MATEMÁTICA

7º ANO

3º Corte Temporal
MATERIAL DIDÁTICO
DE APOIO – ESTUDANTE
2023
 SUMÁRIO

AULA 11: Revisão ................................................................................................................ 5

AULA 12: Fração e seus significados ............................................................................... 11

AULA 13: Equações polinomiais do 1º grau .................................................................... 16

AULA 14: Ângulos formados por retas paralelas intersectadas por uma transversal. 21

AULA 15: Parte I - Cálculo de volume de blocos retangulares ..................................... 34

 MATEMÁTICA TURMA: 7º ANO
AULA 11- REVISÃO

ATIVIDADES
1. Observe os números no quadro a seguir.

Qual é a ordem crescente desses números?

A) 13 – 33 – 23 – 43 – 83 – 93 – 103. C) 103 – 93 – 83 – 43 – 33 – 23 – 13.

B) 13 – 43 – 33 – 23 – 83 – 93 – 103. D) 13 – 23 – 33 – 43 – 83 – 93 – 103.

2. Observe abaixo o desenho de uma das tomadas da casa de Juliana.

O interruptor e a parte onde se pluga a alimentação de energia, são respectivamente semelhantes a quais figuras
geométricas planas?
A) Retângulo e Triângulo. C) Losango e Hexágono.
B) Retângulo e Hexágono. D) Círculo e Triângulo.

3. Maria organizou seu escritório e colocou 158 livros em uma prateleira e 29 livros em uma gaveta. Quantos livros Maria
organizou, ao todo, em seu escritório?

4. Observe, na imagem abaixo, a bola de futebol que Augusto comprou.

Quais os nomes das formas geométricas planas que compõem essa bola? _____________________________________

5
5. Leandro marcou quinhentos e setenta e quatro pontos em um jogo de basquete. Quantos pontos Leandro marcou nesse
jogo de basquete?
A) 54 C) 564
B) 74 D) 574.

6. Observe a sequência de números no quadro abaixo.

Qual é a ordem decrescente desses números?

A) 05 – 50 – 55 – 505 – 550. C) 550 – 505 – 50 – 55 – 05.

B) 05 – 55 – 50 – 550 – 505. D) 550 – 505 – 55 – 50 – 05.

7. Observe as figuras geométricas representadas a seguir.

Qual dessas figuras é um losango?

A) I. C) III.
B) II. D) IV.

8. Amanda comprou uma caixa com 95 sachês de chá. Desse total, ela usou 27 sachês. Quantos sachês de chá sobraram
nessa caixa que Amanda comprou?

9. Observe o número no quadro abaixo.

Nesse número, o algarismo 9 representa quantas unidades?

_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

6
10. Helena é professora e está produzindo lembrancinhas para presentear as 484 crianças que estudam na creche que
ela trabalha. Ela já produziu 237 lembrancinhas. Para presentear todas as crianças dessa creche, quantas lembrancinhas,
ainda faltam para Helena produzir?

11. Na imagem abaixo, um grupo de engenheiros está fazendo uma apresentação de trabalho no escritório.

As pessoas que estão, respectivamente, à direita e à esquerda do painel de apresentação são

A) Bete e Ana. C) Ana e Marcos

B) Bete e Marli D) Heitor e Marli.

12. Observe as decomposições de alguns números no quadro abaixo:

Responda:
a) Quais dessas decomposições estão INCORRETAS?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

b) Escreva-as corretamente.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

13. Seguindo um manual de instruções, Gabriel instalou um aquário em uma estante no quarto de sua filha. Em seguida,
ele anotou as medidas desse aquário para conferir no manual a sua capacidade.

7
Qual é a unidade de medida mais adequada para registrar a capacidade do aquário que Gabriel instalou na estante de
sua filha?
A) Centímetros. C) Centímetros quadrados.
B) Centímetros cúbicos. D) Quilograma.

14. Abaixo estão duas sequências de números inteiros.

Reescreva essas sequências completando os números que faltam.

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

15. A diretora Flávia entrou na sala de aula para dar um recado para um aluno. Observe, na imagem abaixo, a posição
de Flávia logo após entrar nessa sala de aula.

Para chegar até o aluno para quem Flávia precisa dar o recado, a partir da posição indicada na imagem, ela precisa virar
à esquerda, caminhar até o fundo da sala de aula e chegar à última mesa à sua direita.
À qual mesa Flávia precisa chegar para dar esse recado?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

16. Segundo o ministério da educação, 2,2 milhões de professores atuaram na educação básica brasileira em 2019, a
maior parte deles no ensino fundamental.
O número de professores que atuaram na educação básica brasileira em 2019, pode ser decomposto em

A) 2. 000.000 + 200.000 C) 2. 000.000 + 200.000 + 2.000 + 200

B) 2.000.000 + 200.000 + 2.000 D) 2. 000.000 + 200.000 + 20.000 + 2.000 + 200 + 20 + 2.

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17. O projeto Despertar para a Autonomia, realizado pela Associação de Proteção à Infância Vovô Vitorino, tem como
objetivo oferecer qualificação profissional nas áreas administrativa, estética e beleza, gastronomia e automotiva para
turmas mistas de jovens e adultos, além de um curso de construção civil voltado para mulheres das comunidades de
Tatuquara e Thomaz Coelho, em Curitiba e Araucária (PR). Segundo estimativas, o projeto alcançará 1550 pessoas até
2024.
O número de pessoas que esse projeto alcançará, pode ser escrito como

A) quinze mil e cinquenta. C) mil quinhentos e cinquenta e cinco.

B) mil e cinquenta. D) mil quinhentos e cinquenta.

18. Uma fábrica de bebidas produziu um lote de 6 960 latas promocionais de um determinado refrigerante. Todas essas
latas serão agrupadas em fardos contendo 12 latas cada um.
Quantos desses fardos serão produzidos com esse lote de latas promocionais?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

19. Observe o sólido geométrico apresentado na figura abaixo.

Qual é a figura que representa uma planificação da superfície desse sólido?

9
20. Karen pensou em um número com 30 unidades de milhar, 5 unidades de milhar, 7 centenas, 9 dezenas e 1 unidade.
Em qual número Karen pensou?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

21. Junho Violeta é um mês dedicado à conscientização do combate à violência contra a pessoa idosa. Por isso, a
professora de Heitor resolveu fazer um apalestra sobre o assunto, e ao final, distribuiu laços de conscientização aos
participantes que estavam no auditório.
Na figura a seguir, cada retângulo representa um assento desse auditório.

Do início ao fim da palestra, esse auditório esteve completamente lotado.

