PREFEITURA MUNICIPAL DE MELGAÇO

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

EMEF JOSÉ MARIA RODRIGUES VIEGAS JUNIOR
INEP: 15225003 - CNPJ: 11.121.560/0001-10 - RES. Nº 003/2021 DE 17/12/2021 – CME/ME

SEQUÊNCIA DIDÁTICA
2º ao 9º ano e 3ª e 4ª etapas da EJA
Ano: 4°
Componente Curricular: MATEMÁTICA
Hora/aula: 30 aulas
Sequência: 7ª
Período: 06/11 a 13/12

1 Habilidade:
(EF04MA26) Identificar, entre eventos aleatórios cotidianos, aqueles que têm maior chance de ocorrência,
reconhecendo características de resultados mais prováveis, sem utilizar frações.
(EF04MA27) Ler, interpretar, analisar e resolver problemas com dados apresentados em tabelas simples
ou de dupla entrada, em gráficos de colunas, barras, simples ou múltiplas, linhas e pictóricos e identificar
alguns dos elementos constitutivos, como título, legendas e fontes, utilizando informações do cotidiano
e/ou contidas em textos jornalísticos e/ou científicos.

1.1 Objetos de conhecimento:

-Leitura, interpretação e preenchimento de tabela de dupla entrada e gráficos de barras.
- Análise de ideia de acaso em situação do cotidiano: espaço amostral.

1.2 Matérias necessário: recursos didáticos (materiais e tecnológicos);

- Os recursos utilizados são: quadro, marcador para quadro branco, cartolinas, pincel permanente, livros
didáticos e outros.

2. Tema: Analisando gráficos e tabelas

3. Gênero textual: Tabela.

3.1 Justificativa do tema: Tem como objetivo analisar e discutir dados de fenômenos aleatórios através
de testes, desvios, erros e outros tratamentos estatísticos.
Analisar gráficos e tabelas é uma habilidade essencial para compreender e interpretar problemas
matemáticos além de organizar dados e divulgá-los. Está sequencia visa desenvolver essa habilidade
explorando situações diversas do dia a dia do aluno.

3.2 Metodologias: O professor poderá recortar tabelas de jornais e revistas para que o aluno possa ter
contato com esse tipo de conhecimento, mostrando-lhe a importância desse instrumento matemático que
organiza e abordem assuntos diversos. O professor poderá utilizar os elementos presentes na sala de
aula para organizar em tabelas e gráficos juntamente com os alunos.

3.3 Interdisciplinaridade:
a) Componente Curricular: Português e Artes
b) Como:
- Português, trabalhar a leitura e a escrita.
- Arte: trabalhar desenho e pinturas

3.4 Estratégias de leitura:

- Leitura individual.
- Leitura compartilhada.
- Interpretação oral da tabela.
3.5 Alfabetização e letramento: em todas as aulas deve-se explorar a leitura das palavras de dentro das
tabelas e gráficos relacionando o som com a grafia. O professor precisa envolver todos os alunos no
momento da leitura, principalmente o aluno com dificuldades de aprendizagens. Para suporte dos alunos
com dificuldades é preferível que o professor leve as atividades impressas para focar na leitura e
compreensão.

3.6 Avaliação: tipo de avaliação (formativa, contínua, somativa etc.) e instrumentos (prova, debate,
produção escrita, seminário, etc.).

Para avaliar as produções e desempenho dos alunos, vamos utilizar a avaliação continua, levando em
consideração as produções individuais e por equipes, através da escrita, da oralidade, .... no decorrer das
aulas.

Começando as aulas

4. Apresentação da Situação Inicial: (Levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos, histórico do
gênero, função social do gênero e características do gênero).

1ª e 2ª aula

Orientações: Nesta aula abordaremos sobre o gênero e a temática da sequência. Os questionamentos

ocorrerão de forma oral. Quanto ao gênero, professor deverá levar o modelo da tabela em cartolina para
deixar exposto na sala de aula.

 Questionamentos aos alunos sobre o tema: Probabilidade e Estatística.

-Vocês sabem o que é probabilidade?

- Como calcular a chance de ganhar em jogo?
- O que significa sorte ou azar?
-O que é estatística?
-Quais são os tipos de estatística?

 Questionamentos sobre o gênero textual: Tabela

-Alguém sabe o que é uma tabela?
-Quantos tipos de tabela você conhece?
-Para que serve as tabelas?
-Onde nos encontramos tabelas no nosso dia a dia?

 Apresentar o gênero textual Tabela na cartolina ou na lousa para a turma e fazer a primeira
leitura com a turma.

