Matemática 9º - 3º Corte Estudante

MATEMÁTICA
9º ANO
3º Corte Temporal
MATERIAL DIDÁTICO
DE APOIO – ESTUDANTE
2023
SUMÁRIO
AULA 1: Revisão ................................................................................................................. 5
AULA 12: Números Reais ................................................................................................ 19
AULA 13: Razão entre Grandezas de Espécies Diferentes.............................................. 23
AULA 14: Medidas de Comprimento ................................................................................ 34
AULA 15: Razões Trigonométricas no Triângulo Retângulo .......................................... 45

MATEMÁTICA TURMA: 9º ANO
AULA 11- REVISÃO
ATIVIDADES
1. Observe o número no quadro abaixo.
3 120
Uma decomposição desse número está representada em
A) 3 × 1 000 + 1 × 100 + 2 × 10.

B) 3 × 1 000 + 1 × 10 + 2 × 1.
C) 3 × 100 + 1 × 10 + 2 × 1.
D) 3 × 1 + 1 × 100 + 2 × 10.
2. Maria é diretora de um colégio e precisa solicitar 15 livros para cada aluno que está matriculado e é frequente no
colégio. Ela verificou que, nos três turnos em que a escola funciona, há um total de 2 508 alunos matriculados e
frequentes. Qual é a quantidade de livros que Maria precisa solicitar para esses alunos?
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______________________________________________________________________________________________
3. Observe o ponto R destacado no plano cartesiano abaixo.
Quais são as coordenadas (x, y) desse ponto?
A) (2, 2).
B) (2, 3).
C) (3, 0).
D) (3, 2).
4. Renato fez uma viagem ao exterior com duração de 5 semanas e 6 dias. Quantos dias durou essa viagem de Renato?
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5
5. Observe, na figura abaixo, a representação de um conjunto de lâmpadas.
As lâmpadas destacadas de cinza nessa figura representam as lâmpadas que estão queimadas, e as lâmpadas em
branco representam as lâmpadas que estão funcionando perfeitamente.
De acordo com essa figura, a fração que representa a quantidade de lâmpadas queimadas em relação ao total de
lâmpadas desse conjunto é
A)
B)
C)
D)
6. Viviane é dona de uma fábrica de capinhas para celular e precisa distribuir as 19 180 capinhas que fabricou em 14
caixas, de modo que todas as caixas fiquem com a mesma quantidade de capinhas. Qual será a quantidade de capinhas
de celular em cada caixa depois dessa distribuição?
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7. Observe o número apresentado no quadro abaixo.
652 430
Nesse número, qual é o valor relativo do algarismo 5?
A) 500 000.
B) 50 000.
C) 50.
D) 5.
6
8. Vinícius viaja sempre à sua cidade natal para visitar sua mãe, com o mesmo automóvel. Certo dia ele levou 4 horas
para fazer essa viagem, tendo registrado uma velocidade média de 96 km/h no trajeto. Em outra ocasião, como o dia
estava chuvoso, ele levou 6 horas para fazer esse mesmo trajeto. Nesse dia chuvoso, qual foi a velocidade média do
carro de Vinícius nessa viagem?
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9. Observe o número apresentado no quadro abaixo.
301 582
Qual é a ordem ocupada pelo algarismo 3 nesse número?

A) Centena.
B) Centena de milhar.
C) Unidade.
D) Unidade de milhar.
10. Uma empresa de construção deseja construir casas geminadas e, por isso, fez uma planta do terreno que será
utilizado, para determinar as medidas dos lados de cada casa que será feita. A figura abaixo apresenta a planta de uma
dessas casas, destacada na cor cinza.
Qual é o perímetro, em metros, da figura que representa a planta dessa casa?

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______________________________________________________________________________________________
7
902
Uma das decomposições desse número é

A) 9 centenas e 2 dezenas.
B) 9 centenas e 20 dezenas.
C) 9 centenas e 2 unidades.
D) 9 centenas e 20 unidades.
12. Um jogo de realidade virtual simula situações reais de trânsito. Cada jogador inicia o trajeto com um total de 70
pontos. A cada infração de trânsito cometida pelo jogador durante o trajeto, o número – 6 é adicionado ao seu total de
pontos. Em seu primeiro trajeto neste jogo, Karen cometeu 8 infrações de trânsito.
Karen terminou seu primeiro trajeto com quantos pontos?
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13. Observe os números no quadro abaixo.
730 – 760 – 740 – 770 – 750
Qual é a ordem decrescente desses números?
A) 730 – 740 – 750 – 760 – 770.

B) 730 – 760 – 740 – 770 – 750.
C) 770 – 760 – 740 – 750 – 730.
D) 770 – 760 – 750 – 740 – 730.
14. Gisele e Roberto estão participando de um jogo didático-matemático e precisam resolver uma charada. Eles
precisam descobrir o preço de uma mochila escolar a partir da informação de que o dobro do preço dessa mochila,
menos 24 reais, resulta em 332 reais. Qual é o preço, em reais, dessa mochila que Gisele e Roberto precisam
encontrar?
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15. Patrícia fabrica barras de doce de leite em formato de paralelepípedo reto. Observe as dimensões de uma dessas
barras de doce apresentada na figura abaixo.
8
Qual é a medida do volume, em centímetros cúbicos, dessa barra de doce fabricada por Patrícia?
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739 – 571 – 467 – 287

Em qual desses números o algarismo 7 ocupa a ordem das dezenas?
A) 287
B) 467
C) 571
D) 739
17. Ao analisar a produtividade de sua empresa de estamparia de camisetas, Letícia verificou que, com 16 máquinas,
realizando o mesmo serviço na mesma velocidade, a empresa consegue estampar 496 camisetas por dia. Querendo
aumentar essa produtividade, Letícia comprou mais 4 máquinas de estampar iguais às que já possui que irão entrar na
produção juntamente com as demais. Com as novas máquinas, quantas camisetas a mais a empresa de Letícia passará
a pintar por dia?
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18. Vanessa fez uma viagem de carro. Ela saiu de Goiânia, GO, e dirigiu até Belo Horizonte, MG, percorrendo uma
distância de oitocentos e noventa e dois quilômetros.
Quantos quilômetros Renan percorreu nessa viagem?
A) 802
B) 890
C) 892
D) 982
19. Em uma partida de videogame, Marcus marcou 178 pontos e Bruna marcou 50 pontos.
Quantos pontos Marcus marcou a mais do que Bruna nessa partida de videogame?
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20. José foi buscar sua filha na creche. Observe, na imagem abaixo, José parado no portão dessa creche.
9
Para buscar sua filha, José passou pelo portão, caminhou até o pátio, virou à sua direita e seguiu em frente, entrando
em seguida no segundo cômodo à sua esquerda.
Em qual cômodo dessa creche José entrou para buscar sua filha?
A) Berçário. C) Maternal 1.
B) Banheiro. D) Maternal 2.
21. Danilo comprou 15 unidades de determinado produto em uma loja virtual. Cada unidade desse produto tem 2,75
kg.
Quantos quilogramas têm, ao todo, esses produtos comprados por Danilo nessa loja virtual?
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22. Jorge comprou uma bandeja de verduras no supermercado e conferiu a quantidade exibida no rótulo dessa
embalagem.
Qual é a unidade de medida mais adequada para registrar a quantidade de verduras dessa bandeja que Jorge comprou?
A) Quilograma.
B) Grau.
C) Metro.
D) Litro.
23. As letras X, Y, Z e W, na reta numerada a seguir, representam números racionais.
Faça o que se pede:
a) Identifique os valores representados pelas letras X, Y, Z e W.

