Título da aula: Analisando textos de linguagem mista - Gráficos e Tabelas

Código: LPO5_05SQA03

Finalidade da aula: - Ler e compreender dados contidos em gráficos e tabelas,

bem como título, legenda e fonte. - Estabelecer relações de sentido entre textos
de diferentes gêneros - Gráficos/tabelas e Crônicas - que exploram temas
semelhantes ou complementares. - Compreender o contexto de produção de
gráficos e tabelas, bem como os meios mais comuns de veiculação e suporte.
Ano: 5º ano do Ensino Fundamental
Gênero:Crônica

Objeto(s) do conhecimento: Estratégia de leitura / Compreensão em leitura /

Imagens analíticas em textos

Prática de linguagem: Leitura / escuta (compartilhada e autônoma)

Habilidade(s) da BNCC: EF15LP02, EF05LP16, EF05LP23

Sobre esta aula: esta é a terceira aula de uma sequência de 15 planos de aula com foco
no gênero Crônica e no campo de atuação Artístico-literário/Vida cotidiana. A aula faz
parte do módulo de leitura/escuta (compartilhada e autônoma).

Materiais necessários: - Aparelho projetor de slides

- Folhas quadriculadas
- Canetinhas/lápis de cor

(O projetor é de suma importância, pois possibilita a análise coletiva dos dados

apresentados. Porém, caso a escola não disponha desse aparelho, pode imprimir o
gráfico e as tabelas em tamanho ampliado e apresentá-los aos alunos, clicando aqui).

Informações sobre o gênero: Os gráficos e tabelas são textos presentes no cotidiano e

muito comuns em jornais e revistas - aspectos em que se assemelham às crônicas.
Apresentam as informações de forma clara e objetiva, facilitando, assim, sua análise e
interpretação, características pelas quais são os gêneros mais adequados para
apresentar dados quantitativos e comparativos. O trabalho com esses textos possibilita
ricos momentos de interdisciplinaridade: explora-se a interpretação aliando-a à
linguagem matemática, ambas de suma importância para o desenvolvimento da
compreensão leitora de crianças.

Dificuldades antecipadas: A linguagem essencialmente visual presente nos gráficos e

tabelas, embora direta e objetiva, pode gerar dúvidas, sobretudo pelo fato de ser nova
para muitas crianças. É importante, portanto, acompanhar o processo de leitura,
mediando, quando necessário, a análise dos dados apresentados.
Referências sobre o assunto: https://novaescola.org.br/conteudo/163/graficos-tabelas-

organizar-informacoes https://brasilescola.uol.com.br/matematica/graficos.htm

Materiais complementares

Documento
Resolução da atividade - Gráficos de colunas - LPO5_05SQA03 https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/E3PHBrWXkUb2YRadUsDYSKxEKkqxE9Ruk7aEqsaUCRXyuf5eX
GxvXenVTV3H/resolucao-daatividade-graficos-de-colunas-lpo5-05sqa03.pdf
Documento
Resolução da atividade - Exploração oral do gráfico - LPO5_05SQA03 https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/qkw9DhsHUGJJP2UCdvDkYQ9nNxaBdxbsNX6gpStNNWArvmcH
hkEPqGcQde4G/resolucao-daatividade-exploracao-oral-do-grafico-lpo5-05sqa03.pdf
Documento
Atividade para impressão - Comparação entre Crônica e Gráfico (fechamento) -
LPO5_05SQA03 https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/BwKyCrjA49dZuQ2M4eQ8bScBwKJEeDK6Z76K8VnV3gSXcuAD
enAXVpTvthKc/atividade-paraimpressao-comparacao-entre-cronica-e-grafico-fechamento-
lpo5-05sqa03.pdf
Documento
Resolução da atividade - Comparação entre Crônica e Gráfico (fechamento) -
LPO5_05SQA03 https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/u9d7uFzvZG37sbCcXgYBsWqQ2g7UTpYsz3Bpnec2w4pHAbVz
Wdks76njHFXv/resolucao-daatividade-comparacao-entre-cronica-e-grafico-fechamento-lpo5-
05sqa03.pdf

Plano de aula
Analisando textos de linguagem mista - Gráficos e Tabelas

Slide 1
Sobre este plano
Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da
aula para que você, professor, possa se planejar.

