ITENS

ANALISADOS

mATEmÁTICA
6º ANO DO ENSINO FuNDAmENTAL
 Matemática
ITEM M046031I7 6º ano do Ensino Fundamental

Bloco do item 1

Posição do item 1

Gabarito C

HABILIDADE

Ordenar números naturais formados por até dois algarismos.

IMAGEM DO ITEM

(M046031I7) Observe os números no quadro abaixo.

35 – 32 – 34 – 31 – 33

Qual é a ordem crescente desses números?

A) 35 – 32 – 34 – 31 – 33
B) 35 – 34 – 33 – 32 – 31
C) 31 – 32 – 33 – 34 – 35
D) 31 – 32 – 34 – 33 – 35

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):

Professor(a), esse item avalia a habilidade de ordenar números naturais formados por até dois algarismos. Para
resolver essa questão, os estudantes precisam observar os numerais dispostos no suporte e organizá-los em ordem
crescente, do menor para o maior. Dessa forma, os estudantes que assinalaram a alternativa C, o gabarito, identificaram
corretamente a alternativa que apresenta os números dispostos em ordem crescente.

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (ESTUDANTE):

Para resolver essa questão, você precisa observar os numerais dispostos no suporte e organizá-los em ordem
crescente, ou seja, do menor para o maior. Dessa forma, se você marcou a alternativa C – “31-32-33-34-35” –, o
gabarito, você acertou essa questão.

02  ITENS ANALISADOS

 Matemática
ITEM M046054I7 6º ano do Ensino Fundamental

Bloco do item 1

Posição do item 2

Gabarito B

HABILIDADE

Identificar triângulos, retângulos, quadrados e/ou círculos em desenhos apresentados em diferentes disposições ou
em contornos de faces de figuras geométricas espaciais.

IMAGEM DO ITEM

(M046054I7) Observe as figuras geométricas desenhadas na malha quadriculada abaixo.

I II III IV
Qual dessas figuras geométricas é um retângulo?
A) I
B) II
C) III
D) IV

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):

Professor(a), esse item avalia a habilidade de identificar triângulos, retângulos, quadrados e/ou círculos em desenhos
apresentados em diferentes disposições ou em contornos de faces de figuras geométricas espaciais. Para resolver essa
questão, os estudantes precisam observar atentamente as figuras geométricas apresentadas na malha quadriculada para,
então, identificar qual delas corresponde ao retângulo. Dessa forma, os estudantes que assinalaram a alternativa B, o
gabarito, acertaram a questão.

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (ESTUDANTE):

Para resolver essa questão, você precisa observar as figuras geométricas apresentadas para identificar qual delas
corresponde ao retângulo. Dessa forma, se você marcou a alternativa B – “II” –, o gabarito, você acertou essa questão.

6º ano do Ensino Fundamental  03

 Matemática
ITEM M046037I7 6º ano do Ensino Fundamental

Bloco do item 1

Posição do item 3

Gabarito D

HABILIDADE

Utilizar números naturais formados por até dois algarismos, envolvendo um dos significados da operação de adição:
juntar ou acrescentar, na resolução de problema.

IMAGEM DO ITEM

(M046037I7) Para aproveitar uma promoção anunciada em uma drogaria, Marcos comprou um pacote com
75 fraldas descartáveis de tamanho P e outro pacote com 35 fraldas descartáveis de tamanho M para
sua filha.
Quantas fraldas descartáveis Marcos comprou, ao todo, nessa promoção?
A) 40
B) 75
C) 100
D) 110

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):

Professor(a), esse item avalia a habilidade de utilizar números naturais formados por até dois algarismos, envolvendo
um dos significados da operação de adição: juntar ou acrescentar, na resolução de problema. Para resolver essa
questão, os estudantes precisam ler atentamente o problema, compreenderem o contexto e identificar que a operação
correta é de adição com o significado de juntar: 75+35. Dessa forma, os estudantes que assinalaram a alternativa D,
o gabarito, acertaram a questão, encontrando corretamente o resultado: 110.

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (ESTUDANTE):

Para resolver essa questão, você precisa ler atentamente o problema e interpretar as informações para identificar qual
a operação será utilizada, ou seja, de adição. Dessa forma, se você marcou a alternativa D – “110” –, o gabarito, você
acertou essa questão.

04  ITENS ANALISADOS

 Matemática
ITEM M046027I7 6º ano do Ensino Fundamental

Bloco do item 1

Posição do item 4

Gabarito C

HABILIDADE

Corresponder números naturais formados por até dois algarismos à sua escrita por extenso.

IMAGEM DO ITEM

(M046027I7) Mariana faz aniversário no dia vinte e cinco de abril.

Qual é o dia do aniversário de Mariana?
A) 205
B) 52
C) 25
D) 22

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):

Professor(a), esse item avalia a habilidade de corresponder números naturais formados por até dois algarismos à
sua escrita por extenso. Para resolver essa questão, os estudantes precisam fazer a correspondência entre texto e
numeral. Dessa forma, os estudantes que assinalaram a alternativa C, o gabarito, corresponderam corretamente a
escrita por extenso ao número vinte e cinco.

