AVALIAÇÃO

DIAGNÓSTICA
BAHIA 2021

I te ns
A n a l i sa d o s

M AT E M ÁT I C A

5º A N O D O E N SI N O
F U N DA ME N TA L
 Avaliação Diagnóstica - Bahia 2021

Prezado(a) Professor(a),

O objetivo deste material é disponibilizar os itens, utilizados na Avaliação

Diagnóstica - Bahia 2021, com suas respectivas habilidades avaliadas e reso-
luções justificadas.

Ler e compreender o que cada item avalia pode ser de grande utilidade para o
seu planejamento pedagógico, sobretudo em relação às atividades propostas
para os estudantes, tendo em vista os seus resultados no teste.

É importante salientar que a ordem de disponibilização dos itens neste mate-

rial não segue a ordem em que eles foram inseridos no teste.

Esperamos que este material seja bastante útil para você! Bom trabalho!

3
ETAPA DE E SCOLARIDADE

5º ano do
Ensino Fundamental

Componente curricular:

M AT E M ÁT I C A
 Avaliação Diagnóstica - Bahia 2021

M050152H6

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

C Identificar representações de figuras bidimensionais.

(M050152H6) Observe abaixo a geladeira que Bárbara desenhou em seu caderno.

As portas da geladeira que Bárbara desenhou se assemelham a qual figura geométrica?

A) Círculo.
B) Pentágono.
C) Retângulo.
D) Triângulo.

Este item avalia a habilidade de o estudante identificar uma figura geométrica plana, no
caso o retângulo, em objetos do cotidiano.

Para tanto, o item apresentou uma situação-problema contendo uma geladeira e pergun-
tou a qual figura geométrica suas portas se assemelham.

Para resolver o item, o estudante precisa identificar que as portas da geladeira têm qua-
tro lados de mesma medida e quatro ângulos retos, visualizando nelas um retângulo.

O desenvolvimento da habilidade avaliada pelo item é importante, uma vez que o estu-
dante precisa utilizar seus conhecimentos sobre as propriedades das figuras geométri-
cas planas para identificar qual é essa figura representada pelas portas da geladeira.

5
Matemática

M050312H6

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

D Corresponder números reais a pontos da reta numérica.

(M050312H6) A reta numérica abaixo está dividida em intervalos de mesmo comprimento.

V

25 75 150

Nessa reta numérica, o ponto V corresponde a qual número?

A) 152
B) 170
C) 180
D) 200

Este item avalia a habilidade de o estudante fazer a correspondência de um número

natural a um ponto da reta numérica.

Para isso, o item apresenta uma reta com alguns pontos com valores e, a partir disso,
solicita que o estudante indique o n´mero que corresponde ao ponto V.

Para resolver o item, o estudante precisa, inicialmente, identificar que o intervalo entre
um ponto e outro da reta equivale a 25. Ele precisa identificar que entre 25 e 75 há um
ponto não numerado e que este ponto equivale ao número 50 na reta. A partir disso, o
estudante deve fazer o mesmo para os outros pontos, descobrindo assim que o ponto
V na reta corresponde ao número 200.

O desenvolvimento da habilidade avaliada pelo item é importante para que o estudan-

te compreenda como funciona a reta numérica que será muito utilizada no trabalho
com números inteiros e, também, com outros conjuntos numéricos.

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 Avaliação Diagnóstica - Bahia 2021

M050303H6

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

B Corresponder o horário de início e de término com o intervalo de duração de um evento ou acontecimento.

(M050303H6) Diego canta em um coral e fez uma apresentação musical em sua escola que começou às
12h30min e terminou às 13h10min.
Quanto tempo durou a apresentação musical de Diego em sua escola?
A) 20min.
B) 40min.
C) 1h20min.
D) 1h40min.

Este item avalia a habilidade de o estudante corresponder o horário de início e de

término de um evento, o que é muito importante em situações do cotidiano. Assim, no
enunciado do item está apresentado o horário de início da apresentação musical de
Diego, 12h30min, e de término, 13h10min.

