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Governo do Estado do Rio de Janeiro

Secretaria de Estado de Educação
Comte Bittencourt
Secretário de Estado de Educação
Andrea Marinho de Souza Franco
Subsecretária de Gestão de Ensino
Elizângela Lima
Superintendente Pedagógica
Maria Claudia Chantre
Coordenadoria de Áreas de conhecimento
Assistentes
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Texto e conteúdo
Prof. Evaldo de Lima
C.E. Pastor Miranda Pinto
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Prof. Lucas José Ribeiro
C.E. Professor José Accioli
Prof. Luciano Silva Terencio de Jesus
CEJA Petrópolis
Prof.ª Mônica de Siqueira da Cunha
C.E. Pastor Miranda Pinto

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Capa
Luciano Cunha

Revisão de texto

Prof ª Alexandra de Sant Anna Amancio Pereira

Prof ª Andreia Cristina Jacurú Belletti
Prof ª Andreza Amorim de Oliveira Pacheco.
Prof ª Cristiane Póvoa Lessa
Prof ª Deolinda da Paz Gadelha
Prof ª Elizabete Costa Malheiros
Prof ª Ester Nunes da Silva Dutra
Prof ª Isabel Cristina Alves de Castro Guidão
Prof José Luiz Barbosa
Prof ª Karla Menezes Lopes Niels
Prof ª Kassia Fernandes da Cunha
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Prof ª Luize de Menezes Fernandes
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Prof Paulo Roberto Ferrari Freitas
Prof ª Rosani Santos Rosa
Prof ª Saionara Teles De Menezes Alves
Prof Sammy Cardoso Dias
Prof Thiago Serpa Gomes da Rocha

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 Matemática – Orientações de Estudos

SUMÁRIO

INTRODUÇÃO
6

2 Aula 1- Valor Desconhecido 7

3 Aula 2- Problemas envolvendo valor desconhecido 9

4 Aula 3- Probabilidade 10

5 Aula 4: Tratamento de informações (parte 1) 12

6 Aula 5: Tratamento de informações (parte 2) 15

7 Atividades 16

8 Resumo 19

9 Referências Audiovisuais 19

10 Referências Bibliográficas 19

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 DISCIPLINA: Matemática.

ORIENTAÇÕES DE ESTUDOS para Matemática

4º Bimestre de 2020 – 6° ano - Ensino Fundamental

META:

Apresentar os conceitos de valor desconhecido, suas aplicações no dia

a dia, através de situações práticas e iniciar o estudo de probabilidade
e estatística, através de situações práticas.

OBJETIVOS:

Ao final destas Orientações de Estudos, você deverá ser capaz de:

1. Resolver expressões com valores desconhecidos;

2. Resolver problemas que envolvam probabilidade;
3. Ler e interpretar gráficos e tabelas.

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INTRODUÇÃO

Neste Estudo Orientado veremos, que em algumas situações do nosso dia a dia,
para conseguirmos identificar um número de imediato precisamos utilizar o conceito de
valor desconhecido. Vamos estudar também a probabilidade de ocorrer certos eventos
e, por último, mas não menos importante, vamos aprender a ler a interpretar gráficos e
tabelas.

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2. Aula 1- Valor Desconhecido
Podemos utilizar a matemática para desvendar problemas relacionados a um valor
desconhecidos, que são representados por símbolos ou letras. Para resolver problemas
envolvendo valor desconhecido podemos passar para a linguagem matemática. Para
tal, devemos associar o valor desconhecido a uma letra ou símbolo qualquer para
depois transformar as operações do problema em uma sentença matemática.

2.1 Cálculo do valor desconhecido

Após escrever o problema como uma sentença matemática, é possível resolvê-la
fazendo a operação inversa.