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (ESTUDANTE):

Para resolver essa questão, você precisa fazer a correspondência entre texto e numeral. Dessa forma, se você marcou
a alternativa C – “25” –, o gabarito, você acertou essa questão.

6º ano do Ensino Fundamental  05

 MateMática
ITEM M046046I7 6º anO dO ensinO FundaMental

Bloco do item 1

Posição do item 5

Gabarito A

HABILIDADE

nomear cubos, blocos retangulares, pirâmides, cones, cilindros e/ou esferas, relacionando-os a objetos do mundo físico.

IMAGEM DO ITEM

(M046046I7) Observe abaixo a imagem da pilha que Lina colocou em um brinquedo.

A forma dessa pilha lembra qual figura geométrica?

A) Cilindro.
B) Cubo.
C) Esfera.
D) Pirâmide.

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):

Professor(a), esse item avalia a habilidade de nomear cubos, blocos retangulares, pirâmides, cones, cilindros e/ou
esferas, relacionando-os a objetos do mundo físico. Para resolver essa questão, os estudantes precisam associar
a imagem da pilha apresentada no suporte ao cilindro, nomeando-o corretamente. essa habilidade requer que os
estudantes compreendam que diversos objetos do cotidiano têm contornos semelhantes às figuras geométricas.
dessa forma, os estudantes que assinalaram a alternativa A, o gabarito, acertaram a questão.

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (ESTUDANTE):

Para resolver essa questão, você precisa associar a imagem da pilha apresentada no suporte com um sólido geométrico,
nomeando-o corretamente, ou seja, compreender que diversos objetos do cotidiano têm contornos semelhantes às
figuras geométricas, portanto, saber os nomes de cada elemento é imprescindível. dessa forma, se você marcou a
alternativa A – “cilindRO” –, o gabarito, você acertou essa questão.

06 ITENS ANALISADOS
 Matemática
ITEM M046034I7 6º ano do Ensino Fundamental

Bloco do item 1

Posição do item 6

Gabarito B

HABILIDADE

Ordenar números naturais formados por até dois algarismos.

IMAGEM DO ITEM

(M046034I7) Observe os números no quadro abaixo.

27 – 24 – 28 – 25 – 26

Qual é a ordem decrescente desses números?

A) 28 – 27 – 25 – 26 – 24
B) 28 – 27 – 26 – 25 – 24
C) 27 – 24 – 28 – 25 – 26
D) 24 – 25 – 26 – 27 – 28

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):

Professor(a), esse item avalia a habilidade de ordenar números naturais formados por até dois algarismos. Para
resolver essa questão, os estudantes precisam observar os numerais apresentados no suporte e organizá-los em
ordem decrescente, ou seja, do maior para o menor. Dessa forma, os estudantes que assinalaram a alternativa B, o
gabarito, identificaram corretamente a alternativa que apresenta os números em ordem decrescente.

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (ESTUDANTE):

Para resolver essa questão, você precisa observar os numerais dispostos no suporte e organizá-los do maior para
o menor, ou seja, em ordem decrescente. Dessa forma, se você marcou a alternativa B – “28-27-26-25-24” –, o
gabarito, você acertou essa questão.

6º ano do Ensino Fundamental  07

 MateMática
ITEM M046050I7 6º anO dO ensinO FundaMental

Bloco do item 1

Posição do item 7

Gabarito D

HABILIDADE

nomear triângulos, retângulos, quadrados e/ou círculos em desenhos apresentados em diferentes disposições ou em
contornos de faces de figuras geométricas espaciais.

IMAGEM DO ITEM

(M046050I7) Observe abaixo o desenho de um instrumento que Patrícia usou na aula de artes.

A forma desse instrumento lembra qual figura geométrica?

A) Círculo.
B) Quadrado.
C) Retângulo.
D) Triângulo.

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):

Professor(a), esse item avalia a habilidade de nomear triângulos, retângulos, quadrados e/ou círculos em desenhos
apresentados em diferentes disposições ou em contornos de faces de figuras geométricas espaciais. Para resolver
essa questão, os estudantes precisam observar a imagem do instrumento apresentado no suporte, para então associá-
lo a uma figura geométrica, nesse caso, o triângulo. dessa forma, os estudantes que assinalaram a alternativa D, o
gabarito, possivelmente, desenvolveram a habilidade avaliada pelo item.

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (ESTUDANTE):

Para resolver essa questão, você precisa comparar a imagem do suporte com uma figura geométrica nomeando-a
corretamente, ou seja, compreender que diversos objetos do cotidiano têm contornos semelhantes às figuras
geométricas. dessa forma, se você marcou a alternativa D – “tRiÂnGulO” –, o gabarito, você acertou essa questão.

