AVALIAÇÃO

DIAGNÓSTICA
BAHIA 2021

I te ns
A n a l i sa d o s

M AT E M ÁT I C A
6 º A N O D O E N SI N O
F U N DA ME N TA L
 Avaliação Diagnóstica - Bahia 2021

Prezado(a) Professor(a),

O objetivo deste material é disponibilizar os itens, utilizados na Avaliação

Diagnóstica - Bahia 2021, com suas respectivas habilidades avaliadas e reso-
luções justificadas.

Ler e compreender o que cada item avalia pode ser de grande utilidade para o
seu planejamento pedagógico, sobretudo em relação às atividades propostas
para os estudantes, tendo em vista os seus resultados no teste.

É importante salientar que a ordem de disponibilização dos itens neste mate-

rial não segue a ordem em que eles foram inseridos no teste.

Esperamos que este material seja bastante útil para você! Bom trabalho!

3
ETAPA DE E SCOLARIDADE

6º ano do
Ensino Fundamental

Componente curricular:

M AT E M ÁT I C A
 Avaliação Diagnóstica - Bahia 2021

M060280B1

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

C Corresponder figuras tridimensionais às suas planificações.

(M060280B1) Suzana desmontou a caixa representada abaixo.

Qual é a planificação que melhor representa essa caixa?

A) B)

C) D)

Este item avalia a habilidade de o estudante corresponder figu-
ras tridimensionais às suas planificações. Para tanto, é repre-
sentada uma caixa cúbica e o estudante deve responder qual é
a planificação que melhor representa esta caixa.
Para o estudante resolver esse item, ele precisa “desmontar”
a caixa mentalmente, ou seja, ser capaz de planificar a caixa
para descobrir, dentre as alternativas dadas, qual é aquela que
se “encaixa”. Ou, então, a partir das alternativas dadas, buscar
“montar” e descobrir qual a opção correta. Certamente, o estu-
dante deverá perceber que o cubo da figura dada tem 6 faces
iguais. Com isso, ele já descarta as opções A e D. Além dis-
so, para a caixa “fechar”, é preciso ter faces opostas paralelas,
percebendo que somente a planificação da letra C, o gabarito,
permitirá isso.
O trabalho com planificação de sólidos é muito importante para
auxiliar no cálculo de áreas e, também, para o reconhecimento
das figuras planas que compõem a figura espacial.

5
Matemática

M090602A9

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

B Reconhecer diferentes representações de um número racional.

(M090602A9) A fração correspondente ao número 0,03 é

3 .
A)
300
3 .
B)
100
3 .
C)
10
1.
D)
3

Este item avalia a habilidade de o estudante reconhecer diferentes representações de

um número racional. Para isso, é dado o número 0,03 e pede-se a sua representação
fracionária. Para resolver este item, o estudante precisa associar o número de ordens
decimais a um denominador com potência de base 10 (10, 100, 1000 para uma ordem
decimal, duas ou três, respectivamente; e assim por diante).

O conjunto dos números racionais auxilia na resolução de diversos problemas, como

aqueles de proporcionalidade, porcentagem e probabilidade, por exemplo. Isso se dá
pelo fato de representar uma razão entre duas grandezas, isto é, uma comparação
entre medidas do mesmo tipo.

É importante que o estudante saiba transitar entre a representação decimal (número

com vírgula) e sua representação fracionária para chegar até o gabarito, letra B.

6
 Avaliação Diagnóstica - Bahia 2021

M040131B1

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

D Utilizar conversão entre unidades de medidas de tempo na resolução de problema.

(M040131B1) Para treinar para uma competição, Eduardo corre diariamente por 2 horas e 15 minutos.
Quantos minutos Eduardo corre por dia?
A) 30
B) 75
C) 125
D) 135

Este item avalia a habilidade de o estudante utilizar conversão entre unidades de medi-
das de tempo na resolução de problema. Para isso, a situação-problema apresentada
diz que Eduardo corre 2 horas e 15 minutos, diariamente; solicitando a conversão desse
tempo em minutos.

