MATEMÁTICA

1.o ano Ensino Básico

Bambi 1
Ana Pinto Maria Aurélia Carneiro

P
 AOS NOSSOS COLEGAS

Os resultados obtidos nos últimos quatro anos com os livros da Colecção

Bambi e a boa aceitação dos colegas a este projecto pedagógico são estí-
mulos valiosos para continuarmos…
A organização do livro de Matemática é definida pela exploração para-
lela dos três blocos do programa – Números e Operações, Forma e Espaço
e Grandezas e Medidas.
O livro começa por um Índice/Planificação onde se verifica uma cuidada
progressão de noções distribuídas por nove unidades de trabalho.
Cada unidade de trabalho é iniciada por um quadro motivador e ter-
mina com fichas de Avaliação Formativa e Auto-avaliação.
Cada ficha tem uma cor e um título. A cor identifica o bloco de conteú-
dos a trabalhar. O título indica o assunto a tratar, dentro do bloco de que
faz parte.
Ao longo do livro, todas as noções são introduzidas através de propostas
de descoberta, autênticas situações problemáticas.
O livro termina por fichas de Avaliação Sumativa, síntese de todo o tra-
balho realizado.
O material estruturado – barras coloridas, blocos lógicos, tangram... – e
todo o material recolhido e construído pelas crianças, inicialmente será utili-
zado de forma lúdica. Progressivamente será usado de uma forma sistemá-
tica. As páginas de autocolantes apresentadas no fim do livro completam e
enriquecem diversos trabalhos propostos.
Como reforço da aprendizagem, o LIVRO DE FICHAS agora apresentado
contém actividades paralelas de conteúdo, de sistematização, de recupera-
ção e de extensão. Apresenta uma progressão organizada sobre contagem
e cálculo.
Desejamos que este trabalho continue a corresponder à expectativa dos
nossos colegas e que consiga pôr os nossos alunos a pensar.

As autoras

Para que este manual possa ser reutilizado, os exercícios nele constantes
deverão ser realizados num caderno de apoio.

2
ISBN 972-0-13131-4
 ÍNDICE / PLANIFICAÇÃO
NÚMEROS E
OPERAÇÕES
1 COMEÇA A ESCOLA
INICIAÇÃO À CONTAGEM
Conversar sobre o quadro motivador – o recreio. Mani-
pular e coleccionar objectos. Contar de acordo com o
que é observado.
LINHAS ABERTAS E LINHAS FECHADAS
Conversar sobre as figuras (itinerários percorridos no
recreio – linhas abertas e linhas fechadas). Cobrir cami-
nhos indicados. Traçar no recreio e percorrer “cami-
nhos” abertos e fechados. Jogar com linhas abertas e
linhas fechadas. Continuar um ritmo.
INTERIOR E EXTERIOR
Conversar sobre as figuras (jogo dos arcos). Pintar bolas
que estão no interior de linhas fechadas e bolas que
estão no exterior. Fazer, no recreio, jogos sobre o tema.
Pintar figuras em espaços interiores e exteriores de
linhas fechadas.
RELAÇÕES DE GRANDEZA
Conversar sobre figuras (pesado/leve; largo/estreito;
alto/baixo; comprido/curto). Pintar, em figuras, a árvore
mais alta e o esquilo mais baixo; a minhoca mais com-
prida e a mais curta em relação a um modelo dado. Dese-
nhar velas no bolo mais pesado e no mais leve. Pintar de
cores diferentes os laços mais largos e os mais estreitos.
SITUAÇÃO NO ESPAÇO
Conversar sobre figuras (em cima/em baixo; atrás/à
frente; entre...). Assinalar, em tabelas, situações no
espaço. Fazer, na sala e no recreio, jogos sobre o tema.
Continuar os ritmos.
PROPRIEDADES DOS OBJECTOS
Conversar sobre figuras (comparar objectos segundo
propriedades). Formar conjuntos de acordo com pro-
priedades dadas. Riscar elementos “intrusos” a conjun-
tos dados. Representar, em etiquetas, propriedades
comuns aos elementos de um conjunto. Comparar
cores. Fazer jogos de identificação de cores. Colar, em
tabelas, autocolantes de acordo com cores indicadas.
Comparar formas e cores. Colar, em tabelas, autocolan-
tes de acordo com formas e cores dadas. Completar um
ritmo de cores. Fazer colecções de blocos lógicos. Com-
parar formas, cores, tamanhos e espessuras.
SITUAÇÃO NO ESPAÇO
Conversar sobre figuras (dentro/fora; à esquerda/à
direita). Assinalar em tabelas e pintar figuras sobre situa-
ções no espaço. Fazer jogos na sala e no recreio para se
situarem à direita e à esquerda dos outros e dos objectos.
AVALIAÇÃO FORMATIVA
GRANDEZAS
FORMA E ESPAÇO
E MEDIDAS
6e7
2 É OUTONO...
RELAÇÕES DE GRANDEZA ENTRE OBJECTOS 26 e 27
Comparar objectos de diferentes colecções. Circundar,
em cada colecção indicada, o elemento maior e o
menor. Traçar setas, de acordo com códigos dados, orde-
8e9 nando do menor para o maior e do maior para o menor.
RELAÇÕES ENTRE ELEMENTOS 28 a 33
Assinalar relações indicadas – tem tantos elementos
como..., tem mais elementos que..., tem menos elemen-
tos que...
10 e 11
OS NÚMEROS UM (1), DOIS (2), TRÊS (3) E QUATRO (4) 34 a 37
Quantificar agrupamentos. Colar autocolantes nos luga-
res indicados, conforme o número de elementos. Escre-
ver os números 1, 2, 3 e 4. Circundar o número de ele-
mentos de conjuntos dados. Completar séries de núme-
ros. Ligar conjuntos às etiquetas respectivas. Represen-
tar em conjuntos elementos de acordo com etiquetas.
12 e 13
OS NÚMEROS CINCO (5) E ZERO (0) 38 a 40
Quantificar agrupamentos. Circundar o número que
representa os elementos de conjuntos dados. Completar
uma tabela. Circundar cinco elementos em conjuntos
dados. Representar em conjuntos elementos de acordo
com etiquetas. Completar etiquetas de acordo com ele-
mentos do conjunto. Escrever os números 5 e 0. Com-
14 e 15 pletar a série de 0 a 5. Ligar cada conjunto às barras e
aos números correspondentes.
PROBLEMAS – Quantas nozes comeu o esquilo? 41
RELAÇÕES DE GRANDEZA ENTRE NÚMEROS 42 e 43
16 a 21 Conversar sobre figuras (simbologia = igual; < menor e
> maior). Escrever >, < ou = em exercícios dados. Conver-
sar sobre figuras (barras de diferentes tamanhos e cores).
Cobrir e escrever os sinais >, < e =. Preencher etiquetas
com números de acordo com esses sinais.
AVALIAÇÃO FORMATIVA 44 e 45
22 e 23
3 NATAL, TEMPO DE AMOR
ORDENAÇÃO DE NÚMEROS ATÉ 5 46 e 47
Fazer contagens. Pintar elementos de acordo com o
número indicado em cada estrela. Escrever números de
acordo com as barras. Ligar, com setas, as bolas e os
sinais de acordo com o número de pintas de cada um e
por ordem crescente e decrescente. Escrever, nas rectas 3
24 e 25 graduadas, os números de 0 a 5.
 ADIÇÃO DE DOIS NÚMEROS
Reagrupar objectos de colecções diferentes; utilizar o
sinal + e o sinal =. Preencher etiquetas em exercícios
sobre a adição.
PROBLEMAS – O que viu o Pai Natal?
DECOMPOSIÇÃO DE NÚMEROS ATÉ 5
Determinar decomposições possíveis do 2, do 3, do 4 e
do 5. Efectuar contagens e completar etiquetas em con-
juntos, grelhas e barras coloridas.
PROBLEMAS – Qual é a etiqueta certa?
FIGURAS GEOMÉTRICAS
Observar composições com figuras geométricas em dife-
rentes posições. Colar autocolantes nos espaços certos,
para cobrir completamente as figuras dadas. Fazer um
jogo de observação de figuras.
AVALIAÇÃO FORMATIVA
4
ITINERÁRIOS
É INVERNO...
Traçar caminhos em espaços livres e em quadrícula.
Representar itinerários por setas.
OS NÚMEROS SEIS (6), SETE (7), OITO (8) E NOVE (9)
Quantificar agrupamentos. Fazer contagens. Colar os
autocolantes nos lugares indicados, conforme o número
de elementos. Escrever os números 6, 7, 8 e 9. Ligar
cada conjunto à barra e ao número correspondente.
Completar séries de 1 a 9. Escrever os números relativos
a cada barra. Escrever os sinais >, < e =. Escrever núme-
ros de acordo com os sinais > e < .
ORDENAÇÃO DE NÚMEROS ATÉ 9
Escrever os números relativos a cada barra. Escrever
números por ordem crescente e por ordem decrescente.
Escrever números em rectas graduadas.
COMPOSIÇÃO E DECOMPOSIÇÃO DE NÚMEROS
Resolver situações problemáticas e fazer exercícios (bar-
ras, tabelas, rectas graduadas, cálculo rápido...) sobre a
composição e a decomposição do seis, do sete, do oito e
do nove.
PROBLEMAS – Quais são as cartinhas que servem?
AVALIAÇÃO FORMATIVA
5 VAMOS AO CIRCO...
SÓLIDOS E FIGURAS GEOMÉTRICAS
Conversar sobre um quadro que representa o circo
(superfícies curvas e superfícies planas). Ligar figuras de
4 sólidos geométricos a objectos que lhes são semelhantes.
Observar a figura de um “robot”. Construir um “robot”
48 a 50 com objectos que rolam, que não rolam, que são moldá-
veis... Pintar com cores diferentes sólidos que têm só
superfícies planas e sólidos que têm superfícies curvas e
planas.
51 A SUBTRACÇÃO 80 e 81
Resolver situações problemáticas – Quantos palhacinhos
52 a 54
ficaram em pé? Qual é a diferença? – Quantas pombas
voaram? Quantas ficaram? Qual é a diferença?
Traçar setas de relação entre os elementos de um con-
junto. Pintar barras que faltam em situações apresentadas.
55
A ADIÇÃO E A SUBTRACÇÃO 82
56 e 57 Pintar barras. Completar adições e subtracções de
acordo com barras apresentadas.
PROBLEMAS – Soma ou diferença? 83
A ADIÇÃO E A SUBTRACÇÃO 84 a 87
58 e 59 Fazer exercícios sobre a adição e a subtracção (traçar setas,
preencher tabelas e quadros, completar rectas graduadas
e esquemas). Ligar etiquetas aos respectivos conjuntos.
Completar esquemas conforme a indicação das setas.
60 e 61
AVALIAÇÃO FORMATIVA 88 e 89
62 a 65
6 VAI CHEGAR A PRIMAVERA...
O NÚMERO DEZ (10) 90 a 94
Conversar sobre um quadro de Primavera (fazer agru-
pamentos). Fazer grupos de 10 e registar os resultados.
Observar e trabalhar a barra do dez. Resolver situações
problemáticas (sempre 10) e registar os resultados.
COMPOSIÇÃO E DECOMPOSIÇÃO DE NÚMEROS (10) 95 e 96
Completar etiquetas, rectas graduadas e esquemas de
números até 10. Preencher uma tábua da adição (até ao
66 10). Fazer cálculo rápido.
COMPOSIÇÃO E DECOMPOSIÇÃO DE NÚMEROS (11) 97
Fazer grupos de 10, completar e registar. Desenhar ele-
mentos de acordo com etiquetas. Completar esquemas.
67 a 74 Resolver situações problemáticas.
SÓLIDOS E FIGURAS GEOMÉTRICAS 98 e 99
Cobrir o tracejado de figuras geométricas. Nomear as
figuras apresentadas. Copiar o nome de cada figura.
Desenhar as mesmas figuras, contornando superfícies
75 planas de sólidos geométricos. Preencher uma tabela
sobre superfícies planas. Pintar figuras geométricas com
76 e 77
cores indicadas. Fazer composições livres com as peças
do tangram (autocolantes – página final). Preencher
uma tabela sobre figuras geométricas.
78 e 79
COMPOSIÇÃO E DECOMPOSIÇÃO DE NÚMEROS (11 E 12) 100 e 101
Fazer grupos de 10, completar e registar. Resolver situa-
ções problemáticas. Completar exercícios de acordo com
barras coloridas. Completar quadros com a decomposi-
ção do onze e do doze. Completar um ritmo. Fazer cál-
culo rápido.
AVALIAÇÃO FORMATIVA 102 e 103