08 ITENS ANALISADOS
 Matemática
ITEM M046040I7 6º ano do Ensino Fundamental

Bloco do item 1

Posição do item 8

Gabarito A

HABILIDADE

Utilizar números naturais formados por até dois algarismos, envolvendo um dos seguintes significados da operação
de subtração: separar ou retirar, na resolução de problema.

IMAGEM DO ITEM

(M046040I7) Ana comprou uma bandeja com 35 salgadinhos. Em um lanche da tarde, seus sobrinhos
comeram 26 desses salgadinhos.
Após esse lanche da tarde, com quantos salgadinhos dessa bandeja Ana ficou?
A) 9
B) 11
C) 19
D) 61

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):

Professor(a), esse item avalia a habilidade de utilizar números naturais formados por até dois algarismos, envolvendo
um dos seguintes significados da operação de subtração: separar ou retirar, na resolução de problema. Para resolver
essa questão, os estudantes precisam ler atentamente o problema apresentado e interpretar as informações para
identificar qual a operação será utilizada: subtração com o significado de retirar (35 – 26). Dessa forma, os estudantes
que assinalaram a alternativa A, o gabarito, possivelmente, desenvolveram a habilidade avaliada, identificando
corretamente a quantidade de salgadinhos com que Ana ficou: 9.

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (ESTUDANTE):

Para resolver essa questão, você precisa ler atentamente o problema e interpretar as informações para identificar a
operação que será utilizada: subtração (35 – 26). Dessa forma, se você marcou a alternativa A – “9” –, o gabarito,
você acertou essa questão.

6º ano do Ensino Fundamental  09

 Matemática
ITEM M046075I7 6º ano do Ensino Fundamental

Bloco do item 2

Posição do item 1

Gabarito D

HABILIDADE

Identificar a ordem ocupada por um algarismo ou o algarismo que ocupa uma determinada ordem em um número
natural formado por até três algarismos.

IMAGEM DO ITEM

(M046075I7) Observe o número no quadro abaixo.

175

Nesse número, qual é a ordem ocupada pelo algarismo 1?

A) Unidade de milhar.
B) Unidade.
C) Dezena.
D) Centena.

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):

Professor(a), esse item avalia a habilidade de identificar a ordem ocupada por um algarismo ou o algarismo que ocupa
uma determinada ordem em um número natural formado por até três algarismos. Para resolver essa questão, os
estudantes precisam observar o número apresentado no suporte para então reconhecer características do sistema
de numeração decimal, associando a ordem do algarismo 1 à centena. Dessa forma, os estudantes que assinalaram a
alternativa D, o gabarito, desenvolveram a habilidade avaliada.

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (ESTUDANTE):

Para resolver essa questão, você precisa reconhecer características do sistema de numeração decimal, ou seja,
associar a posição do algarismo citado à ordem correta. Dessa forma, se você marcou a alternativa D – “CENTENA”
–, o gabarito, você acertou essa questão.

10  ITENS ANALISADOS

 Matemática
ITEM M040871H6 6º ano do Ensino Fundamental

Bloco do item 2

Posição do item 2

Gabarito A

HABILIDADE

Utilizar números naturais formados por até três algarismos, envolvendo um dos seguintes significados da operação de
subtração: comparar ou completar, na resolução de problemas.

IMAGEM DO ITEM

(M040871H6) Fábio precisa colocar 170 pacotes de biscoito em uma caixa. Ele já colocou 145 pacotes nessa
caixa.
Quantos pacotes de biscoito ainda faltam para Fábio colocar nessa caixa?
A) 25
B) 35
C) 170
D) 315

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):

Professor(a), esse item avalia a habilidade de utilizar números naturais formados por até três algarismos, envolvendo
um dos seguintes significados da operação de subtração: comparar ou completar, na resolução de problemas. Para
resolver essa questão, os estudantes precisam realizar uma leitura atenta do problema apresentado para identificar
que a operação a ser utilizada é a subtração, com o significado de completar (170 – 145). Dessa forma, os estudantes
que assinalaram a alternativa A, o gabarito, identificaram corretamente a alternativa que apresenta a quantidade de
pacotes de biscoito que ainda falta para Fábio colocar na caixa.

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (ESTUDANTE):

Para resolver essa questão, você precisa ler atentamente o problema e realizar a operação de subtração, com o
significado de completar. Assim, é preciso que você resolva a operação 170 – 145. Dessa forma, se você marcou a
alternativa A – “25” –, o gabarito, você acertou essa questão.

6º ano do Ensino Fundamental  11

 MateMática
ITEM M040912H6 6º anO dO ensinO FundaMental

Bloco do item 2

Posição do item 3

Gabarito C

HABILIDADE
identificar a localização ou movimentação de pessoas ou objetos no espaço em uma representação plana, empregando
pontos de referência.

IMAGEM DO ITEM

(M040912H6) Observe, na imagem abaixo, os objetos que foram organizados na estante de uma papelaria.