Para resolver este item, o estudante deve, primeiramente, converter 2 horas para mi-
nutos, reconhecendo que uma 1 hora tem 60 minutos; depois ele ainda precisa somar
os 15 minutos aos 120 minutos obtidos na conversão, obtendo 135, resposta presente
na letra D.

O estudo sobre medidas de tempo, que faz parte do sistema de medidas, é muito im-
portante, uma vez que faz parte do nosso cotidiano e, também, de inúmeros problemas
de Matemática da escola. Portanto, o desenvolvimento desta habilidade é fundamental
para que o estudante avance nas etapas de escolaridade subsequentes.

7
Matemática

MEF0055PC

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

A Utilizar números racionais, envolvendo diferentes significados das operações, na resolução de problemas.

(MEF0055PC) Norma usou 23,85 m de renda branca e 17,5 m de renda azul para fazer uma cortina.
Quantos metros de renda, no total, Norma usou para fazer essa cortina?
A) 41,35
B) 40,35
C) 25,60
D) 24,50

Este item avalia a habilidade de o estudante utilizar números racionais, envolvendo

diferentes significados das operações, na resolução de problemas. Para isso, a situa-
ção-problema apresenta duas metragens de renda que Norma utilizou para fazer uma
cortina (23,85 m e 17,5 m), solicitando o total de renda utilizado.

Para resolver este item, o estudante precisa compreender que ele deve juntar as quan-
tidades, utilizando a operação de adição. Logo, para resolver a operação de adição,
ele precisa saber que no conjunto dos números racionais, escrito na forma de decimais,
é necessário colocar as ordens corretamente, ou seja, ele deve adicionar a parte intei-
ra com a parte inteira e a parte decimal com a parte decimal, lembrando que, a cada
grupo de 10, é necessário trocar pela ordem seguinte. Assim, por meio do algoritmo tra-
dicional, temos, conforme a imagem a seguir, que 8 décimos mais 5 décimos resultam
em 13 décimos, sendo possível trocar 10 décimos por 1 inteiro e assim sucessivamente,
mantendo a vírgula na mesma posição. Dessa forma, é possível obter o resultado 41,35,
presente na letra A, o gabarito.

8
 Avaliação Diagnóstica - Bahia 2021

M050150H6

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

D Identificar a localização ou a movimentação de pessoas ou objetos em uma representação plana do espaço.

(M050150H6) A planta abaixo representa a escola onde Carolina trabalha.

Para ir até a sala onde dá aulas, Carolina saiu do refeitório, virou à esquerda e entrou na terceira porta à
esquerda.
Em qual sala Carolina dá aulas?
A) Berçário.
B) Brinquedoteca.
C) Sala 1.
D) Sala 3.

Este item avalia a habilidade de o estudante identificar a loca-
lização ou a movimentação de pessoas ou objetos em uma re-
presentação plana do espaço. Para tanto, foi apresentada uma
planta baixa representando a escola onde Carolina trabalha
com a localização da sala de onde ela saiu. Após descrever o
percurso que ela fez (virou à esquerda e entrou na terceira porta
à esquerda), é questionado em qual sala Carolina dá aulas.
Para resolver este item, o estudante precisa ser capaz de se
posicionar no lugar de Carolina, ou seja, ele precisa projetar na
imagem o próprio esquema corporal. A partir dessa projeção,
ele deve executar o que foi solicitado no item — virar à esquer-
da e entrar na terceira porta à sua esquerda, chegando à sala
3, o gabarito, presente na letra D. É preciso ressaltar que direita
e esquerda se mantêm constantes na pessoa, mas não nos ob-
jetos, que dependem de um referencial.
O desenvolvimento desta habilidade é importante para o deslo-
camento com segurança nos diversos espaços e, também, para
a compreensão de informações que são dadas; ou mesmo para
fornecer informações que possam ser solicitadas sobre locali-
zação e movimentação. É muito comum, por exemplo, as pes-
soas pedirem auxílio para chegar em determinado endereço.
Portanto, é importante que o professor amplie o leque de ati-
vidades a serem desenvolvidas na escola com os estudantes,
promovendo situações nas quais esses conhecimentos de orien-
tação e localização sejam pertinentes para resolvê-las e não
apenas fiquem restritas ao uso do vocabulário padrão da área.