Mamíferos Média de vida

Gato 13 anos
Cachorro 15 anos
Porco 10 anos
Cavalo 27 anos
Coelho 12 anos
Vaca 15 anos
Elefante 80 anos

 Histórico do gênero, função social do gênero e características do gênero. (oralmente)

O gênero textual “TABELA” é uma estrutura que utilizamos para organizar dados, que são informações
sobre determinados assuntos. Esses dados podem ser do tipo qualitativo (relacionado a características e
atribuições) ou quantitativo (fazendo referência a valores numéricos).

Uma tabela deve conter os seguintes elementos essenciais:

-Título: informa o conteúdo do corpo da tabela, de maneira completa, concisa e indicando a natureza do
fato estudado;
-Corpo: é o conjunto de linhas e colunas que contém as series verticais e horizontais de informações;
-Fonte: é o indicativo, no rodapé da tabela, da entidade responsável pela informação.
- Célula: é identificada por dois caracteres, o primeiro é a coluna na qual ela pertence, e o segundo
caractere o número da linha que ela está.
- Coluna: é uma série de células verticais identificadas por letras.
- Linha: é uma série de células horizontais identificadas por números.

Orientações: O professor montará junto com a turma a tabela ampliada em cartolina. O professor faz a
estrutura da tabela e os alunos vão colar os dados na tabela.

5. Produção inicial: produzir uma tabela ampliada em cartolina com todos os elementos principais desse
gênero.
Mamíferos Média de vida
Gato 13 anos
Cachorro 15 anos
Porco 10 anos
Cavalo 27 anos
Coelho 12 anos
Vaca 15 anos
Elefante 80 anos

3ª, 4ª e 5ª AULA

6. Etapas: Desenvolvimento: metodologia por etapas (1ª etapa, 2ª etapa, 3ª etapa, etc.).

Orientações: após a produção da tabela ampliada o professor deve desenvolver a atividade de

compreensão do gênero.

Trabalhando o gênero textual TABELA

 Explorando o gênero:

1) Qual o animal tem o maior tempo de vida?

___________________________________________
2) Quais os animais tem o menor tempo de vida?
_____________________________________________
3) Quais desses animais são domesticados?
_________________________________________________________

4) Retire da tabela, os nomes de animais que começam com a letra inicial:

V______________________ P_____________ E______________

5) Qual animal desse você tem na sua casa? Copiei no seu caderno.
__________________________________________________________________________
 6ª e 7ª AULA
Orientações: Nesta aula iremos abordar, os tipos de tabelas.
-O professor deverá dar suporte individual aos alunos com dificuldades de leitura e escrita.

Tabela simples: É usada para apresentar a relação entre duas informações, como produto e preço. É
formada por duas colunas e deve ser lida horizontalmente. Os elementos essenciais de uma tabela
simples são: Titulo: indica qual é o assunto tratado na tabela.

Tabela dupla entrada: São formadas pelo cruzamento de duas variáveis categóricas.

Exemplo:
Em certa escola foi realizada uma entrevista com os alunos para saberem sobre as preferencias de
lanches. Com o resultado da pesquisa foram feitas os dois tipos de tabelas abaixo:

Atividade
01. Qual o total de alunos que participaram da pesquisa?
02. Qual o total de meninas?
03. Qual o total de meninos?
04. Qual lanche tem a maior preferência?
05. Qual lanche você mais prefere?

8ª e 9ª AULA
Orientações: Nesta aula vamos introduzir a ideia de evento provável. Levar a tabela em uma cartolina
para explorar na exposição do assunto.

Análise de chances de eventos aleatórios

É possivel como identificar, entre eventos aleatórios cotidianos, aqueles que têm mais chance de
ocorrência, reconhecendo características de resultados mais prováveis, ou menos prováveis. Para isso, é
preciso ser capaz de identificar, em eventos familiares aleatórios, todos os resultados possíveis de
ocorrer. Um evento aleatório é aquele evento que não podemos prever o resultado.
Por exemplo:
Ao jogar dois dados e anotar a soma dos números das faces, os resultados possíveis são:
{2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12}.
Verifica-se que entre as 36 possibilidades (6x6=36) algumas dessas somas são mais prováveis que
outras.
 Assim, é possível saber que o resultado 7 (5 + 2, 2 + 5; 4 +3, 3 + 4; 6 + 1; 1 + 6) tem mais chance de
ocorrer do que o resultado 12 (6+6), porque há seis adições com soma 7 e apenas uma com soma 12.