Sobre esta aula: esta é a terceira aula de uma sequência de 15 planos de aula com foco
no gênero Crônica e no campo de atuação Artísticoliterário/Vida cotidiana. A aula faz
parte do módulo de leitura/escuta (compartilhada e autônoma).

Materiais necessários: - Aparelho projetor de slides

- Folhas quadriculadas

- Canetinhas/lápis de cor

-
Informações sobre o gênero: Os gráficos e tabelas são textos presentes no cotidiano e muito
comuns em jornais e revistas - aspectos em que se assemelham às crônicas. Apresentam as
informações de forma clara e objetiva, facilitando, assim, sua análise e interpretação,
características pelas quais são os gêneros mais adequados para apresentar dados quantitativos
e comparativos. O trabalho com esses textos possibilita ricos momentos de
interdisciplinaridade: explora-se a interpretação aliando-a à linguagem matemática, ambas de
suma importância para o desenvolvimento da compreensão leitora de crianças.

Dificuldades antecipadas: A linguagem essencialmente visual presente nos gráficos e tabelas,

embora direta e objetiva, pode gerar dúvidas, sobretudo pelo fato de ser nova para muitas
crianças. É importante, portanto, acompanhar o processo de leitura, mediando, quando
necessário, a análise dos dados apresentados.

Referências sobre o assunto: https://novaescola.org.br/conteudo/163/graficos-tabelas-

organizar-informacoes

Slide 2
Tema da aula
Tempo sugerido: 1 minuto
Orientações: Ler o título com os alunos, comentando-o e explicando-o brevemente.

Slide 3
Introdução
Tempo sugerido: 6

minutos Orientações:
Inicie a aula solicitando a um aluno que leia o texto do slide para os demais. Em seguida, leia
para o grupo o desafio lançado no mesmo slide. Deixe que pensem e analisem a situação. Se
necessário, complemente a ideia ilustrada no desafio, com interrogações do tipo: “Como
poderíamos fazer para mostrar esses dados para os colegas?”, “Há uma forma mais rápida e
direta de apresentar os números contidos no texto?”.
À medida que forem lançando ideias, amplie os questionamentos ou refute-os, a fim de que
percebam nos gráficos e tabelas a forma mais adequada e rápida de expor tais informações.
Espera-se que os alunos cheguem a essa conclusão ou se aproximem bastante dela.
Caso o grupo não chegue à terminologia correta (gráfico) ou a um consenso quanto à
apresentação dos dados, a próxima lâmina possibilitará a comparação entre o texto verbal e o
visual, que deverá ser explorada.

Slide 4
Desenvolvimento
Tempo sugerido: 38 minutos
Orientações:
Distribua o tempo da aula da seguinte maneira: 15 minutos para a análise do gráfico de barras
disponível no início do texto “Quais são os animais extintos do Brasil”, publicado no Nexo Jornal
(https://www.nexojornal.com.br/grafico/2017/03/01/Quais-s%C3%A3o-os-animais-
extintos-no-Brasil) + 13 minutos para a discussão e análise da tabela dos animais extintos,
disponíveis no mesmo texto + 10 minutos para a produção do gráfico de colunas (slide 11).
Apresente o gráfico aos alunos e peça que o leiam silenciosamente. Em seguida, questione: o
gráfico traz informações iguais ou diferentes às que foram apresentadas no texto que acabamos
de ler? Qual das duas formas vocês consideram melhor para analisar e compreender os dados?
Por quê?
Onde esse gráfico poderia ter sido publicado? Por quê? Quem é o público-alvo desse texto; ou
seja, quem são os seus possíveis leitores?
Proponha uma análise coletiva dos dados, a partir dos seguintes questionamentos:
Quantas espécies foram analisadas ao todo?
Que cor representa, no gráfico, os resultados conclusivos? Por que os pesquisadores só
chegaram a resultados conclusivos de uma parte das espécies analisadas?
Nesse contexto, o que significa a expressão dados insuficientes?
O que as linhas pontilhadas que ligam uma barra à outra representam?
(Essa é uma questão possível de suscitar dúvidas. Para garantir a compreensão, questione
sobre o espaço que elas estão demarcando; assim os alunos irão perceber que elas representam
um recorte da barra anterior, algo que poderia ser substituído pela expressão “dentre estes”).
Qual a relação entre a informação representada em verde escuro e a representada em laranja?
(Outra questão que pode gerar dúvidas. Para saná-las, o professor pode recorrer à linha
pontilhada, que mostra que a barra laranja representa a parte verde escura ampliada).
O que a barra preta, no final do gráfico, ilustra? É bom ou ruim essa barra ser tão fininha?
4. Inicie a leitura da tabela informativa sobre os animais considerados extintos (representados

