CADERNO 01

P. 1

Avaliação Diagnóstica
Matemática

1a Série do Ensino Médio (2023.1)

NOME:
TURMA: TURNO:
ESCOLA:

Questão 01 procedimento usual:

Qual das seguintes expressões é verdadeira? 1 1 1 4

: = × = 2. (1)
2 4 2 1
1 1 1
A) : =
2 4 8
1 1 Questão 02
B) : =2
2 4 Quantos quartos de hora temos em 2 horas?
1 1 1
C) : =
2 4 4 1
A)
1 1 4
D) : =8
2 4 1
B)
1 1 1 2
E) : =
2 4 2 1
C)
8
D) 4
Descrição das Alternativas
E) 8
A) O aluno multiplica numeradores e denomina-
dores, como se efetuasse uma multiplicação;
alternativamente, divide 1/2 por 4. Descrição das Alternativas
B) Resposta correta.
C) O aluno efetua uma subtração em vez da divi- A) O aluno considera a fração que expressa “um
são. quarto”.
D) O aluno inverte ambas as frações e as multi- B) O aluno calcula 2 : 4
plica. C) O aluno divide 1/4 por 2.
E) O aluno inverte a primeira fração e multiplica D) O aluno calcula o número de quartos em 1
pela segunda fração. hora.
E) Resposta correta.

Solução e Comentários
Solução e Comentários
O aluno deve considerar que estamos usando 1/4
O aluno deve observar que 1 hora tem 4 quartos de
da unidade de medida de um segmento de medida
hora; logo, que 2 horas equivalem a 8 quartos de
1: em termos dessa nova unidade de medida, um
hora, ou seja,
segmento de comprimento 1/2 equivale a 2 segmen-
tos de comprimento 1/4. Isso justifica o seguinte 1
2: = 2×4 = 8.
4
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Texto referente às questões 03 a 06 Descrição das Alternativas

De janeiro a um certo mês de 2022, o salário mensal A) Resposta correta.

de Luciana foi igual a 1.500 reais. A partir desse
mês, por conta de uma promoção, ela passa a rece-
ber um salário mensal de 1.800 reais.
Questão 03
Quanto Luciana teria ganho, em reais, de salários men-
sais em 2022 caso começasse a receber o aumento em
julho?
B) O aluno considera os acréscimos de 300 reais
em 12 − x meses.
C) O aluno considera os acréscimos de 300 reais
em x meses.
D) O aluno considera x como sendo o número de
meses em que são recebidos os dois valores.
E) O aluno não leva em conta os demais meses,
em que são recebidos salários mensais de 1.800
reais.

A) 3.300
B) 9.000 Solução e Comentários
C) 10.800
D) 19.800 A expressão é dada pela soma de x salários iguais
E) 39.600 a 1.500 e do restante, ou seja, 12 − x salários iguais
a 1.800, isto é,
Descrição das Alternativas 1.500x + 1.800 · (12 − x).

A) O aluno soma 1.500 e 1.800.

B) O aluno multiplica 1.500 por 6. Questão 05
C) O aluno multiplica 1.800 por 6
D) Resposta correta. Em que mês de 2022 Luciana teria que começar a receber
E) O aluno soma 1.800 e 1500; em seguida, multi- o aumento para que a soma de seus salários fosse igual
plica o resultado por 12. a 20.100 reais?