9
Matemática

M050369H6

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

C Reconhecer características do sistema de numeração decimal.

(M050369H6) Observe o número que está no quadro abaixo.

34 725

Qual é o valor posicional do algarismo 4 nesse número?

A) 4
B) 400
C) 4 000
D) 40 000

Este item avalia a habilidade de o estudante reconhecer características do sistema de

numeração decimal. Para isso, foi dado o número 34 725 e pergunta-se qual é o valor
posicional do algarismo 4.

Para resolver este item, o estudante precisa entender que o sistema de numeração
decimal é posicional, ou seja, os algarismos mudam de valor dependendo de sua po-
sição no número.

O número dado apresenta 2 classes e 5 ordens. O algarismo 4 ocupa a quarta ordem,

ou seja, das unidades de milhar; portanto, seu valor posicional é 4 000, o gabarito,
presente na letra C.

O desenvolvimento dessa habilidade é importante, pois esta característica do Sistema

de Numeração Decimal, ser posicional, permite a escrita de todos os números com
apenas 10 símbolos (os algarismos de 0 a 9).

10
 Avaliação Diagnóstica - Bahia 2021

M050080H6

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

A Identificar dados apresentados por meio de gráficos.

(M050080H6) A diretora de uma escola realizou uma pesquisa com os estudantes do 5° ano sobre a preferência
deles em relação às frutas servidas na merenda. A diretora registrou no gráfico abaixo o resultado dessa
pesquisa.
Fruta preferida na merenda
Quantidade de alunos pesquisados

90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Laranja Maçã Uva Banana
Frutas
De acordo com os dados desse gráfico, qual é a fruta preferida pela maior quantidade de estudantes?
A) Banana.
B) Laranja.
C) Maçã.
D) Uva.

Este item avalia a habilidade de o estudante identificar dados
apresentados por meio de gráficos. Para isso, o item apresenta
uma situação-problema cujos dados de uma pesquisa sobre a
fruta preferida pelos alunos na merenda estão organizados em
um gráfico de barras verticais (também chamado de gráfico de
colunas). Nesse sentido, é questionado qual é a fruta preferida
pela maior quantidade de estudantes.
Para resolver este item, o estudante precisa observar que no
eixo vertical encontra-se a quantidade de alunos pesquisados.
E, a partir disso, buscar o maior número, percebendo que a colu-
na que representa a escolha banana tem maior preferência (80
alunos, alternativa presente na letra A, o gabarito) em compara-
ção com as outras três citadas (laranja, maçã e uva).
É importante destacar que os diferentes tipos de gráficos (de
linha, de setores, de barra ou coluna e outros) podem ser explo-
rados em diversos conteúdos de diversos campos dos saberes
(Geografia, por exemplo). Além disso, é importante trabalhar
tanto a interpretação quanto a construção de gráficos, inclusive
utilizando recursos computacionais. No cotidiano, é muito co-
mum encontrar informações disponibilizadas por meio de gráfi-
cos, principalmente em informações midiáticas ( jornais, TV etc.),
ou seja, ler e interpretar informações veiculadas por meio de
gráficos faz parte da leitura de mundo.

11
Matemática

M050553ES

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

D Reconhecer fração como representação associada a diferentes significados.

(M050553ES) Observe o círculo abaixo. Natália deve representar a parte colorida desse círculo em relação
ao círculo todo com uma fração.