De acordo com essa imagem, qual objeto foi organizado na posição L7?

A)

B)

C)

D)

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):

Professor(a), esse item avalia a habilidade de identificar a localização ou movimentação de pessoas ou objetos no
espaço em uma representação plana, empregando pontos de referência. Para resolver essa questão, os estudantes
precisam observar o quadro apresentado no suporte para então identificar qual objeto está localizado na posição l7:
a tesoura. dessa forma, os estudantes que assinalaram a alternativa C, o gabarito, acertaram a questão.

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (ESTUDANTE):

Para resolver essa questão, você precisa observar o quadro apresentado no suporte para então identificar qual objeto está
localizado na posição l7: a tesoura. dessa forma, se você marcou a alternativa C, o gabarito, você acertou essa questão.

12 ITENS ANALISADOS
 Matemática
ITEM M040865H6 6º ano do Ensino Fundamental

Bloco do item 2

Posição do item 4

Gabarito D

HABILIDADE

Identificar composições ou decomposições de números naturais formados por até três algarismos.

IMAGEM DO ITEM

(M040865H6) Observe o número no quadro abaixo.

866

Uma das decomposições desse número é

A) 8 centenas e 66 dezenas.
B) 8 centenas, 6 dezenas e 66 unidades.
C) 8 centenas, 60 dezenas e 6 unidades.
D) 8 centenas, 6 dezenas e 6 unidades.

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):

Professor(a), esse item avalia a habilidade de identificar composições ou decomposições de números naturais formados
por até três algarismos. Para resolver essa questão, os estudantes precisam observar o número apresentado no suporte
e associá-lo à sua decomposição. Essa habilidade requer que os estudantes identifiquem o numeral no suporte e o
decomponha em centenas, dezenas e unidades. Dessa forma, os estudantes que optaram pela alternativa D, o gabarito,
possivelmente, desenvolveram a habilidade avaliada.

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (ESTUDANTE):

Para resolver essa questão, você precisa associar o numeral apresentado no suporte à sua decomposição, ou seja,
em centenas, dezenas e unidades. Dessa forma, se você marcou a alternativa D – “8 CENTENAS, 6 DEZENAS E 6
UNIDADES” –, o gabarito, você acertou essa questão.

6º ano do Ensino Fundamental  13

 Matemática
ITEM M040914H6 6º ano do Ensino Fundamental

Bloco do item 2

Posição do item 5

Gabarito B

HABILIDADE

Reconhecer a unidade de medida mais adequada e/ou o instrumento de medida mais apropriado para medições de
comprimento, tempo ou capacidade.

IMAGEM DO ITEM

(M040914H6) Cleuza está fazendo o acompanhamento alimentar de suas netas. Em uma manhã, ela
preparou uma jarra cheia de suco para elas.
Qual é a unidade de medida mais adequada para registrar a capacidade dessa jarra de suco?
A) Grau.
B) Litro.
C) Metro.
D) Quilograma.

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):

Professor(a), esse item avalia a habilidade de reconhecer a unidade de medida mais adequada e/ou o instrumento
de medida mais apropriado para medições de comprimento, tempo ou capacidade. Para resolver essa questão, os
estudantes precisam reconhecer a unidade de medida adequada para representar capacidade. Essa habilidade
requer que os estudantes diferenciem as unidades de medida de acordo com determinada medição. Para resolver a
questão, os estudantes devem ler atentamente a situação apresentada para identificarem a unidade de medida mais
adequada para registrar capacidade: litro. Dessa forma, os estudantes que assinalaram a alternativa B, o gabarito,
acertaram a questão.

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (ESTUDANTE):

Para resolver essa questão, você precisa reconhecer a unidade de medida adequada para representar capacidade.
Dessa forma, se você marcou a alternativa B – “LITRO” –, o gabarito, você acertou essa questão.

14  ITENS ANALISADOS

 Matemática
ITEM M040857H6 6º ano do Ensino Fundamental

Bloco do item 2

Posição do item 6

Gabarito C

HABILIDADE

Ordenar números naturais formados por três algarismos.

IMAGEM DO ITEM

(M040857H6) Observe os números no quadro abaixo.

620 – 650 – 610 – 630 – 640

Qual é a ordem crescente desses números?

A) 650 – 640 – 630 – 620 – 610
B) 620 – 650 – 610 – 630 – 640
C) 610 – 620 – 630 – 640 – 650
D) 610 – 620 – 630 – 650 – 640

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):

Professor(a), esse item avalia a habilidade de ordenar números naturais formados por três algarismos. Para resolver
essa questão, os estudantes precisam observar os numerais apresentados no suporte e organizá-los em ordem
crescente, ou seja, do menor para o maior. Dessa forma, os estudantes que assinalaram a alternativa C, o gabarito,
acertaram a questão.