Neste exemplo, expressamos essas chances de ocorrência como:

• há 6 chances em 36 de sair soma 7
• há 1 chance em 36 de sair soma 12
Desafio
1. Escreva todas as possibilidades de obter soma igual a 9 no lançamento dos dois dados.
2. Ao lançar os dois dados, a chance de obter soma igual a 5 é maior ou menor do que de obter
soma igual a:
 3
 6
3. Quais resultados têm:
 as menores chances de serem obtidos? Os números 2 e 12. .
 as maiores chances de serem obtidos? O número 7.

10ª e 11ª AULA

Orientações: Nesta aula será de resolução de problemas. O professor deverá dar suporte individual aos
alunos com dificuldades de leitura e escrita. Na leitura da tabela pedir para os alunos pintarem de cores
diferentes o gráfico com frutas.

Atividade
1. Observe algumas informações sobre os 24 alunos da professora Simone.

a. Se a professora sortear um aluno, é mais provável que ele:

 tenha dois irmãos ou um irmão? Um irmão. .
  tenha três irmãos ou que não tenha irmãos? Que não tenha irmãos.
b. Se a quantidade de meninos for igual a quantidade de meninas, quantos meninos e meninas há nessa
turma? 12 meninos e 12 meninas.

2. A mãe de Larissa comprou algumas bolinhas coloridas para montar uma piscina de bolinhas.
Observe no quadro à quantidade de bolinhas de cada cor que ela comprou.

12ª, 13ª e 14ª AULA

3. Arlete escreveu a palavra Matemática em uma folha, depois recortou cada letra e colocou sobre
uma mesa, como na figura a seguir:

a) Qual é a letra com mais chances de ser sorteada? _________________________________

b) Quais letras tem mais chances de sair: vogais ou consoantes? Por quê?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
c) Qual vogal tem mais chance de ser sorteada? ____________________________________
d) Qual consoante tem mais chance de ser sorteada? ________________________________
e) Qual letra tem mais chances de ser sorteada: M ou I?______________________________
 4. Pedro e Bino vão girar a roleta com quatro cores, para ver a cor que sai.

Se sair verde ou amarelo, Pedro ganha; se sair vermelho ou azul, Bino ganha.
a) Quais são os resultados possíveis? _____________________________________________
b) Quem tem mais possibilidade de ganhar? ________________________________________

05. Observe a roleta e responda:

a) Qual é a chance de o ponteiro parar na cor verde? ________________________________

b) Em qual cor tem mais chance de o ponteiro parar? ________________________________
c) Qual é a chance de o ponteiro parar na cor azul? _________________________________

15ª e 16ª AULA

Orientações: Nesta aula, estudaremos sobre a leitura, interpretação, análise e resolução de problemas
com dados apresentados em tabelas simples e de dupla entrada e em gráficos de diversos tipos.

Analisando dados de tabelas e gráficos

As tabelas e os gráficos estão presentes em jornais, revistas e outros meios de comunicação. São
utilizados para demonstrar de forma mais rápida e fácil uma situação envolvendo números. Podem
apresentar o número de produtos mensais vendidos por uma loja, o percentual de votos dos candidatos a
um cargo político, o consumo mensal de água ou energia elétrica de uma família, entre diversas outras
situações

Veja a situação:
Uma loja de departamentos resolveu colocar em um gráfico a quantidade de bicicletas vendidas durante o
segundo semestre de 2019. Observe a tabela simples com os dados.
 Um dos gerentes da loja apresentou as quantidades em um gráfico de colunas. Os gráficos de
colunas são úteis para mostrar alterações de dados durante um período ou para ilustrar a comparação
entre itens. Nos gráficos de colunas, as categorias (no caso deste gráfico, os meses) são geralmente
organizadas ao longo do eixo horizontal e os valores ao longo do eixo vertical.

Quando observamos os dados na tabela, não temos a total compreensão do aumento ou da queda
na venda mensal de bicicletas. Pelo gráfico conseguimos interpretar claramente as variações ocorridas
nas vendas. Percebam que nos meses de outubro e dezembro as vendas aumentaram.

Atividade
01. A tabela de contagem mostra o número de horas que diferentes alunos dedicam aos estudos,
durante uma semana.
Responda:
a) Na sua opinião, qual seria um bom título para esta tabela?
__________________________________________________________________________
b) Quantas horas Francisco estudou durante a semana?
_____________________________________________________________________________
c) Qual aluno estudou mais? E quem estudou menos?
_____________________________________________________________________________

d) Construa um gráfico de barra com os dados das tabelas.

17ª e 18ª AULA

Na mesma loja da situação anterior, outro gerente acrescentou mais um artigo na tabela de vendas,
apresentando uma tabela de dupla entrada (tabelas que organizam dados com base em duas variáveis).