Quantos lacinhos de conscientização foram entregues?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

22. Segundo o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), a população estimada de Senador Canedo em 2019
era de 115.371 habitantes.
No número de habitantes de Senador Canedo, o algarismo 5 está na ordem das

A) centenas. C) dezenas de milhar.

B) unidades de milhar. D) centenas de milhar.

23. Em um dia de calor, Ana fez, para seus filhos na hora do almoço, uma jarra cheia de suco de laranja que tinha
capacidade de 1,7 litros. No lanche da tarde fez mais 1 litro de suco de laranja e na hora do jantar fez mais uma jarra de
1,7 litros cheia. Quantos mililitros de suco de laranja Ana fez para seus filhos nesse dia?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

10
24. Observe as sequências numéricas apresentadas no quadro abaixo

Qual dessas sequências numéricas é crescente?

A) I. C) III.
B) II. D) IV.

AULA 12
Objetos de conhecimento: Fração e seus significados: como parte de inteiros, resultado da divisão, razão e operador.
Habilidades: (EF07MA05-A) Reconhecer que os números racionais positivos podem ser expressos nas formas: fracionária,
percentual, decimal exata e dízima periódica. (EF07MA05-B) Resolver um mesmo problema com números racionais utilizando
diferentes algoritmos, por meio das múltiplas representações e significados, tais como frações, porcentagens e decimais, situações
diversas. (EF07MA06-A) Ler, interpretar, resolver e analisar problemas diversos e identificar os procedimentos de resolução.
(EF07MA06-B) Classificar os procedimentos de resolução de um grupo de problemas com a mesma estrutura e com estruturas
diferentes. (EF07MA06-C) Representar, utilizando recursos diversos, os procedimentos usados na resolução de um grupo de
problemas que têm a mesma estrutura. (EF07MA06-D) Reconhecer que as resoluções de um grupo de problemas que têm a mesma
estrutura podem ser obtidas utilizando os mesmos procedimentos, convencionais ou não. (EF07MA07) Representar por meio de um
fluxograma os passos utilizados para resolver um grupo de problemas. (EF07MA08) Comparar e ordenar frações associadas às
ideias de partes de inteiros, resultado da divisão, razão e operador. (EF07MA09) Utilizar, na resolução de problemas, a associação
entre razão e fração, como a fração 2/3 para expressar a razão de duas partes de uma grandeza para três partes da mesma ou três
partes de outra grandeza.

O conjunto dos números racionais

Os números racionais são aqueles que podem ser escritos na forma de fração, em que o numerador é um número
inteiro e o denominador é um número inteiro não nulo (diferente de zero). Observe como podemos descrever esse
conjunto utilizando a linguagem matemática.
ℚ= , 𝑡𝑎𝑙 𝑞𝑢𝑒 𝑎 ∈ ℤ e b ∈ ℤ∗

Diferentes escritas de um número racional

Fração Número decimal porcentagem

3
4 0,75 75%

5
2 2,5 250%

1
5 0,2 20%

11
Número decimal exato e dízima periódica

Vamos escrever na forma decimal. Vamos escrever na forma decimal.

Chamamos 2,5 de decimal exato, pois é possível obter Chamamos 0,1666... de dízima periódica, pois não é
resto zero na divisão de 5 por 2. possível obter resto zero na divisão de 1 por 6, e há
uma repetição periódica e infinita.

Comparação de frações

Para comparar frações com denominadores iguais, comparamos seus numeradores. A fração com o maior
numerador é a maior fração.

12
 Para comparar frações com numeradores iguais, comparamos seus denominadores. A fração com o menor
denominador é a maior fração.

Para comparar frações com numeradores e denominadores diferentes, obtemos frações equivalentes a elas, com o
mesmo denominador. Então, comparamos os numeradores das novas frações. A fração com o maior numerador é a
maior fração.

Fração de quantidade
* Rodrigo tem 100 livros em sua casa e já leu deles. Quantos livros Rodrigo já leu?
Vamos calcular de 100 livros:
100 ÷ 4 = 25
25 x 3 = 75
Portanto, Rodrigo leu 75 livros.

* Ricardo está fazendo um treino diário que consiste em correr ao redor de um parque sucessivas vezes. Após completar
6 voltas, seu trinador informou que ele já tinha concluído do treinamento do dia. Qual é o total de voltas que corresponde
ao treinamento diário de Ricardo?
do treinamento corresponde a 6 voltas:
6÷2=3
3 x 5 = 15
Portanto, o treinamento total de Ricardo corresponde a 15 voltas.

Operações com decimais

* Mariana recebeu de seus pais R$ 42,50 para ir ao shopping. Ao chegar lá, ela encontrou sua amiga Carla e juntas foram
ao cinema. Mariana gastou com o ingresso e as pipocas R$ 21,80. Quanto sobrou do dinheiro que Mariana tinha?

Ou seja, sobraram R$ 20,70.

13
* Ítalo foi ao supermercado comprar salame. Veja abaixo a etiqueta que contém as informações de sua compra.

Somos Educação/Arquivo da editora.

De acordo com essas informações, qual é o peso líquido de salame comprado por Ítalo?
O valor pago por Ítalo foi R$ 25,80, e o custo de 1 kg de salame é R$ 15,00. Assim, para determinar quantos quilogramas
ele comprou, precisamos dividir 25,8 por 15.

25,8 ÷ 15 = 258 ÷ 150 = 1,72

Logo, Ítalo comprou 1,72 kg de salame.

ATIVIDADES

1. Complete adequadamente a tabela abaixo, com as diferentes representações de um número racional.

Fração Decimal Percentual

9
0,9
10
3
60%
5
0,3
9
20
8%

1,42

2. Converta as frações para a forma decimal e classifique cada número em decimal exato ou dízima periódica.

a) d)

b) e)

c)

14
3. Observe a fração a seguir.

Qual das imagens a seguir não representa uma fração equivalente a essa fração?

4. No treino da equipe de basquete, Amanda, Beatriz e Carla fizeram 15, 20 e 30 lances à cesta, respectivamente. Se
Amanda acertou 10 arremessos, Beatriz acertou 13, e Carla acertou 18, qual delas teve o melhor desempenho?

5. Ordene os números seguintes em ordem crescente.

6. Daltonismo é um distúrbio visual em que a pessoa tem dificuldade para reconhecer e diferenciar algumas cores. Estima-
se que da população mundial tenha esse distúrbio visual. Nessas condições, se uma cidade tem 25 000 habitantes,
qual é a quantidade esperada de daltônicos?

7. Carlos treina todos os dias, e sua meta diária é correr 15 km. Certo dia, após um tempo do início do treino, verificou
que já havia corrido da meta diária. Nesse instante, quantos quilômetros faltavam para Carlos terminar o treinamento?

