Educação

Secretaria Municipal

Sequência Didática 02
Matemática
Ensino Fundamental - 9º ano
 CONTEÚDO

Sequência Didática 02
• Total previsto: 05 aulas
Habilidades Desenvolvidas
• 9N1.6 – Calcular o resultado de potenciação ou
radiciação envolvendo números reais.
• 9N1.9 – Converter uma representação de um número
racional positivo para outra representação.
• 9N2.1 – Resolver problemas de adição, subtração,
 CONTEÚDO

multiplicação, divisão, potenciação ou radiciação

envolvendo números reais, inclusive notação científica.
• 9N2.3 – Resolver problemas que envolvam porcentagens,
incluindo os que lidam com acréscimos e decréscimos
simples, aplicação de percentuais sucessivos e a
determinação das taxas percentuais.
Eixo do Conhecimento
• Números
 CONTEÚDO

Eixo Cognitivo
• (X) Compreender e aplicar conceitos e procedimentos
• (X) Resolver problemas e argumentar
Habilidade Relacionada Currículo
• (EF06MA08)
• (EF06MA01MAO)
• (EF07MA12)
 CONTEÚDO

• (EF09MA03)
• (EF09MA04)
• (EF09MA05)
Período
• 13/02 a 09/03
Simulado
• 10/03
• 8 HAB. SAEB
Aula 01
Diagnóstico inicial
 ATIVIDADE

Prezado(a) Professor(a), nesta sequência didática serão

apresentadas as principais ideias do SAEB em relação aos
itens de porcentagem. Desse modo, será feita uma revisão
dos conjuntos numéricos, para tanto, serão dispostas duas
questões diagnósticas a seguir, envolvendo os conjuntos
dos números reais e porcentagens.
Momento 1
Aplique a questão no quadro e, antes de fazer a correção,
verifique quantos estudantes sinalizaram para cada
 ATIVIDADE

alternativa. Vejamos a questão:

1. Observe o número x no diagrama

X
 ATIVIDADE

Sobre o número x, pode-se afirmar que:

a. pode ser um número representado pela fração 35.
b. pode ser um número representado por 0,45555…
c. pode ser um número representado por -8
d. pode ser um número representado por 1,75489….
 ATIVIDADE

Sugere-se que, para uma análise da compreensão dos

estudantes quanto à habilidade apresentada, seja pontuado
o quantitativo de estudantes que responderam cada uma
das alternativas acima. De acordo com o resultado, tem-se
as seguintes análises:
ATIVIDADE

• A alternativa A indica o grupo de estudantes que associa as

frações aos números inteiros, nesse caso esses estudantes pode
interpretar que pelo fato do numerador e denominador isolado
serem inteiros, a sua representação em forma de fração pode ser
classificada também como um número inteiro.
• A alternativa B indica o grupo de estudante que não reconhece as
dízimas periódicas, nesse caso o estudante está associando uma
dízima que representa um número racional ao conjunto dos números
inteiros.
• A letra D traz um número irracional, nesse caso o grupo que marcar
a alternativa não está conseguindo reconhecer os diferentes
conjuntos numéricos, sendo essa alternativa a mais improvável para
a associação de um número inteiro.
 ATIVIDADE

Na questão 2, abaixo, a proposta é sondar se o estudante

tem as noções básicas de cálculo de porcentagem. Para
tanto, o professor disponibilizará um tempo para que o
estudante responda à questão.
 ATIVIDADE

2. Quanto vale 25% de R$ 300, 00?

a. R$ 65,00
b. R$ 70,00
c. R$ 75,00
d. R$ 80,00
 ATIVIDADE

Após a resolução da questão pelos estudantes, deve ser

feito uma análise das alternativas sinalizadas por eles como
sendo a correta. É importante que seja feita no quadro,
para contemplar toda a turma, levando em consideração
que o estudante que marcou a letra A pode apresentar
dificuldades em realizar a multiplicação, apresentando
problemas na reserva.
 ATIVIDADE

Momento 2
O(A) professor(a) sistematizará para os estudantes todos
os conjuntos numéricos, especificamente o conjunto dos
números racionais, onde identificar que este conjunto
contemplam os números fracionários, os decimais exatos e
não exatos. No caso, dos decimais exatos exemplificar todas
as formas de o representar.
Aula 02
Investigação sobre o objeto
de conhecimento
 AULA