A) fevereiro
B) março
Solução e Comentários
C) maio
D) junho
O aluno deve efetuar o seguinte cálculo: 6×1.800 +
E) julho
6×1.500. Para tanto, pode calcular os produtos, um
a um, e somá-los; ou somar 1.800 e 1.500 e, então,
multiplicar a soma por 6; pode, ainda, perceber, Descrição das Alternativas
que 6×1.500 + 6×1.800 = 6×5×300 + 6×6×300 =
(30 + 36)×300 = 66×3×100 = 198×100 = 19.800. A) O aluno considera a equação 1.500x + 1.800 ·
Esses são exemplos de flexibilidade nos usos de (12 − x) = 20.100, mas erra na resolução, ob-
algoritmos e, eventualmente, de cálculo mental. tendo 1.500x + 1.800x − 21.600 = 20.100 e,
assim, deduzindo que x é aproximadamente
igual a 2. Daí, identifica o mês como fevereiro,
Questão 04 erradamente.
B) Procede como na alternativa anterior, mas iden-
Suponha que Luciana receba x salários mensais de 1.500
tifica março, sendo o mês seguinte a fevereiro,
reais em 2022. Sendo assim, a soma dos salários recebi-
como o mês em que o salário aumenta.
das em um ano é dada pela expressão
C) Resolvendo a equação, o aluno obtém 5 e inter-
A) 1.500x + 1.800 · (12 − x). preta a resposta como sendo o quinto mês.
B) 1.500 + 300 · (12 − x). D) Resposta correta.
C) 1.500 + 300x. E) O aluno considera a equação 1.500x+1.800x =
D) 1.500x + 1.800x. 20.100, obtendo x como aproximadamente
E) 1.500x. igual a 6, resultado que interpreta como sendo
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o mês de julho. Questão 07

Assinale a desigualdade correta.

√ √
Solução e Comentários A) q2
2< q 4
2
1 1
B) 4 <
O aluno deve observar que, se Luciana tivesse rece- √ 16
bido o salário de R$ 1 800,00 durante os 12 meses C) 4√< 8√
de 2022, então teria recebido R$ 21 600,00. Porém, D) 3 9 < 2 8
1
1
recebeu R$ 1 500,00 a menos (isto é, 21600 − 20100). E) 4 3 < √ 3
16
Essa diferença é resultado de ter passado alguns
meses recebendo o salário de R$ 1 500,00, ou seja,
300 reais a menos por mês. Como, 1500/300 = 5, Descrição das Alternativas
conclui-se que Luciana passou 5 meses recebendo
salário de R$ 1.500 reais e, portanto, somente a par- A) O aluno toma 2 e 4 como os expoentes em vez
tir do mês 6 (junho) é que ela começou a receber o 1/2 e 1/4
salário de R$ 1.800,00. B) O aluno, equivocadamente,
√ considera
√ a analo-
gia com a desigualdade 4 < 16.
C) O aluno considera a desigualdade entre 4 e
Questão 06 8 sem atentar para a raiz no lado direito da
desigualdade.
A soma dos salários recebidos por Luciana em 2022
D) Resposta correta.
A) é um multiplo de 300. E) O
√ aluno equivocadamente considera que
B) é um múltiplo de 500.
3
16 = 16−3 . Com isso, conclui que 41/3 <
1
C) é um múltiplo de 600. 163 = √3 .
16
D) é um múltiplo de 1.200.
E) é um múltiplo de 3.300.
Solução e Comentários
Descrição das Alternativas
Observamos que a desigualdade na letra D) equi-
A) Resposta correta. vale
B) O aluno considera que a soma é múltiplo de (91/3 )6 < (81/2 )6 ,
1.500 e, portanto, de 500. ou seja, equivale a
C) O aluno considera que a soma é múltiplo de
1.800 e, portanto, de 600. 92 < 83 ,
D) O aluno considera que a soma é múltiplo de
12 e também de 100; infere, com isso, que deve que é uma desigualdade válida. Na letra E), ob-
ser múltiplo de 1.200. serve, ainda, que
E) O aluno considera que a soma é múltiplo de √
41/3 × 16 = 41/3 ×42/3 = 41 = 4 > 1.
3
1.500 + 1.800.