A) 5 km C) 7 km
B) 6 km D) 8 km

8. Um estudante percebe que, para ser aprovado, precisa obter na última prova uma nota maior que a média para
aprovação. Sabendo que a média para aprovação é 6, qual é a nota mínima que o estudante precisa obter na última
prova para ser aprovado?
A) 2 C) 8
B) 7 D) 9
15
9. Em um campeonato de futebol, Caio é o artilheiro de seu time, com 12 gols. Sabendo que os gols de Caio representam
dos gols marcados pelo time deles, quantos gols o time de Caio já fez no campeonato?

10. Pedro pegou a balança que seu pai usa em seu estabelecimento comercial para fazer um experimento com cadernos
e livros iguais. Primeiro, colocou 1 caderno e 1 livro sobre a balança e obteve 1,5 kg. Depois, dispôs 1 caderno e 2 livros
sobre a balança, obtendo 2,7 kg. Quantos quilogramas a balança vai mostrar se Pedro colocar 2 cadernos e 3 livros
sobre ela?

Somos Educação/Arquivo da Editora.

11. A massa de um botijão de gás é 28 kg quando está cheio e 21,5 kg quando está com metade de sua capacidade.
Qual é a massa do botijão vazio?
A) 12 kg C) 14 kg
B) 13 kg D) 15 kg

AULA 13
Objetos de conhecimento: Equações polinomiais do 1º grau.
Habilidades: (EF07MA18-A) Ler, interpretar, resolver e elaborar problemas que possam ser representados por equações polinomiais
de 1º grau, como determinar qual a quantidade de produtos deve ser produzida para se obter determinado lucro ou receita, determinar
qual a quantidade de quilômetros deve ser percorrida por um táxi para corresponder a um determinado valor de corrida, dentre outros.
(EF07MA18-B) Resolver e elaborar problemas que possam ser representados por equações polinomiais de 1º grau, redutíveis à
forma ax + b = c, fazendo uso das propriedades da igualdade, em situações diversas.
 EQUAÇÕES POLINOMIAIS D0 1º GRAU

A equação é uma relação de igualdade entre duas expressões algébricas.

Observe a balança:

Ilustra Cartoon/Arquivo da editora.

A balança está em equilíbrio e sugere a equação x + 200 = 500.

Essa expressão matemática é uma equação polinomial do 1° grau na incógnita x.
Para resolvê-la podemos fazer a seguinte pergunta:
Qual é o número que somado a 200, é igual a 500?

x + 200 = 500
x + 200 – 200 = 500 – 200
x = 300

Note que, para resolver a equação x + 200 = 500, subtraímos 200 de ambos os membros, a fim de preservar a igualdade
entre eles, em outras palavras, preservando o “equilíbrio”. Assim, obtemos x = 300, solução da equação.
Ao descobrirmos a massa representada pela incógnita x, encontramos o que chamamos de solução ou raiz da equação.

Obs.
Incógnita é toda letra que representa um valor desconhecido em uma igualdade.
Equação é toda igualdade que contém pelo menos uma incógnita.

Veja algumas situações em que encontramos o uso de equações polinomiais do 1º grau:

 Caso 1: Francisca tinha certa quantia em dinheiro e ganhou de sua mãe o triplo do que tinha. Com isso, ela ficou
com R$ 494,80. Quanto de dinheiro ela tinha no início?
 Caso 2: Zeca é o cestinha do time de basquete de sua escola. Nos jogos da Primavera do ano passado, seu time
foi campeão. O quádruplo do número de pontos que ele fez, na final, diminuído de 29 pontos, resultou em 127. Quantos
pontos ele fez nesse jogo?
 Caso 3: Uma corrida de Uber tem valor fixo de R$1,76 mais R$1,18 por quilômetro rodado. Determine quantos
quilômetros, no máximo, uma pessoa pode percorrer nesse carro, sendo que ela possui R$68,00.

Nos três casos citados, temos o que chamamos de “valor desconhecido”, esse valor é nossa incógnita, ou seja, o valor
que temos que descobrir para conseguirmos resolver essas situações-problemas. Observe:
 Resolução Caso 1:
Chamaremos o valor que Francisca tinha de x, pois esse é o “valor desconhecido”. Com isso em mente, sabemos que
ela ganhou o triplo do que já tinha, ou seja, 3· x, e por fim ficou com 494,8. Logo:
17
 x + 3· x = 494,8
Somando os monômios:
4· x = 494,8
Como temos um equilíbrio dado a igualdade entre os termos, podemos dividir ambos os lados por 4 sem alterar a
equivalência:
·𝒙 ,
=
Assim, temos que:
x = 123,7

Logo, Francisca tinha no início, o valor de R$ 123,70.

 Resolução Caso 2:
Nessa situação, chamaremos nossa incógnita de y. O problema nos diz que o quádruplo do número de pontos que ele
fez, diminuído de 29 pontos, resultou em 127. Traduzindo para linguagem matemática temos:
4 · y – 29 = 127
Mantendo a igualdade, somamos 29 em ambos os lados dela:
4 · y – 29 + 29 = 127 + 29
4 · y = 156

Dividimos ambos os lados por 4 sem alterar a equivalência:

·𝒚
=
𝐲 = 39
Logo, ele fez 39 pontos no jogo da final.
 Resolução Caso 3:
Nosso valor desconhecido neste problema é a quantidade máxima de quilômetros que uma pessoa pode percorrer.
Chamaremos nossa incógnita de q.
Como é cobrado 1,18 por quilometro rodado, temos 1,18 · q
Mais a taxa fixa de 1,76  1,18 · q + 1,76

O exercício afirma que a pessoa possui o valor de R$ 68,00, assim sabemos que a quantidade máxima de quilômetros
rodados deve satisfazer a igualdade:

1,18 · q + 1,76 = 68
1,18 · q = 68 – 1,76
1,18 · q = 66,24

, ·𝐪 ,
=
, ,

q ≅ 56,14
Logo a quantidade máxima de quilômetros rodados que essa viagem pode ter é de 56 Km.