7 PÁSCOA, TEMPO DE ALEGRIA...
COMPOSIÇÃO E DECOMPOSIÇÃO DE NÚMEROS (13 E 14) 104 e 105
Fazer grupos de 10, completar e registar. Completar
exercícios em rectas graduadas.
A ADIÇÃO E A SUBTRACÇÃO
Fazer exercícios sobre a adição e a subtracção (pintar
etiquetas de acordo com os resultados). Completar adi-
ções e subtracções segundo a indicação de setas. Fazer
cálculo rápido.
PROBLEMAS – Quantos pontos?
COMPOSIÇÃO E DECOMPOSIÇÃO DE NÚMEROS 108 e 109
(13, 14 E 15)
Preencher quadros com a composição e decomposição
do treze e do catorze. Fazer um jogo (abelhas que vão
para a “colmeia” 13 e as que vão para a 14). Fazer gru-
pos de 10, completar e registar. Pintar elementos de
acordo com a composição e decomposição do 15.
FIGURAS SIMÉTRICAS
Fazer exploração de simetrias com uso de espelhos em
situações concretas. Observar as figuras simétricas, utili-
zando o espelho. Pintar e desenhar figuras simétricas.
REPRODUÇÃO DE FIGURAS EM PAPEL QUADRICULADO
Reproduzir figuras dadas. Desenhar livremente em
papel quadriculado.
COMPOSIÇÃO E DECOMPOSIÇÃO DE NÚMEROS
(15 E 16)
Fazer grupos de 10, completar e registar. Fazer exercí-
112 e 113
cios de decomposição do 16 utilizando barras de cores.
Preencher quadros com a composição e decomposição
do 15 e do 16. Completar um ritmo de cores.
AVALIAÇÃO FORMATIVA 114 e 115
8 A NATUREZA SORRI...
A ADIÇÃO E A SUBTRACÇÃO
Resolver situações problemáticas – Qual a soma? Qual a
diferença?
COMPOSIÇÃO E DECOMPOSIÇÃO DE NÚMEROS 117 a 119
(17, 18 E 19)
Fazer grupos de 10, completar e registar em tabelas os
números 17, 18 e 19. Fazer exercícios sobre composição
e decomposição desses números.
NOÇÕES TEMPORAIS 120 e 121
Conversar sobre sequências de factos e acções num dia de
praia (de manhã, de tarde, à noite). Observar figuras.
Completar sequências temporais (antes de..., depois de...).
Resolver situações problemáticas – Quanto tempo?
(muito/pouco). Comparar e discutir noções temporais.
COMPOSIÇÃO E DECOMPOSIÇÃO DE NÚMEROS 122
(17, 18 E 19)
Preencher quadros com a composição e decomposição
do 17, 18 e 19. Preencher etiquetas de acordo com
esquemas dados (dezena e unidades).
COMPOSIÇÃO E DECOMPOSIÇÃO DE NÚMEROS (20) 123 e 124
Fazer grupos de 10 e observar o registo na tabela.
106
Registar em tabelas o número das unidades ao lado do
das dezenas. Copiar os nomes dos números. Preencher
um quadro com a composição do 20. Fazer um jogo (o
caminho da floresta).
PROBLEMAS – Quantos faltam para dezanove? Quantos 125
107 frutos para cada cestinha?
O DINHEIRO 126
Observar moedas. Circundar moedas iguais. Ligar con-
juntos às etiquetas respectivas. Completar quadros.
PROBLEMAS – Que moedas são precisas? Posso com- 127
prar? Quanto sobra?
COMPOSIÇÃO E DECOMPOSIÇÃO DE NÚMEROS 128 e 129
Preencher uma tábua da adição. Completar exercícios
110 com os sinais >, < e = . Contar e escrever de dois em dois,
de três em três, de quatro em quatro, de cinco em cinco.
Completar um ritmo. Preencher tabelas de acordo com a
composição e decomposição do 12, do 15, do 18 e do 20.
Comparar os resultados com os dos companheiros.
111
AVALIAÇÃO FORMATIVA 130 e 131
9 VAI CHEGAR O VERÃO...
INVARIÂNCIA DE GRANDEZAS 132 e 134
Conversar sobre um quadro de praia (comprimentos,
massas, capacidade/volume). Medir comprimentos e
registar os resultados. Observar uma balança em dife-
rentes situações. Realizar experiências propostas sobre
capacidade/volume. Completar esquemas e tabelas.
PROBLEMAS – Exposição de conchas 133
COMPOSIÇÃO E DECOMPOSIÇÃO DE NÚMEROS 135
116
Escrever, por ordem, os números de 1 a 20. Completar
esquemas e tabelas.
COMPARAÇÃO DE GRANDEZAS 136 e 137
Comparar e ordenar comprimentos, capacidades e
pesos. Fazer experiências propostas. Registar em tabelas
os resultados de observações e de experiências. Comple-
tar ritmos de capacidades.
DIA/SEMANA 138 e 139
Observar figuras sobre os dias da semana – uma semana
no campo. Completar frases com os nomes dos dias da
semana. Escrever os nomes dos dias da semana. Traçar
setas para ordenar os dias da semana. Completar um
texto sobre os dias da semana.
PROBLEMAS – Quantos jogam? Qual a diferença? Sei 140 e 141
observar? 5
AVALIAÇÃO SUMATIVA 142 a 144
 1 Começa a escola...

6
Iniciação à contagem
• Conversar sobre o quadro do recreio – Quantos meninos brincam no recreio? Quantos jogos diferentes
realizam os meninos? Conheces esses jogos? Há mais meninos ou meninas?
No recreio há árvores e canteiros com flores. Quantas são as árvores? E os canteiros? Quantas flores há nos
canteiros todos?

7
1 •
Linhas abertas e linhas fechadas
Conversar sobre as figuras (itinerários percorridos no recreio – linha aberta e linha fechada).

• Cobrir a o caminho percorrido pelos meninos que saíram do local assinalado pela bandeira vermelha
e voltaram ao mesmo sítio (linha fechada); a o caminho percorrido pelos meninos que saíram do local
assinalado pela bandeira azul e terminaram junto da bandeira amarela (linha aberta).

8
• Conversar sobre as figuras (Quem pode sair para ir jogar? – linhas abertas. Quem não pode sair?– linhas
fechadas).

• Cobrir a as linhas fechadas e a as linhas abertas.

• Continuar o ritmo (linha aberta, linha fechada).

9
 1 •
Interior e exterior
Conversar sobre as figuras (jogo dos arcos – Quantos meninos estão no espaço interior do arco? E no
espaço exterior?).
• Fazer jogos, no recreio, semelhantes aos da figura (arcos, cordas...).

• Pintar de a bola que está no interior da linha fechada; pintar de a bola que está no exterior.

10
• Conversar sobre as figuras (jogo dos gatos e dos ratos – os gatos não podem comer os ratos. Que fazer?).
• Traçar uma linha fechada que separe os gatos e os ratos. – Quem ficou no espaço interior? E no exterior?

• Desenhar flores no espaço interior do canteiro • Pintar o espaço interior da linha fechada.
e árvores no exterior.

• Continuar o ritmo (dentro, fora e sobre a linha).

11
 1
•
Relações de grandeza
Conversar sobre as figuras (alto / baixo; comprido / curto).
• Assinalar com X a árvore mais alta e o esquilo mais baixo.

• Pintar de as minhocas que são mais compridas que a do modelo, e de as que são mais curtas.

12
• Conversar sobre as figuras (pesado / leve; largo / estreito ).
• Pintar seis velas no bolo mais pesado e três no bolo mais leve.

• Pintar de os laços mais largos; e de os laços mais estreitos.

