GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DO DISTRITO FEDERAL

UNIDADE ESCOLAR: ________________________________________________________________________

TURNO ( ) MAT. ( ) VESP. ( )NOT. TURMA: ______ DATA: ___/____/ 2019

NOME: ____________________________________________________________________________________

Avaliação de Acompanhamento das Aprendizagens

Ensino Fundamental - 7º Ano - Matemática
1º Bimestre/2019
Prezado(a) estudante,

Essa Avaliação de Acompanhamento do 1º bimestre foi disponibilizada pela Secretaria de

Estado de Educação do Distrito Federal como mais uma estratégia para garantir as aprendizagens
de todos os estudantes da rede, em conformidade com o nosso Currículo em Movimento.
Por meio desse material, será possível identificar quais objetivos de aprendizagem e conteúdos
foram alcançados no primeiro bimestre e quais ainda precisam ser trabalhados nas próximas
semanas, contribuindo para o seu sucesso escolar.  
Nosso compromisso é com sua aprendizagem!

INSTRUÇÕES
• Leia com atenção o comando de cada item e preencha, na folha de respostas, a única alternativa correta.
Ex.: Quando a resposta for letra “A”: A B C D
• Em caso de rasura ou de preenchimento de mais de uma alternativa, sua resposta será desconsiderada.
• Ao final da aplicação, entregue esta avaliação, com a folha de respostas preenchida, ao(à) seu(sua)
professor(a).

FOLHA DE RESPOSTAS

ITEM 1 ITEM 4 ITEM 7 ITEM 9

A B C D A B C D A B C D A B C D

ITEM 2 ITEM 5 ITEM 8 ITEM 10

A B C D A B C D A B C D A B C D

SEEDF
ITEM 3 ITEM 6

A B C D A B C D

Secretaria
de Educação

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2
 ITEM 1
(Matemática Muito Fácil – Professor Luiz Fernando Reis - http://www.matematicamuitofacil.com/mdc01.html - com
adaptação)
Objetivo de aprendizagem: Resolver e elaborar problemas com números naturais, envolvendo as noções de divisor,
múltiplo, mínimo múltiplo comum e máximo divisor comum.

Um comerciante quer distribuir 60 laranjas, 72 maçãs, 48 peras e 36 mangas entre várias

sacolas, de modo que cada uma receba o mesmo e o maior número de possível de uma mesma
espécie de fruta.

Calcule o Máximo Divisor Comum e responda qual é o número total de sacolas obtidas.
(A) 22
(B) 15
(C) 12
(D) 20

ITEM 2
(Revista Nova Escola https://novaescola.org.br/conteudo/2735/prova-brasil-de-matematica-9-ano-numeros-e-
operacoesalgebra-e-funcoes - com adaptação)
Objetivo de aprendizagem: Reconhecer os números inteiros em contextos cotidianos e históricos.

Paulo conduzia um carrinho de brinquedo por controle remoto em linha reta e anotava em
uma tabela os metros que o carrinho andava cada vez que ela acionava o controle. Escreveu
valores positivos para as idas e negativos para as vindas.

VEZ METROS
_____________________
Primeira + 17
Segunda -8
Terceira + 13
Quarta +4
Quinta - 22
Sexta +7

Após Paulo acionar o controle pela 6ª vez, a distância entre ela e o carrinho era de:
(A) - 11m.
(B) 11m.
(C) - 27m.
(D) 17m.

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 ITEM 3
(Caderno Prova Brasil/SAEB - 2009 - adaptado)
Objetivo de aprendizagem: Representar o conjunto dos números inteiros por meio dos símbolos + e -, reconhecendo
a sua existência e sua necessidade em situações-problema do dia a dia.

Observe a reta a seguir, na qual as letras representam números inteiros.

Fonte: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/cadernos_pedagogicos/ativ_mat2.pdf

Dada a sequência ( 3; 4; - 2; - 4 ), assinale a sequência de letras correspondente:

(A) B, C, G, E
(B) I, J, D, B
(C) C, B, F, H
(D) G, E, K, C

ITEM 4
(Caderno Prova Brasil / SAEB 2009)
Objetivo de aprendizagem: Localizar e representar na reta numérica os números inteiros e compreender a simetria
em relação à origem.

Considerando que, na reta numérica abaixo, o ponto K corresponde ao número inteiro 5 e o

ponto D ao número inteiro -2, indique o ponto correspondente ao número inteiro um.

Fonte:http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/cadernos_pedagogicos/ativ_mat2.pdf

(A) Ponto E.
(B) Ponto G.
(C) Ponto B.
(D) Ponto J.

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 ITEM 5
(Caderno Prova Brasil - SAEB 2009)
Objetivo de aprendizagem: Analisar, interpretar e resolver operações com números inteiros na resolução de
situações-problema.