18
É importante ter em mente que esse valor desconhecido pode aparecer em ambos os lados da igualdade. Observe a
situação problema abaixo:

Para resolvermos esse problema, devemos separar as informações de modo a interpretar e transformar a linguagem
escrita em linguagem matemática.
 Ana + Beatriz = 15
Disso podemos tirar que  Ana = x
 Beatriz = x - 15
Como o problema afirma que o dobro da idade de Ana (2 · x) é igual ao quádruplo de Beatriz ( 4 · (x – 15)), temos:
2·x = 4·(15 – x)
2·x = 60 – 4·x
2·x + 4·x = 60
6·x = 60
x=
x = 10
Beatriz: 15 – 10 = 5

Relembrando:
 Equação é uma sentença matemática com sinal de igualdade que apresenta, pelo menos, uma letra representando
um número desconhecido;
 Incógnita é cada letra de uma equação que representa um termo desconhecido sentença;
 A incógnita de uma equação pode assumir diversos valores, mas apenas para alguns desses valores a sentença
será verdadeira.
 Chamamos de Raiz ou solução de uma equação o um número que, ao substituir a incógnita, torna a sentença
verdadeira.
 Equação do 1º grau é uma sentença aberta, ou seja, uma sentença que apresenta letras, expressa por uma
igualdade envolvendo expressões matemáticas. Elas possuem 2 membros, o 1º está à esquerda da igualdade, e o 2º
está à direita.
 Nas equações de 1º grau o expoente da variável é sempre dado por 1.

ATIVIDADES

1. Dois pacotes juntos pesam 30 kg. Quanto pesa cada um deles, se o maior tem 8 kg a mais que o menor?

19
2. Uma estante custa quatro vezes o preço de uma cadeira. Qual o preço da estante, se as duas mercadorias juntas
custam R$ 120,00?

3. Bruna é a irmã mais nova de Paula. Se a diferença entre as idades delas é igual a 7 e a soma das idades é igual a 49,
quantos anos cada uma tem?

4. Um relógio que custa R$ 250,00 está sendo vendido com o seguinte plano de pagamento: R$ 30,00 de entrada e o
restante em 4 prestações iguais, sem juros. Qual é o valor de cada prestação?

5. Um taxista cobra R$ 6,00 a bandeirada e mais R$ 2,00 por quilômetro rodado. Se Gabriel utilizou esse táxi e pagou
R$ 36,00 ao motorista, quantos quilômetros ele percorreu?

6. Em uma fazenda, há galinhas e vacas. Se existem 20 animais e um total de 50 patas (pés), quantas galinhas há nessa
fazenda?
A) 15 galinhas
B) 14 galinhas
C) 13 galinhas
D) 12 galinhas

7. O salário do funcionário de uma loja é composto de uma parte fixa e uma parte que depende do valor de suas vendas.
Se esse salário (em R$) é dado pela expressão s = 400 + 0,1 v, em que v é o valor mensal das vendas e s é o salário
que ele recebe, quanto o funcionário deve vender em um mês para receber R$ 1 500,00 de salário?

8. Uma senhora comprou uma caixa de bombons para seus dois filhos. Um destes tirou para si metade dos bombons da
caixa. Mais tarde o outro menino também tirou para si metade dos bombons que encontrou na caixa. Restaram 10
bombons. Calcule quantos bombons havia inicialmente na caixa.

20
9. Roberto disse a Valéria: "pense um número; dobre esse número; some 12 ao resultado; dívida o novo resultado por 2.
Quanto deu?" Valéria disse "15", ao que Roberto imediatamente revelou o número original que Valéria havia pensado.
Calcule esse número.

10. 2 700 alunos matriculados numa escola estão assim distribuídos: no período da manhã há 520 alunos a mais que
no período da tarde e; a noite, há 290 alunos a menos que no turno da manhã. Determine:

a) O número de alunos matriculados no matutino.

b) O número de alunos matriculados no vespertino.

c) O número de alunos matriculados no noturno.

AULA 14
Objeto de conhecimento: Ângulos formados por retas paralelas intersectadas por uma transversal. Condição de existência e soma
das medidas dos ângulos internos de um triângulo.
Habilidades: (EF07MA23-A) Explorar as relações entreos ângulos formados por retas paralelas cortadas por uma transversal, através
de atividades experimentais com dobraduras e materiais manipuláveis. (EF07MA23-B) Identificar pares de ângulos consecutivos,
adjacentes (caso particular dos ângulos consecutivos), colaterais internos e externos, alternos internos e externos, correspondentes
e opostos pelo vértice. (EF07MA23-C) Verificar relações entre os ângulos formados por retas paralelas cortadas por uma transversal,
com e sem uso de softwares de geometria dinâmica, para a utilização em situações-problema diversas. (EF07MA24-A) Construir
triângulos, usando régua e compasso. (EF07MA24-B) Reconhecer a condição de existência do triângulo quanto à medida dos lados.
(EF07MA24-C) Verificar que a soma das medidas dos ângulos internos de um triângulo é 180° e aplicar este resultado para
demonstrar o teorema do Ângulo Externo. (EF07MA25) Reconhecer a rigidezgeométrica dos triângulos e suas aplicações, como na
construção de estruturas arquitetônicas (telhados, estruturas metálicas e outras) ou nas artes plásticas. (EF07MA26) Descrever, por
escrito e por meio de um fluxograma, um algoritmo para a construção de um triângulo qualquer,conhecidas as medidas dos três
lados.

ÂNGULOS EM DOBRADURAS

Imagine as seguintes dobraduras em uma folha de papel A4

21
Note que ao dobrar a folha, os ângulos vão se modificando proporcionalmente.

Isso acontece devido a várias demonstrações geométricas que aconteceram ao longo do tempo.
Utilizando o exemplo anterior, sabemos que um retângulo (folha de papel A4), é formado por dois pares de retas paralelas
e 4 ângulos retos.
Observe que na dobradura ao meio, obtermos uma reta t que é transversal e perpendicular às paralelas r e s e formam
ângulos congruentes com elas.

Se essa reta transversal não for perpendicular, ou seja, se os angulos formados por elas não forem de 90º, teremos pares
de ângulos agudos e obtusos congruentes.

22
Isso é denominado Método das Perpendiculares! Na geometria, esse método nos diz que se duas retas paralelas são
“cortadas” por uma transversal, seus Ângulos alternos são congruentes.
Vamos descobrir o que são ângulos alternos ?

ÂNGULOS FORMADOS POR RETAS PARALELAS INTERSECTADAS POR UMA TRANSVERSAL.

Observe o que acontece quando a reta t que é transversal, mas não perpendicular intersecta as retas r e s

Fonte: https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/7ano/matematica/retas-paralelas-
cortadas-por-transversais-angulos/1622

Podemos observar que foram formados 8 ângulos entre as retas.