13
 1 •
Situação no espaço
Conversar sobre a figura (em cima, em baixo). – Quantos meninos brincam no escorregão?
• Quantos meninos estão em cima do escorregão? E em baixo?

• Assinalar com X os meninos que estão em cima do escorregão e com X os que estão em baixo.

• Continuar o ritmo.

14
• Conversar sobre as figuras (atrás, à frente; entre...). No jogo do “Bom barqueiro” há um menino que usa
óculos. – Quantos companheiros vão à sua frente? E quantos vão atrás?
• Assinalar, nas tabelas, o que é indicado em relação ao menino de óculos.

FICA ENTRE

FICAM À FRENTE DE…

FICAM ATRÁS DE…

• Continuar o ritmo.

15
 1 •
Propriedades dos objectos
Conversar sobre as figuras (comparar objectos segundo propriedades). • Retirar os autocolantes (página
final). • Fazer conjuntos (animais de quatro patas; aves; peixes). • Colar as figuras de acordo com as eti-
quetas. • Nomear os animais que não pertencem às colecções dadas. Colar essas figuras nos lugares indica-
dos, fora dos conjuntos.

16
• Conversar sobre as figuras (descobrir elementos que têm propriedades comuns; descobrir a propriedade
comum aos elementos de uma colecção).
• Riscar: o elemento que não pertence ao conjunto das flores; os elementos que não pertencem ao conjunto
dos animais.

• Representar, na etiqueta, a propriedade comum (cor) aos elementos do conjunto dos berlindes.

17
B1M-02
 1
•
Propriedades dos objectos
Conversar sobre as figuras (comparar cores). • Fazer jogos de identificação de cores.
• Retirar os autocolantes (página final). Associar cada figura à sua cor. Colar as figuras nos respectivos luga-
res na tabela.

VERDE
O

AMARELO
UL

VE R M E LH
AZ

18
• Conversar sobre as figuras (comparar cores).
• Associar cada palavra ao nome da sua cor. • Pintar conforme a indicação das cores.

VERMELHO

AMARELO
AZUL

VERDE

AMARELO

AZUL

VERDE

VERMELHO

VERMELHO

AZUL

AMARELO

VERDE

19
 1
•
Propriedades dos objectos
Conversar sobre as figuras (comparar formas e cores).
• Retirar os autocolantes (página final). Colar, na tabela, as figuras de acordo com as formas e cores indicadas.

• Continuar o ritmo como é indicado. Fazer colecções de blocos lógicos de acordo com a forma e a cor.

20
• Conversar sobre as figuras. • Ligar os blocos lógicos:

• Os que têm a mesma forma.

• Os que têm a mesma cor.

• Os que são grossos.

• Os que são grandes.

21
 1
•
Situação no espaço
Conversar sobre as figuras (dentro / fora; à esquerda / à direita). Fazer jogos na sala e no recreio para se
situarem à esquerda e à direita dos outros e dos objectos.

• Assinalar nas tabelas o que é indicado.

ESTÃO
DENTRO DO

ESTÃO
FORA DO

• Pintar as aves que voam para a direita.

22
• Conversar sobre as figuras (dentro / fora; à esquerda / à direita).
• Assinalar com X, nas tabelas, os frutos que estão dentro e os que estão fora da cestinha. Pintar de as
maçãs que estão à direita da cestinha, pintar de as peras que estão à esquerda.

FORA DENTRO

• Pintar a metade direita de cada maçã e a metade esquerda de cada pêra.

23
 1
• Pintar os pintainhos que estão à frente do pintainho que leva a bandeira.

• Pintar os coelhos que estão atrás do coelhinho que come uma cenoura.

• Assinalar, na tabela, a o que está em cima da mesa; a o que está em baixo.

• Pintar os copos que estão à direita do copo com palhinha.

24
• Desenhar conforme a indicação do código (grande/pequeno; pequeno/grande).

• Pintar: de as pérolas enfiadas na linha fechada; de as pérolas enfiadas na linha aberta.

• Pintar: de o espaço interior e de o espaço exterior de cada figura.

• Dialogar com os companheiros e com a professora sobre o trabalho realizado. Pintar a borboleta que cor-
responde à sua auto-avaliação.

trabalhei muito bem trabalhei bem trabalhei pouco

25
 2 É Outono
• Conversar sobre as figuras (actividades no Outono).
• Que actividades do campo se observam nas figuras? O que fazem os meninos? Onde guardam as casta-
nhas que tiram dos ouriços?

• Circundar cada colecção (castanhas, folhas, cogumelos, ouriços, bolotas...). Contar os elementos de cada
uma. Circundar a o elemento maior de cada colecção.

26
Relações de grandeza entre objectos

• O que fazem as pessoas em cima das escadas? Onde guardam os cachos de uvas que cortam? Os cestos são
todos do mesmo tamanho?

• Traçar setas como indicam os códigos (menor para maior/maior para menor).

27
 2
•
Relações entre elementos
Conversar sobre as figuras (a cada menino corresponde um papagaio).

• Assinalar de acordo com a relação indicada.

...
a io de
p ag
pa
o
é

28
• Conversar sobre as figuras (tantos elementos como). Observar o exemplo (há tantos esquilos como nozes).
• Ligar cada elemento de um conjunto a um elemento de outro conjunto. Assinalar sim ou não .

Há tantos como

Há tantas como

SIM NÃO

Há tantos como

SIM NÃO

Há tantos como

SIM NÃO 29
 2
•
Relações entre elementos
Conversar sobre as figuras (mais elementos que). Observar o exemplo (há mais carrinhos que meninos).

Há mais que

• Ligar cada elemento de um conjunto a um elemento de outro conjunto. Assinalar sim ou não .

Há mais que

SIM NÃO

Há mais que

SIM NÃO

Há mais que

30 SIM NÃO
• Conversar sobre as figuras (menos elementos que). Observar o exemplo (há menos meninos que «skates»).

Há menos que

• Ligar cada elemento de um conjunto a um elemento de outro conjunto. Assinalar sim ou não .

Há menos que
SIM NÃO

Há menos que

SIM NÃO

Há menos que

SIM NÃO
31
 2
•
Relações entre elementos
Conversar sobre as figuras (mais que, menos que, tantos como).
• Assinalar o conjunto que tem mais elementos.

• Assinalar o conjunto que tem menos elementos.

• Desenhar tantos círculos quantas as estrelas.

32
• Desenhar os elementos que faltam, de acordo com o que é indicado.

Há tantos como

Há mais que

Há menos que

33
B1M-03
 2
•
Os números um (1) e dois (2)
Conversar sobre as figuras (quantificar os agrupamentos da raposa/1 e dos coelhos/2).

• Retirar os autocolantes (página final). • Colar as figuras no lugar certo, conforme o número de elementos.

1 2
um dois

• Cobrir 1, 2.

34
Os números três (3) e quatro (4)
• Conversar sobre as figuras (quantificar os agrupamentos dos pinheiros/3 e dos cogumelos/4).

• Retirar os autocolantes (página final). • Colar as figuras no lugar certo, conforme o número de elementos.

3 4
três quatro

• Cobrir 3, 4.

35
 2
•
Os números 1, 2, 3 e 4
Conversar sobre as figuras (quantificar agrupamentos). Fazer contagens.
• Circundar como no exemplo (2 cogumelos).

1 2 3 4 1 2 3 4

1 2 3 4 1 2 3 4

1 2 3 4 1 2 3 4
• Completar as séries (1, 2, 3, 4).

1 3

36 2 4
• Conversar sobre as figuras. Fazer contagens. • Ligar cada conjunto à sua etiqueta.

• Representar em cada conjunto tantos elementos quantos os indicados na etiqueta respectiva.

1 2 3 4

• Completar a série.

1 2 3 4 1 37
 2
•
Os números cinco (5) e zero (0)
Conversar sobre as figuras (quantificar os agrupamentos dos cachos de uvas/5). Fazer contagens.
• Circundar o número de maçãs (5 ou 0).

5 0
cinco zero

5 5

0 0
• Completar a tabela (ver exemplos).

2
0

• Cobrir 5 e 0.

38
Os números até 5
• Conversar sobre as figuras.
• Circundar cinco elementos de cada conjunto.

• Fazer contagens e completar as etiquetas. Desenhar os elementos que faltam, de acordo com as etiquetas.

1 4

• Completar a série.

0 1 2 3 4 5 0 39
 2
•
Os números até 5
Conversar sobre os exercícios propostos. Fazer contagens.
• Ligar cada conjunto à barra e ao número correspondentes.

5
• Escrever o número de pintas.

0 5
• Desenhar pintas de acordo com as etiquetas.

40 1 3 5 4 2 0
Problemas
• Conversar sobre a figura (caminho percorrido pelo esquilo, até encontrar uma saída livre e poder comer as
nozes). • Houve obstáculos que impediram o esquilo de chegar junto de todas as nozes.
• Traçar o caminho que o esquilo percorreu até encontrar a saída certa.

Quantas nozes comeu o esquilo?

• Assinalar sim ou não , de acordo com as nozes que o esquilo comeu.

1 2 3 4 5
SIM NÃO SIM NÃO SIM NÃO SIM NÃO SIM NÃO

• Escrever quantas árvores, coelhos, patos, raposas e rãs viu o esquilo no percurso seguido.

41
 2
•
Relações de grandeza entre números
Conversar sobre as figuras (a simbologia: = igual; < menor; > maior).
• Observar e completar (ver exemplos).

2=2 2<3 3>1

4 1
4=4 1<2 3>2

• Completar o ritmo.

42
• Conversar sobre as figuras (barras de diferentes tamanhos e cores; a simbologia >, <, =).
• Fazer contagens. • Cobrir os sinais >, <, =.

1 < 2 < 3 < 4 < 5 = 5 > 4 > 3 > 2 > 1

4=4 3=3 5=5

• Escrever os sinais >, <, =; preencher as etiquetas de acordo com os sinais (ver exemplo).

4 1 4 4 5 > 3
3 3 3 1 0 <
2 3 2 2 5 =
5 4 1 0 3 <
0 2 1 3 2 > 43
2
• Completar as séries (0, 1, 2, 3, 4, 5); ligar e pintar a espiga.