Por exemplo:
Ex1: x + 5 = 11

Nesse problema, queremos descobrir qual é o número que somado com cinco
unidades resulta no número onze.
Para resolver, temos que fazer a operação inversa de somar (subtrair):
x = 11 – 5
x=5

Ex2: y – 2 = 5

Nesse problema, queremos descobrir qual é o número que, ao subtrair duas

unidades, resulta no número cinco.
Para resolver, temos que fazer a operação inversa de subtração (adição):
y=5+2
y=3

Ex3: 4× 𝑏 = 24

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 Nesse problema, queremos descobrir qual é o número que multiplicado com
quatro resulta no número vinte e quatro.
Para resolver, temos que fazer a operação inversa da multiplicação (divisão):
b = 24 ÷ 4
b=6

Ex4: m ÷ 7 = 5

Nesse problema, queremos descobrir qual é o número que dividido por sete
resulta no número cinco.
Para resolver, temos que fazer a operação inversa da divisão (multiplicação):
m=7× 5
m = 35

Operação inversa
Adição ↔ subtração
Multiplicação ↔ divisão

3. Aula 2- Problemas envolvendo valor desconhecido

Exemplos:

1) Telma recebeu o seu salário, no dia 2, e foi logo pagar o seu aluguel que
custava R$800,00. Depois que pagou o aluguel, sobraram R$1.500,00 do seu
salário. Qual é o salário de Telma?

Solução:

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Salário – x
Aluguel – R$800,00
Sobraram – R$1.500,00
Logo, escrevendo o problema em sentença matemática, temos:
x – 800 = 1.500
Para resolver, é preciso fazer a operação inversa de subtrair (somar):
x = 1.500 + 800
x = 2.300.
R.: O salário de Telma é R$2.300,00

2) Elizabeth foi à papelaria e comprou três cadernos iguais, gastando R$24,00.

Quanto custou cada caderno?

Solução:
Preço de cada caderno – x
Valor total – R$ 24,00
Logo, escrevendo o problema em sentença matemática, temos que:
3x = 24
Para resolver, é preciso fazer a operação inversa de multiplicação (divisão):
x = 24 ÷ 3
x=8
R.: Cada caderno custou R$ 8,00

3) A soma de três números consecutivos é 51. Determine esses números?

Solução:
Um número: x
O consecutivo desse número: x + 1.
O consecutivo do consecutivo desse número: x + 1 + 1 = x + 2.

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A soma desses três números é igual a 51.
Logo: x + x + 1 + x + 2 = 51
3x + 3 = 51
3x = 51 – 3
3x = 48
x = 48 ÷ 3
x = 16.
Os números são 16, 17 e 18

4. Aula 3- Probabilidade

Você saberia identificar quais as chances de sair coroa ao lançar uma moeda ou
qual é a probabilidade de fazer sol amanhã? A chance ou probabilidade de um evento
ocorrer podem ser calculadas, mas isso não pode ser feito para todos os eventos.
Probabilidade é um ramo da matemática que estuda justamente a chance de ocorrer
um evento.

Definição de probabilidade
Podemos calcular a probabilidade de um evento ocorrer como o resultado da
divisão entre a quantidade de casos favoráveis e a quantidade de casos possíveis.
𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑐𝑎𝑠𝑜𝑠 𝑓𝑎𝑣𝑜𝑟á𝑣𝑒𝑖𝑠
P= 𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑐𝑎𝑠𝑜𝑠 𝑝𝑜𝑠𝑠í𝑣𝑒𝑖𝑠

Casos favoráveis: o que queremos que ocorra.

Casos possíveis: todas as possibilidades que temos no espaço amostral.
A probabilidade pode ser representada por uma fração ou porcentagem.
Exercícios resolvidos:

1) Ao lançar um dado, qual é a probabilidade de se obter um número par voltado

para cima?
Solução:

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 Fonte: (gratispng.com)

Um dado tem 6 faces, logo, a quantidade de casos possíveis são seis. Já os casos
favoráveis são três os números 2,4 e 6.
Logo a probabilidade é dada por:
𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑐𝑎𝑠𝑜𝑠 𝑓𝑎𝑣𝑜𝑟á𝑣𝑒𝑖𝑠 3
P= = 6 = 50%
𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑐𝑎𝑠𝑜𝑠 𝑝𝑜𝑠𝑠í𝑣𝑒𝑖𝑠

2) Uma urna contém 20 bolas numeradas de 1 a 20. Retira-se dessa urna uma bola
ao acaso. Qual a probabilidade da bola retirada ser um número múltiplo de
cinco?