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (ESTUDANTE):

Para resolver essa questão, você precisa observar os numerais dispostos no suporte e organizá-los do menor para o maior,
ou seja, em ordem crescente. Dessa forma, se você marcou a alternativa C – “610 – 620 – 630 – 640 – 650” –, o gabarito,
você acertou essa questão.

6º ano do Ensino Fundamental  15

 MateMática
ITEM M040830H6 6º anO dO ensinO FundaMental

Bloco do item 2

Posição do item 7

Gabarito D

HABILIDADE

descrever a localização ou movimentação de pessoas ou objetos no espaço em uma representação plana,

empregando pontos de referência.

IMAGEM DO ITEM

(M040830H6) Observe, na imagem abaixo, Júlia chegando à sua casa após um dia de trabalho.

Júlia entrou pela porta da sala de sua casa, atravessou essa sala até o corredor, caminhou pelo corredor
e entrou no segundo cômodo à sua direita, onde ela ficou descansando.
Em qual cômodo de sua casa Júlia ficou descansando após esse dia de trabalho
A) Banheiro.
B) Escritório.
C) Quarto 1.
D) Quarto 2.

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):

Professor(a), esse item avalia a habilidade de descrever a localização ou movimentação de pessoas ou objetos no
espaço em uma representação plana, empregando pontos de referência. Para resolver essa questão, os estudantes
precisam observar atentamente o mapa apresentado no suporte e a descrição do caminho percorrido por Júlia para,
então, identificarem em qual cômodo da casa ela chegou: quarto 2. dessa forma, os estudantes que assinalaram a
alternativa D, o gabarito, possivelmente, desenvolveram a habilidade avaliada.

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (ESTUDANTE):

Para resolver essa questão, você precisa mapear o caminho percorrido pela personagem Júlia para identificar em qual
cômodo ela chegou. dessa forma, se você marcou a alternativa D – “QuaRtO 2” –, o gabarito, você acertou essa questão.

16 ITENS ANALISADOS
 Matemática
ITEM M046080I7 6º ano do Ensino Fundamental

Bloco do item 2

Posição do item 8

Gabarito B

HABILIDADE

Identificar o valor posicional de um algarismo em um número natural formado por até três algarismos.

IMAGEM DO ITEM

(M046080I7) Observe o número no quadro abaixo.

586

Qual é o valor posicional do algarismo 8 nesse número?

A) 8
B) 80
C) 86
D) 800

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):

Professor(a), esse item avalia a habilidade de identificar o valor posicional de um algarismo em um número
natural formado por até três algarismos. Para resolver essa questão, os estudantes precisam observar o número
apresentado no suporte e reconhecer características do sistema de numeração decimal para então identificarem
o valor posicional do algarismo 8 no número 586. Dessa forma, os estudantes que assinalaram a alternativa B, o
gabarito, possivelmente, desenvolveram a habilidade avaliada.

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (ESTUDANTE):

Para resolver essa questão, você precisa reconhecer características do sistema de numeração decimal, ou seja,
compreender e diferenciar o valor posicional de cada algarismo. Dessa forma, se você marcou a alternativa B – “80”
–, o gabarito, você acertou essa questão.

6º ano do Ensino Fundamental  17

 Matemática
ITEM M062268I7 6º ano do Ensino Fundamental

Bloco do item 3

Posição do item 1

Gabarito B

HABILIDADE

Corresponder números naturais formados por quatro, cinco ou seis algarismos à sua escrita por extenso.

IMAGEM DO ITEM

(M062268I7) Segundo o Instituto Chico Mendes, “O Brasil é responsável pela gestão do maior patrimônio
de biodiversidade do mundo”. Ao todo, são mais de cento e vinte e oito mil, novecentos e trinta espécies,
entre vertebrados e invertebrados.
Essa quantidade de espécies que compõem a biodiversidade brasileira pode ser expressa pelo número
A) 128 000.
B) 128 930.
C) 128 000 930.
D) 10 020 890 030.

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):

Essa atividade investiga a capacidade de o estudante reconhecer um número a partir de sua escrita por extenso.

.Para resolver essa atividade, o estudante precisa conhecer o sistema de numeração decimal, associando a escrita
do número à correta ocupação dos algarismos nas ordens. Assim, ele precisa reconhecer que cento e vinte e oito mil
equivale aos algarismos 1, 2 e 8, respectivamente, nas ordens das centenas de milhar, dezenas de milhar e unidades
de milhar. E seguindo a mesma lógica, o número novecentos e trinta é obtido com os algarismos 9, 3 e 0, ocupando as
ordens das centenas, dezenas e unidades, nessa sequência. Assim, o número aproximado de espécies que compõem
a biodiversidade brasileira pode ser expresso pelo número 128 930.

.Na resolução dessa atividade, o estudante pode, por desconhecer o princípio do valor posicional, compor o número
apenas justapondo os números formados pela leitura em cada uma das ordens ou fazer isso apenas na classe dos
milhares, por não saber compor os números que possuem mais do que 3 algarismos de forma correta. O estudante
pode, também, desconsiderar a classe das unidades simples, associando o número apenas aos 128 mil.