pela faixa preta da barra do gráfico inicial do texto). Solicite uma criança para a leitura de cada
animal. Como as informações são literais, não é necessário discuti-las ou ater-se
demasiadamente a cada coluna.
5. Chame a atenção dos alunos para as siglas que acompanham a imagem de cada bicho (RE -

regionalmente extinta; EW - extinta na natureza; EX extinta), questionando: Quem entende o

significado dessas expressões? Qual delas lhe parece o problema mais grave? E o problema
menos grave?
6. Em seguida, leia com os alunos a legenda disponível ao final do texto para confirmar as

hipóteses levantadas.

Slide 5
Desenvolvimento
Orientações:
Divida a turma em grupos de 3 alunos e proponha a elaboração de 3 diferentes tipos de
gráficos, com base nas informações da tabela, sobre as 11 espécies de animais extintos. Cada
equipe fará apenas um gráfico, ficando a cargo do professor a distribuição/escolha entre os
tipos de gráfico e os grupos de alunos.
Entregue para cada grupo uma cópia da tabela, para que possam localizar as informações
necessárias à produção do gráfico.
Os gráficos serão produzidos na malha quadriculada, de acordo com as orientações a seguir:
GRÁFICO 1: Os animais extintos e as regiões do Brasil
Produzir um gráficos de colunas que mostre a distribuição dos animais extintos pelas 5 regiões
do Brasil, de acordo com o seu habitat.
GRÁFICO 2: Os animais e a condição de extinção
Com base nas legendas analisadas, produzir um gráfico de colunas, classificando os animais de
acordo com as categorias Regionalmente extinta, Extinta na natureza e Extinta.
GRÁFICO 3: Os animais e as ameaças de extinção
Produzir um gráfico de colunas ilustrando as principais ameaças de extinção sofridas por esses
animais, dentre as categorias Destruição do habitat, Caça, Pesca, Desmatamento, Outros.
IMPORTANTE: Atente-se para o fato de que este gráfico terá uma soma de resultados maior que
os dois anteriores, pelo fato de que alguns animais sofreram mais de um tipo de ameaça de
extinção (Ex.: O pássaro peito-vermelho-grande foi extinto devido à destruição de seu habitat e
pela caça comercial ilegal).
Estabeleça o tempo para a confecção dos gráficos (5 minutos) e, após esse tempo, os grupos
deverão apresentar a sua produção para os demais colegas. Os grupos que produziram um
mesmo tipo de gráfico devem se reunir para apresentá-los, a fim de comparar as informações
elencadas. Durante a produção, circule entre as mesas/carteiras, observando a elaboração e
sanando possíveis dúvidas, e estimule a participação de todos os membros do grupo. A
atividade, bem como o momento de apresentação, possibilitam avaliar a compreensão dos
alunos acerca das informações presentes no texto e do uso da linguagem gráfica.

Slide 6
Fechamento
Tempo sugerido: 5
minutos Orientações:
Entregue para cada aluno uma cópia da atividade de fechamento, que explora a comparação
entre os gêneros Gráfico e Crônica. Para acessar e imprimir essa atividade, clique aqui.

Peça-lhes que leiam e respondam às questões individualmente.