Solução:

Fonte: 19F8MAT037.2.pdf (centrodemidias.am.gov.br)

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 Entre 1 e 20 há quatro múltiplo de 5. São eles 5,10,15 e 20. Logo a quantidade de
casos favoráveis são 4. Como a urna possui 20 bolas numeradas de 1 a 20 temos vinte
casos possíveis.
Então a probabilidade de se retirar um múltiplo de 5 é dado pela divisão dos casos
favoráveis pelos os casos possíveis:
𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑐𝑎𝑠𝑜𝑠 𝑓𝑎𝑣𝑜𝑟á𝑣𝑒𝑖𝑠 5
P= = 20 = 25%
𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑐𝑎𝑠𝑜𝑠 𝑝𝑜𝑠𝑠í𝑣𝑒𝑖𝑠

4. Aula 4 – Tratamento de informações (Parte 1)

Em nosso dia a dia estamos rodeados por tabelas. Por exemplo: a lista de
classificação de um campeonato, nas embalagens de alimento os valores nutricionais,
entre outros. Todos esses exemplos têm em comum está organizado em tabela.

Tabela
É uma forma de organizar e facilitar a leitura. Uma tabela é composta por linhas
(horizontais) e colunas (verticais), onde cada encontro de linha e coluna representa
uma informação.

Leitura de tabela

Nas olimpíadas de 2016 (Rio-2016), tivemos a seguinte distribuição no quadro de

medalhas:

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 Fonte: E se o quadro contabilizasse todas as medalhas distribuídas? Bom, veja só... (globo.com)

Observações extraídas da tabela:

• Brasil teve mais medalhas de prata que a Coreia do Sul.

• EUA foi o país que teve a maior quantidade de medalhas no geral.

• Itália, Austrália, Holanda e Hungria tiveram a mesma quantidade de medalhas de

ouro.
Podemos, ainda, retirar mais informações sobre essa tabela.

O que são gráficos?

São representações visuais utilizadas para comparar informações.

O uso de gráficos nos facilita a interpretar, deixando as informações mais ágeis e

objetivas.

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 Gráfico de barras
O gráfico de barras é normalmente utilizado para comparar informações. É
composto por barras retangulares de comprimento proporcional ao valor que ele
representa. Um dos eixos deve apresentar os dados a serem comparados e o outro os
valores numéricos. As barras podem ser horizontais ou verticais.

Gráfico de barras verticais

São gráficos em que as informações são distribuídas em retângulos crescentes de
baixo para cima.

Fonte: GRÁFICO DE BARRAS – Saber Matemática (sabermatematica.com.br)

Gráfico de barras horizontais

São gráficos em que as informações são distribuídas em retângulos crescentes de
esquerda para direita.

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 Fonte: Crie relatórios eficazes usando 6 gráficos | SurveyMonkey

6. Aula 5- Tratamento de informações (Parte 2)

Dando continuidade aos estudos de gráficos.

6.1 Gráfico de segmentos

É um gráfico que representa o encontro de duas informações. Cada encontro é
marcado por um ponto. Ao final, esses pontos são ligados por um segmento de reta
para identificar os crescimentos e decrescimentos.
Exemplo:

Fonte: Doutor Matemático: Estatística/ leitura de gráficos e tabelas (doutormatematico.blogspot.com)

6.2 Gráficos de setores

Também conhecido como gráfico de pizza, devido ao formado circular cuja cada
fatia (ou pedaço) corresponde à uma informação. Os gráficos de setores são ótimos
para ilustrar a divisão de uma amostra em uma única dimensão.
Por exemplo:

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 Fonte: Gráficos - Matemática | Manual do Enem (querobolsa.com.br)

Esse gráfico consiste em representar informações em forma de fatias. Para que

isso ocorra, devemos considerar o círculo como 100%, ou seja, equivalente a um setor
de 360°. Dessa forma, metade equivale a 180°, que 25% equivale a 90°, e assim por
diante.