Questão 08
Solução e Comentários
Uma das soluções da equação
Na soma
(x − 1)2 + (x + 1)2 = 10
1.500x + 1.800 · (12 − x)
é dada por
cada parcela é múltiplo de 300. √
10
A) ·
2
√
B) 5.
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C) 2.
√ Descrição das Alternativas
D) 5 − 1.
E) 5. A) O aluno divide 1.000 por 10; em seguida, soma
20 = 40/2 ao resultado.
B) O aluno divide 1.000 por 10.
Descrição das Alternativas C) Resposta correta
D) O aluno divide 1.000 por 10 e, em seguida, di-
A) O aluno “calcula as raízes” em ambos os lados vide o resultado em partes iguais.
√
da igualdade, obtendo x − √ 1 + x + 1 = 10. E) O aluno assinala o coeficiente da variável x na
Com isso, conclui que 2x = 10. segunda equação.
B) O aluno expande as expressões quadráticas
erradamente, obtendo x2 − 1 + x2 + 1 = 10.
Sendo assim, deduz que x2 = 5. Solução e Comentários
C) Resposta correta.
D) o aluno expande ambas as expressões quadrá- A primeira equação é
ticas como x2 + 2x + 1. Sendo assim,
√ chega à
2
equação x + 2x + 1 = 5 que tem 5 − 1 como 10x + 10y = 1.000,
uma das soluções.
E) O aluno “calcula as raízes” apenas do lado ou seja,
esquerdo da igualdade, obtendo x−1+x+1 = x + y = 100.
10. Com isso, conclui que 2x = 10. A segunda equação

12x + 8y = 1.040,
Solução e Comentários
pode ser reescrita como
O aluno expande as expressões quadráticas do lado 1,2x + 0,8y = 104.
esquerdo da igualdade, obtendo
Multiplicando a primeira equação por 0,8, temos
x2 − 2x + 1 + x2 + 2x + 1 = 10.
0,8x + 0,8y = 80.
Assim,
2x2 + 2 = 10. Subtraindo essa equação da segunda, obtemos
Logo,
0,4x = 24.
2x2 = 8.
Portanto, x = ±2. Logo, x = 60 e y = 40.

Questão 09 Texto referente às questões 10 a 15

Qual valor de x satisfaz às equações do seguinte sistema
A figura abaixo representa um quadrado ABCD
linear?
cujos lados medem 8 unidades de comprimento.
(
10x + 10y = 1.000 Além disso, estão representados os triângulos ABD
e ABE.
12x + 8y = 1.040

A) 120
B) 100
C) 60
D) 50
E) 12
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P. 5

D E C Basta observar que os ângulos correspondentes nos

triângulos ABP e DEP são congruentes.

Questão 11

P A tangente do ângulo interno do triângulo ADE no

vértice A é igual a

A) 8.
B) 4.
C) 2.
D) 1.
E) 1/2.
A B
Descrição das Alternativas
Questão 10
A) O aluno indica a medida do cateto adjacente
Assinale a alternativa verdadeira a respeito da medida ao ângulo em A.
dos ângulos na figura. B) O aluno indica a medida do cateto oposto ao
ângulo em A.
A) A soma das medidas dos ângulos internos do triân- C) O aluno indica a razão entre cateto adjacente e
gulo ABP em A e B é igual a 90◦ . cateto oposto, nesta ordem, ou seja a tangente
B) Cada um dos ângulos internos do triângulo ABE do ângulo em E.
em A e B mede 60◦ . D) O aluno considera que o ângulo mede 45◦ .
C) O ângulo interno de ADP em A tem mesma me- E) Resposta correta.
dida que o ângulo interno de BEP em E.
D) O ângulo interno de DEP em D tem mesma me-
dida que o ângulo interno de ABP em B. Solução e Comentários
E) O ângulo interno de DEP em P tem medida menor
que o ângulo interno de ABP em P . O aluno deve relembrar a definição da tangente de
um ângulo agudo e aplicá-la, obtendo a razão