Na questão 1, espera-se que percebam que ambos os textos falam sobre o problema ambiental
da extinção de animais e que este é um assunto presente em nossa vida cotidiana, e que se
diferem pela função e maneira como abordam o assunto.
GRÁFICO 1 - Os animais extintos e as regiões do Brasil

GRÁFICO 2 - Os animais e a condição de extinção

GRÁFICO 3 - Os animais e as ameaças de extinção
Explorando o gráfico - Questionamentos orais

● Quantas espécies foram analisadas ao todo? Ao todo, foram analisadas

12.254 espécies.

● Que cor representa, no gráfico, os resultados conclusivos? Por que os

pesquisadores só chegaram a resultados conclusivos de uma parte das
espécies analisadas?
Os resultados conclusivos são representados pela cor lilás. Os
pesquisadores só chegaram a resultados de uma parte das espécies
porque, das demais, não obtiveram os dados necessários.

● Nesse contexto, o que significa a expressão dados insuficientes? Significa

que os pesquisadores não conseguiram coletar informações suficientes a
respeito de algumas das espécies analisadas.

● O que as linhas pontilhadas que ligam uma barra à outra representam? As

linhas pontilhadas representam um recorte da barra analisada, o qual será
representado, de forma ampliada, na barra seguinte. Elas funcionam como
uma espécie de ‘zoom’.

● Qual a relação entre a informação representada em verde escuro e a

representada em laranja?
A barra laranja é a ampliação da parte retratada em verde escuro; ou
seja, das espécies consideradas em categoria de risco.

● O que a barra preta, no final do gráfico, ilustra? É bom ou ruim essa barra
ser tão fininha?
A barra preta ilustra as espécies consideradas extintas, que são, ao
todo, 11. É bom que ela seja pequena, pois seu tamanho é proporcional à
quantidade de espécies extintas que ela representa.
Em nossas aulas anteriores, lemos outros textos que também falavam
sobre a extinção de animais - uma notícia sobre uma espécie de rinoceronte e
uma crônica sobre o caracol da Polinésia.
Vamos agora relembrar a crônica Um mundo lindo e compará-la ao texto
que acabamos de ler. Para isso, você deve responder às seguintes perguntas:

1. O que podemos observar de semelhante entre os dois textos? E de

diferente?

2. Qual dos dois textos:

● Tem por objetivo alertar os leitores sobre esse problema?
( ) Crônica ( ) Gráfico
● Apresenta dados concretos sobre a extinção de animais?
( ) Crônica ( ) Gráfico
● Apresenta ao leitor o ponto de vista do autor sobre o problema?
( ) Crônica ( ) Gráfico
● Conta uma história vivenciada pelo autor?
( ) Crônica ( ) Gráfico
● Mesmo falando sobre um assunto sério, que merece nossa atenção e
cuidado, o apresenta de forma mais leve?
( ) Crônica ( ) Gráfico
 Em nossas aulas anteriores, lemos outros textos que também falavam
sobre a extinção de animais - uma notícia sobre uma espécie de rinoceronte e
uma crônica sobre o caracol da Polinésia.
Vamos agora relembrar a crônica Um mundo lindo e compará-la ao texto
que acabamos de ler. Para isso, você deve responder às seguintes perguntas:

1. O que podemos observar de semelhante entre os dois textos? E de

diferente?

Os dois textos assemelham-se pelo tema que abordam, pois ambos falam
sobre animais extintos. No entanto, eles diferem entre si por abordar esse
tema de forma distinta: enquanto o gráfico tem como principal função a
de informar e apresentar dados coletados sobre o assunto, a crônica traz
uma reflexão sobre ele, de forma sensível e fazendo uso de linguagem
literária.

2. Qual dos dois textos:

● Tem por objetivo alertar os leitores sobre esse problema?
( ) Crônica ( X ) Gráfico
● Apresenta dados concretos sobre a extinção de animais?
( ) Crônica ( X ) Gráfico
● Apresenta ao leitor o ponto de vista do autor sobre o problema?
( X ) Crônica ( ) Gráfico
● Conta uma história vivenciada pelo autor?
( X ) Crônica ( ) Gráfico
● Mesmo falando sobre um assunto sério, que merece nossa atenção e
cuidado, o apresenta de forma mais leve?
( X ) Crônica ( ) Gráfico