Para resolver o item, o estudante precisa compreender como funcionam as horas e

minutos e que uma hora corresponde a 60 minutos. Assim, ele identificará que de
12h30min às 13h se passaram 30 minutos e que de 13h até às 13h10min se passaram
mais 10 minutos. Somando esse tempo total da apresentação, 30 minutos mais 10 minu-
tos, ele chegará a resposta 40 minutos.

7
Matemática

M050148E4

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

A Corresponder figuras tridimensionais às suas planificações.

(M050148E4) Observe os desenhos abaixo.

(I) (II) (III) (IV)

Quais desses desenhos representam a planificação de um cubo?

A) I e II.
B) I e IV.
C) II e III.
D) II e IV.

Esse item avalia a habilidade de o estudante fazer a correspondência da figura geomé-

trica tridimensional cubo às suas planificações.

Para resolver o item, o estudante precisa conseguir perceber quais das planificações
apresentadas podem montar um cubo, mas para isso o estudante, inicialmente, precisa
saber qual figura geométrica é um cubo. O processo de reconhecimento pode ser feito
mentalmente, a partir das planificações apresentadas no suporte. O estudante precisa
perceber que nas planificações III e IV haverá sobreposição de faces ao construir o
cubo, chegando assim ao gabarito do item, planificações I e II.

O desenvolvimento da habilidade avaliada pelo item é importante, pois fazer essa

correspondência auxilia o estudante em habilidades que serão trabalhadas nos anos
seguintes de escolarização.

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 Avaliação Diagnóstica - Bahia 2021

M050369H6

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

C Reconhecer características do sistema de numeração decimal.

(M050369H6) Observe o número que está no quadro abaixo.

34 725

Qual é o valor posicional do algarismo 4 nesse número?

A) 4
B) 400
C) 4 000
D) 40 000

Este item avalia a habilidade de o estudante reconhecer características do sistema de

numeração decimal, mais especificamente o valor posicional de um algarismo presen-
te em um número.

Para isso, o estudante apresenta o número 34 725 e solicita o valor posicional do alga-
rismo 4. Para resolver o item, o estudante precisa compreender as classes e ordens de
um número, ou seja, unidade, dezena, centena, unidade de milhar, etc., identificando
que 4 nesse número está posicionado na ordem das unidades de milhar e, por isso, seu
valor posicional é 4 000.

É fundamental que a consolidação da habilidade avaliada pelo item seja realizada nos
anos iniciais, pois o estudante precisa compreender as características do sistema de
numeração para trabalhar com os números naturais e com suas diferentes operações.
O desenvolvimento dessa habilidade também é importante para o trabalho posterior
com a ampliação dos conjuntos numéricos.

9
Matemática

M052222E4

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

D Utilizar conversão entre unidades de medidas de tempo na resolução de problema.

(M052222E4) Ivan é marceneiro e recebeu uma encomenda para fazer um armário. Ele levou 5 semanas
para deixar esse armário pronto.
Quantos dias Ivan levou para deixar o armário pronto?
A) 5
B) 7
C) 25
D) 35

Este item avalia a habilidade de o estudante resolver problemas que envolvam a con-
versão de unidades de medida de tempo.

Para tanto, é apresentada uma situação-problema em que uma pessoa levou 5 sema-
nas para fazer um armário. Em seguida, o item pergunta o tempo em dias.

Para resolver o item, o estudante precisa compreender que uma semana é composta
por 7 dias e, a partir disso, fazer a conversão de 5 semanas em dias. Para isso, ele
pode somar 7 dias 5 vezes, 7+7+7+7+7 = 35, ou ainda multiplicar 7 x 5 = 35, obtendo o
resultado.

Saber realizar conversões de dias em semanas, semanas em meses, meses em anos é

muito importante para o estudante, pois é uma habilidade que poderá ser utilizada em
várias situações na escola e também no cotidiano.

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 Avaliação Diagnóstica - Bahia 2021

M050080H6

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

A Identificar dados apresentados por meio de gráficos.