Nesta aula de investigação, trataremos sobre os conceitos

de potenciação e radiciação de números reais, onde
inicialmente faremos uma sondagem sobre esses conceitos
juntos aos estudantes. Será focado, a priori, nas potências
de 10. As potências de base 10 são talvez as potências mais
importantes, pois são muito usadas no estudo de outras
ciências, como é o caso da Física. Vejamos com os nossos
estudantes o que acontece quando operamos a base 10:
 AULA

10 =1
0

10 =10
1

10 =100
2

10 =1000
3

.
.
.
10 =1000...00
n
 AULA

As potências de base 10 são formadas pelo algarismo 1

seguido de zeros da quantidade do número do expoente.
Se quisermos representar a potência de 1025, teremos
o número 1 seguido de vinte e cinco zeros. Portanto,
a potência 10 é formada pelo algarismo 1 seguido de
n

n-vezes o algarismo 0.
 AULA

Se tivermos o expoente negativo, basta que coloquemos

esse resultado no denominador de uma potência cujo
numerador é o 1. Podemos ainda escrevê-lo na forma
decimal, sendo que o número do expoente indica a
quantidade de dígitos após a vírgula. Por exemplo:
10 = 1 = 0,1
-1
10 = 1 = 0,001
-3

10 1
103

10 = 1 = 0,01
-2
10 = 1 = 0,0001
-4

10 2
104
 AULA

É importante salientar aos estudantes que a radiciação é a

operação matemática inversa à potenciação. Enquanto a
potenciação é uma multiplicação na qual todos os fatores
são iguais, a radiciação procura descobrir que fatores são
esses, dando o resultado dessa multiplicação. Apresente
alguns exemplos:
 AULA

Exemplos:
01. Dada a potência
4 = 4 ∙4 = 16
2

Mostre que ao calcularmos a raiz quadrada (raiz com índice

2) de 16 é igual a 4.
2√16= 4
 AULA

02. Dada a potência

2 = 2∙2∙2∙2∙2∙2 = 64
6

Então, podemos sinalizar que a raiz sexta de 64 é igual a 2.

6√64 = 2
 AULA

Note que, ao dizer raiz sexta, estamos deixando claro

que procuramos um número que foi multiplicado por ele
mesmo 6 vezes e cujo resultado dessa multiplicação é igual
a 64. Neste momento, aproveite para utilizar a notação
de radiciação e definir os termos da radiciação, como
exemplificaremos a seguir:
 AULA

No exemplo acima, então, 64 é o radicando, 6 é o índice e 2

é a raiz sexta de 64 e resultado da raiz.
Observação: Dado a √a, é relevante sinalizar aos
n

estudantes que se a for um número real negativo e n for um

número natural par, então não existe solução para essa raiz
no conjunto dos números reais.”
Aula 03
Investigação sobre o objeto
de conhecimento
 AULA

Propõe-se, nesta aula, um momento SAEB, ficando por

dentro da habilidade 9N2.3 que trata da resolução de
problemas que envolvam porcentagens, incluindo os que
lidam com acréscimos e decréscimos simples, aplicação
de percentuais sucessivos e a determinação das taxas
percentuais. A ideia é a explicação da habilidade e possíveis
operacionalizações. Para essa habilidade, tem-se os
seguintes casos possíveis:
 AULA

• Cálculo de x% sobre uma determinada quantia (item

diagnóstico);
• Acréscimo/decréscimo de x% sobre o valor de uma
determinada quantia;
• Determinar a taxa percentual quando o valor de um
determinado produto passa de A para B reais ou;
• Aplicação de percentuais sucessivos com, no máximo,
duas incidências.
 AULA

A proposta nesse tópico é trabalhar exemplos com as

principais ideias envolvendo a porcentagem. O professor
deverá apresentar os exemplos aos estudantes e socializar
com a turma a solução, sinalizando outros exercícios a
serem resolvidos. Vamos aos exemplos:
 AULA

Exemplo 1: Ideia de acréscimo/decréscimo

A passagem de ônibus custava R$ 4,00 e aumentou
20%. Qual o valor do aumento da passagem?
a. 0,30 c. 0,80
b. 0,50 d. 0,85
A proposta do item é calcular os centavos que
correspondem ao acréscimo sofrido pela passagem,
portanto que os estudantes concluam que o acréscimo será
de 0,80 centavos.
 AULA