Para facilitar a apresentação desses dados, o gerente também apresentou estes dados em um
gráfico de colunas agrupadas, que comparam valores entre categorias (no caso, bicicletas e patins).
 Atividade
1. A tabela a seguir mostra a quantidade de entradas vendidas no último final de semana em um parque
de diversões.

a) Qual o total de ingressos vendidos no sábado?

__________________________________________________________________________
b) Qual o total de ingressos vendidos no final de semana?
__________________________________________________________________________
c) No domingo, foram vendidas quantas meias entradas a mais do que inteiras?
__________________________________________________________________________
d) Em qual dos dois dias foram vendidos mais ingressos? Quantos a mais?
__________________________________________________________________________

e) Faça um gráfico apresentando os dados da tabela.

19ª, 20ª e 21ª AULA

Gráfico pictórico
Outro tipo de gráfico, é o gráfico pictórico. Os gráficos pictóricos são gráficos que utilizam imagens para
chamar atenção, assim ele pode ser representado por gráficos de barras, colunas, linhas e circulares. Na
mesma loja, o gerente responsável pela seção de brinquedos, apresentou suas vendas do dia no seguinte
em um gráfico pictórico

Explorando o gráfico oralmente:

a) Qual o brinquedo escolar mais vendido, nessa loja?
b) Quantos patos foram vendidos?
c) Qual é o segundo item mais vendido? Quantas unidades deste item foram vendidas?
d) qual informação contem a reta horizontal? E a reta vertical?
 Atividade
1. O gráfico mostra o número de itens vendidos em uma loja de acessórios. Cada símbolo representa um
item.

a) Qual o item mais vendido, nessa loja?

__________________________________________________________________________
b) Quantos óculos foram vendidos?
__________________________________________________________________________
c) Qual é o segundo item mais vendido? Quantas unidades deste item foram vendidas?
__________________________________________________________________________
d) Qual informação contem a reta horizontal? E a reta vertical?
__________________________________________________________________________
e) Construa uma tabela com os dados do gráfico.

22ª, 23ª e 24ª AULA

Atividade
01. Fernanda fez uma pesquisa sobre os lanches preferidos pelos estudantes de sua turma e organizou
os dados no gráfico a seguir:
Sabendo que todos os estudantes da turma participaram da pesquisa, responda:
a) Qual o alimento preferido pelos alunos do 4° ano A? Quantos alunos preferem este alimento?
__________________________________________________________________________
b) Qual o alimento menos votado? Quantos alunos votaram neste alimento?
__________________________________________________________________________
c) Qual a diferença de votos entre o segundo e o terceiro alimentos mais votados? Quais são estes
alimentos? __________________________________________________________________________
d) Fernanda votou no quarto alimento preferido pela turma. Qual é este alimento?
__________________________________________________________________________
e) Quantos alunos estudam no 4° ano A?
_________________________________________________________________________
f) construa uma tabela para representar os dados.

25ª, 26ª e 27ª AULA

Atividade

1. Os Jogos Parapan-americanos de 2015 foram realizados no Brasil na cidade do Rio de Janeiro. O

gráfico a seguir mostra os três primeiros colocados.

Analise as informações deste gráfico e marque (V) para as afirmações verdadeiras e (F) para as falsas.
( ) O Brasil, primeiro colocado, alcançou um total de mais de 300 medalhas.
( ) A diferença entre o total de medalhas do Brasil e do Canadá é igual a 89.
( ) No total, os Estados Unidos tem 33 medalhas a menos que o Canadá.
( ) O número de medalhas de ouro do Brasil é menor que a soma das medalhas de ouro do Canadá e
Estados Unidos
 Atividade
1. A prefeitura de uma cidade fez uma pesquisa para saber qual é o principal problema da cidade na
opinião dos moradores

a. Complete o gráfico de colunas duplas a seguir de acordo com as informações da tabela

b. Determine a quantidade de votos que recebeu a categoria:

. desemprego.
. saúde
c. Quantas pessoas participaram dessa pesquisa?
 28ª, 29ª e 30ª AULA

Orientações para o professor: organize a pesquisa com os alunos faça o esboço da pesquisa no quadro
para que os alunos consigam organizar os dados da pesquisa.

7-Produção Final: Os alunos vão fazer uma pesquisa para fazer o levantamento do desempenho dos
colegas da turma nas disciplinas de português e matemática. No primeiro momento, deverão organizar os
dados da pesquisa em uma tabela e depois produzir o gráfico em papel chamex.
Exemplo:

7.1. Socialização e forma de publicação dos trabalhos:

Serão socializados com a turma e expostos na sala de aula.