5
4
3
2
1
0 5

• Pintar os espaços com as cores indicadas.

0 5 3
1
2
1 2

2 5 1
4
3 3 4 2
0
4 2
0
5 5
• Escrever os algarismos conforme as cores (ver exemplo).

5 2

3
3 3
3
44 1 4
• Escrever o número de elementos de cada conjunto. Colocar o símbolo que convém >, <, =.

a u e o i i
i
a a u e o i i
i
u e o i
a

• Escrever do menor para o maior.

3 0 5
1 4 2
< < < < <

• Escrever os números de acordo com as setas.

VEM ANTES DO VEM DEPOIS DO

2 4 3 4

3 0 2 5

• Dialogar com os companheiros e com a professora sobre o trabalho realizado. Pintar a borboleta que cor-
responde à sua auto-avaliação.

trabalhei muito bem trabalhei bem trabalhei pouco

45
 3 Natal, tempo de amor
• Pintar o número de elementos iguais indicados em cada estrela. • Riscar os que estão a mais.

• Escrever os números que faltam.

46 1 4 5
Ordenação de números até 5
• Conversar sobre os exercícios propostos (ordenar números por ordem crescente e decrescente).
• Escrever os números relativos a cada barra.

3
2
1

• Ligar com setas por ordem crescente e decrescente; desenhar pintas nas bolas (ordem crescente) e nos
sinos (ordem decrescente).

• Colocar os números nas rectas graduadas (0 a 5).

0 5 0 5

3 2 47
 3
•
Adição de dois números
Conversar sobre os exercícios propostos (reagrupar objectos de colecções diferentes; utilizar o sinal +).

• Completar as etiquetas (ver exemplos).

3
2 2+3

48 +
• Conversar sobre os exercícios propostos (reagrupar objectos de colecções diferentes; utilizar o sinal + e o
sinal =). Completar.

1 5 4 5

+ =3 + =

49
+ = + =
B1M-04
 3
•
Adição de dois números
Conversar sobre os exercícios propostos.

• Completar as etiquetas.

+ = + =

50 + = + =
Problemas
• Conversar sobre a figura (quantas chaminés, janelas, portas e antenas se podem observar).

O que viu o Pai Natal?

• Completar as etiquetas.

+ = + =

Viu chaminés. Viu janelas.

+ = + =

Viu antenas. Viu portas. 51

 3 •
Decomposição de números até 5
Conversar sobre os exercícios propostos (determinar decomposições possíveis do 3 e do 4). Completar.

3 = 2+ = 1+ = 1+ +

+0 1+
3
+1 +3

1+1+

4 = 3+ = 2+ = 1+

+0 1+

3+ 4 +4

52 +2 1+1+1+1
• Conversar sobre os exercícios propostos (determinar decomposições possíveis do 5). Completar.

5 5 5

5 = 54 + = + 52 = 1+

+0 1+ +1

4+ 2+1+
5
3+ 1+

2+ +5

• Desenhar os elementos que faltam em cada pinheiro até ficar com 5.

5 5 5

5 5

53
 3
•
Decomposição de números até 5
Conversar sobre os exercícios propostos (determinar decomposições possíveis do 2, 3, 4 e 5).

2 = + 3 = + 3 = + 0

2 = + 3 = + 3 = +

4 = + 4 = + 4 = +

4 = + 4 = + 4 = +

5 = + 5 = + 5 = +

5 = + 5 = + 5 = +
• Escrever os números que faltam em cada carruagem (decomposição do 3 e do 4).

3 0 3

4 0
54
Problemas
• Conversar sobre as figuras. • Efectuar e pintar o círculo de cada solução certa.

2+3 2+1 3+1

2+2 3+1 2+2

1+2 2+3 1+1

• Efectuar e pintar as bolas com as cores indicadas em cada situação.

2 1

3+2 3

4+1 4
3+0
5
3+1
0+1 1+1+2
2+2

1+1+1 2+1 2+2+1

1 55
 3
•
Figuras geométricas
Conversar sobre os exercícios propostos (composições com figuras geométricas em diferentes posições –
páginas 56 e 57). • Efectuar contagens; escrever, nas etiquetas, quantas figuras com a forma indicada exis-
tem em cada construção (ver exemplos).

• Retirar os autocolantes (página final). • Colar os autocolantes nos espaços certos, para tapar completa-
mente a figura dada.

• Observar as construções.

56
• Escrever, nas etiquetas, quantas figuras com a forma indicada existem em cada construção.

0 4
• Retirar os autocolantes (página final). • Colar os autocolantes nos espaços certos, para tapar completa-
mente a figura dada.

• Pintar, da mesma cor, os círculos que indicam as mesmas construções da página anterior (ver exemplo).

57
3
• Completar as séries (de 0 a 5 e de 5 a 0).

0 1

5 4

• Completar.

2+1= + =

+ = + =

• Desenhar elementos de acordo com o que é indicado.

1+3=4 2+3=5

58 1+2=3 0+5=5
• Adicionar e ligar cada etiqueta ao respectivo desenho (ver exemplo).

2+2 1+3 1+0 2+3

1+1 4+0 4+1 2+1

• Completar as tabelas (ver exemplo). • Desenhar elementos de acordo com as tabelas (ver
exemplo).

3 1 2 1

4 1

1 3
• Dialogar com os companheiros e com a professora sobre o trabalho realizado. Pintar a borboleta que cor-
responde à sua auto-avaliação.

trabalhei muito bem trabalhei bem trabalhei pouco

59
 4 É Inverno
• Conversar sobre as figuras (itinerários).
• Traçar o caminho percorrido pelo esquiador (alternar bandeira azul/bandeira vermelha, sem cruzar o
caminho).

• Traçar o caminho percorrido pelo trenó até à meta.

60
Itinerários
• Conversar sobre as figuras (itinerários percorridos pelo pinguim e pela foca até aos peixes).
• Traçar na quadrícula o itinerário seguido pelo pinguim até chegar ao peixe, conforme indicação das setas
(ver exemplo).

• Representar por setas o itinerário da foca até ao peixe.

61
 4 •
Os números seis (6) e sete (7)
Conversar sobre a figura (quantificar os agrupamentos dos esquiadores/6 e das bandeirinhas/7).

• Retirar os autocolantes (página final). Fazer contagens. • Colar as figuras, no lugar certo, conforme o número
de elementos.

6 7
seis sete

• Cobrir 6, 7.

62
Os números oito (8) e nove (9)
• Conversar sobre a figura (quantificar os agrupamentos das casas/8 e o dos pinheiros/9).

• Retirar os autocolantes (página final). Fazer contagens. • Colar os autocolantes, no lugar certo, conforme o
número de elementos.

8 9
oito nove

• Cobrir 8, 9.

63
 4
•
Os números até 9
Conversar sobre os exercícios propostos. Fazer contagens.
• Ligar cada conjunto à barra e ao número correspondente (ver exemplo).

• Completar as séries (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9). Ligar e pintar.

1 1
4

3 9
2
7
3 4 3
9
6
1
5
64 6 7 8
• Conversar sobre os exercícios propostos. Fazer contagens. Escrever os números relativos a cada barra e
escrever o sinal <.

1 < 2 <

• Escrever os sinais > < =. Completar.

5 9 3 0 3 > 0

7 5 1 4 5 <

8 8 2 1 7 =

• Completar com um número que serve.

6 > 5 > 4 < < 7

3 < 6 < 9 > > 3

5 > 3 > 0 < < 8

8 > 7 > > 6 > 3

1 < 3 < < 6 < 8 65

B1M-05
 4
•
Ordenação de números até 9
Conversar sobre os exercícios propostos. Escrever os números relativos a cada barra.

6
5

2
1

• Escrever os números por ordem crescente e por ordem decrescente.

1 5 9 5 3 8 4
4
8 6
7 2 3 6 9 2 7 1

• Completar.

0 1 9

• Ligar de 1 a 9. Pintar.
5 6
4 7
8
3

2 9
66 1
Composição e decomposição do número 6
• Conversar sobre os exercícios propostos. Fazer contagens (guarda-chuvas abertos e guarda-chuvas fechados).

• Efectuar e completar como é indicado.

5+1=

1+ =6

6= +5
6

6= +1

+ =6 + =

67
+ 0 =6 + =
 4
•
Composição e decomposição de números
Conversar sobre os exercícios propostos. • Completar de acordo com as cores das barras.

5+ =

+2=

+3=

• Completar a tábua.

+ 1 2 3 4 5 1+1= 2+1= 3+1=

1 2 3 5 1+2= 2+2= 3+2=
1+3= 2+3= 3+3=
2 4 1+4= 2+4=
3 6 1+5=
4
5

• Efectuar e assinalar conforme é indicado.

2 3 4 5 6 2 3 4 5 6
1+1 1+1
3+2 2+1
3+3 2+0
1+3 4+2
68 5 + 1 2+2
• Conversar sobre os exercícios propostos (composição e decomposição do 7). Fazer contagens (gorros com
«orelhas» e gorros com pompom). • Efectuar e completar.

6+1=

1+6=

7=6+

• Completar conforme a cor das barras. 7=1+

7 + 0
1 +
2 +
3 +
4 +
5 +
6 +
0 +

• Completar.

4 5 6 7
1+ 3+ +2 4+
+2 1+ 3+ 1+ 69
 4
•
Composição e decomposição do número 8
Conversar sobre os exercícios propostos. • Completar.

7+1=

1+7=

8=1+

7 + = 8 8=7+

• Completar de acordo com as cores das barras.

8 + 0
1 +
2 +
3 +
4 +
5 +
6 +
7 +
0 +

• Observar o exemplo. Completar de acordo com as cores das barras. Pintar as bolas com as respectivas cores.

70 2 + 6 =8 + =8 + =8 + =8
• Completar a tábua. Preencher as tabelas.

+ 1 2 3 4 5 6 7 6 7 8
1 3 5 + 6 + 7 +
2 5 8 4 + 5 + 6 +
3 4 7 3 + 4 + 5 +
2 + 3 + 4 +
4 6
1 + 2 + 3 +
5
1 + 2 +
6 1 +
7

• Observar as figuras. Completar.

+ = + = + =

• Efectuar contagens e completar.