O desenho a seguir apresenta o mapeamento das carteiras dos alunos em uma sala de aula.
Observe o desenho e assinale a alternativa correta.
Filas:
1 2 3 4 5
Cintia Silvio Carmem Davi Adriano
Lúcia Nelson Paulo Renato Michele
Júlia Cleuza Maria Eduarda Mirian

Observe o desenho acima e assinale a alternativa correta.

(A) Paulo está sentado na terceira carteira da fila 2.
(B) Lúcia está sentada três carteiras antes de Michele.
(C) Cleuza está na fila 3, sentada duas carteiras antes de Davi.
(D) Davi está na fila 4, e Adriano está sentado ao seu lado na fila 5.

ITEM 6
(Caderno Prova Brasil - SAEB 2009 - adaptada)
Objetivo de aprendizagem: Analisar, interpretar e resolver operações com números inteiros na resolução de
situações-problema.

Este é o mapa de um bairro cujos quarteirões são quadrados de 100 m de lado:

Fonte: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/cadernos_pedagogicos/ativ_mat2.pdf
A afirmação falsa é:
(A) Para ir de carro de A até B, percorreram-se no mínimo 400 m.
(B) A Rua João fica a 300 m da Rua Rui.
(C) A Rua Ana fica a 200 m da Rua Clara.
(D) A Rua Luiz fica a 100 m da Rua Oto.

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 ITEM 7
(Prova Brasil - SAEB 2009 )
Objetivo de aprendizagem: Realizar transformações de polígonos representados no plano cartesiano, decorrentes
da multiplicação das coordenadas de seus vértices por um número inteiro.

O projeto original da Árvore de Natal da cidade em que Roberto mora está indicado a seguir:

Se um novo projeto de dimensões, duas vezes menores que as do projeto original, for
desenvolvido, as dimensões obtidas serão:
(A) Multiplicadas por dois.
(B) Divididas por dois.
(C) Subtraídas em duas unidades.
(D) Divididas por quatro.

ITEM 8
(https://www.estudamos.com.br/atividades-plano-cartesiano/atividades-coordenadas-cartesianas-6.php - com
adaptação)
Objetivo de aprendizagem: Reconhecer e representar, no plano cartesiano, o simétrico de figuras em relação aos
eixos e à origem.

Os dois gráficos abaixo apresentam os eixos perpendiculares X e Y. Neles existem pontos

demarcados onde ocorre o encontro das retas.

Fonte: https://www.estudamos.com.br/atividades-plano-cartesiano/atividades-coordenadas-cartesianas-6.php

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Partindo da observação desses pontos, indique as coordenadas “x” e “y” de cada Plano
Cartesiano.

(A) Primeiro Plano Cartesiano x = 2; y = 3

Segundo Plano Cartesiano x = 4; y = 2
(B) Primeiro Plano Cartesiano x = -2 ; y = 1
Segundo Plano Cartesiano x = 2; y = - 1
(C) Primeiro Plano Cartesiano x = - 2; y = 1
Segundo Plano Cartesiano x = 2; y = - 1
(D) Primeiro Plano Cartesiano x = - 1; y = 2
Segundo Plano Cartesiano x = 4; y = - 2

ITEM 9
(Prova Brasil – SAEB - 2009)
Objetivo de aprendizagem: Reconhecer e construir figuras obtidas por simetria de translação, rotação e reflexão,
usando instrumentos de desenho ou softwares de geometria dinâmica associando esse conhecimento a produções
artísticas e arquitetônicas dentre outras.

A seguir, visualizamos duas figuras geométricas:

Fonte:https://www.estudamos.com.br/atividades-plano-cartesiano/atividades-coordenadas-cartesianas-6.php
Essas figuras correspondem, respectivamente, a:
(A) Uma pirâmide de base triangular e a um prisma de base retangular.
(B) Uma pirâmide de base quadrada e a um prisma de base hexagonal.
(C) Um prisma de base quadrada e a uma pirâmide de base hexagonal.
(D) Um prisma de base triangular e a uma pirâmide de base retangular.

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 ITEM 10
(Prova Brasil – SAEB 2009)
Objetivo de aprendizagem: Compreender o significado de medidas, por meio de situações-problema que expressam
seu uso no contexto social e em outras áreas do conhecimento, possibilitando a comparação entre grandezas.

Uma piscina quadrada foi construída num terreno retangular, conforme figura a seguir:

O proprietário deseja gramar todo o terreno em volta da piscina. Calcule quanto ele vai
gastar, sabendo-se que o 1m² de grama custa R$ 5,60.
(A) R$ 89,60
(B) R$ 358,40
(C) R$ 448,00
(D) R$ 537,60

Rascunho

Secretaria
de Educação