b) Indique nesta reta o número -1,5.
c) Indique nesta reta o número -0,25.
d) Dê exemplos de dois números racionais que se encontrem entre -2 e -1.
24. Resolva as situações problema a seguir.
a) Simone e Maicon fizeram parte de uma campanha de arrecadação de alimentos. Juntos arrecadaram 45 kg, mas
Maicon arrecadou 5 kg a mais do que Simone. Quantos quilos de alimento Maicon arrecadou?
10
b) Em um cinema, há 13 fileiras com 12 poltronas e 15 fileiras com 17 poltronas. Qual o total de poltronas deste cinema?
c) No estacionamento do shopping estação da moda estão estacionados cento e noventa e cinco carros distribuídos
em 13 fileiras com a mesma quantidade. Quantos carros estão estacionados em cada fileira?
d) Fernanda e mais quatro amigos foram almoçar juntos em uma churrascaria. A conta ficou R$ 275 e foi dividida
igualmente entre eles. Fernanda pagou sua parte em dinheiro e lhe sobrou de troco R$ 45. Quanto Fernanda tinha
antes de pagar a conta?
25. Enumere cada sequência numérica na coluna da direita de acordo com as respectivas expressões que as
representam na coluna da esquerda.
T=n +n (I) Termo (T) 2 6 12 20 30

( )
Posição (n) 1 2 3 4 5
T = (n − 1) ( II )
Posição (n) 1 2 3 4 5
( )
Termo (T) 2 5 8 11 14
T = (n + 1) + n + 1 ( III )
Posição (n) 1 2 3 4 5
( )
Termo (T) 6 12 20 30 42
T = 3n − 1 ( IV ) Termo (T) 0 1 4 9 16
( )
Posição (n) 1 2 3 4 5
11
26. Considere o plano cartesiano abaixo, onde estão representados os pontos M, N, O, P e Q e um peão que se encontra
sobre o ponto de coordenadas (4; 5).
Determine em que ponto se localizará o peão, quando ele for deslocado para um ponto
a) cujas coordenadas x e y tenham duas unidades a menos que a do ponto atual.

b) cuja coordenada y tenha duas unidades a mais que a do ponto atual e a coordenada x seja mantida.
c) cuja coordenada x tenha três unidades a menos que a do ponto atual e a coordenada y tenha duas unidades a mais.
d) cuja coordenada x tenha uma unidade a mais que a do ponto atual e a coordenada y tenha quatro unidades a menos.
e) que esteja duas unidades à direita e uma unidade abaixo do ponto atual.
27. Na figura a seguir, o triângulo II foi obtido a partir de uma ampliação do triângulo I.
a) Qual é a área de cada triângulo?
12
b) Determine a razão entre a área do triângulo II e a área do triângulo I.
c) O que você observou sobre a medida da área do triângulo II em relação à medida da área do triângulo I?
28. Escreva uma equação do 1° grau que represente cada uma das situações a seguir.
a) O dobro de um número subtraído de 8 unidades é igual a esse número acrescido de 12 unidades.

b) Um número natural adicionado ao seu antecessor é igual a 407.
c) A idade de Felipe é o dobro da idade de seu irmão mais 5 anos. A idades dos dois irmãos somam 25 anos.
d) Augusto comprou um fogão por 640 reais. Ele deu de entrada 80 reais e dividiu o restante em 4 prestações mensais
e iguais.
29. Luciana aplicou um questionário de entrevista na escola onde estuda com objetivo de pesquisar informações sobre
o gosto pela leitura dos estudantes.
Para informar os dados de sua pesquisa, ela construiu o gráfico a seguir.
Gosto pela leitura por grau de escolaridade

70
60
50
40
30
20
10
0
Fundamental II Ensino Médio
Não gosto Gosto um pouco Gosto muito
De acordo com as informações do gráfico, responda:
a) Quantos foram os entrevistados na pesquisa de Luciana?

b) Quantos entrevistados estão cursando o Ensino fundamental II? Quantos cursam o Ensino Médio?
c) Quantos entrevistados gostam muito de ler?
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d) Quantos entrevistados do Ensino Médio não gostam de ler?
e) Que percentual do total de estudantes entrevistados gostam muito de ler?
f) Que percentual dos entrevistados do Ensino Fundamental II gostam um pouco de ler?
30. Relacione as expressões numéricas da primeira coluna com seus respectivos valores na segunda coluna.
(𝐴) − 3 ∙ 5 + (−90) ÷ (−3) ( )1
(𝐵) 3 ∙ (−4) − (−2) ( ) -136
(𝐶) (−2) ∙ (−6) − 8 ( ) 15
(𝐷) 16 ÷ (24 − 2 ) ( ) -28
31. Na reta numerada a seguir, as letras A, B, C, D, E e F representam números inteiros.
Responda:
a) Identifique os valores representados pelas letras A, B, C, D, E e F.
b) Entre quais valores indicados nesta reta se encontra o número -17?
c) O número -32 se localiza entre quais valores indicados na reta?
d) Dê exemplos de dois números inteiros que se encontram entre -25 e -20.
14
32. Complete o quadro a seguir, conforme o exemplo, distribuindo os algarismos de cada número nas colunas conforme
o seu valor posicional e decompondo o número na forma polinomial.
Número C D U , d c m Forma polinomial

0,28 ,
1,309 1 , 3 0 9 1 + 0,3 + 0,009
2,506 ,
4,025 ,
7,312 ,
8,5 ,
33,54 ,
309,07 ,
411,2 ,
33. Calcule o valor de cada uma das expressões a seguir.
a) 2,04 − 5 ∙ 1,7
b) 2 − ∙ 2+
c) −1 −8∙ −
d) − + 0,3 ÷ 10
34. Carla pensou em um número e a ele somou 10 unidades. Após isso, Carla multiplicou o resultado por 4 e subtraiu 2
dezenas. Sabendo que o resultado da expressou foi 40, qual o número que Carla escolheu?
a) 8 c) 5
b) 6 d) 2
35. Calcule o valor das seguintes expressões algébricas.
a) 2𝑚 − 𝑛, para 𝑚 = −3 e 𝑛 = 5
b) −5𝑥 − 3𝑦, para 𝑥 = −4 e 𝑦 = 2
c) 4𝑎 − 𝑏 , para 𝑎 = 3 e 𝑏 = −4
d) , para 𝑝 = 1 e 𝑞 = −2
15
36. Associe cada planificação ao sólido que a representa:
A)
( )
B)
( )
C)
( )
D)
( )
37. A figura a seguir, ilustra a planta da área de lazer da casa de Ricardo.
16
A medida real do comprimento da piscina de Ricardo é igual a 3,6 metros.
Determine a medida real
a) da largura da piscina.
b) da parede dos fundos da área de convivência.
38. A tabela a seguir apresenta o consumo de água, em m3, na escola Aprendiz durante cinco meses.
Consumo de água da Escola Aprendiz