.A escolha da alternativa B sugere que o estudante, possivelmente, consolidou a habilidade investigada nessa atividade.

18  ITENS ANALISADOS

 Matemática
ITEM M062243I7 6º ano do Ensino Fundamental

Bloco do item 3

Posição do item 2

Gabarito C

HABILIDADE

Utilizar números naturais formados por até seis algarismos, envolvendo um dos significados da operação de
multiplicação: adição de parcelas iguais, organização retangular ou proporcionalidade, na resolução de problemas.

IMAGEM DO ITEM

(M062243I7) Carol é dona de uma empresa de cosméticos e montou um estojo de maquiagem contendo
3 batons, 1 base e 1 rímel. Devido ao sucesso desse estojo, Carol resolveu montar 1 076 estojos iguais a
esses para distribuir como brinde para todas as funcionárias de sua empresa ao final do ano.
De quantos batons, no mínimo, Carol vai precisar para montar todos esses estojos de maquiagem?
A) 1 076.
B) 3 018.
C) 3 228.
D) 5 380.

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):

Essa atividade investiga a capacidade de o estudante utilizar números naturais, envolvendo o significado de
proporcionalidade da operação multiplicação, na resolução de problema.

Para resolver a atividade, o estudante precisa interpretar o problema e observar que Carol precisa montar cada estojo
de maquiagem com três tipos de produtos, entre eles, 3 batons. O estudante precisa entender que serão montados
1 076 desses estojos, para distribuir para todas as funcionárias da empresa. Assim, para descobrir a quantidade mínima
de batons que Carol vai precisar para montar todos os estojos, o estudante precisa multiplicar 1 076 por 3, obtendo
3 228 como resposta.

Na resolução dessa atividade, o estudante pode apresentar dificuldade para interpretar o problema e considerar como
resposta a quantidade mínima de estojos que Carol precisa montar, ou encontrar a quantidade total de produtos para
montar todos os estojos de maquiagem. Além disso, o estudante pode no processo de multiplicação dos números
1 076 e 3, considerar apenas o algarismo das unidades dos números que representam o resultado das operações 6 ×
3, 7 × 3, 0 × 3 e 1 × 3. Em todos esses casos, o estudante não atende à expectativa pretendida pela atividade.

A escolha pela alternativa C sugere que o estudante, possivelmente, consolidou a habilidade investigada por essa atividade.

6º ano do Ensino Fundamental  19

 Matemática
ITEM M062269I7 6º ano do Ensino Fundamental

Bloco do item 3

Posição do item 3

Gabarito D

HABILIDADE

Identificar a ordem ocupada por um algarismo ou o algarismo que ocupa uma determinada ordem em um número
natural formado por quatro, cinco ou seis algarismos.

IMAGEM DO ITEM

(M062269I7) Observe o número apresentado no quadro abaixo.

980 245

Nesse número, qual é o algarismo que ocupa a ordem das unidades de milhar?
A) 9.
B) 8.
C) 5.
D) 0.

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):

Essa atividade investiga a capacidade de o estudante identificar o algarismo que ocupa uma determinada ordem em
um número formado por 6 algarismos.

.Para resolver essa atividade, o estudante precisa saber que as ordens são apresentadas da direita para a esquerda
como unidades, dezenas e centenas, na classe das unidades simples, unidades de milhar, dezenas de milhar
e centenas de milhar na classe dos milhares. Sendo assim, ele deve saber que a ordem das unidades de milhar
equivale à quarta ordem do número da direita para a esquerda. Com isso, o estudante deve localizar a quarta ordem,
identificando que o algarismo que a ocupa é o zero.

.Na resolução dessa atividade, o estudante que desconhece as ordens do sistema de numeração decimal pode
encontrar dificuldades e considerar como a ordem das unidades de milhar, a primeira da esquerda para a direita.
Ele pode também confundir as classes e considerar o 5 como resposta. Por fim, o estudante que desconhece a
composição e decomposição do número pode desconsiderar o zero na contagem das ordens e, assim, identificar o 8
como sendo o algarismo que ocupa a 4ª ordem do número.

.A escolha pela alternativa D sugere que o estudante, possivelmente, consolidou a habilidade investigada
nessa atividade.

20  ITENS ANALISADOS

 Matemática
ITEM M062276I7 6º ano do Ensino Fundamental

Bloco do item 3

Posição do item 4

Gabarito B

HABILIDADE

Utilizar conversão entre unidades de medida de área (quilômetro quadrado, metro quadrado e/ou centímetro quadrado)
ou de capacidade (litro, mililitro, metro cúbico, decímetro cúbico e/ou centímetro cúbico), na resolução de problema.