Observe que:

1 + 2 = 180º e 3 + 4 = 180º 1 + 4 = 180º e 2 + 3 = 180º

Podemos afirmar então que 1 = 3 e 2 = 4

Da mesma forma, temos que:

5 + 6 = 180º e 7 + 8 = 180º 5 + 8 = 180º e 6 + 7 = 180º

Podemos afirmar então que 5 = 7 e 6 = 8

Imagem criada pelo autor

23
Isso acontece, pois, esses ângulos são opostos pelo vértice. Os ângulos opostos pelo vértice são sempre congruentes.
Agora, repare que :

4 + 5= 180º 3 + 6 = 180º

Imagem criada pelo autor

Isso acontece, pois, esses ângulos são colaterais internos. Os ângulos colaterais internos são ângulos suplementares,
ou seja, a soma dos dois é igual a 180°.

Agora, repare que :

2 + 7= 180º 1 + 8 = 180º

Imagem criada pelo autor

Isso acontece, pois, esses ângulos são colaterais externos. Os ângulos colaterais externos são suplementares, ou seja,
a soma dos dois é igual a 180°.

24
 Então os ângulos alternos são os 8 ângulos formados quando a reta t
intersecta as paralelas r e s! Eles podem ser alternos internos, ou,
alternos externos. Veja:

Fonte: encurtador.com.br/fqrWY Acesso em 15/08/2022. Adaptado

Os ângulos α e β estão na região interna das retas

paralelas. Ao mesmo tempo, o ângulo α está à direita e o
ângulo β está à esquerda da reta transversal.
Assim, podemos dizer que α e β são alternos internos.

Fonte: https://mundoeducacao.uol.com.br/matematica/angulos-alternos-internos-
externos.htm. Acesso em 18 de jun. de 2022.
Ocupam a região externa das retas paralelas e, ao mesmo
tempo, estão em lados opostos da reta transversal.
Assim, podemos dizer que α e β são alternos externos.

Fonte: https://mundoeducacao.uol.com.br/matematica/angulos-alternos-internos-
externos.htm. Acesso em 18 de jun. de 2022.

É válido destacar que os ângulos alternos externos e internos são congruentes.

Dessa forma, podemos alguns pares de ângulos correspondentes. Eles apresentam a mesma medida.

Fonte: https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/7ano/matematica/retas-paralelas-
cortadas-por-transversais-angulos/1622

Exemplos 1. Determine o valor real de x, sabendo que r//s.

Note que os ângulos 30º e x + 11º são alternos externos, portanto, 30º
= x + 11º resolvendo a equação temos:

x + 11º = 30º
x = 30º - 11º
x = 19º
25
Exemplo 2. Determine o valor real de x, sabendo que r//s.

Perceba que os ângulos 3x + 15º e x + 25º são colaterais internos, portanto,

3x + 15º + x + 25º = 180º resolvendo a equação temos:

4x + 40º = 180º
4x = 180º - 40º
4x = 140º
x = 35º

CONSTRUÇÃO DO TRIÂNGULO UTILIZANDO RÉGUA E COMPASSO

Consideremos o triângulo com lados medindo 4cm, 6cm e 8cm podemos utilizar a régua e o compasso para auxiliar
na construção desse triângulo. Basta seguirmos os seguintes passos:

Passo 1: Desenhar um segmento de reta AB de 8cm.

Passo 2: Faça uma abertura de 6 cm no seu compasso e trace uma circunferência com centro em A e raio igual a 6cm.

Passo 3: Faça uma abertura de 4 cm em seu compasso e trace uma circunferência com cetro em B agora.

26
 Passo 4: Note que as circunferências se interceptaram em dois pontos. Marque o ponto C em umas dessas intersecção.

Passo 5: Trace o segmento BC e o segmento AC.

Em uma disposição diferente, você também pode seguir o fluxograma abaixo.

CONDIÇÃO DE EXISTÊNCIA DE UM TRIÂNGULO

Será que é possível construir triângulos com quaisquer medidas de lado? Vamos tentar construir um triângulo com os
segmentos de reta abaixo.

27
 Somos Educação/Arquivo da editora.
Seguindo o passo a passo da construção do triângulo com esses segmentos, utilizando régua e compasso, obtemos a
seguinte figura.

Somos Educação/Arquivo da editora.

Conforme a imagem, os arcos não se intersectam, portanto não é possível construir um triângulo com esses segmentos.
Para saber se é possível construir um triângulo com determinadas medidas de segmento e sem precisar de régua e
compasso, aplicamos a condição de existência de um triângulo, que diz:

Em um triângulo qualquer, a medida de um lado é sempre menor que a soma das medidas
dos outros dois lados

Exemplo 3: Dados os segmentos AB = 16 cm, CD = 20 cm e EF = 30 cm, é possível usá-los para construir um triângulo,
pois as somas abaixo são verdadeiras:

16 + 20 = 36 > 30
16 + 30 = 46 > 20
30 + 20 = 50 > 16"

Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/o-que-
e/matematica/o-que-e-a-condicao-existencia-um-
triangulo.htm. acesso em 18 de jun. de 2022.

28
 RIGIDEZ DO TRIÂNGULO

Leia a história abaixo:

Os três porquinhos e o lobo voador.

Era uma vez três irmãos porquinhos que viviam com a mãe. Os irmãos gostavam muito de formas geométricas, e
viviam fazendo planos para construir suas casas de maneiras diferentes.
Um belo dia, a mãe, ciente da vontade dos filhos, orientou que os porquinhos saíssem de casa para construírem
suas próprias vidas. Ela fez um farnel para cada um deles e forneceu algumas economias para que comprassem material
para construírem as casas.
Os porquinhos sabiam que onde viviam havia um lobo mal que conseguia voar e gostava de comer suínos, mas não
se intimidaram, e saíram do aconchego de sua mãe para construírem suas próprias casas.
O primeiro porquinho, construiu sua casa e resolveu fazer o telhado com formatos retangulares.
O segundo porquinho, construiu sua casa e fez o telhado em formatos pentagonais, apesar dos avisos dos irmãos
de que aquele telhado era frágil contra o sopro do lobo mal.
O terceiro porquinho, por sua vez, precavido e paciente, resolveu construir sua casa com telhado em formas
triangulares, pois ele sabia que os triângulos eram totalmente resistentes ao sopro do lobo voador.
Algum tempo depois, o lobo surgiu voando sobre a floresta. Percebendo a presença dos porquinhos foi logo voar
sobre a casa pentagonal, soprou sobre o telhado, e ele, como era feito de polígonos frágeis, logo desabou. O segundo
porquinho, em pânico, fugiu para a casa ao lado, a casa do irmão que havia trabalhado com retângulos.
O lobo dirigiu-se então para a casa de telhados retangulares, os porquinhos acharam que os retângulos eram
polígonos rígidos, mas estavam enganados. O lobo mal voador soprou com mais força, e o telhado de retângulos, de
fato, se deformou com a rajada de vento. Aproveitando a falta de fôlego do lobo mal, os porquinhos correram para a casa
do irmão mais velho que havia feito o seu telhado com triângulos.
O irmão mais velho os abrigou e garantiu que tudo correria bem. Quando o lobo soprou novamente, o telhado,
sequer mexeu um milímetro.
No dia seguinte, o lobo voltou a atacar a casa que restava, dessa vez tentou entrar pelos vértices do telhado. Como
o porquinho mais velho era muito precavido, reforçou os vértices dos triângulos. O lobo, ao ficar sem ar de tanto soprar,
fugiu desesperado e os três porquinhos continuaram sãos e salvos.
.