Descrição das Alternativas DE 4 1

tg A = = = ·
AD 8 2
A) O aluno considera que o ângulo em P é reto.
B) O aluno considera que o triângulo ABE é equi-
látero. Questão 12
C) O aluno aplica, erradamente, fatos sobre ângu-
los determinados por uma transversal a duas Assinale a alternativa correta.
retas paralelas.
A) A área do triângulo ABD é maior que a área do
D) Resposta correta.
triângulo ABE.
E) O aluno considera que a medida do ângulo é
B) As áreas dos triângulos ADP e BEP são iguais.
alterada em função das medidas dos lados dos
C) A área do triângulo ABP é duas vezes maior que a
triângulos (em particular, do lado oposto ao
área do triângulo DEP .
vértice).
D) A área do triângulo ABP é quatro vezes maior que
a área do triângulo DEP .
E) A soma das áreas dos triângulos ADP e ABP é
Solução e Comentários igual a 64.
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P. 6

E) O aluno assinala a alternativa com a medida

Descrição das Alternativas
A) O aluno não considera que ambos os triângulos
têm mesma base e alturas iguais.
B) O aluno julga que esses triângulos são congru-
entes.
C) O aluno julga que a razão entre as áreas é igual
a razão de semelhança dos triângulos.
D) Resposta correta.
E) O aluno calcula, erradamente, a área do triân-
gulo ABD, igual a soma das duas áreas, como
sendo 64 (provavelmente, esquece de calcular
a metade do produto da medida do lado pela
altura correspondente).
da base.
Solução e Comentários
Pela razão de semelhança entre esses triângulos, a
razão entre as medidas de suas alturas é 2. Como
a soma das alturas é igual a 8 unidades de compri-
mento, uma mede 8/3 e a outra 16/3. Sendo assim,
a área do triângulo ABP é dada por
8× 16
3 64
=
2 3
unidades de comprimento quadradas.

Solução e Comentários
Questão 14
Os triângulos ABP e DEP são semelhantes (dado
que ângulos internos correspondentes são congru- Qual o perímetro do triângulo ABD, em unidades de
entes): uma vez que comprimento?

AB A) 32 √
= 2, B) 16 + 8 2
DE
C) 24 √
a razão de semelhança entre lados (ou alturas) cor- D) 16 + 2 8
respondentes é igual a 2. Sendo assim, a razão entre E) 16
as áreas deve ser igual a 2×2 = 4.

Descrição das Alternativas

Questão 13

Sabendo que os triângulos ABP e DEP são semelhan- A) O aluno calcula a área em vez do perímetro.
tes, a área de ABP , em unidades de área, é igual a B) Resposta correta.
C) O aluno considera as medidas dos três lados
A) 32. como iguais a 8 unidades de comprimento.
64 D) O aluno comete um erro de cálculo nas opera-
B) · ções com raízes.
3
C) 16. E) O aluno soma as medidas dos lados AB e AD.
16
D) ·
3
E) 8. Solução e Comentários

O triângulo ABD é retângulo com hipotenusa BD,

Descrição das Alternativas cuja medida é igual a
A) O aluno calcula a área como sendo 8×4, atri- p √
82 + 82 = 8 2.
buindo medida 4 à altura e esquecendo de di-
√
vidir o resultado por 2. Logo, √seu perímetro é dado por 8 + 8 + 8 2 =
B) Resposta correta. 8(2 + 2) unidades de comprimento.
C) O aluno calcula a área como sendo 8×4, atri-
buindo medida 4 à altura.
D) O aluno calcula a área do triângulo DEP .
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P. 7

Questão 15 Fonte: https://www.ibge.gov.br/apps/populacao/projecao/index.html?

utm_source=portal&utm_medium=popclock&utm_campaign=novo_popclock

Qual a área do trapézio ABED, em unidades de área?