Período (2020) Consumo (em m3)
agosto 180
setembro 200
outubro 190
novembro 220
dezembro 150
Represente os dados desta tabela em um gráfico de:
a) colunas. b) barras. c) linhas.
17
39. Resolva as situações problema a seguir.
a) No município de Asa Branca a temperatura máxima em determinado dia de inverno chegou a 3°C, a mínima, nesse
mesmo dia, foi de – 5°C. Qual foi a diferença entre as temperaturas máxima e mínima em Asa Branca neste dia?
b) Em uma cidade, às cinco horas, o termômetro de uma praça marcava – 2°C. Duas horas depois, a temperatura nessa
praça baixou 3°C. Quanto o termômetro passou a marcar?
c) Em um jogo de tabuleiro, cada ponto ganho corresponde a um número inteiro positivo, e cada ponto perdido
corresponde a um número inteiro negativo. Ao final desse jogo, Jair totalizou –15 pontos e Sílvia fez o triplo de pontos de
Jair. Qual é o total de pontos de Sílvia?
E) Em um experimento, certa substância atinge o ponto de fusão a – 4oC. Nesse experimento, os pesquisadores pretendem observar o que acontece com
a substância quando ela atingir uma temperatura 5 vezes menor que a do ponto de fusão. Qual é a temperatura da substância que os pesquisadores pretendem
observar?
18
40. Relacione os números racionais da segunda coluna com suas diferentes representações na primeira coluna.
(A) ( )
(B) 24% ( ) 7%
(C) 0,15 ( ) 0,666...
(D) ( )
(E) 0,07 ( ) 55%
AULA 12
Objetos de conhecimento: Números reais: notação científica e problemas: Os diferentes campos numéricos no conjunto
dos números reais. Operações com números reais. Notação Científica.
Habilidades: (EF09MA04-A) Relacionar os diferentes campos numéricos, compreendendo a relação entre eles, e
reconhecer o conjunto dos números reais como reunião dos números racionais e irracionais. (EF09MA04-B) Ler,
interpretar, resolver e elaborar problemas com números reais, inclusive em notação científica, envolvendo diferentes
operações.
Para relembrar
Os números racionais são aqueles que podem ser representados na forma de fração (com numerador e
denominador inteiros). Porém, os números decimais não periódicos e com infinitas casas decimais não podem ser
representados na forma de uma fração, portanto são conhecidos como números irracionais.
Ou seja:
finita → números racionais

Representação decimal infinita e periódica → números racionais
infinita e não periódica → números irracionais
Observe alguns exemplos de números irracionais:
* 0,303003000... * √2 = 1,4142135... * π = 3,141592...
* 1,203040... * √3 = 1,7320508...
19
Conjunto dos números reais
O conjunto formado pela união do conjunto dos números racionais com o conjunto dos números irracionais é
chamado de conjunto dos números reais e representado pela letra ℝ:
No diagrama a seguir, podemos observar a relação entre os conjuntos numéricos, agora incluindo o conjunto dos
números reais.
Somos Educação/Arquivo da Editora.
Notação científica
Alguns números ou medidas são expressos com muitos algarismos para indicar algo muito grande ou muito
pequeno.
Exemplos:
* A distância da Terra à Lua é de, aproximadamente, 380 000 000 m.
* A velocidade da luz no vácuo é de cerca de 300 000 km/s ou 300 000 000 m/s.
* O raio do átomo de hidrogênio é aproximadamente igual a 0,000 000 000 05 m.
Para abreviar a escrita de um número com muito algarismo, podemos usar a notação científica. Um número N escrito
em notação científica apresenta-se da seguinte forma, com x ∈ ℚ:
Observe como são escritos em notação científica os números de exemplos acima:

* 380 000 000 m = 3,8 ∙ 108 m (distância da Terra à Lua).
* 300 000 km/s = 3 ∙ 105 km/s ou 300 000 000 = 3 ∙ 108 m/s (velocidade da luz no vácuo).
* 0,000 000 000 05 m = 5 ∙ 10-11 m (raio do átomo de hidrogênio).
Lembrete:
Para saber mais, se possível, assista aos vídeos: https://youtu.be/UZV0c4rblbY,
https://youtu.be/UqFr1kNQjPM, https://youtu.be/fST76aP5zNw e
https://youtu.be/dUKHRUGouL4
20
ATIVIDADES
1. Classifique cada número abaixo em número racional (Q) ou número irracional (I).
a) ( ) 4,25 f) ( ) 8,434343...
b) ( ) g) ( ) - √18
c) ( ) √81 h) ( ) 2 + π
d) ( ) – 76 i) ( ) 7,333333...
e) ( ) √50 j) ( ) (√3 + 1) . (√3 – 1)
2. Veja os números a seguir.
Agora, responda.
a) Quais números são racionais? _____________________________________________________________
b) Quais números são irracionais? ____________________________________________________________
3. Escreva um exemplo em que a soma de dois números irracionais é um número racional.
4. Dê um exemplo para mostrar que as afirmações abaixo são falsas.
a) O produto de um número irracional por um número racional é sempre um número irracional.
b) O produto de dois números irracionais é sempre um número irracional.
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5. Escreva os números seguintes em notação científica.
a) 5 000 e) 0,000 003 24
b) 3 210 000 f) 0,000 052 13
c) 7 850 000 000 g) 250 000 000 000
d) 0,002 h) 0,000 000 000 000 046
6. Leia as frases a seguir.
I. O coração humano bate cerca de 110 000 000 de vezes em três anos.
II. No Universo, existem cerca de 10 000 000 000 000 000 000 000 de estrelas.
III. A massa de um elétron é de aproximadamente 0,000 000 000 000 000 000 000 000 000 911 g.
Represente cada um desses valores usando a notação científica.
7. Um famoso físico escreveu para uma revista científica afirmando que “átomos têm diâmetros de aproximadamente um
décimo de bilionésimo de metro”. A representação dessa medida em notação científica é
A) 1 ∙ 10-8 m C) 1 ∙ 10-10 m
B) 1 ∙10-9 m D) 1 ∙ 10-11 m
8. O número de bactérias de uma colônia em um experimento cresce da seguinte forma:

* no final da primeira hora, há 2 bactérias;
* no final da segunda hora, há 4 bactérias;
* no final da terceira hora, há 8 bactérias;
* e assim, sucessivamente, sempre dobrando a quantidade de bactérias a cada hora.
Ao final de quantas horas depois do início do experimento haverá 512 bactérias?
A) 9 horas
B) 8 horas
C) 7 horas
D) 6 horas
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9. Um teatro tem n fileiras com n lugares cada uma para os espectadores se sentarem. Sabendo que a capacidade desse
teatro é de 729 pessoas sentadas, quantas fileiras de assentos há no teatro?
A) 24 fileiras
B) 27 fileiras
C) 30 fileiras
D) 33 fileiras
10. Na aula de laboratório de Biologia, os alunos do 8° ano observaram que uma cultura de bactérias se reproduzia de
acordo com a fórmula matemática N = 100 ∙ 𝑡 , em que N é o número de bactérias e t é o tempo, em horas, decorrido
desde o início do experimento.
Qual é o valor aproximado do número de bactérias ao final de 64 horas?
AULA 13
Objetos de conhecimento: Razão entre grandezas de espécies diferentes. Grandezas diretamente proporcionais e grandezas
inversamente proporcionais
Habilidades: (EF09MA07) Resolver problemas que envolvam a razão entre duas grandezas de espécies diferentes, como
velocidade e densidade demográfica. (EF09MA08-A) Reconhecer o uso das regras de três simples e compostas em situações-
problema que envolvam relações de proporcionalidade direta ou inversa entre duas ou mais grandezas. (EF09MA08-B) Ler,
interpretar, resolver e elaborar problemas que envolvam relações de proporcionalidade direta e inversa entre duas ou mais
grandezas, inclusive escalas, divisão em partes proporcionais e taxa de variação, em contextos socioculturais, ambientais e de
outras áreas. (EF08MA12) Identificar a natureza da variação de duas grandezas, diretamente, inversamente proporcionais ou não
proporcionais, expressando a relação existente.
Você sabe o que