(M050080H6) A diretora de uma escola realizou uma pesquisa com os estudantes do 5° ano sobre a preferência
deles em relação às frutas servidas na merenda. A diretora registrou no gráfico abaixo o resultado dessa
pesquisa.
Fruta preferida na merenda
Quantidade de alunos pesquisados

90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Laranja Maçã Uva Banana
Frutas
De acordo com os dados desse gráfico, qual é a fruta preferida pela maior quantidade de estudantes?
A) Banana.
B) Laranja.
C) Maçã.
D) Uva.

Este item avalia a habilidade de o estudante identificar dados em gráficos de coluna,

nesse caso específico.

Para isso, o item apresenta uma situação informando as frutas servidas na merenda de
uma escola; em seguida, solicita a identificação, a partir das informações dispostas em
um gráfico de colunas, da fruta preferida das crianças do 5° ano.

Para resolver o item, o estudante precisa compreender como são dispostos os dados
em um gráfico e identificar nele o eixo que apresenta a quantidade de alunos, para
então saber qual a fruta escolhida pelo maior número deles, a partir da representação
da maior coluna, no caso a coluna da banana.

O desenvolvimento da habilidade avaliada pelo item é muito importante, uma vez que
diversas informações são apresentadas, nos mais diferentes meios de comunicação,
utilizando gráficos, o que faz com que o estudante precise saber identificar dados, le-
vantar conjecturas, fazer inferências e analisar criticamente esses dados.

11
Matemática

M030044E4

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

C Identificar números reais segundo critérios de ordem.

(M030044E4) A professora de Elaine pediu que os alunos escrevessem o número sucessor de 214.
Qual é esse número?
A) 325
B) 315
C) 215
D) 213

Este item avalia a habilidade de o estudante identificar o sucessor de um número com

três algarismos. Para isso, o item apresenta uma situação em que os estudantes preci-
sam apontar o sucessor do número 214.

Para resolver esse item, o estudante precisa compreender o conceito de sucessor, en-
tendendo ser esse o número posterior a um número natural dado. Considera-se que
precisa entender também a ideia de antecessor que é o que vem antes de um número
natural, para não confundir os conceitos de sucessor e antecessor.

A consolidação da habilidade avaliada pelo item é importante, pois nos níveis esco-
lares seguintes o professor poderá discutir sobre isso quando ampliar os conjuntos
numéricos.

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M050150H6

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

D Identificar a localização ou a movimentação de pessoas ou objetos em uma representação plana do espaço.

(M050150H6) A planta abaixo representa a escola onde Carolina trabalha.

Para ir até a sala onde dá aulas, Carolina saiu do refeitório, virou à esquerda e entrou na terceira porta à
esquerda.
Em qual sala Carolina dá aulas?
A) Berçário.
B) Brinquedoteca.
C) Sala 1.
D) Sala 3.

Este item avalia a habilidade de o estudante identificar a movimentação de pessoas

em uma representação plana do espaço. Para tanto, o item apresentou a planta de
uma escola, posicionou um personagem e ofereceu sua movimentação. Em seguida,
solicitou a indicação da sala em que a personagem entrou.

Para resolver este item, o estudante precisa compreender os conceitos de direita e es-
querda, além de conseguir se colocar em outro referencial que não o seu, pois terá que
identificar qual é o lado esquerdo da personagem na planta. Além disso, ele terá que
saber o significado de terceiro, para identificar qual é a terceira porta. Assim, o aluno
conseguirá identificar que ela entrou na sala 3.

A consolidação da habilidade avaliada pelo item é fundamental, uma vez que em di-
versas situações cotidianas os conceitos de direita e esquerda a partir de outro refe-
rencial são solicitados.

13
Matemática

M040075E4

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

A Utilizar números naturais, envolvendo diferentes significados das operações, na resolução de problemas.

(M040075E4) Na escola de Guilherme, todos os alunos das três turmas do 4º ano fizeram um passeio ao
zoológico. Cada uma dessas turmas tem 32 alunos.
No total, quantos alunos do 4º ano dessa escola foram nesse passeio?
A) 96
B) 69
C) 35
D) 32

Este item avalia a habilidade de o estudante resolver situações-problema envolvendo

a utilização da operação de multiplicação com a ideia de adição de parcelas iguais.