IMAGEM DO ITEM

(M062276I7) Durante uma aula de Artes, o professor misturou, em um recipiente, 300 mL de tinta azul e 1,2 L
de tinta vermelha.
Qual foi a quantidade total de tinta, em mililitros, obtida por esse professor com essa mistura?
A) 12 300 mL.
B) 1 500 mL.
C) 420 mL.
D) 300 mL.

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):

Essa atividade investiga a capacidade de o estudante utilizar conversão entre unidades de medida de capacidade:
litro e mililitros, na resolução de problemas.

Para solucionar essa atividade, o estudante precisa interpretar corretamente o enunciado, identificando que os
volumes das tintas que compõem a mistura obtida por esse professor foram informados em unidades de medida
diferentes. Para encontrar a resposta, o estudante deve saber que 1 litro equivale a 1 000 mililitros e, então, para
determinar o volume de tinta vermelha em mililitros, ele pode multiplicar 1,2 por 1 000, concluindo que essa mistura
contém 1 200 mL de tinta vermelha. Em seguida, o estudante pode somar as quantidades, em mililitros, das tintas
vermelha e azul, obtendo 300 mL + 1 200 mL = 1 500 mL, concluindo assim que essa é a quantidade total de tinta
nessa mistura.

Na realização dessa atividade, o estudante pode apresentar dificuldades, tais como, considerar como resposta apenas
a medida em mL informada no enunciado; ou considerar que 1 litro equivale a 100 ou a 10 000 mililitros.

A escolha pela alternativa B sugere que o estudante, possivelmente, desenvolveu a habilidade investigada
na atividade.

6º ano do Ensino Fundamental  21

 Matemática
ITEM M062249I7 6º ano do Ensino Fundamental

Bloco do item 3

Posição do item 5

Gabarito B

HABILIDADE

Reconhecer fração como representação associada a um dos seguintes significados: resultado de uma divisão ou parte
de um todo.

IMAGEM DO ITEM

(M062249I7) Manoel estava colorindo um mosaico com figuras idênticas em uma das paredes de sua casa e
parou para almoçar. O desenho abaixo representa o mosaico com a parte colorida no instante que Manoel
parou para almoçar destacada de cinza.

Qual fração representa a parte cinza que Manoel coloriu, até a hora do almoço, em relação ao mosaico completo?

A) 4 .
12
B) 8 .
12
C) 12 .
8
D) 8 .
4

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):

Esse item avalia a habilidade de o estudante reconhecer a representação fracionária de um número racional, associado
à ideia de parte-todo, com o apoio de figura.

.Para resolver essa atividade, o estudante precisa reconhecer o significado de uma fração como uma parte de um
todo que foi dividido em partes iguais. No contexto apresentado, Manoel dividiu sua parede em um mosaico com
12 triângulos iguais e, até a hora do almoço, coloriu 8 triângulos. Dessa maneira, a parte que ele coloriu até ir almoçar
corresponde a do total dessa parede.

.As dificuldades que os estudantes podem enfrentar na resolução dessa atividade dizem respeito ao conhecimento da
fração como parte de um todo. Eles podem considerar que a representação fracionária é dada pela parte colorida em
relação às demais partes; ou então, inverter os significados de denominador e numerador, encontrando a inversa da
fração correta. Eles podem, ainda, não compreender que o denominador representa o total de partes, na qual o todo
foi dividido e, disso, considerar que devem compor com o restante das partes, as que não foram coloridas. Em todos
esses casos, o estudante não atende à expectativa pretendida pela atividade.

.A escolha pela alternativa B sugere que o estudante, possivelmente, consolidou a habilidade avaliada.

22  ITENS ANALISADOS

 Matemática
ITEM M062266I7 6º ano do Ensino Fundamental

Bloco do item 3

Posição do item 6

Gabarito A

HABILIDADE

Ordenar números naturais formados por quatro, cinco ou seis algarismos.

IMAGEM DO ITEM

(M062266I7) Observe as sequências numéricas apresentadas no quadro abaixo.

I. 20 986; 22 004; 200 103; 201 301

II. 201 301; 200 103; 22 004; 20 986
III. 200 103; 201 301; 20 986; 22 004
IV. 22 004; 200 103; 201 301; 20 986

Qual dessas sequências numéricas é crescente?

A) I.
B) II.
C) III.
D) IV.

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):

Essa atividade investiga a habilidade de o estudante identificar sequência crescente, dentre sequências de números
naturais formados por mais de 3 dígitos.

A fim de resolver corretamente o que é proposto pela atividade, o estudante precisa identificar qual das sequências
apresentadas tem um comportamento crescente, isto é, qual sequência possui, da esquerda para a direita, seus
termos dispostos do menor para o maior. O estudante precisa identificar, inicialmente, que há termos com cinco e com
seis algarismos. Como os números naturais com cinco algarismos são menores que os números com seis algarismos,
o estudante precisa ordenar inicialmente os números 20 986 e 22 004. Pelo fato do número 22 004 ter duas dezenas
de milhar a mais que o número 20 986, tem-se que 20 986 é menor que 22 004. Dentre os números com seis
algarismos, tem-se 200 103 e 201 301. Assim, pelo fato de o número 201 301 ter uma dezena de milhar a mais que o
número 200 103, tem-se que o número 200 103 é menor que o número 201 301.