são grandezas?
ESTUDO DAS GRANDEZAS
Uma Grandeza em matemática é tudo aquilo que pode ser medido e contado. Por exemplo, o tempo, a velocidade,
o volume, a quantidade de homens em uma obra etc. O que não pode ser medido e nem contado não é uma grandeza.
Exemplo: O amor, a saudade, a imaginação etc. Portanto, nosso estudo trata-se das grandezas mensuráveis (que podem
ser medidas ou contadas) e da forma com a qual se relacionam.
As chamadas grandezas fundamentais são aquelas definidas pelo Sistema Internacional de Unidades (SI).
A tabela abaixo traz as grandezas fundamentais definidas pelo SI:
23
Dessa forma podemos estabelecer uma relação entre duas ou mais grandezas.
Chamamos de Razão o quociente entre duas grandezas e de Proporção a igualdade entre duas razões.
Exemplo 1:
Você sabe qual é a relação entre o número de pessoas que moram na sua cidade e o tamanho dela?
 Se você mora em Goiânia, pode estabelecer essa relação calculando a densidade demográfica da capital.
Segundo o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística – IBGE, Goiânia possui
Assim, podemos calcular a densidade demográfica da capital fazendo o quociente entre essas duas grandezas:
𝟏 𝟓𝟓𝟓 𝟔𝟐𝟔
Densidade demográfica: ≅ 2.133,05 habitantes/km²
𝟕𝟐𝟗,𝟐𝟗𝟔
 Se você mora em outra cidade, pode fazer esse mesmo cálculo buscando esses dados no site do IBGE e utilizando
a relação:
24
Observe outros exemplos de cidades goianas:
SENADOR CANEDO
𝟏𝟐𝟏 𝟒𝟒𝟕
Densidade demográfica: ≅ 491,68 habitantes/km²
𝟐𝟒𝟕,𝟎𝟎𝟓
IPORÁ
𝟑𝟏 𝟒𝟕𝟏
Densidade demográfica: ≅ 30,64 habitantes/km²
𝟏 𝟎𝟐𝟕,𝟐𝟒𝟗
APARECIDA DE GOIÂNIA
𝟔𝟎𝟏 𝟖𝟒𝟒
Densid. demográfica: ≅ 2.149,80 habitantes/km²
𝟐𝟕𝟗,𝟗𝟓𝟒
Exemplo 2:
O recorde de corrida de 100 metros rasos pertence ao Jamaicano Usain Bolt. Ele percorreu essa distância em apenas
9,58 segundos. Você sabe qual foi a velocidade dele?
 Para conseguirmos descobrir a velocidade desse atleta, devemos nos lembrar do conceito de velocidade.
A velocidade é uma grandeza caracterizada pela variação do deslocamento de um corpo em determinado tempo.
V m=
𝚫𝐒 Onde:
𝚫𝐓. ΔT = tempo
ΔS = deslocamento
𝟏𝟎𝟎
Dessa forma, a velocidade do jamaicano é calculada Vm = , ou seja, 𝑉 ≅ 10,44 𝑚/𝑠².
𝟗,𝟓𝟖
GRANDEZAS DIRETA E INVERSAMENTE PROPORCIONAIS

Chamamos de proporção a igualdade entre duas razões distintas, obtidas pela divisão entre duas grandezas e as
grandezas, nesse caso, são ditas proporcionais.
Por exemplo, se um automóvel se locomova a 50 km/h e percorra 100 km. Se esse automóvel dobrar sua
velocidade, dentro deste mesmo tempo, o espaço por ele percorrido seria de 200 km.
A razão entre velocidade e espaço percorrido desse automóvel pode ser avaliada em dois momentos distintos e
possui resultados iguais: 0,5.
= = 0,5
25
Nesse caso, que a razão entre as velocidades e o espaço percorrido deste automóvel são diretamente proporcionais,
pois, se aumentarmos a velocidade, aumentamos também o espaço percorrido.
Dizemos que duas grandezas “x” e “y” são diretamente proporcionais quando existe uma relação do tipo
y = k ∙ x, com x positivo e “k” constante positiva, chamada de constante ou coeficiente de proporcionalidade.
Exemplo 3:
Um corpo em movimento retilíneo e uniforme tem velocidade constante e igual a 20 km/h. Isso significa dizer que, de
acordo com a tabela a seguir, temos:
Note que à medida que o tempo aumenta o espaço aumenta na mesma proporção, ou seja, se o tempo dobra oespaço
também dobra, se o tempo triplica o espaço também triplica etc.
A relação matemática entre o espaço e o tempo é dada por: = 20 ou 𝑆 = 20𝑇
Na primeira expressão matemática, o quociente entre o espaço (S) e o tempo (T) é um valor constante igual a20 o que
nos revela uma importante relação entre Grandezas Diretamente Proporcionais (GDP):
Se duas grandezas são diretamente proporcionais então o quociente (divisão) entre elas é sempre
um valor constante e positivo.
Na segunda expressão matemática, a relação entre o espaço (S) e o tempo (T) é do tipo y = k∙x, ou seja:
Dizemos que duas grandezas “x” e “y” são inversamente proporcionais quando existe uma relação do tipo
y= ou y ∙ x = k, com x > 0 e “k” constante positiva, ou seja, y é diretamente proporcional ao inverso de x.
Ainda que essas grandezas variem uma em consequência da outra e na mesma proporção, o aumento da medida relativa
à primeira faz com que a medida relativa à segunda diminua. Se diminuirmos a medida da primeira grandeza, isso fará
com que a medida da segunda aumente. É por isso que essa proporcionalidade é chamada de inversa.
Por exemplo, imagine que um automóvel percorre 100 km em 1 hora e 30 minutos a uma velocidade média de 50km/h.
Se ele aumentar sua velocidade para 75km/h, ele percorreria esse mesmo trajeto em 1 hora.
Observe que é impossível ele aumentar a velocidade e aumentar o tempo, pois quanto mais rápido o automóvel se
deslocar no espaço, menos tempo ele gastará. Assim, que a razão entre a velocidade e o tempo são grandezas
inversamente proporcionais.
26
Exemplo 4:
Um corpo em movimento retilíneo e uniforme percorre um espaço de 30 km. Isso significa que, deacordo com a tabela a
seguir, temos:
Neste caso, à medida que o tempo aumenta, a velocidade diminui na mesma proporção, ou seja, se o tempo dobra, a
velocidade diminui pela metade, se o tempo triplica, a velocidade diminui para um terço, ou ainda, sea velocidade dobra o
tempo diminui pela metade etc.
A relação matemática entre a velocidade e o tempo é dada por:
𝑉= ou 30 = 𝑉𝑇
Na segunda expressão matemática, o produto entre a velocidade (V) e o tempo (T) é constante “ k = 30”, umvalor
constante e positivo. Isso nos revela uma importante relação entre Grandezas Inversamente Proporcionais (GIP):
Se duas grandezas são inversamente proporcionais então o produto (a multiplicação) entre elas é
sempre um valor constante e positivo.
Observação: Em uma relação do tipo: ∙ sendo k > 0, entre as grandezas A, B e C