+ + = + + = + + =

• Completar (praticar o cálculo mental).

3+ =4 2+ =8 2+ =5 1+ =6

2+ =7 5+ =6 1+ =3 5+ = 8 71
 4
•
Composição e decomposição do número 9
Conversar sobre os exercícios propostos. Completar.

8+1=

1+8=

9=1+

8 + = 9 9=8+

• Completar de acordo com as cores das barras.

9 + 0
1 +
2 +
3 +
4 +
5 +
6 +
7 +
8 +
0 +

• Completar de acordo com as cores das barras. Desenhar as bolas respectivas.

72 4
+ 5 = 9 7 + = 9 + 6 = 9 8 + = 9
• Completar.

+ = 9 + = 9 + = 9

• Completar.

+3 +3 +3

0 1 2 4 5 7 8
• Escrever os sinais >, < ou =.

4 + 3 = 7 6 > 2 + 3 4 = 3 + 1

2 + 6 7 8 1 + 8 7 5 + 1

1 + 4 3 9 5 + 4 9 3 + 6

2 + 2 5 7 2 + 4 8 6 + 3

• Completar.

5 + = 9 3 + = 9 + 2 = 9

4 + = 8 5 + = 8 + 6 = 8

2 + = 7 4 + = 7 + 1 = 7 73
 4
•
Composição e decomposição de números
Conversar sobre os exercícios propostos. • Completar a tábua. Preencher as tabelas.

+ 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 5 8 1+
2 4 7 1+ 2+
3 7 9 1+ 2+ 3+
4 6 2+ 3+ 4+
5 3+ 4+ 5+
6 8 4+ 5+ 6+
7 5+ 6+ 7+
8 6+ 7+ 8+

• Efectuar. Ligar cada etiqueta à soma correspondente. Pintar as etiquetas de acordo com o resultado.

2+4 4+1 2+6 5+2 4+4

3+2 6+3

5 6 7 8 9

0+5 4+5

74 5+1 3+3 8+1 1+6 5+3

Problemas
• Conversar sobre as figuras (descobrir as duas cartinhas que servem de solução a cada problema; o número
das figuras das 2 cartas escolhidas deve ser o indicado na etiqueta).
• Desenhar as figuras nas cartas escolhidas. Completar as etiquetas.

QUAIS SÃO AS CARTINHAS QUE SERVEM?

+ = 9

+ = 9

+ = 9

+ = 9 75
4
• Traçar o caminho da menina até chegar ao cestinho, de acordo com a indicação das setas. Marcar as setas
do caminho que o menino seguiu para encontrar o skate. Pintar as figuras que encontrou no percurso.

• Escrever por ordem crescente (1 a 9) e por ordem decrescente (9 a 1).

1 9

9 1
• Calcular e completar como no exemplo (6 + 1 = 7).

1 5 2
4 6 4 5
7 8 9
3 6 3
2 1 8
76
• Calcular. Pintar cada espaço da cor indicada pela respectiva soma.

1+1 1+7 7+1

6+1
8+1 2+7 3+3
2+2
2+4
4+3
5+2
6+2
3+5 3+1
1+4
5+4

2
+
6+3

1
5+1
7+0

2 3 4 5 6 7 8 9
• Contar e riscar os elementos que estão a mais do que é indicado.

• Completar.

• Dialogar com os companheiros e com a professora sobre o trabalho realizado. Pintar a borboleta que cor-
responde à sua auto-avaliação.

trabalhei muito bem trabalhei bem trabalhei pouco

77
 5 Vamos ao circo
• Conversar sobre a cena do circo (objectos que rolam – superfícies curvas; que não rolam – superfícies planas).

• Ligar cada sólido geométrico ao objecto que lhe é semelhante.

78
Sólidos e figuras geométricas

• Conversar sobre a figura do «robô» (fazer e desfazer construções com objectos – tubos, caixas, bolas,
tacos, paus, materiais moldáveis...).
• Construir um «robô» com materiais semelhantes aos da figura (objectos que rolam, que não rolam, que
são moldáveis...). • Assinalar sim ou não.

ROLA?

SIM NÃO

ROLA?

SIM NÃO

ROLA?

SIM NÃO

ROLA?

SIM NÃO

ROLA?

SIM NÃO

ROLA?

SIM NÃO

• Pintar de os sólidos que só têm superfícies curvas; de os sólidos que só têm superfícies planas; de

os que têm superfícies curvas e superfícies planas.

79
 5
•
A subtracção
Conversar sobre a figura (jogo «Tiro ao alvo»). • Observar as figuras. Calcular a diferença entre o número
de palhaços do jogo e o número dos palhaços derrubados em cada situação. Preencher as etiquetas (ver
exemplos).

QUANTOS PALHACINHOS FICARAM DE PÉ?

9 9 5
9 – 5 = 4

9 3 9
– = 6 – = 2

80 – = – =
• Conversar sobre os exercícios propostos. • Completar.

Eram

Voaram

Ficaram

8 – = A diferença é

• Desenhar as setas que faltam e completar.

5 – 4 = 1 – =
A diferença é 1 A diferença é

• Pintar as barras que faltam. Completar.

6 – 4 = 5 – 2 = 6 – 2 = 81
B1M-06
 5•
A adição e a subtracção
Conversar sobre os exercícios propostos. • Pintar as barras que faltam. Completar.

5–2=3 2+3=5 4– 3 =1 +3=4

5–3=2 3+2=5 4– =3 +1=4

7– 5 = 2+ 5 = 8– 3 = 5+ 3 =

7– = 5 5+ = 7 8– = 3 3+ = 8

• Completar de acordo com as barras (ver exemplo).

8+ 0 =8 8– 0 =
1+ =8 8– 1 =
2+ =8 8– =
3+ =8 8– =
4+ =8 8– =
5+ =8 8– =
6+ =8 8– =
82 7 + =8 8– =
Problemas
• Conversar sobre as figuras (elementos que saíram do grupo – subtracção – e elementos que se juntam ao
grupo – adição). • Observar as cenas. Preencher as etiquetas de acordo com cada situação (ver exemplo).
Circundar cada etiqueta com a cor de soma ou diferença.

SOMA ou DIFERENÇA?

3+2=5

5–2=3 83
 5
•
A adição e a subtracção
Conversar sobre os exercícios propostos. Completar de acordo com a indicação das setas (ver exemplo).

+4 –1

5• •9 3• •
3• • 8• •7
4• • 6• •
2• • 7• •

–3 –2 –5 –4

8 5 6 6 3
6 5 2 6
1 7 8 5
7 4 4 4
5 1 5 4
9 8 1 2

+3 +2 +5 +4

– 1 2 3 4 5 – 2 5 3 1 4
9 4 7
8 5 9 8
7 5
84 5 6
• Conversar sobre os exercícios propostos. • Completar de acordo com a indicação das setas.

+1
1 2 3 9 3 +1 4 –2

7 +2 –4 5
–1
9 5
6 +3 –1

+2 +3 +

5 6 7 8

–2 +1 –3 + –

3 4 9

–1 –

6 6 6
5 + 1 =6 3 + =6 2 + + 3 =6

3 + =7 5 + =7 1 + + =7
7 7 7
• Continuar o ritmo.

85
 5
•
A adição e a subtracção
Conversar sobre os exercícios propostos. • Ligar cada etiqueta ao respectivo conjunto. Completar.

5+4= 7–3=

4+3= 8–2=

6+2= 9–3=

• Completar.

+2 –3 –4
5 5 5
6 6 3
4 5 9
–2 +3 +4

• Completar de acordo com a indicação das setas (ver exemplo).

–4
8
4
+3
–1
+1
5 –1

7
–2
–2 +3
86 +4 –5 1
• Conversar sobre os exercícios propostos. Ligar cada conjunto à etiqueta respectiva. Completar.

4+3=

6–2=

4+4=

8–5=

9–1=

6+3=

• Assinalar nas tabelas as respostas correctas.

6 8 7 9 4 2 6 3
5+2 6–3
3+5 5–1
4+2 8–2
6+3 9–7

• Efectuar e escrever >, < ou =.

3+2 2+3 8+1 7+2 9–4 2+3

5+4 7+1 4–1 2+2 4+5 5+3

6–3 3+1 7–5 1+2 3+3 3 + 2 87

5
• Assinalar na tabela os sólidos que só têm superfícies planas ( ), só superfícies curvas ( ) e super-

fícies planas e curvas ( ). Pintar da mesma cor dos sólidos os objectos que lhes são semelhantes.

• Ligar com setas por ordem crescente e com setas por ordem decrescente.

• Calcular. Pintar da mesma cor os que indicam o mesmo resultado.

3+1= 5+3= 4+4= 8 6–2=

6+3= 8–4= 4 5+4=
• Continuar os ritmos de cores.

88
• Observar a tabela que indica quantos meninos se fantasiaram de pirata, de fada, de cowboy, de palhaço,
de princesa e de pantera cor-de-rosa. Calcular e completar.

5 4 7 6 3 2

Qual a soma? Qual a diferença?

5 + 2 = 7 – 2 =

+ = – =

+ = – =

trabalhei muito bem trabalhei bem trabalhei pouco

89
 6 Vai chegar a Primavera

• Conversar sobre os exercícios propostos (o número 10).

dez

9 + 1 dez
• Observar o exemplo (um agrupamento de 10 e 1 elemento solto).

1 1
onze
90 10 + 1 = 11
Os números até dezasseis (16)
• Conversar sobre os exercícios propostos. • Formar grupos de dez em cada situação. • Registar nas tabelas
o número de agrupamentos e o dos elementos que sobram.

1 2
doze
10 + 2 = 12

1
treze
10 + 3 = 13

catorze
10 + 4 = 14

quinze
10 + 5 =

dezasseis
91
10 + 6 =
 6
•
Os números até vinte (20)
Conversar sobre os exercícios propostos. Formar grupos de dez. Registar nas tabelas.

dezassete
10 + =

dezoito
10 + =

dezanove
10 + =

dez
10 + 0 = 10

vinte
10 + = 20
• Completar a fila numérica.
92 1 5 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
A dezena
• Conversar sobre os exercícios propostos (a dezena e as unidades).

