementos de 1/4 para obter o resultado.
C) O aluno comete erros de cálculo.
D) O aluno considera o valor n + 3: isso indica
que pode não ter interpretado adequadamente