Exemplo 2: Determinar a taxa de desconto, dado o valor total e

o valor com o desconto, múltipla.
Uma televisão custava R$ 2.500,00 e foi vendido, com
desconto, por R$ 1.550,00. Qual foi o percentual de
desconto?
a. 35%
b. 38%
c. 40%
d. 45%
 AULA

A proposta do item é mostrar ao estudante que esse tipo de

problema envolve operações como subtração do valor inicial
e o valor final para descobrir o desconto em porcentagem,
o estudante deverá concluir que o desconto na compra da
televisão será de 38%.
 AULA

Exemplo 3: Determinar o valor inicial/final de um produto,

dada a taxa de acréscimo/desconto; múltipla escolha
O preço de um produto de limpeza era de R$ 450,00 e
foi vendido com um desconto de 30%. Qual o valor foi
pago pelo produto após o desconto?
a. R$ 115,00 c. R$ 315,00
b. R$ 215,00 d. R$ 325,00
 AULA

Nesse caso o professor deverá orientar aos estudantes, que

eles devem calcular o valor do desconto em porcentagem e
em seguida realizar as operações envolvendo desconto. De
forma que, consigam determinar o valor pago pelo produto
com desconto será de R$ 315, 00.
 AULA

Exemplo 4: Determinar o valor inicial/final de um produto,

dadas duas incidências de taxas de acréscimos; múltipla
escolha.
Uma determinada passagem aérea custava R$ 300,00 e
teve um aumento de 10% em janeiro e outro de 5% em
fevereiro. Quanto a passagem passou a custar após os
aumentos?
a. R$ 345,50 c. R$ 346,50
b. R$ 346,00 d. R$ 330,00
 AULA

Neste item, é importante mostrar aos estudantes as

possibilidades de resolução do problema para o cálculo do
aumento sucessivo. Focar que independente do processo
tomado eles deverão chegar ao mesmo resultado, ou seja,
após os aumentos sucessivos o valor da passagem será de
R$ 346,50. Vejamos:
 AULA

• Mostrar ao estudante que ele pode primeiro cálculo

os 10%, onde o valor inicial será alterado e, depois
estabelecer o segundo cálculo com 5%, para obter o
valor final da passagem.
R$300,00 ∙1,1 = R$ 330,00 Valor inicial acrescido de 10%
• Depois calcula-se os 5%
R$330,00 ∙1,05 = R$ 346,50 Valor Final, tomando como
base o valor acrescido dos 10%
 AULA

• Uma outra forma, de resolver este problema, seria

evidenciar efetuar o cálculo direto. Pegando o valor
inicial da passagem e multiplicando pelas taxas
sucessivas de aumento que ocorreram. Vejamos:
R$300,00 ∙1,1∙1,05 = R$ 346,50
Aula 04
Solução de problemas
 ATIVIDADE

A proposta dessa aula é trabalhar atividades que reforcem

as habilidades do SAEB, abaixo seguem as sugestões de
atividades.
Atividade 1: Dominó das potências (Jogo)
Objetivo: Trabalhar as propriedades existentes em algumas
operações envolvendo potências com expoentes inteiros.
Instruções:
• O jogo pode ser realizado com até 4 participantes.
 ATIVIDADE

• Todas as cartas deverão ser embaralhadas.

• Deverão ser distribuídas 5 cartas para cada jogador.
• O restante das cartas será disposto em cima da mesa, com
os números virados para baixo.
Regras:
• Decide-se, na sorte, o jogador que iniciará o jogo, que
escolhe uma das cartas que possui em mãos e a coloca na
mesa.
 ATIVIDADE

• Em sentido horário, os outros jogadores (um por vez) vão

colocando suas peças, “encaixando-a” na peça anterior, de
modo que se forme um caminho entre elas.
• A carta que o jogador possui em mãos irá se encaixar no
caminho, mediante duas condições:
a. Quando ela possuir o resultado da expressão
presente em uma das extremidades do caminho;
b. Quando ela possuir a expressão cujo resultado está
presente em uma das extremidades do caminho.
 ATIVIDADE

