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Governo do Estado do Rio de Janeiro

Secretaria de Estado de Educação

Comte Bittencourt
Secretário de Estado de Educação

Andrea Marinho de Souza Franco

Subsecretária de Gestão de Ensino

Elizângela Lima
Superintendente Pedagógica

Maria Claudia Chantre

Coordenadoria de Áreas de conhecimento

Assistentes
Carla Lopes
Cátia Batista
Fabiano Farias de Souza
Roberto Farias
Verônica Nunes

Texto e conteúdo
Prof. Evaldo de Lima
C.E. Pastor Miranda Pinto
Prof.ª Fátima Cristina R. dos S. Magalhães
C.E. João Proença
Prof. Herivelto Nunes Paiva
C.E. Pandiá Calógeras
Prof. Jonas da Conceição Ricardo
CIEP 394 Cândido Augusto Ribeiro Neto
Prof. Lucas José Ribeiro
C.E. Professor José Accioli
Prof. Luciano Silva Terencio de Jesus
CEJA Petrópolis
Prof.ª Mônica de Siqueira da Cunha
C.E. Pastor Miranda Pinto

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Capa
Luciano Cunha

Revisão de texto

Prof ª Andreia Cristina Jacurú Belletti

Prof ª Andreza Amorim de Oliveira Pacheco.
Prof ª Cristiane Póvoa Lessa
Prof ª Cristiane Ramos da Costa
Prof ª Deolinda da Paz Gadelha
Prof ª Elizabete Costa Malheiros
Prof ª Karla Menezes Lopes Niels
Prof ª Kassia Fernandes da Cunha
Prof Marcos Giacometti
Prof Mário Matias de Andrade Júnior
Prof Paulo Roberto Ferrari Freitas
Prof ª Regina Alves Simões
Prof Thiago Serpa Gomes da Rocha

Este documento é uma curadoria de materiais que estão disponíveis na internet,

somados à experiência autoral dos professores, sob a intenção de sistematizar
conteúdos na forma de uma orientação de estudos.

©️ 2021 - Secretaria de Estado de Educação. Todos os direitos reservados.

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 Matemática – Orientações de Estudos

SUMÁRIO

INTRODUÇÃO 6

2 Aula 1 - Probabilidade 6

3 Aula 2 - Média 10

4 Aula 3 - Moda 12

5 Aula 4 - Mediana 13

6 Aula 5 – Dispersão de dados 14

7 Atividades Propostas 16

8 Resumo 18

9 Referências Audiovisuais 18

10 Referências Bibliográficas 18

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 ORIENTAÇÕES DE ESTUDOS para Matemática
4º Bimestre de 2020 – 8º ano do Ensino Fundamental

META:
Apresentar os conceitos de probabilidade, médias, moda, mediana
e dispersão de dados.

OBJETIVOS:
Ao final destas Orientações de Estudos, você deverá ser capaz de:

1. Analisar e calcular probabilidade.

2. Identificar tipos de médias e determinar seus respectivos cálculos.
3. Reconhecer moda como elemento que mais aparece em um conjunto de
dados.
4. Reconhecer mediana como valor do meio de um conjunto de dados.
5. Entender dispersão de dados como parâmetro estatístico para determinar a
variabilidade dos dados de um conjunto.
6. Aplicar a amplitude como uma medida de dispersão entre valores máximo e
mínimo de um conjunto de dados.

5
INTRODUÇÃO

Nestas orientações de estudos estaremos abordando os conceitos de

probabilidade e aplicando seus cálculos em problemas simples, assim como trabalhar as
medidas de tendência central como médias, moda e mediana, e para finalizar nosso
estudo, abordaremos dispersão de dados com parâmetros estatísticos, mais exatamente
com amplitude e suas utilizações em nosso cotidiano.

Esperamos que os exemplos aqui apresentados, somados aos podcast’s e às

vídeoaulas possam ser bastante úteis na compreensão do conteúdo.

Bons estudos!

2. Aula 1 – Probabilidade.

Princípio Multiplicativo.
Vamos iniciar nosso estudo de probabilidade, conhecendo o princípio
multiplicativo.
Observe a situação exemplo:
Luiza foi à inauguração da lanchonete nova do seu bairro e viu o cartaz de
promoção.

De quantas maneiras diferentes pode-se escolher a promoção com um suco e um

sanduíche?

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 Vamos montar um diagrama chamado árvore de possibilidades.

Contando, concluímos que são 6 maneiras diferentes para escolher a promoção.