Para isso, o item apresenta uma situação informando que 3 turmas de 32 alunos fi-
zeram um passeio; em seguida, solicita a quantidade de alunos que participaram do
passeio. Para resolver o item, o estudante precisa compreender que o total de alunos
que foi ao passeio refere-se à multiplicação de 32 pela quantidade de turmas, ou seja,
3. Assim, o estudante pode resolver fazendo a multiplicação, 32 x 3 = 96, ou ainda,
utilizando a ideia de adição de parcelas iguais e somando 32+32+32 = 96.

O desenvolvimento da habilidade avaliada pelo item é importante pela variedade de

problemas escolares e cotidianos que envolvem as diferentes ideias da multiplicação,
assim como pelo fato de essas operações serem trabalhadas muito comumente nos
anos escolares posteriores.

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 Avaliação Diagnóstica - Bahia 2021

MEF0072PC

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

B Reconhecer horas em relógios digitais e/ou analógicos.

(MEF0072PC) O relógio abaixo mostra o horário do recreio na escola de Mariana.

Qual desses relógios está marcando o horário do recreio na escola de Mariana?

A) B)

15:06 15:30
C) D)

18:03 18:15

Este item avalia a habilidade de o estudante reconhecer hora em relógio analógico e

relacioná-la ao relógio digital. Para isso, o item apresenta a hora do recreio de uma es-
cola no relógio analógico e pede para que o estudante marque a opção que apresenta
a mesma hora marcada, agora, em um relógio digital.

Para resolver o item, o estudante precisa compreender que o ponteiro menor marca
as horas e o maior os minutos. Além disso, ele precisa compreender que cada número
do relógio refere-se a 5 minutos, ou seja, quando o ponteiro maior está no 1 quer dizer
que são 5 minutos; quando está no 2, já se passaram 10 minutos; e assim por diante.

Dessa forma, para encontrar a solução, o estudante precisa verificar que como o pon-
teiro menor está no número 3, são 3 horas, e identificar também que o ponteiro maior
no número 6 indica 30 minutos, chegando a 3h30min. Além disso, precisa ainda enten-
der que 15 horas se referem a 3 horas.

A consolidação da habilidade avaliada pelo item é muito importante, pois situações

que envolvem horas são comuns no cotidiano dos estudantes.

15
Matemática

M040068H6

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

C Corresponder figuras tridimensionais às suas planificações.

(M040068H6) Marta usou o molde abaixo para fazer um porta-joias.

Qual é o desenho que representa esse porta-joias após ser montado?

A) B)

C) D)

Este item avalia a habilidade de o estudante corresponder uma planificação a uma

figura geométrica tridimensional prisma de base quadrada. Para isso, o item apresenta
uma planificação, molde de um porta-joias, e solicita que o estudante encontre qual
desenho seria montado a partir da planificação apresentada.

Para resolver este item, o estudante precisa conseguir “construir” mentalmente o porta-
-joias ou relacionar as figuras geométricas planas (quadrados e retângulos) que com-
põem a planificação a uma das figuras tridimensionais.

A consolidação da habilidade avaliada pelo item é importante, uma vez que outros as-
pectos relacionados às figuras geométricas tridimensionais serão abordados nos anos
escolares seguintes, como superfície e volume, por exemplo.

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 Avaliação Diagnóstica - Bahia 2021

MEF0053PC

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

B Utilizar números naturais, envolvendo diferentes significados das operações, na resolução de problemas.

(MEF0053PC) Sara é doceira e recebeu uma encomenda de 50 docinhos para uma festa. Ela já fez 18
docinhos.
Quantos docinhos faltam para Sara completar essa encomenda?
A) 30
B) 32
C) 48
D) 68

Este item avalia a habilidade de o estudante resolver problemas utilizando a ideia de

completar das estruturas aditivas. Para isso, o item apresenta uma situação-problema
sobre a encomenda de doces e, a partir disso, solicita que o estudante indique a quan-
tidade de docinhos que falta para completar a encomenda.