Como Natália deve escrever essa fração?

6
A)
8
2
B)
4
2
C)
6
2
D)
8

Este item avalia a habilidade de o estudante reconhecer fração
como representação associada a diferentes significados. Para
isso, foi dado um círculo dividido em oito partes iguais, sendo
que duas partes estão coloridas. Pergunta-se como Natália
deve escrever a fração da parte colorida em relação ao total.
Para resolver este item, relacionado ao significado mais comum
de fração que é parte-todo, o estudante precisa saber que na
representação fracionária o numerador indica quantas partes
foram “tomadas” de um todo que foi dividido em partes iguais. E
que essa quantidade de partes iguais em que o todo foi dividido
é o denominador.
Dessa forma, o estudante precisa contar as partes em que o
todo (círculo) foi dividido, no caso 8 (denominador), e quantas
partes foram coloridas (no caso 2), chegando à fração , pre-
sente na letra D, o gabarito.
É importante destacar que a aprendizagem de frações supõe
algumas rupturas em relação aos conhecimentos já construídos
pelos estudantes em relação aos números naturais; portanto,
seu estudo não deve se restringir a um conjunto de técnicas.
Além disso, outros significados devem ser construídos, como o
significado de fração como medida, como razão, como quocien-
te e como operador.
O estudo de frações é importante, visto que inúmeras situações
do dia a dia envolvem a ideia de número fracionário, uma vez
que os números naturais não são suficientes para abarcar todas
as situações que envolvem números, como, por exemplo, medi-
ções e divisões não exatas.

12
 Avaliação Diagnóstica - Bahia 2021

M060300B1

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

B Utilizar área de figuras bidimensionais na resolução de problema.

(M060300B1) Daniel desenhou a figura de cor cinza na malha quadriculada abaixo.

1 cm

1 cm

Quanto mede a área dessa figura?

A) 9 cm2
B) 13 cm2
C) 17 cm2
D) 22 cm2

Este item avalia a habilidade de o estudante utilizar área de
figuras bidimensionais na resolução de problema. Para isso, foi
dada a imagem de um desenho feito em malha quadriculada
cujos quadrados têm 1 cm de lado; e pergunta-se a área da
figura desenhada.
Para resolver este item, o estudante precisa tomar como uni-
dade de área um quadrado de lado 1 cm cuja área é 1 cm2.
Com essa compreensão, ele poderá contar os quadradinhos do
desenho, visualizando, também, que duas metades formam um
quadradinho, obtendo 13 quadradinhos, ou seja, 13 cm2 de área,
alternativa presente na letra B, o gabarito.
É importante destacar que medir é comparar com alguma uni-
dade tomada como padrão. No caso da área de uma figura
plana, toma-se o quadrado de lado unitário como padrão, cuja
área é 1 u2.
O estudo de área das figuras planas é importante, tanto pelas
situações que aparecem no cotidiano quanto para o estudo de
volume das figuras espaciais.

13
Matemática

M050387H6

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

C Corresponder números reais a pontos da reta numérica.

(M050387H6) A reta numérica abaixo está dividida em intervalos de mesmo comprimento.

E F J L

1,2 1,4

Nessa reta numérica, qual dos pontos marcados corresponde ao número 2,0?
A) E
B) F
C) J
D) L

