Ass.

Professor(a)
Titular:
Ass. Professora
Orientadora:

Licenciatura em Matemática

Práticas de Ensino da Matemática no Ensino Médio

Plano de Aula Nº 01

1) IDENTIFICAÇÃO
Escola:
Endereço:
Supervisor(a):
Orientadora:
Estagiário(a)/telefone:
Série/Ano: 2º ano Sala:
Data: Dia da semana: Turno:

2) DURAÇÃO

6 períodos

3) TEMA DA AULA

Análise combinatória.

4) CONTEÚDOS

 Princípio fundamental da contagem;

 Fatorial.

5) OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Propiciar ao aluno condições de desenvolver sua capacidade de raciocínio lógico e

organizado, relacionando a matemática com problemas práticos;
 Compreender e aplicar o princípio multiplicativo;
 Compreender Análise Combinatória e analisar suas estruturas;
 Resolver problemas usando Análise Combinatória;
 Resolver problemas usando fatorial.
 6) RECURSOS

Quadro branco e canetas.

7) METODOLOGIA

As aulas serão expositivas, sempre iniciando com um problema sobre o assunto abordado no
momento. É importante que o professor considere as ideias e as dúvidas dos alunos, construindo os
conceitos matemáticos e colaborando para que os alunos os compreendam a partir de seus
conhecimentos prévios e solução de suas dúvidas.

8) PROCEDIMENTOS

Análise Combinatória

A análise combinatória é um ramo da Matemática que tem por objetivo resolver problemas que
consistem, basicamente, em escolher e agrupar os elementos de um conjunto. Possui aplicação
direta no cálculo das probabilidades, sendo instrumento de vital importância para as ciências
aplicadas, como a Medicina, a Engenharia e a Estatística, entre outras.

 Primeiramente é proposto um desafio os alunos para que tentem resolvê-lo sem tem
conhecimento do princípio fundamental da contagem.

Desafio: em certa lanchonete, para montar um sanduíche, os clientes possuem duas opções
de pão (centeio ou integral) e quatro de recheio (frango, presunto, queijo ou vegetariano). De
quantas maneiras distintas um cliente pode montar um sanduíche com um tipo de pão e um recheio?

 O professor deve construir a árvore de possibilidades com os alunos, conforme solucionam o

problema e após construir a tabela.

8 possibilidades de lanche

As possibilidades também podem ser representadas por uma tabela:

Centeio (C) Integral (I)

Frango (F) (C, F) (I, F)

 Presunto (P) (C, P) (I, P)

Queijo (Q) (C, Q) (I, Q)

Vegetariano (V) (C, V) (I, V)

Podemos responder a questão proposta escrevendo todas as possibilidades e realizando a

contagem das mesmas. No entanto, escrever todas as possibilidades pode ser trabalhoso. Uma
maneira de resolver esse tipo de problema é por meio do chamado princípio fundamental da
contagem ou princípio multiplicativo.

Princípio fundamental da contagem

Se um evento A pode ocorrer de m maneiras distintas e para cada uma dessas maneiras um
evento B pode ocorrer de n maneiras distintas, então o número de possibilidades de ocorrer os
eventos A e B é dado pelo produto 𝑛 × 𝑚.

Assim o desafio anterior poderia ser resolvido simplesmente pela multiplicação de 2 × 4 = 8

Vejamos outro desafio: Ao me vestir para uma festa, escolhi quatro camisetas (azul, amarela,
verde e branca), duas calças (azul e preta) e três sapatos (cinza, preto e xadrez). Quantas
combinações consigo montar com estas peças?

Ao contar as combinações mostradas no diagrama, chegaremos a 24 combinações. Pelo

princípio fundamental da contagem:

4𝑐𝑎𝑚𝑖𝑠𝑒𝑡𝑎𝑠 × 2𝑐𝑎𝑙ç𝑎𝑠 × 3𝑠𝑎𝑝𝑎𝑡𝑜𝑠 = 4 × 2 × 3 = 24𝑝𝑜𝑠𝑠𝑖𝑏𝑖𝑙𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒𝑠

Fatorial
 Para resolver algumas situações envolvendo a análise combinatória, temos que recorrer a
cálculos em que é necessário realizar o produto entre números naturais consecutivos.
Veja as seguintes questões:

1) Estando dispostas 4 cadeiras, em quantas ordens diferentes 4 pessoas podem se sentar?

 Nesse momento serão dispostas 4 cadeiras na sala de aula e os alunos deverão encontrar a
resposta ou construindo a árvore de probabilidades ou pelo princípio fundamental da contagem.