Para resolver o item, o estudante deve interpretar o enunciado e realizar uma opera-
ção de subtração, 50 – 18 = 32, para chegar ao resultado. Nesse caso, ele pode tam-
bém usar outras estratégias pessoais como, por exemplo, contar ou desenhar a partir
do número 18 até chegar no 50 e encontrar a solução.

A consolidação desta habilidade avaliada é muito importante, uma vez que trabalha
com as diferentes ideias das estruturas aditivas que, neste caso, é a de completar.
Além disso, essa também é uma que será fundamental para o estudante nos níveis
escolares seguintes, pois as operações serão utilizadas em todos os anos escolares.

17
Matemática

M050256H6

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

D Corresponder cédulas e/ou moedas.

(M050256H6) Paloma trabalha em um caixa de supermercado e precisa de troco para seus clientes. Para
isso, ela trocou as notas representadas abaixo por moedas de 50 centavos.

Quantas moedas de 50 centavos, no total, Paloma recebeu nessa troca?

A) 6
B) 12
C) 20
D) 24

Este item avalia a habilidade de o estudante corresponder cédulas ou moedas. Para

tanto, o item apresenta uma situação-problema em que uma pessoa precisa trocar uma
nota de 10 reais e uma de 2 reais por moedas de 50 centavos e, a partir disso, solicita
a quantidade de moedas recebidas.

Para resolver o item, inicialmente, o estudante precisa somar 12 reais + 2 reais, obtendo
assim o valor de 14 reais. Ele também precisa compreender que 1 real é igual a 50 cen-
tavos + 50 centavos, ou seja, são necessárias duas moedas de 50 centavos para se ter
1 real. A partir disso, ele precisa realizar a conversão para encontrar quantas moedas
são necessárias para completar 12 reais, no caso 24 moedas de 50 centavos.

O estudante pode também realizar essa correspondência separadamente, ou seja,

encontrar quantas moedas equivalem à nota de 10 reais e, em seguida, à de 2 reais,
para então somar os dois valores encontrados.

O desenvolvimento da habilidade avaliada pelo item é importante, pois existem diver-

sas situações escolares e no cotidianas em que conhecimento do Sistema Monetário
Brasileiro será exigido.

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 Avaliação Diagnóstica - Bahia 2021

M052252E4

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

B Identificar a localização ou a movimentação de pessoas ou objetos em uma representação plana do espaço.

(M052252E4) Em uma brincadeira de festa junina, deve-se arremessar uma bola em um alvo repleto de
letras. Nesse alvo, cada letra corresponde a um determinado prêmio. O desenho abaixo representa o alvo
dessa brincadeira.

H1 H2 H3 H4

L1 K L M N

L2 O P Q R

L3 S T U V

L4 W X Y Z

Pablo acertou a letra que está localizada na linha L2 e na coluna H4.

Qual foi a letra que Pablo acertou?
A) P.
B) R.
C) X.
D) Z.

Esse item avalia a habilidade de o estudante identificar a localização de um objeto,

neste caso, uma letra, em uma representação plana do espaço. Para isso, o item apre-
senta uma situação-problema em que o estudante precisa fazer a localização de uma
letra a partir da indicação de duas coordenadas, L2 e H4.

Para resolver o item, o estudante precisa compreender que terá que identificar a linha
L2 e a coluna H4 e, então, encontrar a letra que está nessa intersecção, que é a letra R.

A consolidação dessa habilidade é fundamental, pois oferecem uma ideia de como

será o trabalho, nos anos de escolares seguintes, com o sistema cartesiano de coor-
denadas.

19
Matemática

M050123H6

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

A Identificar composições ou decomposições de números naturais.

(M050123H6) Observe o número natural abaixo.