Aqui, com a contagem, foi fácil, pois são poucas opções. Mas, se fossem muitas opções
para cada item, seria fácil a contagem?
Certamente, montar a árvore de possibilidades, ficaria mais complicado e para
facilitar a contagem, vamos aplicar o princípio multiplicativo.
Vamos entender:
São 3 opções de sucos e 2 opções de sanduíches, faremos a seguinte operação
matemática:
3·2=6
Portanto, na situação exemplo, Luiza terá 6 maneiras diferentes de escolher a
promoção.
Agora, digamos que por hipótese, a promoção seria por escolha na sorte. Em uma
urna existem seis cartões com todas as maneiras possíveis da promoção e Luiza deverá
escolher ao acaso, um cartão. Qual a probabilidade de escolher a opção “Suco de laranja
+ Sanduíche de frango”?
Bom, como são seis opções possíveis e só existe uma opção “Suco de laranja +
Sanduíche de frango”, a probabilidade será uma entre seis.
Para entender melhor, vamos estudar Probabilidade, mas antes alguns
conhecimentos básicos.

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Experimento aleatório:
Experimento em que o resultado depende do acaso, por exemplo: lançamento de
uma moeda, lançamento de um dado, retirada de uma carta de um baralho.

Espaço amostral:
Vamos usar como exemplo, o lançamento de um dado. Um dado comum tem seis
possibilidades de faces: 1, 2, 3, 4, 5 e 6. Denomina-se espaço amostral o conjunto dos
resultados possíveis, que chamaremos de S.
Logo, o espaço amostral de um dado comum é:
S = {1, 2, 3, 4, 5, 6}

Evento:
É um subconjunto do espaço amostral de um experimento aleatório, que
chamaremos de E.
Ainda usando o lançamento do dado teremos como exemplos de eventos:
- obter no lançamento uma face par => E = {2, 4, 6}
- obter no lançamento uma face menor que 5 => E = {1, 2, 3, 4}
- obter no lançamento a face 2 => E = {2}

Probabilidade:
Continuando com o lançamento de um dado como exemplo.
No lançamento de um dado, no espaço amostral S = {1, 2, 3, 4, 5, 6} cada face
tem a mesma chance de ficar voltada para cima, sendo assim, chamaremos de espaço
amostral equiprovável.

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Exemplo 1:
No lançamento de um dado, qual a probabilidade de obter uma face voltada para
cima com um número ímpar?
Solução:
Espaço amostral E = {1, 2, 3, 4, 5, 6} => n(S) = 6.
Evento desejado E = {1, 3, 5} => n(E) = 3.
𝑛(𝐸) 3 1
P(E) = = = = 0,5 ou 50%.
𝑛(𝑆) 6 2

Exemplo 2:
No lançamento de duas moedas, qual a probabilidade de obter, nas faces voltadas
para cima, pelo menos uma “cara”?
Solução:
Espaço amostral S = {(cara, cara), (cara, coroa), (coroa, coroa), (coroa, cara)} => n(S) =
4.
Evento desejado E= {(cara, cara), (cara, coroa), (coroa, cara)} => n(E) = 3.
𝑛(𝐸) 3
P(E) = = = 0,75 ou 75%.
𝑛(𝑆) 4

Exemplo 3:
Em uma urna contém 50 bolas numeradas de 1 a 50. Ao retirar uma bola dessa
urna, qual a probabilidade de obter um número múltiplo de 5?
Solução:
Espaço amostral S = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, ..., 47, 48, 49, 50} => n(S) = 50.
Evento desejado E= {5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50} => n(E) = 10.
𝑛(𝐸) 10
P(E) = = = 0,20 ou 20%.
𝑛(𝑆) 50

Observação importante:
A soma das probabilidades de todos os elementos do espaço amostral é igual a 1.

9
Exemplo:
1
No lançamento de um dado, cada face tem probabilidade igual a e somando
6
1 1 1 1 1 1 6
cada probabilidade teremos + + + + + = = 1 = 100%.
6 6 6 6 6 6 6

3. Aula 2: Média.
Média aritmética simples e média aritmética ponderada são medidas de tendência
central utilizadas em estatística.

Média aritmética simples.

A média aritmética simples é obtida somando os valores de um conjunto de dados
e dividindo o valor do somatório pelo número de dados do conjunto.

Exemplo:
No gráfico estão as quantidades de máquinas vendidas por uma indústria no
primeiro semestre de um ano. Qual foi a média aritmética das vendas mensais?