Este item avalia a habilidade de o estudante corresponder nú-
meros reais a pontos da reta numérica. Para isso, foi dada uma
reta numérica dividida em intervalos de mesmo comprimento
com alguns pontos destacados, bem como alguns valores nu-
méricos associados. No comando, pergunta-se qual dos pontos
corresponde ao número 2,0.
Para resolver este item, o estudante precisa perceber que o
comprimento do intervalo é 2 décimos, ou seja, 0,2. Para tanto,
ele deve fazer a subtração 1,4 – 1,2. Compreendendo isso, ele
verificará que o valor 1 está imediatamente após o ponto E. O
ponto procurado, correspondente ao número 2, estará 5 posi-
ções à frente, no ponto J. O estudante, ainda, pode chegar ao
gabarito pensando de outra forma: a partir do 1,2, poderá contar
de 2 em 2 para chegar também no ponto J, presente na letra
C, o gabarito.
O desenvolvimento desta habilidade é importante para uma
plena construção do conjunto dos números reais. Além disso,
a percepção de regularidades é fundamental no processo de
aquisição de conhecimentos matemáticos, tanto numéricos
quanto geométricos.

14
 Avaliação Diagnóstica - Bahia 2021

M050226C2

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

A Classificar quadriláteros por meio de suas propriedades.

(M050226C2) Em uma aula de matemática, a professora pediu aos alunos que fizessem um desenho qualquer
em uma malha quadriculada, usando figuras geométricas. Marta desenhou a casa abaixo.

Qual é o quadrilátero que representa a parte do telhado destacado na cor cinza?

A) Paralelogramo.
B) Quadrado.
C) Retângulo.
D) Trapézio Retângulo.

Este item avalia a habilidade de o estudante classificar quadri-
láteros por meio de suas propriedades. Para isso, foi dado o de-
senho de uma casa em uma malha quadriculada usando figuras
geométricas. O comando do item questiona qual é o quadrilá-
tero que representa a parte do telhado destacada na cor cinza.
Para resolver este item, o estudante precisa conhecer as pro-
priedades dos paralelogramos: quadrilátero cujos lados opos-
tos são paralelos, chegando ao gabarito, letra A.
É importante destacar que os paralelogramos formam uma fa-
mília especial de quadriláteros — aqueles cujos lados opostos
são paralelos — e que dentro desta família há casos particula-
res, como o quadrado, o retângulo e o losango.
O reconhecimento das figuras planas é importante no campo
da Geometria, não só pela aplicação dos conceitos de área e
perímetro no cotidiano, mas, também, por conta dos estudos de
geometria espacial.

15
Matemática

M040208H6

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

D Identificar representações de figuras tridimensionais.

(M040208H6) Observe abaixo a imagem de duas caixinhas de presente.

A forma dessas caixinhas lembra a de qual sólido geométrico?

A) Cilindro.
B) Cone.
C) Paralelepípedo.
D) Pirâmide.

Este item avalia a habilidade de o estudante identificar representações de figuras tridi-

mensionais. Para isso, foi dado como suporte a imagem de duas caixinhas de presente
e o comando pergunta qual sólido geométrico a forma das caixinhas lembra.

Para responder este item, o estudante precisa identificar a pirâmide como o sólido
geométrico que possui faces laterais triangulares e uma base poligonal, chegando à
resposta presente na letra D, o gabarito.

O desenvolvimento desta habilidade é importante, uma vez que o mundo é tridimensio-

nal. Além disso, as figuras geométricas são objeto de estudo ao longo de todo o Ensino
Fundamental, com níveis de dificuldade cada vez mais elevados.

16
 Avaliação Diagnóstica - Bahia 2021

MEF0053PC

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

B Utilizar números naturais, envolvendo diferentes significados das operações, na resolução de problemas.

(MEF0053PC) Sara é doceira e recebeu uma encomenda de 50 docinhos para uma festa. Ela já fez 18
docinhos.
Quantos docinhos faltam para Sara completar essa encomenda?
A) 30
B) 32
C) 48
D) 68

Este item avalia a habilidade de o estudante utilizar números naturais, envolvendo

diferentes significados das operações, na resolução de problemas. Nesse sentido, foi
dada uma situação-problema em que Sara precisa completar uma quantidade de 50
docinhos, sendo que ela já fez 18. Assim, o comando pergunta quantos docinhos faltam
para Sara completar a encomenda.