3 057

Uma decomposição desse número é

A) 3 x 1 000 + 5 x 10 + 7
B) 3 x 100 + 5 x 10 + 7
C) 3 x 10 + 5 + 7
D) 3 + 5 + 7

Este item avalia a habilidade de o estudante identificar a decomposição de números

naturais, neste caso, do número 3 057.

Para isso, o item apresenta um número natural e pede sua decomposição. Para resol-
ver o item, os estudantes precisam compreender as ordens e classes do sistema de
numeração decimal, ou seja, que o 3 está na ordem das unidades de milhar e, por isso,
seu valor posicional é 3 000 ou 3 x 1 000. Assim como, o 0 está na ordem das centenas
(0 x 100), 5 está na ordem das dezenas (5 x 10) e, por fim, 7 está na das unidades (7 x
1). Encontrando assim que uma das decomposições do número 3057 é: 3 x 1000 + 0 x
100 + 5 x 10 + 7.

A consolidação da habilidade avaliada pelo item nos anos iniciais é importante pelo
fato de que para seu desenvolvimento é necessário também que os estudantes conhe-
çam as propriedades do sistema de numeração decimal.

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 Avaliação Diagnóstica - Bahia 2021

M040131B1

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

D Utilizar conversão entre unidades de medidas de tempo na resolução de problema.

(M040131B1) Para treinar para uma competição, Eduardo corre diariamente por 2 horas e 15 minutos.
Quantos minutos Eduardo corre por dia?
A) 30
B) 75
C) 125
D) 135

Este item avalia a habilidade de o estudante resolver problemas fazendo a conversão

de unidades de medida de tempo, neste caso, de horas para minutos. Para tanto, é
apresentada uma situação em que o aluno precisará converter 2 horas e 15 minutos
em minutos.

Para resolver o item, o estudante precisa entender como funciona a grandeza tempo e
ter o conhecimento de que 1 hora é composta por 60 minutos, assim, 2 horas serão 2 x
60 minutos, ou seja, 120 minutos. Além disso, o estudante precisa somar esse valor aos
15 minutos, obtendo, assim, 120 + 15 = 135 minutos, tempo que Eduardo corre por dia.

O desenvolvimento desta habilidade é importante, pois os estudantes têm que enfren-

tar diversas situações em que precisam trabalhar com unidades de tempo e conversão,
tanto na escola quanto em suas vidas cotidianas.

21
Matemática

M040111BH

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

C Corresponder números naturais à sua escrita por extenso.

O terceiro rio mais longo do mundo se localiza na China e tem seis mil, trezentos e oitenta
(M040111BH)
metros de comprimento.
O comprimento desse rio é igual a
A) 60 380 metros.
B) 60 038 metros.
C) 6 380 metros.
D) 6 038 metros.

Este item avalia a habilidade de o estudante fazer a correspondência da escrita por ex-
tenso a um número natural. Para isso, apresenta a escrita por extenso do comprimento
de um rio e solicita sua representação em número natural.

Para resolver o item, o estudante precisa compreender as propriedades do sistema

numérico decimal e também já ter consolidado a escrita por extenso dos números.
Para chegar à resolução, ele poderá raciocinar que seis mil corresponde a 6 000,
trezentos a 300 e oitenta a 80, e somar esses valores, chegando a 6 380 metros de
comprimento. Essa pode ser uma estratégia utilizada, mas o estudante pode também
já ter a habilidade bem consolidada e realizar automaticamente essa correspondência,
chegando ao mesmo resultado.

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 Avaliação Diagnóstica - Bahia 2021

M050446H6

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

A Identificar informações a partir de dados dispostos em tabelas.

(M050446H6) A tabela abaixo apresenta o número de alunos matriculados nas aulas de uma academia.

Aulas Número de alunos matriculados

Alongamento 89
Hidroginástica 62
Ioga 34
Dança 153
Corrida 81
Judô 46
Musculação 317

De acordo com essa tabela, quantos alunos estão matriculados nas aulas de corrida?
A) 81
B) 89
C) 153
D) 317

Este item avalia a habilidade de o estudante identificar informações em tabelas. Para

isso, são apresentadas os dados de matrícula de estudantes em várias aulas; em se-
guida, o item solicita alunos foram matriculados nas aulas de corrida.