GRUPOS
SOBRAM
DE DEZ

1 0

Um grupo de dez é uma dezena.

• Formar grupos de dez. Preencher as etiquetas.

12

10

• Desenhar o número de elementos indicados nas etiquetas.

13 14

d u d u

12 1 2 10 1 0 93
 6
•
O número dez (10)
Conversar sobre os exercícios propostos.
• Completar de acordo com as cores das barras.

0 + 10 = 10
1+ = 10
2+ = 10
3+ = 10
4+ = 10
5+ = 10
6+ = 10
7+ = 10
8+ = 10
9+ = 10
10 + = 10

• Completar de acordo com a cor das flores (a soma é sempre dez).

10 + 0 0 + 10 1+ 9+ 2+ 8+

94 + 3 + 6 + + 5 + +
Composição e decomposição de números
• Conversar sobre os exercícios propostos. • Colorir as etiquetas onde a soma é dez.
• Completar as etiquetas de modo a que a soma
seja dez.

10 + 2 + 8 1 + 7

9 + 1 4 + 6
4+ 9+
3 + 6
3 + 3
7+ 6+ 4 + 4
5 + 5
10
5+ 1+ 4 + 5
2 + 8
7 + 2
7 + 3
3+ 0+
6 + 4
1 + 5
8+ 0 + 10

• Colocar os números que faltam nas rectas graduadas (ordem crescente e decrescente).

0 2 5 8 10

10 8 4

• Completar conforme a indicação das setas.

+1 –1

0 0
10 10

95
 6
•
Composição e decomposição de números
Pintar os quadrados onde se escreve 2, 4, 6, 8, 10 com as cores indicadas (ver exemplos). Completar.

+ 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 + 10 = 10
0 1+ = 10
1 2+ = 10
2 3+ = 10
2
3 4+ = 10
4 4 5+ = 10
5
6+ = 10
6 6
7+ = 10
7
8 8+ = 10
8
9+ = 10
9
10 10 + = 10
10

• Completar as etiquetas de acordo com a indicação das setas.

+2 +2 +2 +2 +2

0 2 10

–2 –2 –2 –2 –2
• Completar.

5+0+ = 10 2+ +4=9 6+ +1=8

3+ + 4 = 10 4+ +1=9 3+2+ =8
2+0+ = 10 5+ +2=9 2+4+ =8
96
2+5+ = 10 4+3+ =9 1+ +3=8
Composição e decomposição do onze (11)
• Formar grupos de dez. Completar.

11 d u

1
onze

10 + onze
• Desenhar elementos de acordo com as etiquetas. Completar.

11 11

1 dezena e 1 unidade dezena e unidade

• Escrever, em cada flor, os números seguintes aos indicados.

6 7 4 9 10

7 10 8

• Contar e pintar 11 flores. Riscar as flores que estão a mais. Completar.

1 12 13 14 15 16 17 18 19 20 97
B1M-07
 6
•
Sólidos e figuras geométricas
Conversar sobre os exercícios propostos (figuras planas nos sólidos geométricos – quadrado, rectângulo,
triângulo e círculo).
• Cobrir o tracejado de cada figura geométrica. Dizer e copiar o nome de cada uma das figuras. Desenhar as
mesmas figuras, contornando superfícies planas de sólidos geométricos.

Círculo Quadrado Triângulo Rectângulo

• Assinalar, na tabela, superfícies planas de • Pintar de os triângulos, de os círculos,

cada um dos sólidos.
de os quadrados e de os rectângulos.

• Continuar os ritmos.

98
Composições com figuras geométricas
• Conversar sobre os exercícios propostos (tangram).
• Pintar da mesma cor as peças das figuras iguais às do tangram. Retirar o autocolante com as peças do
tangram grande (página final). Colar o autocolante em cartolina. Recortar as peças e fazer composições
livres onde entrem todas as peças do tangram.

• Pintar da mesma cor as figuras do barco iguais às figuras assinaladas (ver exemplo).

99
 6
•
Composição e decomposição do doze (12)
Formar grupos de dez. Completar.

12

d u

1
doze

10 + doze

• Formar grupos de dez. Completar.

Há dezena.

Sobram unidades.

Há .

Há dezena.

Sobram unidades.

Há .

Há .

Pararam .

Rodopiam .

100
12 – 2 =
Composição e decomposição de números
• Completar de acordo com as cores das barras.

10 + 1 = 11 11 – =1
1 + 10 = 11 – 1 =
10 + 2 = 12 12 – =
2+ = 12 – =

• Completar.

11 12
onze doze
11 + 0 0 + 11 12 + 0 0 + 12
10 + 1+ 11 + 1+
9+ 2+ 10 + 2+
8+ 3+ 9+ 3+
7+ 4+ 8+ 4+
6+ 5+ 7+ 5+
6+ 6+

• Continuar o ritmo.

• Calcular e completar.

5 + 5 = 10 6 + 5 = 5 + 5 + 1 = 11 7 + 5 = 5 + 5 + 2 = 12
6+4= 7+4=6+4+ = 11 8+4=6+4+ = 12
7+3= 8+3=7+3+ = 11 9+3=7+3+ = 12
8+2= 9+2=8+2+ = 11 10 + 2 =
101
9+1= 10 + 1 = 11 + 1 = 10 + 1 + = 12
6
• Ligar os números, por ordem. Pintar.

1 10
12
11
0
9

2
8
7
3
5 6
4

• Completar como é indicado. • Escrever > ou <.

Fica entre Fica entre

10 11 9 10
10 11 12 6
8 10 7 12 11 8 6
9 11 10
11 10 9 7
• Completar como no exemplo.

5 + 5 10 + 1 10 + 2 9 + 3 6 + 4

10

7 + 3 9 + 11 + 8 + 3 +
• Pintar cada espaço como é indicado nas etiquetas (ver exemplos).

4+6+2 4+5+3
9+1 3+7 4+6 12 – 2
8+4 10 + 2

8–2 4+3
6+3+1 2+8 5+5 11 – 1
1+3+4 2+3+4

102 = 10 < 10 > 10

• Observar e descobrir as peças que faltam no «puzzle». Pintar os espaços com as cores das peças que faltam
para completar o «puzzle».

• Observar e registar quantos triângulos, rectângulos, quadrados e círculos aparecem nesta composição.
Pintar o desenho com as cores indicadas nas figuras.

• Dialogar com os companheiros e com a professora sobre o trabalho realizado. Pintar a borboleta que
corresponde à sua auto-avaliação.

trabalhei muito bem trabalhei bem trabalhei pouco

103
 7 Páscoa, tempo de alegria
• Observar e registar.

d u
13

treze

10 + treze

• Completar.

4+6+3=
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

2+8+ =
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

104 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 10 + 3 =
Composição e decomposição do catorze (14)
• Observar e registar.

14 d u

catorze
10 + catorze
• Completar.

7+3+4=
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

14 – 4 =
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

14 – 10 =
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 105
 7•
A adição e a subtracção
Pintar cada etiqueta com a cor do ovo respectivo (ver exemplo).

10 11 12 13 14

14 – 2 10 + 3 12 – 2 6+5 13 – 3

4+6+1 4+6+2 9+1+3

14 – 4 12 + 2 12 – 1 14 – 1 11 – 1

3+7+4 8+2+2 5+5+4

• Calcular e completar.

6 + 5 = 11 7 + 5 = 12 8 + 5 = 13 9 + 5 = 14
+ 4 = 11 + 4 = 12 + 4 = 13 + 4 = 14
8 + = 11 9 + = 12 10 + = 13 11 + = 14
+ 2 = 11 + 2 = 12 + 2 = 13 + 2 = 14
10 + = 11 11 + = 12 12 + = 13 13 + = 14
• Completar segundo a indicação das setas.

+2

0 14

+3

+1
106 1 13 15 16 17 18 19 20
Problemas
• Calcular e registar o número de pontos que cada menino conseguiu nos três lançamentos do dado. Escre-
ver por ordem decrescente os resultados obtidos.

Quantos pontos? • Calcular a diferença dos

resultados obtidos por
cada menino nos dois
jogos realizados (ver exem-
soma plos).

14

14 – 7 = 7

> > > 12 – 9 = 3

• Assinalar os pontos que cada menino conseguiu fazer noutro jogo do

dado. Escrever por ordem crescente os resultados obtidos. Comparar e dis-
cutir os resultados com os companheiros.

Onde assinalo?

soma

7
– =
12

10

13 – =

7 > > > 107

 7
•
Composição e decomposição de números
Conversar sobre os exercícios propostos (a «colmeia» do 13 e a «colmeia» do 14). Completar.

13 14
treze catorze
13 + 0 0 + 13 14 + 0 0 + 14
12 + 1+ 13 + 1+
11 + 2+ 12 + 2+
10 + 3+ 11 + 3+
9+ 4+ 10 + 4+
8+ 5+ 9+ 5+
7+ 6+ 8+ 6+
7+ 7+

• Pintar da mesma cor, duas a duas, as casas cujos números somam 13 e 14 (ver exemplos).

12 10 11 8 13 9 7 14 9 13 8 10 12 7 11

6 0 4 3 1 2 5 2 7 5 3 6 1 0 4

• Calcular. Ligar à «colmeia» do 13 ou do 14.

10 + 3
8+6 9+5

8+5 9+4 10 + 4
13 14
treze catorze
6+7 13 + 1
12 + 2

12 + 1 7+7
108
Composição e decomposição do quinze (15)
• Formar grupos de dez. Completar e registar.

d u
15

quinze
10 + quinze
• Pintar as bolas como é indicado e completar.

14 + 1 = 15 15 – 14 = 1
13 + = 15 15 – 13 =
12 + = 15 15 – 12 =
11 + = 15 15 – 11 =
10 + = 15 15 – 10 =
9 + = 15 15 – 9 =
8 + = 15 15 – 8 =
7 + = 15 15 – 7 =
• Completar.

13
10
109
 7 •
Figuras simétricas
Conversar sobre os exercícios propostos. Fazer exploração de simetrias com uso de espelhos em situações
concretas.
• Pintar a parte direita da flor, igual à da esquerda (fica uma figura simétrica em relação à linha verde).

• Desenhar o que falta para que as figuras fiquem simétricas em relação à linha azul.