A) 48 Questão 16
B) 32 Qual dos seguintes números é mais próximo do total de
C) 24 impostos mencionado no texto?
D) 16
E) 12 A) 2×1014
B) 3×1013
Descrição das Alternativas C) 2×1013
D) 3×1012
A) Resposta correta. E) 2×1012
B) O aluno calcula a metade do produto da me-
dida da base maior pela altura.
C) O aluno calcula a média das bases e multiplica Descrição das Alternativas
pela metade da altura.
D) O aluno considera a metade do produto da A) O aluno considera as duas ordens decimais
medida da base menor pela altura. à direita da vírgula, além das 12 ordens deci-
E) O aluno calcula a soma das medidas das bases. mais à esquerda, para definir o expoente. Além
disso, usa uma aproximação inadequada, sem
levar em conta as duas ordens decimais nas
Solução e Comentários centenas e dezenas de bilhões.
B) O aluno toma como expoente o número de
Basta observar que o quadrado é decomposto no ordens decimais à esquerda da vírgula.
trapézio ABED e no triângulo retângulo BCE. C) O aluno arredonda o número levando em conta
Logo, a área do trapézio é igual a apenas o algarismo de maior ordem decimal,
ou seja, 2, sem considerar os algarismos nas
8×4 ordens precedentes, como 8 e 9. Além disso,
64 − = 64 − 16 = 48
2 toma como expoente o número de ordens deci-
unidades de área. Esse resultado pode ser corrobo- mais à esquerda da vírgula.
rado pela aplicação da expressão da área como o D) Resposta correta.
produto da média das bases pela altura: E) O aluno arredonda o número levando em conta
apenas o algarismo de maior ordem decimal,
4+8 ou seja, 2, sem considerar os algarismos nas
×8 = 6×8 = 48.
2 ordens precedentes, como 8 e 9.

Texto referente às questões 16 e 17

Solução e Comentários
O Impostômetro informa, em uma página na inter-
net, o total de impostos pagos pelos cidadãos brasi- O total de impostos é aproximado por 3 trilhões, ou
leiros sobre renda, consumo, serviços, somando os seja, por 3×1012 .
tributos federais, estaduais e municipais.
Segundo o Impostômetro, o total de impostos pagos Questão 17
de 01/01/2022 a 31/12/2022 foi igual, em reais, a
2.890.489.835.290,33. Considerando esses dados, um cálculo aproximado per-
Fonte: https://impostometro.com.br/home
mite concluir que o valor total de impostos pagos, por
habitante, nesse período, foi de
Por outro lado, a população brasileira, estimada
pelo IBGE, nesse período, era da ordem de A) 1.500 reais.
215.000.000 habitantes. B) 10.000 reais.
C) 15.000 reais.
 CADERNO 01
P. 8

D) 100.000 reais. o percentual desejado.

E) 150.000 reais.

Solução e Comentários
Descrição das Alternativas
O fator multiplicativo de aumentos compostos é
A) O aluno considera que 1,5×104 deve ter 4 or-
dens decimais. (1 + 0,1)×(1 + 0,05) = 1, 1×1,05
B) O aluno aproxima o total de impostos por
= 1,155 = 100% + 15,5%.
2×1012 .
C) Resposta correta.
D) O aluno divide 2×1013 (por escolha errada da
Questão 19
potência de dez) por 2×108 , obtendo 105 .
E) O aluno divide 3×1012 por 2×108 , obtendo As médias de Marcos em Língua Portuguesa e Matemá-
1,5×104 , resultado que escreve como 15 se- tica somam 16 pontos, sendo que sua média em Língua
guido de 4 zeros. Portuguesa é 2 pontos a mais que a média em Matemá-
tica.
Sendo assim, qual média Marcos tem em Matemática?
Solução e Comentários
A) 14
O resultado segue do quociente aproximado B) 9
C) 8
3×1012 D) 7
· E) 6
2×108