• Quando o jogador não possuir em mãos uma carta que

atenda aos requisitos do item anterior ele deverá “comprar”
uma carta do monte de cartas.
• Se a carta comprada pelo jogador ainda não atender aos
requisitos, ele deverá passar a vez para o próximo jogador.
• O jogo termina assim que um dos jogadores não possuir
mais nenhuma carta em mãos, sendo que este jogador será
o ganhador.
• Caso o jogo “trave”, ou seja, quando não é mais possível
 ATIVIDADE

colocar alguma carta no caminho, o ganhador será o

jogador que possuir a menor quantidade de cartas em
mãos.
Elementos do jogo: 30 cartas contendo potências ou
resultados de potências em suas extremidades.
ATIVIDADE
ATIVIDADE
ATIVIDADE
 ATIVIDADE

Atividade 2: Sugere-se a plataforma Wordwall, para o jogo

de potenciação (Estouro de Balões) e Jogo da porcentagem.
O professor poderá utilizar os computadores e/ou tabletes
do Centro de Tecnologias Educacionais – CTEs ou o celular
do estudante.
A plataforma Wordwall traz a possibilidade de alguns
joguinhos que pode ser realizado com pontuação e
utilizando o celular ou afins. O Wordwall pode ser usado
para criar atividades interativas e imprimíveis, tais como:
 ATIVIDADE

questionário, combinação, abra a caixa, anagrama, avião,

roda aleatória, verdadeiro ou falso, estouro de balão, entre
outros.
Nesta atividade, temos um jogo envolvendo a trilha das
potências, para iniciar basta clicar no link. Professor (a) é
importante dizer que você poderá criar nesta plataforma
outros jogos, basta criar o seu login. Abaixo dispomos da
imagem do jogo de potenciação criado para esta atividade.
ATIVIDADE

Jogo: Potenciação - Estouro de balão

Print tela Jogo Potenciação – Estouro de Balão / Wordwall

Link de acesso: https://wordwall.net/pt/resource/4523480/potencia%C3%A7%C3%A3o

 ATIVIDADE

Um outro jogo utilizando a plataforma Wordwall, que

sugerimos, é o jogo das porcentagens.

Print tela Jogo Fração / Porcentagem / Wordwall

Link de acesso: https://wordwall.net/pt/resource/14324022/fra%C3%A7%C3%A3o-porcentagem

 ATIVIDADE

Atividade 3: Porcentagens e Frações

A atividade proposta, poderá ser encontrada no site cokitos.
pt, versão em português de cokitos.com, criado em 2021
com o objetivo de compilar jogos educativos de diferentes
organizações, e de reunir recursos educativos e interativos
em um só lugar para facilitar sua acessibilidade.
O jogo poderá ser compartilhado via link, sendo aplicado
nos computadores e/ou tabletes do Centro de Tecnologias
Educacionais – CTEs ou o celular do estudante.
 ATIVIDADE

A seguir dispomos da imagem do jogo de porcentagens e

frações criado para esta atividade.

Print tela Jogo Porcentagem e Frações / Coquinhos

Link de acesso: https://www.coquinhos.com/porcentagens-e-fracoes/.

 ATIVIDADE

Atividade 4: Dominó da porcentagem

O dominó é composto de porcentagens representadas de
múltiplas formas e que devem ser pareadas, por exemplo,
um par possível é 0,25 e 25% pois representam a mesma
coisa, outro par possível é 0,1 e uma barrinha (pois ambos
representam 10%), outro par possível é 1/2 e 5 barrinhas (pois
ambos representam 50%) e assim sucessivamente. As regras
para o jogo são idênticas às regras do dominó e as peças
podem ser baixadas e impressas a partir da imagem abaixo.
ATIVIDADE

Imagem Dominó da Porcentagem / Rede Laboratório Sustentável de Matemática

https://www.laboratoriosustentaveldematematica.com/2019/10/domino-da-porcentagem-para-download.html
Aula 05
Verificação de aprendizagem
 AULA

Prezado Professor (a), agora é hora da verificação de

aprendizagem. Disponibilize aos estudantes os itens abaixo,
e posteriormente, analise as respostas mais recorrentes dos
estudantes, dando ênfase aos itens com menor grau de
acerto, fazendo um modelo de resolução preferencialmente
com um método utilizado pelos alunos que acertaram os
referidos itens trabalhados.
 ATIVIDADE

01. No Colégio Aplicação, ao chegar ao ensino médio,

os estudantes podem escolher um entre três idiomas
(inglês, francês e espanhol) para aprofundar os seus
conhecimentos. Sabendo que há 180 alunos no ensino
médio e que 45 deles escolheram espanhol, 20%
escolheram francês, então a porcentagem de estudantes
que escolheram inglês foi de:
a. 55% c. 25%
b. 75% d. 12,5%
 ATIVIDADE