(Fonte: https://pt.slideshare.net/brunorasc/matematica-aulas-5-e-6)

10
Solução:
20+30+40+40+60+50 240
Ms = = = 40
6 6
A média aritmética das vendas é de 40 máquinas por mês.

Média aritmética ponderada.

A média aritmética ponderada é obtida pela soma do produto de cada valor do
conjunto de dados por seu peso respectivo e dividindo o valor obtido pelo somatório dos
pesos.

Exemplo:
(ENEM – 1999) Um sistema de radar é programado para registrar
automaticamente a velocidade de todos os veículos trafegando por uma avenida, onde
passam em média 300 veículos por hora, sendo 55 km/h a velocidade máxima permitida.
Um levantamento estatístico dos registros do radar permitiu a elaboração da distribuição
percentual de veículos de acordo com sua velocidade aproximada.
A velocidade média dos veículos que trafegam nessa avenida é de:

Solução:
A velocidade média será calculada pela média aritmética ponderada.

11
 (20∙5)+(30∙15)+(40∙30)+(50∙40)+(60∙6)+(70∙3)+(80∙1)
Mp = =
5+15+30+40+6+3+1
100+450+1200+2000+360+210+80
Mp = =
100
4400
Mp =
100
Mp = 44
Logo, a velocidade média é de 44 km/h.

4. Aula 3: Moda.
Assim como média aritmética simples e média aritmética ponderada, moda
também é uma medida de tendência central utilizada em estatística.
Moda é o elemento que aparece o maior número de vezes em um conjunto de
dados, ou seja, de maior frequência.

Exemplo:
A família do Sr Alberto tem 25 casais. A tabela e o gráfico seguintes foram
construídos com base no número de filhos dos casais que constituem a família do Sr
Alberto. Determine a Moda em relação ao número de filhos dos 25 casais da família do
Sr Alberto.

(Fonte: https://www.slideshare.net/paulomartins98499/estatistica-resumo)

12
Solução:
De acordo com a tabela e gráfico, a quantidade de filhos dos casais, mais
frequente é 1.
Logo, a Moda é 1.

5. Aula 4: Mediana.
Assim como média aritmética simples, média aritmética ponderada e moda,
mediana também é uma medida de tendência central utilizada em estatística.
Mediana, de uma forma mais simples de entender, é o valor do meio de um
conjunto de dados.

Exemplo1:
Nesse exemplo, vamos usar o mesmo exercício exemplo visto acima em Moda.
A família do Sr Alberto tem 25 casais. A tabela e o gráfico seguintes foram
construídos com base no número de filhos dos casais que constituem a família do Sr
Alberto. Determine a Mediana em relação ao número de filhos dos 25 casais da família
do Sr Alberto.

(Fonte: https://www.slideshare.net/paulomartins98499/estatistica-resumo)

Solução:
Primeiro vamos ordenar os elementos em ordem crescente ou decrescente do
conjunto de filhos dos casais:
0, 0, 0, 0, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 2, 2, 2, 2, 2, 2, 2, 3, 3, 3, 4

13
 Podemos observar que são 25 elementos, um número ímpar, sendo assim, a
Mediana está na posição 13, que é a posição central dos elementos.
Logo, a Mediana é 1.

Exemplo 2:
Determine a Mediana dos elementos do conjunto A = (6, 3, 8, 1, 4, 9, 2, 7).
Solução:
Primeiro passo ordenar os elementos em ordem crescente:
1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9
O conjunto A tem um número par de elementos, sendo assim, vamos calcular a
média aritmética simples dos dois elementos centrais, no caso 4 e 6.
4+6 10
Ms = = =5
2 2
Logo, a Mediana é 5.

6. Aula 5: Dispersão de dados.

Medidas de dispersão são parâmetros estatísticos usados para determinar o grau
de variabilidade dos dados de um conjunto, considerado mais confiável que as variáveis
de tendência central como médias, moda e mediana.

Amplitude:
Amplitude é uma medida de dispersão definida como a diferença entre a maior e a
menor observação de um conjunto de dados.
A = Xmaior - Xmenor

Exemplo 1:
Um professor fez uma pesquisa de idades em uma turma do Ensino Médio,
composta por 15 alunos, e obteve os seguintes resultados: 15, 15, 15, 15, 16, 16, 16, 14,
16, 16, 16, 17, 17, 18, 18.
Qual é a amplitude das idades dos alunos dessa sala de aula?
(Fonte: https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-matematica/exercicios-sobre-as-medidas-dispersao-amplitude-
desvio.htm#questao-3)

14
Solução:
Para encontrar a amplitude de um conjunto, basta calcular a diferença entre o
maior e o menor valor da lista.
18 – 14 = 4
Então, as idades dos alunos dessa turma tem uma amplitude de 4 anos.