Questão 18 Descrição das Alternativas

No mercadinho do bairro, o preço do litro de leite teve A) O aluno subtrai 2 de 16.
dois aumentos sucessivos: de 10% em novembro; e de B) O aluno considera a maior média em vez da
5%, no mês seguinte. menor, ao resolver o sistema 2x + 2 = 16.
Sendo assim, o preço do litro de leite, após os dois au- C) o aluno calcula a média das médias, desconsi-
mentos, teve um acréscimo, em relação ao valor inicial, derando que não são iguais.
de D) Resposta correta.
E) O aluno subtrai 2 pontos de 8.
A) 15%.
B) 15,5%.
C) 10,5%.
Solução e Comentários
D) 7,5%.
E) 0,15%.
Se as médias fossem iguais, seriam ambas iguais a 8.
Como há 2 pontos de diferença, devemos diminuir
uma delas em um ponto e aumentar a outra em um
Descrição das Alternativas ponto, obtendo 7 e 9. Simbolicamente, se a menor
média é denotada por x, formulamos o problema
A) O aluno soma os percentuais, entendendo os
em termos da equação linear
acréscimos como simples em vez de compos-
tos. x + x + 2 = 16,
B) Resposta correta.
C) O aluno acrescenta 5% de 10 a 10. cuja solução é x = 7. Sendo assim, a média maior é
D) O aluno considera a média aritmética dos au- x + 2 = 9.
mentos.
E) O aluno soma 0,1 e 0,05 e toma a resposta como
 CADERNO 01
P. 9

Texto referente às questões 20 a 22 Questão 21

Dadas as informações no gráfico, é correto afirmar que

O gráfico a seguir mostra as notas de Luís nos 5
testes de Língua Portuguesa e nos 5 testes de Ma-
temática que foram aplicados pela escola no ano
passado.
A) As médias das notas em Língua Portuguesa e em
Matemática foram diferentes.
B) Em Matemática, três notas ficaram acima da média
de Luís nesta disciplina.
C) Em Língua Portuguesa, três notas ficaram acima da
média de Luís nesta disciplina.
D) A variação das notas em Língua Portuguesa é maior
que a variação das notas em Matemática.
E) A diferença entre a maior e a menor nota é quatro
vezes maior nos testes de Matemática.

Descrição das Alternativas

A) O aluno julga que, com notas diferentes, as

médias devem ser diferentes.
B) Resposta correta.
Questão 20 C) O aluno comete erro no cálculo da média em
Língua Portuguesa.
Dadas as informações no gráfico, qual a média das notas D) O aluno entende variação como notas mais al-
de Luís em Língua Portuguesa? tas em cada teste; sendo assim, as notas dos
testes em Língua Portuguesa teriam maior va-
A) 38,5 riação que as notas dos testes em Matemática.
B) 15,6 E) O aluno aproxima 3,7 : 0,8 por 4.
C) 7,8
D) 7,7
E) 7,6
Solução e Comentários

Descrição das Alternativas Os dois conjuntos de notas têm a mesma média,

A) O aluno calcula a soma das notas nos testes.
B) O aluno calcula a soma da maior e da menor
notas.
C) O aluno calcula a média da maior e da menor
notas.
D) Resposta correta.
E) O aluno confunde média e mediana.
Solução e Comentários
a saber, 7,7. No entanto, as notas nos testes de
Matemática tem maior variabilidade: isso pode ser
medido pela amplitude, ou seja, pela diferença entre
notas máxima e mínima; ou pela soma dos desvios
(valores absolutos)
|5,5−7,7|+|7,5−7,7|+|8,4−7,7|+|9,2−7,7|+|7,9−7,7|
ou pela raiz quadrada da soma dos desvios qua-
dráticos, o desvio padrão. Dessa forma, o gráfico
apresenta as notas dos testes 3, 4 e 5 de Matemática
com valores acima da média, que é 7,7.

O aluno deve efetuar o seguinte procedimento

7,4 + 7,6 + 7,8 + 7, 5 + 8,2 15 + 16 + 7,5

=
5 2
38,5 35 + 3,5
= = = 7,7.
5 5
 CADERNO 01
P. 10

Questão 22 Descrição das Alternativas

Comparando a menor e maior notas de Luís nos tes-
A) O aluno calcula metade da diferença entre as
tes de Matemática, podemos afirmar que houve um
frações.
aumento percentual mais próximo de
B) O aluno determina o ponto médio entre 0 e
A) 37% 3/4.
B) 60% C) Resposta correta.
C) 67% D) O aluno determina o ponto médio entre 0 e 1.
D) 92% E) O aluno determina a soma das frações e erra
E) 167% na divisão por 2, efetuando divisão por 1/2.