01. No Colégio Aplicação, ao chegar ao ensino médio,

os estudantes podem escolher um entre três idiomas
(inglês, francês e espanhol) para aprofundar os seus
conhecimentos. Sabendo que há 180 alunos no ensino
médio e que 45 deles escolheram espanhol, 20%
escolheram francês, então a porcentagem de estudantes
que escolheram inglês foi de:
a. 55% c. 25%
b. 75% d. 12,5%
 ATIVIDADE

02. Quando um devedor atrasa a conta, é bastante

comum a cobrança de juros e multa pelo atraso.
Uma conta de energia, que inicialmente custava R$
250,00, foi paga com atraso de 3 meses. Na conta havia
explicações referentes ao cálculo dos juros e da multa. A
multa é de 5% e os juros são de 1% a cada mês. O valor
total pago por essa conta foi de:
a. R$ 257,50 c. R$ 250,00
b. R$ 262,50 d. R$ 270,00
 ATIVIDADE

02. Quando um devedor atrasa a conta, é bastante

comum a cobrança de juros e multa pelo atraso.
Uma conta de energia, que inicialmente custava R$
250,00, foi paga com atraso de 3 meses. Na conta havia
explicações referentes ao cálculo dos juros e da multa. A
multa é de 5% e os juros são de 1% a cada mês. O valor
total pago por essa conta foi de:
a. R$ 257,50 c. R$ 250,00
b. R$ 262,50 d. R$ 270,00
 AULA

Se liga!
Prezado Professor (a), segue algumas orientações e
encaminhamentos:
• Utilize as atividades do livro didático como lista de
exercícios, com objetivo de revisar as habilidades
desenvolvidas nesta sequência didática. A lista pode ser
resolvida em duplas.
• Como sugestão, dispomos do conectando com a ADE,
trazendo itens para reforçar as habilidades estudadas.
 ATIVIDADE

Esta seção traz itens aplicados na ADE para que o professor

(a) possa conectar o SAEB com a Avaliação do Desempenho
do Estudante - ADE, fazendo uso dos descritores da matriz
anterior da Prova Brasil, com a habilidade trabalhada na
sequência, trazendo itens relacionados à nova habilidade.
 ATIVIDADE

Item 1: Efetuar cálculos com números inteiros envolvendo

as operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e
potenciação).
O valor da expressão é √4+√25
a. 3
b. 7
c. 9
d. 10
 ATIVIDADE

Item 1: Efetuar cálculos com números inteiros envolvendo

as operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e
potenciação).
O valor da expressão é √4+√25
a. 3
b. 7
c. 9
d. 10
 ATIVIDADE

Entendendo o Item
Este item pretende avaliar a habilidade de efetuar cálculos
envolvendo números inteiros. É apresentada uma expressão
numérica envolvendo radiciação e adição, solicitando
que o estudante encontre o seu valor. Para respondê-
lo corretamente, ele precisa calcular a raiz quadrada de
uma soma, cujas parcelas são o número inteiro 4 e a raiz
 ATIVIDADE

quadrada de 25, obtendo 9 como resultado. Por fim, deverá

extrair sua raiz quadrada conforme estrutura abaixo:

√4+ √25 = √4+5 = √9 = 3

 ATIVIDADE

Item 2: Efetuar cálculos simples com valores aproximados

de radicais. Leia a tirinha.

Imagem de Willian Raphael Silva / Humor com Ciência

Disponível em: <https://bit.ly/3eG0it1>. Acesso em: 01 mai 2015.

 ATIVIDADE

Na tirinha o personagem responde que √2 é

aproximadamente 1,4142, pois (1,4142)²=1,999. Sendo
assim o valor de 2,235 é a raiz quadrada aproximada de
a. 2,25
b. 5
c. 4,47
d. 3
 ATIVIDADE

Entendendo o Item
O item utiliza como suporte o diálogo entre duas crianças
para apresentar a habilidade que será cobrada, pedindo
que o estudante transporte o raciocínio da tirinha para uma
situação semelhante. Para que se resolva o problema, deve-
se compreender que 2,235 é o resultado da raiz quadrada
de um número desconhecido x, ou seja, que √x=2,235. Para
determinar o valor de x, é suficiente que sejam elevados os
dois membros ao quadrado, ou seja, (√x)² = (2,235)² → x =
4,995225 = 5.
 ATIVIDADE