Conto infantil “Os três porquinhos”, adaptado pelo autor

29
 Porque o porquinho mais velho conseguiu manter seu telhado intacto, enquanto seus irmãos perderam suas
construções?

Isso aconteceu pois o triângulo, entre todos os polígonos, apresenta uma rigidez geométrica que os outros não têm. Uma
vez construído, é impossível modificar a abertura de seus ângulos e construir outro triângulo. Essa propriedade tem
bastante valor e é muito utilizada na carpintaria, na engenharia e na arquitetura - em especial, na construção da estrutura
dos telhados, conhecida como tesoura ou treliça, feita em madeira e composta de diversos triângulos.
Tais triângulos impedem que um ventinho qualquer abale a estrutura, podendo levar o telhado chão abaixo, o que
certamente aconteceria se fosse constituída de quadriláteros, ou pentágonos, pois quanto maior o número de vértices,
mais “maleável” é o polígono.
Armários, portões, andaimes e prateleiras que também possuem algum triângulo em sua estrutura têm sempre o mesmo
intuito: aproveitar sua rigidez para evitar danos e deformações.

Observe algumas deformações que os retângulos e pentágonos podem ter e que não ocorrem com os triângulos:

Fonte: https://www.rpm.org.br/cdrpm/11/13.htm. Acesso em 18 de jun. de 2022.

SOMA DAS MEDIDAS DOS ÂNGULOS INTERNOS DO TRIÂNGULO

Com um transferidor, meça os ângulos internos do triângulo a
seguir e adicione essas medidas. Que valor você obteve?

Os triângulos possuem uma propriedade particular muito

interessante relativa à soma de seus ângulos internos. Essa
propriedade garante que em qualquer triângulo, a soma das
medidas dos três ângulos internos é igual a 180 graus.

Somos Educação/Arquivo da editora.

Dessa forma podemos afirmar que :

“Em todo triângulo, a soma das medidas dos ângulos internos é sempre 180°.”

RELAÇÃO ENTRE UM ÂNGULO EXTERNO E DOIS ÂNGULOS INTERNOS NÃO ADJACENTES DO TRIÂNGULO

Observe o triângulo ABC seguinte, cujas medidas de comprimento dos lados foram prolongadas para que seus ângulos
externos fossem indicados.

30
 Somos Educação/Arquivo da editora.

De acordo com a figura, temos: Podemos escrever a relação (II) assim:

𝐴 + 𝐵 + 𝐶 = 180° → (𝐼) 𝐴 = 180° - α → (𝐼𝐼𝐼)
𝐴 + α = 180° → (𝐼𝐼)
𝐵 + β = 180° Substituindo (III) em (I), obtemos:
𝐶 + γ = 180° 𝐴+ 𝐵 + 𝐶 = 180° ↔ 180° - α + 𝐵 + 𝐶 = 180°

Subtraindo 180° e adicionando α nos dois lados da igualdade

anterior, temos:

180° - 180° - α + α + 𝐵 + 𝐶 = 180° - 180° + α

180° - 180° - α + α + 𝐵 + 𝐶 = 180° - 180° + α
𝐵+𝐶=α

Essa relação também é válida para os outros ângulos internos e os ângulos externos não adjacentes a eles.
Dessa forma, podemos afirmar que:
𝐶+𝐴=𝛽
𝐵+𝐴=γ

“Em qualquer triângulo, a medida de um ângulo externo é igual à soma das medidas dos ângulos internos não
adjacentes a ele.”
Exemplo: Vamos determinar o valor de x e, depois, o valor de y.

Somos Educação/Arquivo da editora.

Os dois ângulos internos do triângulo não adjacentes ao ângulo de medida x medem 52° e 90°. Assim, temos:

x = 90° + 52°
x = 142°

Agora, para determinar o valor de y, basta observar que os ângulos de medidas x e y formam um ângulo raso, portanto,
temos:
31
 x + y = 180°

142° + y =180°

y = 180° - 142°

y = 38°

ATIVIDADES

1. Escreva o nome de alguns objetos do cotidiano que lembram triângulos.

2. Qual das figuras abaixo é um bom exemplo de uma estrutura rígida?

A) C)

B) D)

3. Sabendo que o maior lado de um triângulo mede 9 cm e outro lado mede 6 cm, quais números naturais correspondem
às possíveis medidas do terceiro lado desse triângulo, em centímetros?

4. É possível construir um triângulo cujas medidas sejam 6 cm, 7 cm e 15 cm? Justifique.

32
5. Na figura ao lado as retas r e s são paralelas. Os ângulos de
medidas 50º e 130º são:
A) congruentes, pois são colaterais internos.
B) congruentes, pois são correspondentes.
C) suplementares, pois são colaterais internos.
D) suplementares, pois são colaterais externos.

6. Determine o valor real de x, sabendo que r//s.

7. Determine o valor de x, em graus, de cada triângulo a seguir.

a) b)

c) d)

Somos Educação/Arquivo da editora.

8. O triângulo ABC é isósceles de base BC e o ângulo BAC mede 30°. O triângulo BCD é isósceles de base BD. Determine
a medida do ângulo DCA.
A) ( ) 45°
B) ( ) 50°
C) ( ) 60°
D) ( ) 75°

33
9. Determine o valor de x (em grau) no triângulo seguinte.

Somos Educação/Arquivo da editora.

10. Dois ângulos colaterais externos foram formados quanto traçamos duas restas paralelas cortadas por uma
transversal. Sabendo que esses ângulos são representados por A = 3x + 25º e B = 2x + 45º, determine o valor dos
ângulos A e B.

AULA 15
Objeto de conhecimento: Cálculo de volume de blocos retangulares; Experimentos aleatórios.
Habilidades: (EF07MA30) Resolver e elaborar problemas de cálculo de medida do volume de blocos retangulares, envolvendo as
unidades usuais (metro cúbico, decímetro cúbico e centímetro cúbico). (EF07MA34-B) Solucionar problema que inclua noções de
espaço amostral e de probabilidade de um evento, apresentando respostas por meio de representações fracionárias, decimais ou
porcentagens

VOLUME

Volume é definido como o espaço ocupado por um corpo ou a capacidade que ele tem de comportar alguma
substância. Por exemplo, na imagem abaixo, o aquário que comporta o maior volume de água é o 3 e o que comporta o
menor volume de água é o 1.