Portanto, a sequência crescente que caracteriza a resposta para essa atividade é a sequência:

I. 20 986; 22 004; 200 103; 201 301

Na resolução dessa atividade, o estudante pode encontrar algumas dificuldades como, por exemplo, considerar que
em uma sequência crescente os termos da sequência são ordenados do maior para o menor. Também, o estudante
pode observar os três primeiros algarismos, da esquerda para a direita, para ordená-los. Assim, o estudante pode
julgar que 200 103 é inferior a 20 986, pois 200 é menor que 209. Ou ainda, o estudante utiliza em sua ordenação
apenas os três primeiros números da direita para esquerda, isto é, se baseia somente na classe das unidades simples
de cada número.

O estudante que assinalou a alternativa A, possivelmente, desenvolveu a habilidade avaliada na atividade.

6º ano do Ensino Fundamental  23

 Matemática
ITEM M062252I7 6º ano do Ensino Fundamental

Bloco do item 3

Posição do item 7

Gabarito D

HABILIDADE

Utilizar números naturais formados por até seis algarismos, envolvendo um dos significados da operação de divisão:
repartição equitativa ou medida, cujo divisor tenha no máximo dois algarismos, na resolução de problemas.

IMAGEM DO ITEM

(M062252I7) Otávio coleciona moedas antigas e possui, ao todo, 450 moedas. Ao organizar essas moedas,
ele as colocou em 3 potes deixando todos eles com a mesma quantidade de moedas.
Quantas moedas Otávio colocou em cada pote?
A) 3.
B) 45.
C) 110.
D) 150.

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):

Essa atividade avalia a habilidade de o estudante utilizar números naturais, envolvendo o significado de partilha da
operação divisão, na resolução de problema.

A fim de resolver corretamente o que é proposto pela atividade, o estudante precisa identificar a necessidade de
efetuar a divisão do número 450 por 3 para encontrar a quantidade de moedas em cada pote. Desse modo, o
estudante pode utilizar o algoritmo de divisão, e realizar os seguintes cálculos.

45'0 3
− 45 15'0
00
− 000
000
Portanto, Otávio colocou 150 moedas em cada pote.

Na resolução dessa atividade, o estudante pode encontrar algumas dificuldades como, por exemplo, compreender
o enunciado de modo equivocado, atribuindo o número de potes que serão colocadas as moedas ao número de
moedas que devem ocupar cada pote. O estudante, também, pode efetuar a divisão de cada algarismo do número
450 por 3, desconsiderando os restos de cada operação. O estudante pode, ainda, na divisão de 450 por 3, não
considerar o algarismo 0 no final da operação.

O estudante que assinalou a alternativa D, possivelmente, desenvolveu a habilidade avaliada na atividade.

24  ITENS ANALISADOS

 Matemática
ITEM M062247I7 6º ano do Ensino Fundamental

Bloco do item 3

Posição do item 8

Gabarito C

HABILIDADE

Identificar o valor posicional de um algarismo em um número natural formado por quatro, cinco ou seis algarismos.

IMAGEM DO ITEM

(M062247I7) Observe o número apresentado no quadro abaixo.

920 306
Qual é o valor relativo do algarismo 2 nesse número?
A) 2.
B) 20.
C) 20 000.
D) 200 000.

RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR):

Essa atividade investiga a capacidade de o estudante reconhecer o valor relativo de um algarismo que forma um
número natural com 6 dígitos.

Para resolver essa atividade, o estudante precisa compreender o sistema de numeração decimal e conhecer as
ordens até a classe dos milhares. A partir daí, deve identificar que o algarismo “2” ocupa a quinta ordem, da direita
para a esquerda, no número dado e reconhecer que essa é a ordem das dezenas de milhar. Assim, ele deve concluir
que o valor relativo do algarismo 2 no número 920 036 é 20 000.

Na resolução dessa atividade o estudante pode encontrar algumas dificuldades, por exemplo, confundir as ordens do
sistema de numeração decimal. Nesse sentido, o estudante pode confundir dezenas de milhar com dezenas simples;
ou ainda, considerar o valor absoluto do número 2 como sendo o valor relativo do algarismo 2 no número apresentado
no enunciado. Por fim, o estudante pode ainda considerar que, se o número dado é formado por 6 algarismos, então,
para obter o valor relativo de um desses algarismos, ele deve multiplicá-lo por 100 000, obtendo 2 × 100 000 = 200 000
como resposta.

A escolha da alternativa C sugere que o estudante consolidou a habilidade investigada nessa atividade.

6º ano do Ensino Fundamental  25