110
Desenhos em papel quadriculado
• Conversar sobre os exercícios propostos.
• Reproduzir as figuras dadas.

• Desenhar livremente, no papel quadriculado.

111
 7
•
Composição e decomposição do dezasseis (16)
Formar grupos de dez, em cada situação.

16
d u

dezasseis

10 + dezasseis

dezena unidade

• Observar e completar.

10 + 6 = 16 9 + 7 = 16 8 + 8 = 16
16 – 10 = 16 – 9 =
6 + 10 = 7 + 9 = 16 – 8 =
16 – 6 = 16 – 7 =

15 + 1 = 16 13 + 3 = 16 11 + 5 = 16

112
10 + 5 + 1 = 16 10 + + = 16 10 + + = 16
Composição e decomposição de números
• Conversar sobre os exercícios propostos (a “colmeia” do 15 e a “colmeia” do 16). Completar.

15 16
quinze dezasseis
15 + 0 0 + 15 16 + 0 0 + 16
14 + 1+ 15 + 1+
13 + 2+ 14 + 2+
12 + 3+ 13 + 3+
11 + 4+ 12 + 4+
10 + 5+ 11 + 5+
9+ 6+ 10 + 6+
8+ 7+ 9+ 7+
8+ 8+

• Escrever >, < ou =. • Observar e completar.

15 16 – 2 16 + 0 = 16 16 – 16 = 0
15 9+7 15 + = 16 16 – 1 = 15
14 + = 16 16 – = 2
15 8+7
13 + = 16 16 – = 13
15 5 + 10
12 + = 16 16 – 12 =
15 16 – 3
+ 5 = 16 16 – = 5
15 13 + 2 10 + = 16 16 – = 6
15 8+8 9 + = 16 16 – 9 =
15 10 + 5 + 8 = 16 16 – = 8

• Continuar o ritmo.

113
B1M-08
7
• Observar e completar.

O João tem 8 A Ana comeu 7

e5 e8

8+ = =

Tem balões. Comeu amêndoas.

Havia 16 No havia 4

e 10
O comeu 4.
=
=
No lago havia patos.
Agora há .

São 12 O menino tem 10 ,2

e3
e3

= =

Tem berlindes.
114 São .
• Desenhar o que falta para que a figura fique simétrica em relação à linha azul.

• Completar as tabelas (ver exemplos).

+ 1 5 9 8 10 – 5 6 4 1 10
5 14 13 9
3 14
4 15
6 16
• Dialogar com os companheiros e com a professora sobre o trabalho realizado. Pintar a borboleta que cor-
responde à sua auto-avaliação.

trabalhei muito bem trabalhei bem trabalhei pouco

115
 8 A natureza sorri
• Observar as flores do jardim. Contar as diferentes flores que formam cada um dos raminhos.

• Calcular e completar.

QUAL A SOMA? QUAL A DIFERENÇA?

+ 7 + = 10 – =

+ + = – =

+ + = – =

116 + + = 14 – =
Composição e decomposição do dezassete (17)
• Formar grupos de 10. Completar e registar.

d u
17

dezassete
10 + dezassete

• Completar de acordo com as cores.

16 + 1 = 17 14 + 3 = 17 12 + 5 = 17

10 + 6 + = 17 10 + + = 17 10 + + = 17

15 + 2 = 17 13 + 4 = 17 11 + 6 = 17

10 + + = 17 10 + + = 17 10 + + = 17

• Ler e completar.
Quantas andorinhas voam em
São 17 andorinhas. cada situação?
Algumas voam, outras estão
pousadas. 4 + 6 + = 17
7 + 3 + = 17
5 + + 7 = 17
1 + + 7 = 17
8 + 2 + 7 = 17 2 + 5 + = 17 117
 8
•
Composição e decomposição de números (o número 18)
Conversar sobre os exercícios propostos. Fazer grupos de dez. Registar.

d u

dezoito

• Calcular e completar.

18 18 18

17 + 1 = 18 16 + 2 = 18 15 + 3 = 18

10 + 7 + 1 = 18 10 + + 2 = 18 10 + + 3 = 18

18 18 18

14 + 4 = 18 13 + = 18 12 + = 18

10 + + 4 = 18 + 3 + = 18 10 + + = 18

• Observar e completar.

São 18 joaninhas. Tapo 3. Ficam .

SÃO TAPO FICAM

18 14
18 8
18 12
18 2
18 5
118 18 – 3 = 18 9
Composição e decomposição de números (o número 19)
• Conversar sobre os exercícios propostos. Formar grupos de dez. Registar.

d u

dezanove

• Pintar da mesma cor, duas a duas, as casas cujos números somam 19 e a respectiva etiqueta (ver exemplo).

18 17 16 15 14 13 12 11 10
3 8 5 1 7 9 2 4 6

10 + 9 = 19 17 + 2 = 19 18 + 1 = 19 14 + 5 = 19 12 + 7 = 19

13 + 6 = 19 11 + 8 = 19 15 + 4 = 19 16 + 3 = 19

• Completar.

+9 –2 –1 +2 –9 +10

10

–9 +1 –10

• Ligar os números por ordem. Pintar.

1
14

3
13
2 4 11 12
6
5
9
10
7
8 119
 8 Noções temporais
• Conversar sobre as figuras (sequências de factos e acções num dia de praia). • Observar, ler e responder.
– O que fez a menina durante a manhã? E à tarde? E à noite? – Na praia, o que fez a menina antes de brin-
car? E depois de tomar banho? – Quem tomou banho ao mesmo tempo que a menina? – Em casa, à noite, o
que fez a menina entre a hora de jantar e a hora de ir para a cama?

DE MANHÃ...

A Rita acordou. … vestiu-se. ... tomou o ... saiu de casa.

pequeno-
-almoço.

... tirou os ... brincou. ... tomou banho. ... almoçou.

brinquedos.

À TARDE...

... descansou. ... jogou. ... merendou. ... arrumou.

À NOITE...

... tomou banho. ... jantou. ... brincou com ... adormeceu.
120
o irmão.
• Conversar sobre as figuras (o que faz a Rita?).
• Escrever, nos espaços indicados, o que fez a Rita antes e depois das cenas apresentadas.

ANTES DEPOIS ANTES DEPOIS

A Rita A Rita A Rita A Rita

ANTES DEPOIS ANTES DEPOIS

A Rita A Rita A Rita A Rita

• Observar as figuras. Assinalar muito tempo ou pouco tempo (comparar e discutir estas noções com os com-
panheiros).

QUANTO TEMPO?

De manhã à noite. Para tomar banho no mar.

Muito tempo Pouco tempo Muito tempo Pouco tempo

Para dormir. Para ver televisão.

Muito tempo Pouco tempo Muito tempo Pouco tempo

121
 8
•
Composição e decomposição de números
Conversar sobre os exercícios propostos (as “colmeias” do 17, do 18 e do 19). Completar.

18 19
dezoito dezanove
17
dezassete 18 + 0 0 + 18 19 + 0 0 + 19
17 + 0 0 + 17 17 + 1+ 18 + 1+
16 + 1+ 16 + 2+ 17 + 2+
15 + 2+ 15 + 3+ 16 + 3+
14 + 3+ 14 + 4+ 15 + 4+
13 + 4+ 13 + 5+ 14 + 5+
12 + 5+ 12 + 6+ 13 + 6+
11 + 6+ 11 + 7+ 12 + 7+
10 + 7+ 10 + 8+ 11 + 8+
9+ 8+ 9+ 9+ 10 + 9+

uma dezena uma dezena uma dezena

e 0 unidades e unidades e unidades

uma dezena uma dezena uma dezena

e unidades e unidade e unidades

uma dezena uma dezena uma dezena

122
e unidades e unidades e unidades
Composição e decomposição de números (o número 20)
• Formar grupos de dez. Observar o registo na tabela.

d u

2 0
vinte

• Pintar as barras das unidades (observar a cor). Registar nas tabelas o número das unidades. Copiar os
nomes.

d u d u d u d u
1 0 1 1 1 1

dez onze doze treze

d u d u d u d u
1 1 1 1

catorze quinze dezasseis dezassete

d u d u d u
1 1 2 0

dezoito dezanove vinte

123
 8 •
Composição e decomposição de números
Conversar sobre os exercícios propostos (a “colmeia” do vinte). Completar.

20
vinte
20 + 0 0 + 20
19 + 1+ 19 + 1 = 20 20 – 19 = 1
18 + 2+ 9 + 1 = 10
17 + 3+ 9 + 11 = 20 20 – 9 = 11
16 + 4+
18 + 2 = 20 – 18 =
15 + 5+
8 + 2 = 10
14 + 6+ 8 + 12 = 20 – 8 =
13 + 7+
12 + 8+ 17 + = 20 20 – 17 =
11 + 9+ 7+3=
7 + = 20 20 – 7 =
10 + 10 +

• Observar os desenhos da história do Capuchinho Vermelho. Escrever no caminho os números que faltam.
Calcular. Pintar, da mesma cor da etiqueta, a respectiva soma, no caminho da floresta (ver exemplos).

10
12
18
6

20
20 – 10
4+2
5+3

2
1 12 + 4 10 + 10
124 14 – 2 20 – 6
Problemas
• Conversar sobre os exercícios propostos. Calcular e completar.

QUANTOS FALTAM PARA 19?

10 + = 19 12 + = 19
19 – 10 = 19 – 12 =
Faltam morangos. Faltam maçãs.

8 + = 19 13 + = 19
19 – 8 = 19 – 13 =
Faltam pêssegos. Faltam “kiwis”.

• Decompor o número dos diferentes frutos. Escrever os números de cada decomposição nas quatro cesti-
nhas (ver exemplo). Comparar e discutir os resultados com os companheiros.

QUANTOS FRUTOS PARA CADA CESTINHA?

5 5 8
18 17
5 3

9 5
15
20
125
 8
•
O dinheiro
Conversar sobre as actividades propostas (conhecer as moedas de 1$00, 5$00, 10$00, 20$00). Circundar as
moedas iguais. Ligar à etiqueta respectiva.

moedas de moedas de moedas de moedas de

1 escudo 5 escudos 10 escudos 20 escudos

O escudo é a unidade principal do dinheiro português. Em 2002, o escudo será

substituído pelo EURO, que passa a ser a moeda única em vários países da Europa.

