1.

Identificação:

Escola: Municipal de Educação Turno: Matutino

Básica Alberto Nunes da Silveira

Professora:

Componente (es) Curricular (es): Matemática

Período: FEVEREIRO Quantidade de aulas: 15

2. Competência Geral da BNCC:

IV- Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, b
como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ide
e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.

3- Competência Específica de Matemática:

4. Habilidade (s): Objetos de conhecimento:

(EF08MA01): efetuar cálculos com potências de expoentes inteiros e aplicar esse 1-notação científica.
conhecimento na repr4esentção de números em notação científica. 2- potenciação e radiciação.
(ef08ma02): resolver e elaborar problemas usando a relação entre potenciação e
radiciação, para representar uma raiz como potência de expoente fracionário.

5. Objetivo(s) da(s) aula (s):

1-identificar a potência como representação do produto repetitivo de um mesmo fator.
2-calcular porcentagens em acréscimos e decréscimos simples, inclusive com o uso de calculadora.
3-elaborar situações problemas que envolvam porcentagem.
6- recursos didáticos:

Cadernos, canetas, notebook, equipamentos de reprodução de vídeo e áudio, internet, , textos impressos, dentre outros.

7. Indicações Avaliativas:

Interação no grupo de atendimento via whatsapp.

De forma contínua, comprometimento, participação, envolvimento, dificuldades, avanços e facilidades demonstradas durante todo processo
estudo.

Questionamentos de como resolveram as atividades apresentadas.

A avaliação será diagnosticada e formativa, observando o interesse, a participação dos alunos, os conhecimentos prévios apresentados,
atividades realizadas individualmente e em pequenos e a produção escrita solicitada ao final da aula de cada aula.
08-Fontes:
BACICH, Lilian & MORAN, José, orgs. Metodologias ativas para uma educação inovadora: abordagem teórico-prática [recurso eletrônic
Porto Alegre: Penso, 2018.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil e Ensino Fundamental. Brasília: MEC/Secretaria
Educação Básica, 2017.

MATO GROSSO. Documento de Referência Curricular para Mato Grosso: concepções para a educação básica. Cuiabá: SEDUC, 2018.

ESCOLA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO BÁSICA ALBERTO NUNES DA SILVEIRA

PROFESSORA: ANA LUISA CARNEIRO JOVITA DA SILVA

TURMA: 9°ANO TURNO:____________________ DISCIPLINA: MATEMÁTICA

ALUNO: ______________________________________________________________

MATEMATICA 9°ANO

SEJA BEM VINDO AO 9°ANO! TEMOS MUITAS NOVIDADES PARA VOCÊ!

RESUMO DE ESTUDO

HOJE IREMOS ESTUDAR SOBRE NOTAÇÃO CIENTÍFICA, POTENCIAÇÃO E RADICIAÇÃO.

NOTAÇÃO CIENTÍFICA

A notação científica é uma forma de escrever números usando potência de 10. É utilizada para reduzir
a escrita de números que apresentam muitos algarismos.

Números muito pequenos ou muito grandes são frequentemente encontrados nas ciências em geral e
escrever em notação científica facilita fazer comparações e cálculos.

Notação científica é uma ferramenta bastante utilizada não só na matemática, mas também na física e
química, ela nos permite escrever e operar números que, quando escrito na forma usual, demandam
muito esforço, já que são números muitos grandes (com muitos algarismos), ou números muito pequenos,
(também com muitos algarismos).

Exemplos
a)6 590 000 000 000 000 = 6,59 . 10 15\

b) 0, 000000000016 = 1,6 . 10 – 11

Transformar um número em notação científica

 Veja abaixo como transformar os números em notação científica de forma prática:

1º Passo: Escrever o número na forma decimal, com apenas um algarismo diferente de 0 na frente da
vírgula.
2º Passo: Colocar no expoente da potência de 10 o número de casas decimais que tivemos que "andar"
com a vírgula. Se ao andar com a vírgula o valor do número diminuiu, o expoente ficará positivo, se
aumentou o expoente ficará negativo.
3º Passo: Escrever o produto do número pela potência de 10.

1) Transformar o número 32 000 em notação científica.

 Primeiro "andar" com a vírgula, colocando-a entre o 3 e o 2, pois desta forma ficaremos apenas com o
algarismo 3 antes da vírgula;
 Para colocar a vírgula nesta posição verificamos que tivemos que "andar" 4 casas decimais, visto que
nos números inteiros a vírgula se encontra no final do número. Neste caso o 4 será o expoente da
potência de 10.
 Escrevendo em notação científica: 3,2 . 104

2) A massa de um elétron é de aproximadamente 0,000000000000000000000000000911 g. Transforme

esse valor para notação científica.

 Primeiro "andar" com a vírgula, colocando-a entre o 9 e o 1, pois desta forma ficaremos apenas com o
algarismo 9 (que é o primeiro algarismo diferente de 0) antes da vírgula;
 Para colocar a vírgula nesta posição "andamos" 28 casas decimais. É necessário lembrar que ao colocar
a vírgula depois do 9, o número ficou com um valor maior, então para não modificar seu valor o expoente
ficará negativo;
 Escrevendo a massa do elétron em notação científica: 9,11 . 10 - 28 g

Potenciação

O que é potenciação?