7. Atividades Propostas

1) A professora fez a seguinte pergunta na sala: “Qual é o número cujo quádruplo

somado com 30 é igual a 42?” Determine qual é esse número?
a) 12
b) 3
c) 15
d) 6
e)4

2) A taxa de condomínio do prédio de Renato sofreu um reajuste de um quarto do valor

antigo, passando a valer R$150,00. Qual era o valor antigo dessa taxa?
a) R$ 120,00
b) R$ 100,00
c) R$ 130,00
d) R$ 300,00
e) R$ 600,00

3) Um prêmio de R$600,00 será dividido entre os três primeiros colocados de um

torneio de jogos on-line. Sabendo que o primeiro colocado receberá o triplo da quantia
do terceiro colocado, e o segundo colocado, o dobro do dinheiro que o terceiro colocado
vai receber, quanto receberá o primeiro colocado?
a) R$ 100,00
b) R$ 200,00
c) R$ 300,00

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d) R$ 150,00
e) R$ 120,00

4) O dono de uma farmácia resolveu colocar à vista do público o gráfico mostrado a

seguir, que apresenta a evolução do total de vendas (em reais) de certo medicamento
ao longo do ano de 2011.

De acordo com o gráfico, os meses em que ocorreram, respectivamente, a maior e a

menor venda absolutas em 2011 foram

(A) março e abril.

(B) março e agosto.

(C) agosto e setembro.

(D) junho e setembro.

(E) junho e agosto.

5) (ENEM 2012) O gráfico mostra a variação da extensão média de gelo marítimo, em

milhões de quilômetros quadrados, comparando dados dos anos 1995, 1998, 2000,
2005 e 2007.

Os dados correspondem aos meses de junho a setembro. O Ártico começa a recobrar o

gelo quando termina o verão, em meados de setembro. O gelo do mar atua como o
sistema de resfriamento da Terra, refletindo quase toda a luz solar de volta ao espaço.

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Águas de oceanos escuros, por sua vez, absorvem a luz solar e reforçam o
aquecimento do Ártico, ocasionando derretimento crescente do gelo.

Com base no gráfico e nas informações do texto, é possível inferir que houve
maior aquecimento global em

(A) 1995.

(B) 1998.

(C) 2000.

(D) 2005.

(E) 2007.

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8- Resumo:
Neste Estudo Orientado aprendemos como utilizar o conceito de valor desconhecido
e como utilizar esse conceito em nosso cotidiano. Aprendemos também que em certos
eventos podemos calcular a probabilidade que ele ocorra, e vimos que gráficos e tabelas
são ótimas ferramentas para expressar informações de maneira rápida e objetiva.

Considerações Finais.

Estas Orientações de Estudos não esgotam a abordagem do conteúdo, por isso

sinalizamos a seguir materiais que podem auxiliá-los a compreender melhor cada item
abordado. Acreditamos que com as videoaulas e os podcasts, o que estudamos ficará
mais nítido para todos.
Esperamos que tenham tido uma leitura prazerosa dos conteúdos abordados.

9. Referências Audiovisuais.

(1) Probabilidade e estatística | Matemática: 6º Ano | Khan Academy

10. Referências Bibliográficas

Andrini, Álvaro. Praticando Matemática 5ª série – 3° ed – São Paulo: Brasil

2012

BIANCHINI, E. Matemática Bianchini - 9. ed. – São Paulo : Moderna, 2018

JÚNIOR, J.R.G; CASTRUCCI,B. A conquista da matemática : 6ª ano : ensino
fundamental : 4. ed. — São Paulo : FTD, 2018

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