Para resolver este problema, o estudante precisa compreender que, de 50, ele precisa
tirar os 18 para encontrar o que falta para completar a encomenda, ou seja, a operação
50 – 18 resolve o problema, chegando a alternativa presente na letra B, o gabarito.

É muito comum os estudantes se depararem com uma situação-problema e terem difi-

culdade para saber a operação que será usada para resolvê-la. Portanto, é importante
que os problemas sejam resolvidos por diferentes estratégias, como a utilização de
desenhos, por exemplo. A compreensão da situação envolvida no problema é funda-
mental para que a operação adequada possa auxiliar na solução.

17
Matemática

M051557E4

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

A Utilizar o perímetro de uma figura bidimensional na resolução de problema.

Observe o retângulo em cinza na malha quadriculada abaixo. O lado de cada quadradinho

(M051557E4)
dessa malha equivale a 1 cm.

Qual é o perímetro desse retângulo?

A) 14 cm
B) 12 cm
C) 7 cm
D) 6 cm

Este item avalia a habilidade de o estudante utilizar o perímetro
de uma figura bidimensional na resolução de problema. Para
isso, foi dada uma malha quadriculada, cujos quadradinhos têm
1 cm de lado. Nessa malha, há um retângulo colorido e o co-
mando pergunta o perímetro do retângulo.
Dessa forma, ele pode marcar o início da parte colorida e contar
até 14 contornando o retângulo. Um outro modo de resolver é
verificar que o retângulo tem dois lados de 3 cm e dois lados de
4 cm. Assim, por meio da adição 3 + 3 + 4 + 4 = 14 ele também
encontra o perímetro, resultado presente na letra A, o gabarito.

Para resolver este item, o estudante precisa saber o que é perí- É importante destacar que o estudo de perímetro é muito impor-
metro, ou seja, precisa saber que perímetro é a “cerca” ou soma tante tanto para medições do cotidiano quanto para os proble-
das medidas dos lados uma figura plana. mas de geometria da vida escolar.

18
 Avaliação Diagnóstica - Bahia 2021

M050790E4

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

C Executar cálculos com números racionais.

(M050790E4) Resolva a operação abaixo.

12,56 + 4,07

Qual é o resultado dessa operação?

A) 16,26
B) 16,53
C) 16,63
D) 17,26

Este item avalia a habilidade de o estudante executar cálculos
com números racionais. Para isso, foi dada uma operação de
adição de dois números decimais para o estudante resolver. O
comando pergunta o resultado da operação.
Os números envolvidos na operação possuem duas ordens
decimais. Para executar a operação pelo algoritmo tradicional,
o estudante precisa lembrar que deve colocar ordem abaixo
de ordem, ou seja, vírgula abaixo de vírgula. Em seguida, deve
proceder conforme se faz com números inteiros, fazendo os
“reagrupamentos” quando necessário e mantendo a vírgula na
mesma posição. Dessa forma, ele chegará ao gabarito, 16,63,
presente na letra C.
É importante realizar cálculos com números racionais, visto que
eles fazem parte do cotidiano, como em medições e uso do di-
nheiro, por exemplo. No entanto, não se deve desconsiderar as
rupturas que o conjunto dos números racionais traz em relação
ao conjunto dos números naturais.

19
Matemática

M050425ES

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

B Identificar representações de figuras bidimensionais.

(M050425ES) Quatro meninas desenharam as figuras geométricas abaixo.

Bia Cida Marta Rita

Qual dessas meninas desenhou um pentágono?

A) Bia.
B) Cida.
C) Marta.
D) Rita.

Este item avalia a habilidade de o estudante identificar representações de figuras bidi-

mensionais. Assim, são apresentados os desenhos realizados por Bia (hexágono), Cida
(pentágono), Marta (trapézio) e Rita (octógono) e o comando do item pergunta quem
desenhou o pentágono.