=𝐾
temos que:
 A e B são inversamente proporcionais, o produto entre elas é constante, com C constante;

 A e C são diretamente proporcionais, o quociente entre ela é constante, com B constante.
Neste caso, a grandeza A é diretamente proporcional à C e inversamente proporcional B.
Exemplo 5:
Observe a receita de bolo que a vovó Maria irá fazer para seus 3 netos.
27
Como a receita é suficiente para apenas 1 bolo, e ela deseja preparar 5, qual será a nova quantidade de ingredientes
que ela utilizará? Para isso, devemos perceber que as grandezas são diretamente proporcionais, pois, se o número de
bolos aumentar, o número de ingrediente cresce na mesma proporção.
Desta forma, as proporções são claramente utilizadas em nosso cotidiano, em forma de receitas, distribuições e
manipulações, onde se relacionam duas ou mais grandezas.
Exemplo 6:
Ao realizar uma compra online de um boneco do personagem Thor, sua única informação sobre as dimensões do produto
é “Escala 2:10”. Porém você sabe que o ator Chris Hemsworth (que interpreta o Thor) possui 1,93 m de altura, como
você sabe o tamanho do boneco?
Para conseguirmos responder a esse tipo de problema, devemos nos lembrar do conceito de escala.
ESTUDO DAS ESCALAS

A escala numérica é utilizada pra representações de grandes medidas em um pequeno espaço. É baseada na igualdade
entre dois quocientes, ou seja, é um outro tipo de proporção.
𝑴𝒆𝒅𝒊𝒅𝒂 𝒅𝒐 𝒅𝒆𝒔𝒆𝒏𝒉𝒐
Escala =
𝑴𝒆𝒅𝒊𝒅𝒂 𝒓𝒆𝒂𝒍
Retomando o exemplo 5, para descobrirmos o tamanho do boneco basta utilizamos a fórmula acima, ou seja:
𝟐 𝒙
=  2 · 193 = 10 · x  386 = 10x  x = 386 ÷ 10  x = 38,6 centímetros.
𝟏𝟎 𝟏𝟗𝟑
PROPORCIONALIDADE E REGRA DE TRÊS
A regra de três é um meio de usar a propriedade fundamental das proporções para determinar uma das quatro
medidas de duas grandezas, quando se conhece as outras três. O modo de encontrar essa medida não é o mesmo para
grandezas diretamente proporcionais e inversamente proporcionais.
Quando duas grandezas são proporcionais, basta aplicar essa propriedade fundamental sobre uma proporção para
encontrar à medida que falta.
Exemplo 7: Um automóvel esteja a 50 km/h e, em determinado período de tempo, percorra 250 km. Quantos
quilômetros percorreria se sua velocidade fosse 75 km/h?
28
Montando a proporção teremos:
=
50x = 75·250
50x = 18750
.
x=
x = 375 km.
Quando as duas grandezas são inversamente proporcionais, deve-se montar a proporção e inverter uma das
razões antes de aplicar a propriedade fundamental das proporções.
Exemplo 8:
Um veículo, a 120 km/h, gasta 2 horas em determinado percurso. Qual seria sua velocidade se o tempo gasto nesse
percurso fosse de 6 horas?
Aumentando o tempo gasto na viagem, a velocidade do automóvel diminui, portanto,

essas grandezas são inversamente proporcionais.
Montando a proporção entre elas, teremos:
Antes de aplicar a propriedade fundamental das proporções, é necessário inverter uma das razões.
Observe que cada uma delas está relacionada a uma das grandezas e que ambas são inversamente proporcionais, neste
caso devemos inverter uma das grandezas (nesse caso invertemos as horas), para que possam ficar proporcionais e
assim, aplicarmos o teorema das proporções.
= x=
x = 40 km/h
6x = 2·120
6x = 240
GRANDEZAS NÃO PROPORCIONAIS
Observe a situação problema abaixo
29
Fonte: https://novaescola.org.br/ acesso em 27 de jun. de 2022.
Nesse caso, podemos observar a relação entre duas grandezas fazendo a comparação entre elas.
Repare que no primeiro caso, temos 54 x 3 = 162, ou seja, serão distribuídos 162 livros.
No segundo caso, temos, 27 x 5 = 135, ou seja, serão distribuídos 135 livros.
Livros doados por leitor Leitores Total de livros doados

3 54 162
5 27 135
Aumentando o número de livros doados para cada leitor, a quantidade de leitores beneficiado diminui.
 Assim, podemos afirmar que as razões entre essas grandezas são inversamente proporcionais por esse
motivo?
A resposta para essa pergunta é NÃO!
Para afirmamos que existe proporção entre duas razões é necessário haver uma IGUALDADE entre elas.
Assim, é importante sempre fazer uma relação e comparação entre as grandezas para determinar se são diretamente,
inversamente ou não – proporcionais.
ATIVIDADES
1. Observe as situações a seguir.

I – O consumo de combustível de um automóvel em relação a distância percorrida.
II – O número de trabalhadores e o número de dias para realização de um trabalho.
III – O peso de uma pessoa e sua altura.
IV – Número de máquinas para realizar um trabalho e o tempo de execução desse trabalho.
V – Tempo gasto de em uma viagem e a distância percorrida.
VI – Velocidade de um veículo em uma viagem e tempo gasto nessa viagem.
30
Separe as situações em
2. Nos itens a seguir, marque (C) para correto e (E) para errado.
a) ( ) Dadas duas grandezas diretamente proporcionais, quando uma delas aumenta a outra também aumenta na
mesma proporção.
b) ( ) Dadas duas grandezas diretamente proporcionais, quando uma delas diminui a outra aumenta na mesma
proporção.
c) ( ) Dadas duas grandezas inversamente proporcionais, quando uma delas aumenta a outra diminui na mesma
proporção.
d) ( ) Dadas duas grandezas inversamente proporcionais, quando uma delas diminui a outra também diminui na mesma
proporção.
3. Analise cada uma das situações apresentadas a seguir que representam relações entre duas grandezas.
I. Um veículo percorre 16 quilômetros com 2 litros de álcool. Mantendo-se as mesmas condições, quantos quilômetros
ele percorrerá com 6 litros de álcool?
II. Um automóvel a uma velocidade de 40 km/h percorre certa distância em 30 minutos. Se este automóvel estiver a uma
velocidade de 80 km/h, quanto tempo gastará para percorrer a mesma distância?
III. Cada 100 gramas de pera equivalem a 56 calorias. Se uma pessoa consome 50 gramas de pera por dia estará
ingerindo quantas calorias?
31
Assinale a alternativa que apresenta a classificação correta das relações entre as grandezas.
(A) Diretamente proporcionais: I e II, Inversamente proporcional: III.