• Observar e completar os quadros.

vale tanto como

moedas de

vale tanto como

moedas de

vale tanto como

moedas de
126
Problemas
• Conversar sobre as actividades propostas. Circundar as moedas necessárias para cada compra.

QUE MOEDAS SÃO PRECISAS?

15 escudos
20 escudos

• Assinalar.

POSSO COMPRAR?

20 escudos 20 escudos

Posso comprar. Posso comprar.

Não posso comprar. Não posso comprar.

• Completar as respostas.

QUANTO SOBRA?

15 escudos 10 escudos

Sobram escudos. Sobram escudos. 127

 8 •
Composição e decomposição de números
Pintar, com as cores indicadas, as quadrículas onde aparecem 5, 10 e 15. Calcular e escrever >, < ou =.

+ 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 > < =
0 10 + 5 14
1 10 + 2 14 – 2
2 7 19 – 2
3 20 – 5 18
4 17 10 + 7
5 14 + 2 10 + 5
6 11 – 1 13 – 2
7 20 13 + 7
8 11 + 6 16
9 15 – 2 14
10 20 18 + 2
5 10 15

• Contar e escrever de 2 em 2, de 3 em 3, de 4 em 4, de 5 em 5.

0 10 20

0 3 18

0 4 20 0 5 20

• Continuar o ritmo.

128
• Observar os exemplos e completar. Comparar os resultados com os dos companheiros.

7+3+2 9+ +

15 – 3 12 18 –

5+7 4+

+ +

20 – 15 –

+ + +

+ + + +

– 18 –

+ +

+ +

+ 20 +

+ + + + 129
B1M-09
8
• Calcular as somas e as diferenças. Pintar as carruagens com as cores indicadas (ver exemplo).

18 + 2 10 + 5 10 - 2
6+
4

16 - 6
11 + 4 18 - 0
10 10 + 1
+ 2
8

4+4
11 + 9 20 - 5

20 15 10 8

• Calcular a soma das moedas dos mealheiros indicados pelas cores. Registar (ver exemplo). Completar como
no exemplo.

7 escudos escudos escudos

7 + 11 = 18 – =

130 – = – =
• Completar (dá sempre 20). Pintar.

18 + 11 +

16 + + 12
4+
5+ + 10 20 12 +
7+
+ +6
16 + 2

• Reproduzir a figura.

trabalhei muito bem trabalhei bem trabalhei pouco 131

 9 Vai chegar o Verão…
• Observar os brinquedos da praia (pás, ancinhos, pregos e chaves). Retirar os autocolantes que servem de
medida (página final). Colar os autocolantes numa cartolina. Recortar as tiras e medir os comprimentos
dos brinquedos.

• Escrever as letras dos brinquedos com o mesmo comprimento nas respectivas etiquetas (o comprimento é
o mesmo, seja qual for a posição do brinquedo e a matéria de que é feito).

A D
M
Gfi
C H E
F
B Jfi
L
I
132 A F B C
Problemas

EXPOSIÇÃO DE CONCHAS

7 escudos 2 escudos

udos
6 esc

5 es
cudo
4 escudos dos s
3 escu

os
10 escud
cu dos
8 escudos 9 es

• Calcular quanto gastou cada menino nas conchas que comprou e que estão assinaladas (ver exemplo).

Total

RITA 17
RUI

ANA

PEDRO

JOANA

MIGUEL

JOÃO

EVA

VERA

DIOGO 133
 9
•
Invariância de grandezas
Conversar sobre os exercícios propostos. • Observar a mesma balança em diferentes situações (a massa é a
mesma seja qual for o volume e o número de objectos). Completar.

1 pesa tanto como

1 pesa tanto como

8 pesam tanto como

• Realizar as experiências propostas (a capacidade/volume não varia seja qual for a forma do objecto e o seu
conteúdo). Assinalar a resposta correcta.

EXPERIMENTO CONCLUO

h e
nc 1 enche
e

1 enche

1@l¤
1 enche

1@l¤ 1 enche

A capacidade do é maior que a capacidade da

A capacidade do é menor que a da

134
A capacidade do é igual à da
Composição e decomposição de números
• Ligar os números por ordem de 1 a 20. Pintar.

16
17

19 15
20

18

1 14
2 6 8 13
7
3 9
10 12
5
4
11

• Completar. Ligar as etiquetas que representam o mesmo número (ver exemplo).

20
9+4 18 + 2 6+4
15 + 5 = 20

+ 5 + 1 + = 20 20 15

+ 9 = 20

20 – 7 8+7 20 – 10
20

• Assinalar (ver exemplo).

15 + 5 12 + 8 18 – 3 10 + 1 20 – 5 9 + 9 10 + 10 7 + 4 14 + 4 20 – 2 18 – 7
11
15
18
20 135
 9 •
Comparação de grandezas
Conversar sobre os exercícios propostos (comparar e ordenar comprimentos, comparar e ordenar capaci-
dades). • Comparar os comprimentos dos pregos desenhados nos autocolantes (página final). Retirar os
autocolantes. Ordenar e colar os autocolantes do mais curto ao mais comprido.

• Observar as figuras da caneca e dos copos e arranjar objectos semelhantes para a experiência: preencher a
primeira tabela (estimar quantos copos de cada tamanho se podem encher de cada vez com a caneca
cheia); fazer a experiência e registar na segunda tabela.

PENSO VERIFICO

h e h e
e nc e nc

• Pintar da mesma cor todos os copos que têm a mesma capacidade. Desenhar na tabela os três copos por
ordem crescente de capacidades.

136
• Conversar sobre os exercícios propostos (comparar e ordenar pesos). Pintar em cada situação: de a
saca mais leve; de a saca mais pesada; de as sacas que têm o mesmo peso.

• Observar em cada situação a posição dos baldes. Pintar na tabela, com as respectivas cores, os baldes do
mais pesado para o mais leve. Realizar outras experiências com objectos da sala, para comparar e ordenar
pesos.

• Continuar os ritmos.

137
 9
•
Dia/semana
Conversar sobre os exercícios propostos (relacionar dia/semana).
• Observar as figuras e ler os dias da semana. Completar cada frase com o nome do dia da semana e de
acordo com a figura que indica a actividade realizada.

UMA SEMANA NO CAMPO

DOMINGO

A família partiu para férias

no .
SEGUNDA
Na
os meninos visitaram umas ruínas.

TERÇA
Na
tomaram banho no rio.

QUARTA No
regressaram a casa.

Na
QUINTA jantaram ao ar livre.

Na
brincaram com os animais da quinta.
SEXTA

Na
subiram o monte.
SÁBADO
138
• Conversar sobre os exercícios propostos (carácter cíclico dos dias da semana e de algumas actividades).
• Escrever os dias da semana conforme é indicado pelas setas.

OS DIAS DA SEMANA

HOJE Domingo HOJE Terça HOJE Quinta

AMANHÃ AMANHÃ AMANHÃ

ONTEM ONTEM ONTEM

Segunda HOJE Quarta HOJE Sexta HOJE

HOJE Sábado ONTEM

AMANHÃ Domingo HOJE

• Traçar setas para ordenar os dias da semana.

Domingo Terça-feira Quarta-feira Sábado

Segunda-feira Quinta-feira Sexta-feira

• Completar.

Quarta-feira vem depois de e antes de .

A semana tem dias.
Entre Domingo e Sábado há dias.
Vamos à escola dias por semana.
Não vamos à escola ao e ao .
Antes de Sábado vem .
Depois de Domingo vem . 139
 9
•
Problemas
Conversar sobre os exercícios propostos. (Quantos meninos e meninas brincam em cada jogo?)
• Observar, calcular e completar (ver exemplos).

8 7 3 4 10 10 2 2

QUANTOS JOGAM?

15

QUAL A SOMA?

15 + 4 = + =

QUAL A DIFERENÇA?

15 – 7 = 8 – =

140 – = – =
Problemas
• Observar a figura. Conversar sobre os exercícios propostos. Completar (ver exemplos).

SEI OBSERVAR?

Meninos com pá e com chapéu

Meninos com pá mas sem chapéu

Meninas com balde e com chapéu

Meninas com balde e sem chapéu

Meninos com bola e com chapéu

Meninos com bola e sem chapéu

1 2 3

4 141
 • Observar, ler e completar.

No lago há

No lago há patos.

Há mais do que

Saíram do lago 5 . Ficaram patos.

1 3
2
4 8

• Pintar as tabuinhas da casa dos patinhos com as cores indicadas.

• Desenhar de forma a que as figuras fiquem simétricas em relação à linha vermelha.

142
• Observar, ler e completar a tabela. Escrever o nome dos meninos.

QUEM GANHOU? QUEM PERDEU?

ANTES DEPOIS GANHOU? PERDEU?

jogo dos berlindes
DO JOGO DO JOGO QUANTOS? QUANTOS?
JOANA 4 2
DIOGO 5 4
JOÃO 3 6
SARA 6 4
PEDRO 8 4

Quem perdeu?

Quem ganhou?

• Observar e continuar o caminho segundo a indicação das setas.

Partida

• Escrever os nomes dos dias da semana que faltam antes e depois dos dias indicados.

Q@u@i¤n@t@a@-flfÆe@i¤r@a@
Sæe@gfiu‰n@d@a@-flfÆe@i¤r@a@
Q@u@a¤r@t@a@-flfÆe@i¤r@a@ 143
 • Calcular as somas e as diferenças. Pintar segundo o código de cores.

7–2 17 – 10 5
8–1
2+5
4+3
9-2 18 5+2 7
20 – 15
19 –12
10 – 3 9+9
16 + 2 10
5+1+1
20 – 2 10 + 8 11 – 4
15
3+1+3 3+2+2
4 +2 + 1
20 – 5 10 + 5 1 dezena 18
1 dezena 7+8

18 + 2 10 + 10
20
1 dezena

• Descobrir, no puzzle da direita, as figuras geométricas iguais às do puzzle da esquerda. Pintá-las da

mesma cor.

QUANTOS ESCUDOS?

vinte escudos

144 cinco escudos