Item 3: Reconhecer as diferentes representações de um

número racional
Os números racionais podem ser escritos na forma fracionária
e na forma decimal.
Assim, a representação decimal do número 5 é
a. 0,5 1000
b. 0,05
c. 0,005
d. 0,0005 ONDE ENCONTRAR – ITEM 33 - 2ª ADE 7° ANO/2015
 ATIVIDADE

Entendendo o Item
O item avalia a habilidade de converter um número racional
escrito na forma fracionária para forma decimal, explorando
as representações dos números racionais. No enunciado,
temos a relação entre um número na forma fracionária e
solicita-se que o estudante identifique sua representação
na forma decimal. Para solucionar corretamente este item,
o estudante deve dividir o denominador da fração 5: 1000 =
0,005.
 ATIVIDADE

Item 4: Resolver problema que envolva porcentagem

Leia o anúncio a seguir:

Imagem de Uranium / shutterstock.com

Disponível em: <https://bit.ly/3eG0it1>. Acesso em: 01 mai 2015.

 ATIVIDADE

O percentual de desconto dessa televisão é de

a. 18%
b. 28%
c. 78%
d. 82%

ONDE ENCONTRAR – ITEM 37 - 2ª ADE 7° ANO/2015

 ATIVIDADE

O percentual de desconto dessa televisão é de

a. 18%
b. 28%
c. 78%
d. 82%

ONDE ENCONTRAR – ITEM 37 - 2ª ADE 7° ANO/2015

 ATIVIDADE

Entendendo o Item
Este item avalia a habilidade do estudante de associar
uma quantia em porcentagem. O estudante deverá
compreender que desconto significa diminuição no valor
inicial da TV. Para resolver corretamente o problema,
é necessário saber o valor do desconto que é 3.100,00
-2.542,00 558. Este valor representa o percentual de
18%(534/3100=18). O estudante também poderá utilizar da
regra de três simples para solucionar este problema.
 REFERÊNCIAS

REFERÊNCIAS
BIANCHINI, Edwaldo. Matemática. 8. ed. São Paulo: Moderna, 2015. ( 6º ao 9º ano)
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular – BNCC. Brasília, 2017.
_______. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). Matrizes
de referência de matemática do Saeb – BNCC. Brasília, 2022.
DOLZ, J. NOVERRAZ, M. SCHNEUWLY, B. Sequência didática para o oral e a escrita:
Apresentação de um procedimento. In: ROJO, R. CORDEIRO, G. S. Gêneros orais e escritos na
escola.3.ed. Campinas, SP: Mercado das Letras, 2004 (coleção as faces da linguística aplicada), p.
81-108.
GIOVANNI, J; CASTRUCCI, B; Giovanni, Jr. A Conquista da Matemática. São Paulo: FTD, 2020.
(Coleção do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental Anos finais).
MANAUS. Secretaria Municipal de Educação -SEMED. Currículo Escolar Municipal – CEM.
Manaus, 2021.
 REFERÊNCIAS

_________. Secretaria Municipal de Educação – SEMED. Habilidades e Competências em

Leitura e Resolução de Problemas/DAM. 1ª edição revisada. Manaus, 2021.
PLATAFORMA. Jogo da Multiplicação. Wordwall. Disponível em: https://wordwall.net/pt/
resource/3611649/jogo-da-memoria-dos-n%c3%bameros/jogo-da-multiplica%c3%a7%c3%a3o
RIBEIRO, Débora de Lima. Avaliação da aprendizagem e sequência didática no ensino de
produção escrita: aspectos formativos. Dissertação - Programa de Pós-Graduação em Linguística
e Ensino da Universidade Federal da Paraíba - UFPB. João Pessoa, 2014.
SAS. Coleção Integrada Ari de Sá, Fortaleza -CE: 2021.
STAREPRAVO, Ana Ruth. Jogando com a matemática: números e operações. Aymará.2009.
SITE BRASIL ESCOLA. Radiciação. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/
matematica/o-que-e-radiciacao.htm. Acesso em:25/01/2023.
ZABALA, Antoni. A Prática Educativa: Como ensinar. Tradução de Ernani F. da F. Rosa. Porto
Allegre: ArtMed, 1998.