(B) Diretamente proporcionais: I e III, Inversamente proporcional: II.
(C) Diretamente proporcional: II, Inversamente proporcionais: I e III.
(D) Diretamente proporcional: III, Inversamente proporcionais: I e II.
4. Um mapa foi feito na escala 1 : 30 000 000 (lê-se “um para trinta milhões”). Essa notação representa a razão de
proporcionalidade entre o desenho e o real, ou seja, cada unidade no desenho, é na realidade, 30 milhões de vezes
maior. Utilizando uma régua, constatou-se que a distância do Rio de Janeiro a Brasília, neste mapa é aproximadamente
4 cm. Assim, qual a distância real entre Rio de Janeiro e Brasília, nesta escala ?
5. Observe alguns dados referente a Rússia
Calcule a densidade demográfica desse país e discuta como é feita a distribuição populacional dele, tente pensar se é
distribuída regularmente ou não.
6. Alessandro, Renato e Patrícia investiram respectivamente os seguintes capitais na abertura de uma empresa: R$ 30
000,00, R$ 20 000,00 e R$ 25 000,00. Ao final do primeiro ano de sociedade a empresa teve um lucro de R$ 150 000,00.
Em relação ao ganho correspondente a cada sócio, pose-se concluir que
(A) Patrícia lucrou 60 mil reais.

(B) O lucro de Renato foi de 10 mil reais a menos que Patrícia.
(C) Alessandro lucrou 15 mil reais a mais que Renato.
(D) A diferença entre os lucros de Alessandro e Patrícia foi de 20 mil reais.
32
7. Três irmãos entraram em uma sociedade e resolveram investir capitais proporcionais. O primeiro irmão investiu um
capital proporcional ao número 2, o segundo irmão investiu um capital proporcional ao número 3 e o terceiro irmão investiu
um capital proporcional ao número 5. Se, no final de 1 mês, a sociedade apresentar R$ 500 000,00 qual será o lucro
daquele que investiu menos?
8. Os segmentos de reta AB, CD, EF e GH, a seguir, são proporcionais nessa ordem.
Qual a medida, em centímetros, dos segmentos AB e CD?
9. Observe os retângulos abaixo.
Sabendo que as áreas desses retângulos seguem uma proporção , quais são as áreas dos retângulos ABCD e IJKL?
10. Na bula de um remédio para crianças, a dosagem recebida é diretamente proporcional ao peso da criança. Sabendo
que são recomendadas 5 gotas do medicamento a cada 3 kg, então, qual a dosagem oferecida para uma criança que
tem 60 kg?
33
AULA 14
Objeto de conhecimento: Medidas de comprimento. Organização dos dados de uma variável contínua em classes. Medidas de
tendência central. Medidas de dispersão.
Habilidades: (EF09MA18) Reconhecer e empregar unidades usadas para expressar medidas muito grandes ou muito pequenas,
tais como distância entre planetas e sistemas solares, tamanho de vírus ou de células, capacidade de armazenamento de
computadores, entre outros. (EF09MA22-B) Determinar e analisar as medidas de tendência central (média, medianae moda) obtidas
por meio de dados de pesquisa expressos nos gráficos de colunas, setores e linhas. (EF09MA23) Planejar e executar pesquisa
amostral envolvendo tema da realidade social e comunicar os resultados por meio de relatório contendo avaliação de medidasde
tendência central e da amplitude, tabelase gráficos adequados, construídos com o apoio de planilhas eletrônicas.
ESTATÍSTICA
A Estatística é uma parte da Matemática que fornece métodos para a coleta, organização, descrição, análise e
interpretação de dados e para a utilização deles na tomada de decisões. As medidas de posição são estatísticas
que representam um conjunto de dados.
As medidas de posição mais importantes são as medidas de tendência central (ou centralidade), que recebem tal
denominação pelo fato de que os dados observados tendem, em geral, a se agrupar em torno dos valores centrais.
Dentre as medidas de tendência central, destacamos:
MÉDIA MODA MEDIANA

MÉDIA
Em um conjunto de dados, podemos definir vários tipos de médias. Porém em nossos estudos iremos nos limitar a
mais importante:
A média aritmética (𝑥̅ ).
A média aritmética (𝑥̅ ) de um conjunto de dados é a soma

das entradas de dados dividida pelo número de entradas.
Exemplo 1: A tabela seguinte mostra o número de gols feitos em

cada uma das quatro rodadas de um campeonato de futebol.
Fonte: https://www.opopular.com.br/Acesso em: 30/08/2021
1ª rodada 2ª rodada 3ª rodada 4ª rodada

26 gols 23 gols 20 gols 21 gols
A média de gols por rodada é dada por:
𝑥̅ = → 𝑥̅ = → 𝑥̅ = 22,5
Exemplo 2: Vamos analisar agora as idades dos estudantes de uma sala de aula:
Supondo que os 5 meninos dessa sala possuam as seguintes idades: 14, 16, 15, 17 e 13 anos. Então, a idade que
melhor representa as idades dos meninos da turma pode ser obtida quando calculamos a média aritmética desta
sequência.
34
Para isso, basta somarmos todas as idades e dividirmos pelo número total de meninos:
14 + 16 + 15 + 17 + 13 75
𝑥̅ = → 𝑥̅ = → 𝑥̅ = 15
5 5
MODA
A moda (Mo) é o valor que ocorre com maior frequência em

uma série de valores. Para encontrarmos a moda, de acordo com
a definição, basta procurar o valor que mais se repete, entretanto,
podemos encontrar dados que não demonstram valor modal, isto
é, nas quais nenhum valor apareça mais vezes que outros
(amodal).
Em outros casos, ao contrário, pode haver dois ou mais
valores de concentração. Dizemos, então, que a série tem dois ou
mais valores modais (bimodal ou plurimodal).
Exemplo 3: Estaturas de um grupo de alunos: 1,60 m, 1,70 m, 1,40 m ,1,60 m, 2,00 m, 1,50 m e 1,60 m
Mo = 1,60 metros, pois é o dado que mais aparece.
Figura adaptada pelo autor

MEDIANA
A mediana é outra medida de posição definida como o número

que se encontra no centro de uma série de números, estando estes
dispostos segundo uma ordem (rol). Em outras palavras, a mediana
de um conjunto de valores, ordenados segundo uma ordem de
grandeza, é o valor situado de tal forma no conjunto que o separa
em dois subconjuntos de mesmo número de elementos.
Se a série dada tiver um número par de termos, a mediana será,
por definição, a média dos dois valores centrais da série.
Exemplo 4: Para encontrar a mediana da série de valores: 2, 4, 7,

8, 10, 12, 12 e 14, devemos ver se a disposição dessa série segue um rol, ou seja, se ela está ordenada (crescente ou
decrescente). Em caso positivo, temos:
Md = = = = 9.
Tem-se para mediana a média aritmética entre 8 e 10, pois o número de termos da série é par.
Exemplo 5: Na série de valores: 3, 5, 8, 9, 11, 13 e 15, tem-se para mediana o termo central 9, pois o número de termos
da série é ímpar.
35
Exemplo 6: Observe o gráfico a seguir que representa a quantidades de pares de sapatos vendidas por dez vendedores
da loja Esporte Club.
Vendas de pares de sapatos por

vendendor
10
9
8 8
7
6 6
5 5 5
A) Qual a média aritmética, a moda e a mediana?