Seja a multiplicação 2 . 2 . 2 . 2, onde todos os fatores são iguais. Podemos indicar este produto de modo
abreviado:

2 . 2 . 2 . 2 = 24 = 16

Denominamos:

Base: o número que se repete.

Expoente: o número de fatores iguais.
Potência: o resultado da operação.

A operação efetuada é denominada potenciação.

Exemplos:

54 = 5 . 5 . 5 . 5 = 625

43 = 4 . 4 . 4 = 64

Observe alguns exemplos:

 3² (lê-se “três elevado ao quadrado ou o quadrado de três”)
2³ (lê-se “dois elevado ao cubo ou o cubo de dois”)

 (lê-se “sete elevado à quarta potência ou a quarta potência de sete”)

(lê-se “seis elevado à quinta potência ou a quinta potência de seis”)

Próximo: Propriedades da potenciação

Toda potência com expoente igual a zero, o resultado será 1, por exemplo: 50=1

 Toda potência com expoente igual 1, o resultado será a própria base, por exemplo: 81 = 8
 Quando a base for negativa e o expoente um número ímpar, o resultado será negativo, por exemplo: (-
3)3 = (- 3) x (- 3) x (- 3) = - 27.
 Quando a base for negativa e o expoente um número par, o resultado será positivo, por exemplo: (- 2)2 =
(- 2) x (- 2) = +4
 Quando o expoente for negativo, inverte-se a base e muda-se o sinal do expoente para positivo, por
exemplo: (2)- 4 = (1/2)4 = 1/16
 Nas frações, tanto o numerador quanto o denominador ficam elevados ao expoente, por exemplo:
(2/3)3 = (23 / 33) = 8/27

Multiplicação e Divisão de Potências
Na multiplicação das potências de bases iguais, mantém-se a base e soma-se os expoentes:

ax . ay = ax+y 52.53= 52+3= 55

Na Divisão das potências de bases iguais, mantém-se a base e subtrai-se os expoentes:

(ax) : (ay) = ax-y (53) : (52) = 53-2 = 51

Quando a base está entre parênteses e há outro expoente fora (potência de potência), mantém-se a
base e multiplica-se os expoentes:

(ax)y = ax.y (32)5= 32.5 = 310

Radiciação

O que é radiciação?

Já sabemos que 6² = 36. Aprenderemos agora a operação que nos permite determinar qual o número
que elevado ao quadrado equivale a 36.

, pois 6 elevado ao quadrado é 36.

Essa operação é a inversa da potenciação e denomina-se radiciação.

Sendo assim:  (lê-se “raiz quadrada de 81”)

 (lê-se “raiz cúbica de 64”)

 (lê-se “raiz quarta de 16”)

 HORA DA ATIVIDADE! 

AGORA VAMOS PRATICAR!

01-Passe os números a seguir para notação científica.

a) 105 000 ____________________ b) 0,0019 _______________________

c) 800 ________________________ d) 0,08 _________________________

e) 1 900 000 ___________________ e) 0,0000004 ____________________

02-A distância entre o Sol e a Terra é de 149 600 000 km. Quanto é esse número em notação científica?
_____________________________________________________

03- O número 349000 em notação científica corresponde a:______________________

04-Como escrevemos 5 x 10³ na forma decimal? _________________________________

05-Complete de forma a tornar verdadeira cada multiplicação.

a)(+4) . (___)= +12 b)(-8) . (___)=+16

c)(+4) . (___)=-20 d)(-13) . (___)=-15

06-Determine o valor das seguintes expressões numéricas:

a)25 – (-8 ) . (+2 )= b) -12 – (-6 ) . (+2 )=

c)(-3 ) . (+9 ) – (-24 )= d) 5 . (-8 ) – (-3 ) . (+10 ) + 63=

07- ) A sala de aula da professora Marilene tem 40 alunos. Determinado dia faltaram 10 alunos. Qual a
porcentagem de alunos presentes neste dia?

(A) 75% ( ) (B) 30% ( ) (C) 25% ( ) (D) 10% ( )

08-Quais são os números entre 0 e 20 que possuem raiz quadrada exata?

a)1, 5, 9 e 16 ( ) b)0, 1, 4 e 9 ( ) c) 1, 4, 9 e 16 ( )

d) o, 1, 4 e 16 ( ) e) 4, 9 e 16 ( )

09-Elevando 2 ao cubo obtemos que número? ____________________________________

 10-Calcule as seguintes potências:

a)  ________________________________________________________
b)  ________________________________________________________
c)  ________________________________________________________
d)  _______________________________________________________
e)  _______________________________________________________
f)  ________________________________________________________

11-)Calcule o que se pede: 

a) O quadrado de 15; ______________________.

b) O dobro de 15; _________________________.

c) O cubo de 8; ___________________________.

 
d) O triplo de 8; ___________________________.

NOSSA AULA CHEGOU AO FIM!

ESTUDAR É O CAMINHO PARA O SUCESSO!