Resposta: 4 × 3 × 2 × 1 = 24𝑝𝑜𝑠𝑠𝑖𝑏𝑖𝑙𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒𝑠

2) Quantos números distintos com 5 algarismos podem ser formados usando os números
abaixo?

3 7 9 1 8

Resposta:5 × 4 × 3 × 2 × 1 = 120𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜𝑠

Esse tipo de cálculo surge com frequência em problemas envolvendo análise combinatória, e
para representá-lo, utilizamos fatorial, cuja notação é n!, que se lê: fatorial de n.
No caso acima: 5! = 120

Dado um número natural n, com n>1, definimos seu fatorial indicado por n!, como produto dos
n números naturais consecutivos de n até 1, ou seja:

𝑛! = 𝑛(𝑛 − 1)(𝑛 − 2)(𝑛 − 3). . .1

Também definimos que:

1! = 1 e 0! = 1

Exemplos:

3! = 3x2x1 = 6
4! = 4x3x2x1 = 24
5! = 5x4x3x2x1 = 120
6! = 6x5x4x3x2x1 = 720

A partir desses exemplos podemos notar que: 3! = 3x2!, 4! = 4x3!, 5! = 5x4! e 6! = 6x5!
De maneira geral:

n! = n(n-1)!

 A seguir será resolvido uma sequência de exemplos que mostram como operar com o fatorial.

Exemplos:

1) Simplificar as expressões:
3! 6
a)2! = 2 = 3
10! 10×9×8!
b) 8! = = 10 × 9 = 90
8!
 5! 5×4×3×2! 5×4×3 5×4×3
c) 2!+3! = = = = 15
2!+3×2! 1+3 4
(𝑛+1)! (𝑛+1)×(𝑛)×(𝑛−1)!
d) = = 𝑛2 + 𝑛
(𝑛−1)! (𝑛−1)!
(𝑛+1)!+(𝑛)! (𝑛+1)×(𝑛)!+(𝑛)!
e) = = (𝑛 + 1) + 1 = 𝑛 + 1 + 1 = 𝑛 + 2
(𝑛)! (𝑛)!

Atividades

1) Calcule:
a) 5! − 4!R: 96
b) 3 × 0!R: 3
6!
c) R: 3
5!×2!
2×4! 1
d) 4!×4!R: 12
15!
e) 13! R: 210

2) Simplifique as expressões.
(𝑛−1)!
a) (𝑛−3)!R: n²-3n+2
(𝑛+2)!
b)(𝑛+1)! R: n+2
(𝑛+2)!
c) 𝑛!+(𝑛+1)!R: n+1
(𝑛+1)! (𝑛+3)! 𝑛+3
d) × R:
(𝑛+2)! 𝑛×(𝑛+1)! 𝑛
(𝑛+1)!+(𝑛+2)!
e) R: n²+4n+3
𝑛!

3) Resolva as equações.
(𝑛+1)!
a) (𝑛−1)! = 12R: n = 3
11
b) 5 × (𝑛 − 3)! + 5 × (𝑛 − 1)! = 31 × (𝑛 − 2)!R: n = 7 ou n = 5
(𝑛+3)! (𝑛+2)!
c) (𝑛+1)! − = 20R: n = 8
𝑛!

(𝑛−1)! 1
4) Se = , então n é igual a:
(𝑛+1)!−𝑛! 81

a) 13 b) 11 c) 9 d) 8 e) 6 R: c

5) Quantas palavras (com significado ou não) de 3 letras podemos formar com as letras A, L e I?
R: 6 palavras

6) De quantas maneiras uma família de 5 pessoas pode sentar-se num sofá de 5 lugares para tirar
uma foto?
R: 120 maneiras

9) AVALIAÇÃO DA AULA
 A avaliação da aula acontecerá durante as aulas, através de observação participante realizada
pelo professor e analisando os resultados obtidos pelos alunos nos exercícios propostos, bem como
suas participações nas discussões propostas.

10) BIBLIOGRAFIA

DANTE, Luiz Roberto. Matemática, Volume Único. 1ª Ed. São Paulo, Ática, 2009.

RIBEIRO, Jackson. Matemática: ciência, linguagem e tecnologia, 2: ensino médio – São Paulo:
Scipione, 2010.

SILVA, Cláudio Xavier da.; BARRETO FILHO, Benigno. Matemática aula por aula, - 2 ed. - São
Paulo : FTD, 2005.

SOUSA, Joamir Roberto de. Novo olhar matemática, - 2. ed. - São Paulo: FTD, 2013.