Calculando a média aritmética:
5 + 5 + 5 + 6 + 6 + 7 + 8 + 8 + 10 + 10
𝑥=
10
70
𝑥=
10
𝑥=7
Calculando a mediana:
Pegando os dois termos centrais temos:
6+7
𝑚𝑑 =
2
𝑚𝑑 = 6,5
Calculando a moda:
o termo que mais repete é o 5, logo a moda é igual a 5.
B) O que podemos afirmar, após a análise dos dados?
Consideremos que essa seja a realidade cotidiana da loja, observando as medias de tendencial central temos:
1. Os vendedores chegam a vender em média 7 pares de sapatos por dia;
2. A mediana nos diz que metade dos funcionários chegam a vender mais de 6 pares de sapatos por dia;
3. A moda nos diz que boa parte dos funcionários só conseguem vender diariamente 4 pares de sapatos.
Exemplo 7: Carlos participou de uma entrevista de emprego para o cargo de vendedor, na qual foi dito que o salário
médio da empresa é de R$ 3.375,00. Dias depois ele teve acesso a um gráfico que apresenta os salários dos funcionários
da empresa. Essa empresa conta com 50 vendedores, 1 gerente e um presidente.
36
Observe o gráfico a seguir responda: você acredita que a média foi a melhor opção para representar o salário dos
funcionários da empresa?
Salários dos funcionários da empresa

1400; 1%
15500; 15%
90000; 84%
Vendedor Gerente Presidente
No gráfico podemos observar que o salário dos vendedores é R$ 1 400,00, o do gerente é R$ 15 500,00, e o do
presidente é R$ 90 000, 00. Note que há um elemento bem disperso (salário do presidente), então, ao calcular a média
o valor será bem alto:
1. Salários dos vendedores = 𝑅$ 1400  50 vendedores = 50 · 1 400 = R$70 000,00

2. Somando os salários do gerente e do presidente,  R$15.500,00 + R$ 90.000,00 = R$105.500,00.
3. O total de salários mensais = R$70 000,00 + R$105.500,00 = R$ 175.500,00.
4. Ao dividir pelos 52 funcionários da empresa obtemos uma média salarial bem alta R$3.375,00.
Note que devido ao elemento disperso a média não é um bom parâmetro se analisada sozinha.
No entanto, podemos analisá-la juntamente com as outras duas medidas de tendência central:
 A moda é R$1400, ou seja, grande parte dos funcionários da empresa tem como salário R$1400,00.
 A mediana também é R$1400, isto quer dizer que mais da metade dos funcionários tem como salário R$1400,00.
Exemplo 8: Bruna recebeu a tarefa de estimar o número de peças defeituosas que seriam produzidas no mês de
dezembro. O setor de controle de qualidade forneceu o seguinte gráfico que indica o número de peças defeituosas,
produzidas ao longo de 11 meses:
Número de peças defeituosas

340
90 100 108 98 104 96 104 104 92 95
JANEIRO FEVEREIRO MARÇO ABRIL MAIO JUNHO JULHO AGOSTO SETEMBRO OUTUBRO NOVEMBRO
Bruna decidiu calcular a média aritmética desse conjunto de dados, essa é a melhor opção?
37
Calculando a média do número de peças defeituosas:
90 + 100 + 108 + 98 + 104 + 96 + 104 + 340 + 104 + 92 + 95

𝑥̅ =
11
1331
𝑥̅ =
11
𝑥̅ = 121
Olhando o gráfico observamos que a produção de peças aponta que:
1. A maioria dos valores está entre 90 e 108 unidades defeituosas, no entanto não é isso que a média nos diz, pois
encontramos 121 unidades.
2. Podemos notar é que 10 valores estão abaixo da média e somente um valor é maior que a média, estando muito
distante.
3. Existe um valor muito discrepante de peças defeituosas, que está muito longe dos demais: isto pode ser explicado por
algum defeito ou desregulação em uma das máquinas.
Deste modo, é importante utilizar as outras medidas. Vamos analisar agora a moda e a média:
 Colocando os dados em ordem crescente temos: 90, 92, 95, 96, 98, 100, 102, 104, 104, 104, 108. Podemos observar
que a mediana é igual a 100, ou seja, grande parte dos meses produziram mais de 100 peças defeituosas no mês.
 A moda é igual a 104 pois é o termo que mais se repete.
Assim podemos dizer que o número de peças defeituosas produzidas no mês de dezembro é melhor representada
por 104 (moda) do que por 121 (média) peças defeituosas.
MEDIDA DE DISPERSÃO: AMPLITUDE
As medidas de dispersão são utilizadas para avaliar o grau de variabilidade dos dados. Não se justifica calcular uma
média de um conjunto de dados onde não haja variação, todavia se a variabilidade desses dados for muito grande, a
representatividade da média será muito pequena. Assim, é importante caracterizar a dispersão dos dados, uma vez que
diferentes amostras com médias semelhantes, podem apresentar diferentes variabilidades.
Exemplo 9: Mesmo sabendo que a temperatura média de duas cidades é a mesma, e igual a 23ºC, ainda assim
somos levados a pensar a respeito do clima dessas cidades.
Em uma delas a temperatura varia entre limites de muito calor e de muito frio e existe ainda uma temperatura média
de 23ºC. Na outra há uma variação menor de temperatura, portanto, no que se refere à temperatura, um clima mais
favorável.
38
Vemos, então, que a média não pode, por si mesma, destacar o grau de homogeneidade ou heterogeneidade que
existe entre os valores que compõem o conjunto.
Portanto, para qualificar os valores de uma dada variável, ressaltando a maior ou menor dispersão ou variabilidade
entre esses valores e a sua medida de posição, a Estatística recorre às medidas de dispersão (de variabilidade).
A amplitude total é a diferença entre o maior e o menor dos

valores da série de dados.
Exemplo 10: Um professor fez uma pesquisa de idades em uma turma do ensino médio, composta por 15 alunos, e
obteve os seguintes resultados:
Entrevistado Idade Entrevistado Idade
Aluno 1 15 Aluno 8 14
Aluno 15 18
A amplitude das idades dos alunos dessa sala de aula

44 – 14 = 30
MEDIDAS DE COMPRIMENTO.
Imagine:
 Distância entre o planeta Terra e o Sol;
 Tamanho de uma célula;
 Raio do Júpiter;
 Espessura de uma folha de papel A4;
 Velocidade da luz.
Como você calcularia os exemplos citados?