Para resolver esta questão, o estudante precisa saber o nome dos polígonos, asso-
ciando esse nome ao número de lados. Dessa forma, nesse item, ele precisa associar
o nome pentágono ao polígono de 5 lados, chegando ao gabarito, presente na letra B.

É importante que os estudantes saibam o nome dos polígonos, mas esse estudo não
deve se limitar apenas a isso. Vale ressaltar que devem ser exploradas as característi-
cas desses polígonos bem como suas regularidades.

20
 Avaliação Diagnóstica - Bahia 2021

M050446H6

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

A Identificar informações a partir de dados dispostos em tabelas.

(M050446H6) A tabela abaixo apresenta o número de alunos matriculados nas aulas de uma academia.

Aulas Número de alunos matriculados

Alongamento 89
Hidroginástica 62
Ioga 34
Dança 153
Corrida 81
Judô 46
Musculação 317

De acordo com essa tabela, quantos alunos estão matriculados nas aulas de corrida?
A) 81
B) 89
C) 153
D) 317

Este item avalia a habilidade de o estudante identificar informações a partir de dados

dispostos em tabelas. Para isso, o suporte apresentado é uma tabela simples contendo
os tipos de aulas na primeira coluna e o número de alunos matriculados na segunda.
Pergunta-se quantos alunos estão matriculados nas aulas de corrida.

Para resolver este item, o estudante deve buscar esta informação na tabela, encontran-
do o valor 81 associado às aulas de corrida, presente na letra A, o gabarito.

A organização de dados em tabelas é uma forma de apresentação que deve ser ensi-
nada na escola, uma vez que essa forma de organização é muito utilizada nos meios
midiáticos, como jornais e revistas, para apresentar dados.

21
Matemática

M090007CE

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

C Utilizar porcentagem na resolução de problema.

(M090007CE) Um produtor de morangos acondiciona as frutas em caixas de plástico ou isopor que são
compradas de um fornecedor por R$ 4,00 a unidade. O produtor está estudando uma maneira de substituir
o material das caixas por papelão. Com o novo material irá economizar 25% por cada embalagem.
Qual será o custo da nova caixa em reais?
A) 1,00
B) 1,50
C) 3,00
D) 4,25

Este item avalia a habilidade de o estudante utilizar porcentagem na resolução de

problema. Para isso, é apresentada uma situação-problema em que uma embalagem
custa R$ 4,00 a unidade quando produzida em plástico ou isopor. Se for produzida em
papelão, poderá custar 25% menos. A pergunta do comando do item é qual será o
custo, em reais, da caixa em papelão.

Para resolver este item, o estudante precisa conhecer o símbolo de porcentagem (%).
Se o estudo de porcentagem for associado ao de fração, ele poderá relacionar 25%
a . Dessa forma, ele calcula de 4 reais e conclui que a nova caixa custará 3 reais,
alternativa presente na letra C, o gabarito. Esse é um caminho, mas há vários outros
que o estudante poderá utilizar. O importante no estudo de porcentagem é que se abra
o leque com múltiplas possibilidades de se chegar ao resultado, utilizando também
números decimais.

O estudo de porcentagem tem muita importância dada a sua ampla utilização no co-
tidiano.

22
 Avaliação Diagnóstica - Bahia 2021

M050211B1

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

B Identificar simetrias ou eixos de simetria em figuras geométricas planas.

(M050211B1) Observe a figura abaixo.

Essa figura possui quantos eixos de simetria?

A) 1
B) 2
C) 4
D) 6

Este item avalia a habilidade de o estudante identificar simetrias No desenho apresentado, temos dois eixos de simetrias axiais:
ou eixos de simetria em figuras geométricas planas. Para isso, é um vertical e outro horizontal.
dada uma figura plana e pergunta-se quantos eixos de simetria
O estudo de simetria na escola é muito importante para a com-
ela possui.
preensão de propriedades das figuras geométricas, além de
Para resolver esse item o estudante deve saber que uma figura abrir o universo estético do estudante.
no plano é simétrica quando podemos dividi-la em partes de
alguma maneira, de tal forma que as partes coincidam quando
sobrepostas.