Fonte: https://bityli.com/NvmQwJC. Acesso em 31/08/22. Adaptado.

Conseguimos afirmar isso porque o aquário 3 ocupa maior volume no espaço pois suas medidas são visivelmente
maiores que a dos demais recipientes.

34
 Medidas de volume
O metro linear é uma medida de comprimento utilizada para medir tamanhos e distâncias, (1D), é considerado a
unidade fundamental de comprimento. Utilizamos as medidas de comprimento para medir tamanhos e distâncias, como
o comprimento de uma mesa, a altura de uma cadeira, ou a largura de um tablado. O metro linear é a unidade
fundamental de comprimento, sendo representado pelo símbolo m.
Da mesma forma que trabalhamos com o metro linear, também temos figuras bidimensionais, (2D) onde
multiplicamos comprimento · largura para encontrarmos a área ocupada por ela.
Semelhantemente, também associamos o metro a formas tridimensionais, ou seja, com três dimensões (3D): onde
multiplicamos altura · comprimento · largura para encontrarmos a capacidade dessas formas.

Fonte: Imagem do autor

 Unidades de medidas de volume

Assim como o metro (m) é a unidade padronizada de medida de comprimento e o metro quadrado (m2) é a unidade
padronizada de medida de superfície, o metro cúbico (m3) é a unidade padronizada de medida de volume.
As unidades de metro cúbico são: quilômetros cúbicos (km³), hectômetros cúbicos (hm³), decâmetros cúbicos
(dam³), metros cúbicos (m³), decímetros cúbicos (dm³), centímetros cúbicos (cm³), milímetros cúbicos (mm³).

Múltiplos e submúltiplos do metro cúbico

Fonte: Imagem do autor

 Transformação entre as unidades de medida de volume

35
Exemplo 1. Transforme 5 km3 em m3.
Para transformar km3 para m3, devemos realizar a operação da multiplicação, pois, como mostra a relação acima, o
metro cúbico está à direita do quilômetro cúbico. Sendo assim:
5 km3 x (1000 x 1000 x 1000) = 5 km3 x 10003 = 5.000.000.000 m3
5 km3 = 5.000.000.000 m3

Exemplo 2. Transforme 12 mm3 em dam3.

O dam3 está à esquerda em relação ao mm3, logo, efetuamos uma divisão.
12 mm3: (1000 x 1000 x 1000 x 1000) = 12 mm3 : 10004 = 0,000000000012 dam3
12 mm3 = 0,000000000012 dam3

 Relação entre volume e capacidade em blocos retangulares.

A relação entre volume e capacidade é bem nítida, quando falamos em volume, estamos nos referindo ao espaço
ocupado por um corpo, mas quando falamos de capacidade, estamos nos referindo ao volume de líquido que pode
ser acomodado dentro de um recipiente.
As medidas de capacidade são grandezas utilizadas para estimar uma quantidade que está inserida em um
reservatório/recipiente, ou seja, são comumente usadas na medição de líquidos. Podemos também afirmar que essas
medidas são usadas para definir o volume no interior de um recipiente.
Observe a imagem abaixo:

Fonte: https://bityli.com/ctIBsmk. Acesso em 31/08/22-Adaptado.

O decímetro cúbico (dm3) é o volume de um cubo cuja aresta meça 1 dm (como mostrada a imagem acima).
Como 1 dm = 10 cm  1 dm³ = 1000 cm³ (10 x 10 x 10). Essa unidade é equivalente ao litro (L)
1L = 1000 ml  1 dm3 = 1L
1 dm3 = 1 litro
1 cm3 = 0,001 litro = 1 ml

36
Dessa forma podemos afirmar então:

Bloco retangular Cubo

Exemplo 3. Capacidade, em litros, de um cubo cujo a aresta mede 4cm.

Para calcularmos o volume desse cubo, basta multiplicarmos suas dimensões

altura · comprimento · largura

Como um cubo possui as medidas de suas arestas iguais, podemos fazer a

potenciação a³.
4³ = 4 · 4 · 4 = 64 cm³

Transformando as unidades de medida:

Como 1 cm3 = 0,001 litro, temos:
64 cm³ = 0,001 · 64 = 0,064 litros
Logo, um cubo com aresta medindo 4 cm tem capacidade de 0,064 litros.

Exemplo 4. Um bloco de vidro na forma retangular, com dimensões 40 cm × 10 cm × 20 cm, totalmente fechado e com
água dentro, foi colocado em pé.

Fonte: https://bityli.com/VwEheCq. Acesso em 31/08/2022.

Quantos litros serão necessários para completar esse bloco de vidro?

Para calcularmos o volume desse bloco de vidro, basta multiplicarmos suas dimensões

37
 altura · comprimento · largura
ou seja, o espaço ocupado por esse bloco (volume) é  20 · 40 · 10 = 8.000 cm³
Para calcularmos a capacidade restante desse bloco, utilizaremos uma nova dimensão. Repare que a altura do bloco
inteiro é 20cm, porém a altura do espaço vazio nesse corpo é 8cm. Assim:
Capacidade do espaço vazio  8 · 40 · 10 = 3.200 cm³
Como 1cm³ = 0,001 litros  3200 cm³ = 3,2 litros.
Podemos afirmar dessa maneira que o bloco retangular possui:
1. Capacidade máxima = 8 litros.
2. Capacidade ocupada = 8 litros – 3,2 litros = 4,8 litros
3. Capacidade desocupada = 3,2 litros.

Exemplo 5. Volume do bloco retangular abaixo.

O bloco retangular possui 36 cubinhos, assim, basta
calcularmos o volume do cubinho e multiplicar por
36.
V1 cubinho = 4 ³ = 64 cm³
V Bloco retangular = 64 · 36 = 2.304 cm³ ou 2,304 litros.