Descrição das Alternativas Solução e Comentários

A) O aluno calcula a diferença 9,2 − 5,5 = 3,7 e
O ponto médio corresponde à média aritmética
interpreta o resultado como o percentual 37%.
B) O aluno divide a menor nota pela maior, ob- 2
+ 3 8+30
19
10 4 40
tendo um número próximo de 0,6. = = ·
2 2 40
C) Resposta correta.
D) O aluno toma 9,2 como resposta e a escreva,
erradamente, em termos percentuais. Questão 24
E) O aluno divide a maior nota pela menor.
Na figura a seguir, o paralelepípedo de menor volume
tem lados medindo P T = 2, P Q = 3 e P S = 5 unidades
Solução e Comentários de comprimento, enquanto os lados do paralelepípedo
de maior volume medem AE = 3, AB = 5 e AD = 7
O aumento percentual (ou relativo) é dado por unidades de comprimento.

9,2 − 5,5
≈ 0,672 = 67,2%.
5,5

Questão 23

Observe a seguinte representação da reta numérica:

P Q

2 3
0 10 4 1
Qual das frações abaixo corresponde ao ponto que fica
à mesma distância dos pontos P e Q?
11
A)
40
3 Qual a razão entre os volumes desses paralelepípedos?
B)
8
19 A) 2/7
C)
40 B) 2/5
1 C) 2/3
D)
2 D) 5/7
38 E) 3/7
E)
20
 CADERNO 01
P. 11

Descrição das Alternativas Questão 25

Com essa velocidade, quantos metros Carlos percorre,

A) Resposta correta.
na pista, em 3 minutos de treino?
B) O aluno calcula a razão entre as alturas, ou seja,
efetua 2/(2 + 3) = 2/5. A) 1.250
C) O aluno toma a soma das dimensões lineares B) 750
como sendo o volume; sendo assim, calcula a C) 250
razão entre os volumes como (2 + 3 + 5)/(3 + D) 180
5 + 7) = 10/15 = 2/3. E) 108
D) O aluno toma a razão como sendo aquela entre
as medidas dos maiores lados, isto é, 5/7.
E) O aluno compara as áreas das faces com maio- Descrição das Alternativas
res medidas nos dois paralelepípedos.
A) Resposta correta.
B) O aluno multiplica 3 por 250.
C) O aluno considera o total de metros de uma
Solução e Comentários volta.
D) O aluno calcula o total de segundos em 3 mi-
A razão entre os volumes é dada por nutos.
2×3×5 2 E) O aluno multiplica 36 por 3.
= ·
3×5×7 7
Solução e Comentários
Texto referente às questões 25 e 26 Observamos que 3 minutos equivalem a 3×60 =
180 segundos, ou seja, a
Carlos treina para uma prova de ciclismo dando
voltas em uma pista circular de 250 metros de cir- 3×60 3×10
cunferência, como representada na seguinte figura. = = 5 voltas.
36 6
Logo, neste tempo, Carlos percorre 5×250 = 1.250
metros.

Questão 26

Se o raio da pista fosse 10% maior, em quanto tempo

Carlos daria uma volta completa na pista, mantida sua
velocidade?

A) 32,4 segundos
B) 32,7 segundos
C) 36,1 segundos
D) 39,6 segundos
E) 46,0 segundos

Após bastante treino, Carlos alcançou a marca de Descrição das Alternativas

36 segundos por volta.
A) O aluno subtrai 10% do tempo, ou seja, subtrai
3,6 de 36 segundos.
B) O aluno divide 36 por 1,1, obtendo 32,7 segun-
dos, aproximadamente.
C) O aluno soma 0,1 a 36.
 CADERNO 01
P. 12

D) Resposta correta.
E) O aluno soma 10 a 36.

Solução e Comentários

O aumento de 10% no raio acarreta iguais aumentos

relativos na circunferência e no tempo gasto para
percorrê-la a mesma velocidade constante. Assim, o
novo intervalo de tempo passa a ser 1,1×36 = 39,6.