23
Matemática

M050123H6

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

A Identificar composições ou decomposições de números naturais.

(M050123H6) Observe o número natural abaixo.

3 057

Uma decomposição desse número é

A) 3 x 1 000 + 5 x 10 + 7
B) 3 x 100 + 5 x 10 + 7
C) 3 x 10 + 5 + 7
D) 3 + 5 + 7

O item avalia a habilidade de o estudante identificar composições ou decomposi-

ções de números naturais. Para isso, foi dado o número 3 057 e pede-se a decom-
posição dele.

O estudante deve observar que esse número possui 4 ordens, ou seja, vai até a
unidade de milhar.

Para resolver este item, isto é, decompor o número 3 057, o estudante precisa ter
claro que o número 3 057 é formado por 3000 + 50 + 7, ou seja, 3 x 1000 + 5 x 10 +
7, resposta presente na letra A, o gabarito.

O desenvolvimento desta habilidade é importante, uma vez que, para compreen-

der o sistema de numeração decimal, é preciso operar com ele, ou seja, compor e
decompor números.

Compor e decompor números auxilia na aprendizagem das regras do sistema de

numeração decimal, bem como na comparação de quantidades e na produção de
escrita numérica.

24
 Avaliação Diagnóstica - Bahia 2021

M090340E4

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

D Corresponder uma figura plana à sua imagem, obtida por meio de uma transformação no plano: redução,
ampliação.

(M090340E4) Observe abaixo o polígono em cinza desenhado na malha quadriculada.

Uma ampliação desse polígono é

A) B)

C) D)

Este item avalia a habilidade de o estudante corresponder uma precisa ser proporcional. Logo, a alternativa D, o gabarito, é a
figura plana à sua imagem, obtida por meio de uma transforma- única que duplica as dimensões do retângulo apresentado.
ção no plano: redução, ampliação. Para isso, foi apresentado
Ampliar e reduzir figuras proporcionalmente auxilia na com-
um retângulo de dimensões 2u por 3u em uma malha quadricu-
preensão de semelhanças de figuras planas no estudo de Geo-
lada. O comando do item pede para o estudante encontrar uma
metria.
ampliação desse polígono.

Para resolver este item, o estudante deve saber que, para não
modificar ou distorcer uma figura ao ampliá-la (ou reduzi-la),
essa ampliação deve ocorrer em ambas as dimensões, ou seja,

25
Matemática

M050610B1

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

B Utilizar conversão entre unidades de medida, na resolução de problema.

(M050610B1) Daniel deu uma volta completa ao caminhar ao redor da praça de seu bairro.
Sabendo que o contorno dessa praça tem 2,4 km de extensão, quantos metros Daniel percorreu nessa
caminhada?
A) 24 000 metros.
B) 2 400 metros.
C) 240 metros.
D) 24 metros.

Este item avalia a habilidade de o estudante utilizar conversão entre unidades de medi-
da, na resolução de problema. Para isso, foi dada uma situação-problema envolvendo
a caminhada de Daniel ao contornar uma praça de 2,4 km de extensão. Assim, o co-
mando do item pergunta quantos metros Daniel percorreu na caminhada.

Para resolver este item, o estudante precisa saber que 1 km corresponde a 1 000 me-
tros. Logo, 2,4 x 1 000 = 2 400 metros, alternativa presente na letra B, o gabarito.

É importante trabalhar com os sistemas padronizados de medidas, principalmente com

as unidades mais utilizadas no cotidiano. Compreender os sistemas e a conversão
entre as unidades é um conhecimento que se faz necessário não apenas para resolver
problemas escolares, mas, sobretudo, para resolver problemas do dia a dia.

26