Para resolver o item, o estudante precisa identificar que a linha que apresenta a infor-
mação sobre a aula de corrida é que a quinta de cima para baixo, assim como localizar
na coluna da frente que o número de alunos matriculados foi 81.

O desenvolvimento da habilidade avaliada pelo item é fundamental, pois nos anos de

escolares seguintes ela será ampliada para o trabalho com outros tipos de tabelas,
como, por exemplo, as de dupla entrada. Além disso, as informações dispostas em ta-
belas estão presentes em diversos meios de comunicação, sendo assim, é importante
que os estudantes saibam ler e interpretar criticamente seus dados

23
Matemática

M040208H6

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

D Identificar representações de figuras tridimensionais.

(M040208H6) Observe abaixo a imagem de duas caixinhas de presente.

A forma dessas caixinhas lembra a de qual sólido geométrico?

A) Cilindro.
B) Cone.
C) Paralelepípedo.
D) Pirâmide.

Este item avalia a habilidade de o estudante identificar representações de figuras geo-

métricas tridimensionais, neste caso, a representação de uma pirâmide a partir de ob-
jetos do cotidiano.

Para isso, o item apresenta duas caixas de presente que lembram uma pirâmide. Para
resolver o item, o estudante pode associar as faces triangulares, que podem ser vistas
nas imagens das caixas, a essa figura geométrica tridimensional.

É importante que o estudante reconheça as figuras geométricas tridimensionais para

depois aprender sobre suas propriedades, o que deve acontecer nos anos iniciais e ser
ampliado nos anos escolares seguintes.

24
 Avaliação Diagnóstica - Bahia 2021

M051089E4

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

C Executar cálculos com números naturais.

(M051089E4) Resolva a operação abaixo.

308 – 19 =

Qual é o resultado dessa operação?

A) 118
B) 272
C) 289
D) 311

Esse item avalia a habilidades de o estudante resolver subtra-

ção de números naturais, neste caso, com reserva.

Para resolver o item, inicialmente, o estudante precisa compreen-

der qual operação precisa ser realizada e, então, poderá utilizar
o algoritmo para isso. O estudante pode “montar” a conta para
desenvolver o algoritmo, para isso, ele precisa compreender as
propriedades do sistema de numeração decimal e também que
não é possível subtrair 9 de 8, por esse último ser menor. A consolidação da habilidade avaliada pelo item é fundamental
nesta etapa de escolaridade, pois as operações com reserva
Então, para resolver o item, o estudante terá que fazer a trans- farão parte de toda a vida escolar do estudante, além de ser
formação de uma centena em 10 dezenas e uma dezena em utilizada também em situações cotidianas.
unidades: para ter 15 unidades, e, dessa forma, conseguir reali-
zar a subtração.

25
Matemática

M050010G5

GABARITO HABILIDADE AVALIADA

B Executar a medição de grandezas por meio de medidas convencionais ou não.

(M050010G5) Marcos precisava saber o comprimento de uma prateleira. Como não tinha instrumento de
medida adequado, usou a medida aproximada do comprimento do palmo de sua mão. Observe abaixo
como ele mediu essa prateleira.

25 cm

Qual é a medida aproximada do comprimento dessa prateleira?

A) 125 cm
B) 100 cm
C) 80 cm
D) 25 cm

Esse item avalia a habilidade de o estudante realizar a medição de um comprimento

usando a mão, um instrumento de medida não convencional, apresentada no suporte
e que mede 25 cm.

Considerando que a imagem apresenta 4 mãos e cada uma delas mede 25 cm, para
resolver o item, o estudante pode realizar a adição 25 + 25 + 25 + 25 = 100 cm ou ainda
multiplicar 4 x 25 = 100 cm.

A utilização de medidas não convencionais é importante para mostrar aos estudantes

a necessidade de padronização. Por isso, a exigência do sistema internacional de me-
didas que determina os valores das unidades de comprimento, por exemplo.

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