Exemplo 2:
(CESGRANRIO) A amplitude do número de bolsas de doutorado oferecidas pela
Capes nesse período foi:

Solução:
Observando o gráfico, podemos verificar que os valores relacionados à questão,
estão em cinza claro, de acordo com a legenda. Sendo assim, vamos achar a diferença
entre o maior valor de bolsa com o menor valor de bolsa:
8482 – 7810 = 672
Logo, a amplitude do número de bolsas de doutorado oferecidas pela Capes é
igual a 672.

15
7. Atividades Propostas.

1) Em uma urna existem 6 bolas vermelhas, 5 bolas azuis e 4 bolas pretas. Se uma
pessoa se dispõe para escolher uma bola aleatoriamente, qual a probabilidade de ser
uma bola azul?
2
a)
5
1
b)
3
4
c)
15
3
d)
5
11
e)
15

2) Marta deseja calcular a média das notas que

tirou em matemática nos quatros bimestres do ano.
De acordo com a tabela abaixo, qual é a média
aritmética simples das notas de Marta?
a) 6,9
b) 7,0
c) 7,2
d) 7,4
e) 7,6

3) Depois que Marta encontrou a média aritmética

simples das notas de matemática, descobriu que
não é média aritmética simples, mas sim
ponderada. Usando a mesma tabela da questão
anterior, determine a nova média das notas de
Marta, sabendo que a 1ª e a 2º provas tem peso 2
e a 3º e 4º provas tem peso 3.

16
a) 6,93
b) 7,14
c) 7,28
d) 7,42
e) 7,51

4) (ENEM 2010 – Questão 175 – Prova Rosa) O quadro seguinte mostra o desempenho
de um time de futebol no último campeonato.
A coluna da esquerda mostra o número de gols marcados e a coluna da direita informa
em quantos jogos o time marcou aquele número de gols.
Se X, Y, Z são, respectivamente, a média, a mediana e a moda desta distribuição, então:
a) X = Y < Z.
b) Z < X = Y.
c) Y < Z < X.
d) Z < X < Y.
e) Z < Y < X.

5) O treinador de um time de futebol resolveu dispensar os dois jogadores mais velhos e

os dois jogadores mais jovens de seu time. Feito isso, determinou a amplitude das
idades dos jogadores restantes. A lista com as idades de todos os jogadores é a
seguinte:
14, 14, 16, 16, 16, 16, 17, 17, 17, 18, 19, 25, 16, 19, 30, 31, 32, 32, 33, 35, 36, 37, 39, 39,
40, 41
Qual foi a amplitude encontrada por esse treinador?
a) 20 anos
b) 23 anos
c) 27 anos
d) 30 anos

17
 e) 35 anos
(Fonte: https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-matematica/exercicios-sobre-as-medidas-dispersao-amplitude-desvio.htm)

8. Resumo.
Nestas orientações de estudos você teve a oportunidade de observar como as
medidas de tendência central médias, moda, mediana e dispersão de dados com
parâmetros estatísticos, mais exatamente com amplitude e suas utilizações fazem parte
do nosso cotidiano. Esperamos que os exemplos aqui demonstrados sejam ferramentas
matemáticas importantes, não só em sala de aula, mas também no dia a dia com suas
aplicações.
Considerações Finais.
Estas Orientações de Estudos, não esgotam a abordagem do conteúdo, por isso
sinalizamos a seguir materiais que podem auxiliá-los a compreender melhor cada item
abordado. Acreditamos que com as videoaulas e os podcasts, o que estudamos ficará
mais nítido para todos.
Esperamos que tenham tido uma leitura prazerosa dos conteúdos abordados.

9. Referências Audiovisuais.
Probabilidade:
https://www.youtube.com/watch?v=8g571hUvgeo&ab_channel=EquacionaComPaul
oPereira
Medidas de tendência central:
https://www.youtube.com/watch?v=Er7TtedrJNA&ab_channel=Matem%C3%A1tica
%26CIA

10. Referências Bibliográficas.

IEZZI, Gelson et al. Matemática, Ciências e Aplicações, Vol. 2; 6ª edição. São Paulo;
Saraiva, 2017

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