PROBABILIDADE

Probabilidade é o estudo das chances de ocorrência de um resultado, que são obtidas pela razão entre casos
favoráveis e casos possíveis.
Para compreendermos esse ramo da matemática devemos ter em mente algumas definições. Observe.
1. Experimento aleatório: é qualquer experiência cujo resultado nós não conhecemos.
Exemplo: Se jogarmos uma moeda, não saberemos qual das faces da moeda ficará voltada para cima.
2. Ponto amostral: um ponto amostral é qualquer resultado possível em um experimento aleatório.
Exemplo: no lançamento de um dado, o resultado (o número que aparece na face superior) pode ser 1, 2, 3, 4, 5 ou 6.
Então, cada um desses números é um ponto amostral desse experimento.
3. Espaço amostral: espaço amostral é o conjunto formado por todos os pontos amostrais de um experimento aleatório,
ou seja, por todos os seus resultados possíveis. Dessa maneira, o resultado de um experimento aleatório, mesmo que
não seja previsível, sempre pode ser encontrado dentro do espaço amostral referente a ele.
4. Evento: eventos são subconjuntos de um espaço amostral. Um evento pode ser um conjunto vazio (evento impossível)
ou o próprio espaço amostral (evento certo).
Exemplo: No lançamento de um dado com 6 faces, podemos definir
a) Espaço amostral (E) = {1, 2, 3, 4, 5, 6}
b) Seja o evento A sair um número par: A = {2, 4, 6}
c) Seja o evento B sair um número ímpar: B = {1, 3, 5}

 Cálculo de probabilidade
Probabilidade é a medida de chance de um resultado ocorrer em um evento aleatório, ou seja, é a razão entre a
quantidade de resultados favoráveis e a quantidade de resultados do espaço amostral.

38
 O cálculo da probabilidade de um evento A é feito da seguinte maneira:

ú
P(A) =
ú çõ

O resultado pode ser apresentado de três formas diferentes: forma fracionária; forma decimal e forma percentual.

Exemplo 6. Um restaurante está com 13 pessoas: 9 clientes e 4 garçons. Se escolhermos uma pessoa do local,
aleatoriamente, qual a probabilidade de ser um cliente?
Se o evento favorável é obter um cliente, então o número de possibilidades é 9. Como o restaurante está com 13
pessoas no total, a probabilidade de escolher aleatoriamente um cliente é dada por:
𝟗
P=
𝟏𝟑
Exemplo 7. Uma moeda é viciada, de forma que as caras são três vezes mais prováveis de aparecer do que as coroas.
A probabilidade de em um lançamento sair coroa é de
 Chamaremos de k a probabilidade de sair coroa.
 Pelo enunciado, a probabilidade de sair cara é igual a 3k.
 A soma destas probabilidades tem de ser igual a 1.
𝟏
Logo, k + 3k = 1  4k = 1 ⸫ k=
𝟒
Portanto, a resposta é ¼ = 0,25 = 25%

ATIVIDADES

1. Quantos centímetros cúbicos há em um cubo com arestas medindo 0,3 m?

2. Uma piscina retangular que possui dimensões de 7 m de comprimento, 4 m de largura e 1,5 m de altura possui
capacidade de 42 m³. Quantos litros de água são necessários para encher essa piscina?

3. Dois dados honestos de seis faces cada foram lançados. Calcule a probabilidade de o produto dos números obtidos
ser 12.

39
4. Determine o volume de cada bloco retangular.
a)

Fonte: Somos Educação/Arquivo da Editor

b)

Fonte: Somos Educação/Arquivo da Editora

5. Ronaldo comprou 6 números de uma rifa. Sabendo que os 120 números da rifa foram vendidos, qual é a chance de
Ronaldo ganhar a rifa?
A) 5%
B) 10%
C) 15%
D) 20%

6. Uma gaveta tem suas dimensões dadas na figura abaixo. Qual é a capacidade em decímetros cúbicos desta gaveta?

Fonte: https://br.depositphotos.com/stock-photos/gaveta.html. Acesso em 31/08/22

7. Em uma sacola há 6 bolas azuis 10 bolas vermelhas e 4 amarelas, qual a probabilidade de retirar uma bola azul desta
sacola?
A) 20 %
B) 30 %
C) 40 %
D) 50%

40
8. Paulo vai construir uma piscina em sua casa sabendo que ela vai ter 2 metros de profundidade, 4 metros de largura e
6 metros de comprimento, o volume de terra que ele irá tirar para construir esta piscina é
A) 48 m3.
B) 50 m3.
C) 52 m3.
D) 54 m3.

9. Observe as figuras abaixo.

Somos Educação/Arquivo da Editora.

Qual das alternativas indica a comparação correta entre o volume dos sólidos A, B e C?
A) Va = Vb > Vc C) Va < Vb < Vc
B) Va = Vb = Vc D) Vb < Va < Vc

10. O cubo A representado abaixo possui volume igual a 64 cm3.

Somos Educação/Arquivo da Editora.

Sabendo que a aresta do cubo A mede o dobro da aresta do cubo B, então o volume do cubo B é
A) 8 cm3.
B) 4 cm3.
C) 2 cm3.
D) 1 cm3.

11. Existem duas classificações possíveis para um prisma retangular: ele pode ser reto, quando as faces laterais formam
um ângulo reto com as bases, e pode ser oblíquo, caso a base não faça um ângulo reto com a base.

41
Como mostra a figura a seguir .

Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/42atemática/prisma-1.htm. acesso em 01//09/2022 – Adaptado.

Analisando a imagem acima, valide as afirmações em V (verdadeiro) ou F (falso).

a) ( ) O volume do prisma reto é diferente do volume do prisma oblíquo.
b) ( ) As alturas do prisma oblíquo são iguais a do prisma reto;
c) ( ) O volume do prisma oblíquo é maior que o volume do prisma reto.
d) ( ) a medida as arestas de ambos os prismas são iguais.

12. Observe a relação entre o Retângulo e o Cubo abaixo e responda o que se pede.

a) O que podemos afirmar sobre a relação das alturas dos poliedros acima?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

b) O que podemos afirmar sobre as relações de larguras e comprimento desses poliedros?

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

c) Se tomarmos x = 7 cm, qual será o volume ocupado pelo retângulo?

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

42
d) É possível encontrar o volume do Cubo a partir do volume do retângulo? Em caso afirmativo, explique como.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

13. Na sala em que Paula estuda há 16 meninos e 18 meninas. O professor resolveu sortear um aluno para ir à lousa
resolver um exercício de matemática. Qual a probabilidade de a Paula ser sorteada?

14. Ao girarmos uma roleta uma única vez, como a representada abaixo, qual será a probabilidade de sair a cor azul?
A) 0,15.
B) 0,22.
C) 0,32.
D) 0,35.

Fonte: https://bityli.com/SHhJXdr. acesso em 01/09/22. Adaptado

15. Maria comprou uma caixa de cubos mágicos, como ilustrado na imagem abaixo. Sabemos que as dimensões da caixa
são: Altura = 60 centímetros; Largura = 1 metro; Comprimento = 30 centímetros, e que o cubo mágico possui aresta =
10cm. Quantos cubos mágicos cabem, no máximo, na caixa que Maria comprou?

43