Em geral para conseguirmos calcular medidas de comprimento muito grandes ou muito pequenas utilizamos as
potências de base 10, ou seja, a notação científica.
Observe abaixo algumas unidades de medidas para calcular medidas muito grandes ou muito pequenas:
39
 Unidade astronômica (UA)
Quando trabalhamos com distâncias entre planetas temos a unidade astronômica (UA) que é a distância entre a
terra e o sol. O valor aproximado da UA é de 150.000.000.000 metros ou em notação cientifica 1,5 x 10 m.
Através dessa distância conseguimos montar a seguinte tabela com as distâncias dos planetas ao Sol, em UA:
Distância dos planetas ao Sol em UA

Netuno 30
Urano 19
Saturno 9,5
Júpiter 5,2
Marte 1,5
Terra 1
Vênus 0,7
Mercúrio 0,4
 Ano-Luz (AL)
A unidade de medida da distância percorrida pela luz em um ano. AL é utilizada para medir distâncias entre estrelas
e o Sol ou outras galáxias e a Terra. 1 AL 9,46 ·1012 km.
Exemplo 11: Ano-luz é uma unidade de medida de distância usada na Astronomia. 1 ano-luz equivale, aproximadamente,
a 9,4 x 1012 km. Estrela de Kapteyn fica a 12,777 anos-luz da Terra. Qual é a distância, em quilômetros, dessa estrela em
relação à Terra?
Como 1 ano-luz equivale, aproximadamente, a 9,4 · 1012 km, vamos multiplicar a distância dada por esse número.
Assim, obteremos o resultado em quilômetro:
12,777 · 9,4 · 1012 = 120,1038 · 1012 ≅ 1,2 · 1014
Portanto, a distância é de, aproximadamente 1,2 · 1014 km.
 Nanômetro (nm)
Para lidar com medidas de comprimentos minúsculas, como por exemplo, microrganismos, de uma maneira geral
utilizamos uma medida chamada de nanômetro (1nm). Um nanômetro é equivalente a 0,000000001 m, ou seja, é a
bilionésima parte de 1 metro, esse valor escrito em notação científica é 1𝑥10 𝑚.
Exemplo 12: Uma das menores formas de vida conhecida na Terra vive no fundo do mar e se chama nanobe. O tamanho
mínimo que um ser desse pode atingir corresponde a 20 nanômetros. Escreva esse número em notação científica.
Um nanobe pode ter um comprimento de 150 nanômetros, ou seja, 150 x 10-9 m.

Podemos reescrever o 20 = 2 x 101, temos:
2 x 101 x 10-9 m
2 x 101+(-9) m
2 x 101-9
2 x 10-8
40
ATIVIDADES
1. Defina e dê exemplos de média, a mediana e a moda.
2. Dê um exemplo, de um conjunto com 5 (cinco) dados, no qual a média e a mediana sejam iguais.
3. Os salários-hora de cinco funcionários de uma companhia são R$ 75,00, R$ 90,00, R$ 83,00, R$ 142,00 e R$ 88,00.
Determine a média dos salários-hora.
4. As notas de um candidato, em seis provas de um concurso, foram:
8,4 9,1 7,2 6,8 8,7 72
Determine a nota média do candidato.
5. A média das idades de três pessoas reunidas em uma sala é 25 anos. Se uma criança de 5 anos entrar na sala, a
nova média das idades será:
A) 15 anos C) 20 anos
B) 18 anos D) 22 anos
6. A nota média dos meninos de uma classe foi 6,0 e das meninas, 7,0. Se a classe é composta de dezoito meninos e
doze meninas, então a nota média da classe foi:
A) 6,5 C) 4,8
B) 7,2 D) 6,4
41
7. A média das idades dos 11 funcionários de uma empresa era de 40 anos. Um dos funcionários se aposentou com 60
anos, saindo da empresa. A média de idade dos 10 funcionários restantes passou a ser:
A) 40 anos
B) 39,8 anos
C) 38,9 anos
D) 38 anos
8. O treinador de um time de futebol resolveu dispensar os dois jogadores mais velhos e os dois jogadores mais jovens
de seu time. Feito isso, determinou a amplitude das idades dos jogadores restantes. A lista com as idades de todos os
jogadores é a seguinte:
14, 14, 16, 16, 16, 16, 17, 17, 17, 18, 19, 25, 16, 19, 30, 31, 32, 32, 33, 35, 36, 37, 39, 39, 40, 41
Qual foi a amplitude encontrada por esse treinador?
A) 20 anos C) 27 anos
B) 23 anos D) 30 anos
https://pt.dreamstime.com/grupo-de-jogadores-futebol-no-formul%C3%A1rio-superior-com-bola-jogador-image115470175
9. Os dados seguintes são referentes a uma amostra de diâmetros de coração de adultos normais, em mm (medidas em
radiografias 36 x 43 cm):
146 125 139 132 121 135 114 114 130 169 114 130 169 125 103
Determine a amplitude total dessa amostra.
42
10. (Enem 2012 Adaptado) O gráfico a seguir apresenta o comportamento de emprego formal surgido, segundo o
CAGED, no período de janeiro de 2010 a outubro de 2010.
https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-matematica/exercicios-sobre-moda-media-mediana.htm
11. (Enem 2017 adaptado) O gráfico a seguir apresenta a taxa de desemprego (em %) durante o período de março de
2008 a abril de 2009, obtida com base nos dados observados nas regiões Recife, Salvador, Belo Horizonte, Rio de
Janeiro, São Paulo e Porto Alegre.
A média e a mediana dessa taxa de desemprego, no período de março de 2008 a abril de 2009, foi de
______________________________________________________________________________________________
12. O gráfico a seguir apresenta a quantidade de dinheiro gasto por brasileiro em hotelarias de luxo.
A média dos gastos, em milhões de reais,

dos turistas brasileiros com hotéis de
luxo, em 2011, é igual a?
43
13. (UPE adaptada) Segundo matéria do Caderno Cidades do Jornal do Comércio, publicada em 8 de maio de 2016, um
relatório oficial de assaltos a coletivos entre janeiro e abril de 2016 apontou os locais e as linhas de ônibus que mais
sofreram esse tipo de violência no período citado. Com base nessas informações, analise o gráfico publicado na referida
matéria.
De acordo com o gráfico, a média, a mediana e

a moda do número de assaltos por local são
respectivamente?
https://blog.explicae.com.br/enem/estatistica-enem-questoes-media-
mediana-moda
14. Ano-luz é uma unidade de medida de distância usada na Astronomia. 1 ano-luz equivale, aproximadamente, a 9,4 x
1012 km. A Estrela de Barnard fica a 5,98 anos-luz da Terra. Qual é a distância, em quilômetros, dessa estrela em relação
à Terra?
15. A Agência Espacial Americana (NASA) anunciou a descoberta do Kepler-186f, um planeta mais ou menos do tamanho
da Terra, o qual apresenta grandes chances de conter água na forma líquida. Nesse planeta, um ano dura cerca de 130
dias. Além disso, o Kepler-186f gira em torno de uma estrela chamada Kepler-186, na constelação de Cisne, a uns 500
anos-luz da Terra. A partir dessas informações, qual é a distância aproximada entre o planeta Kepler-186f e a Terra,
medida em quilômetros?
16. O mundo da nanotecnologia, utilizado na manipulação de estruturas atômicas e moleculares, por meio de microscopia
ou combinação química, tem dimensões na escala de nanômetros. Sabendo que 1 nm (nanômetro) é igual a 1
milionésimo de milímetro ou 1 metro dividido por 1 bilhão, pode-se representar 1 nm da seguinte forma:
A) 1.10–6 m.
B) 1.10–7 m.
C) 1.10–8 m.
D) 1.10–9 m.
44
17. Uma das menores formas de vida conhecida na Terra vive no fundo
do mar e se chama nanobe. O tamanho máximo que um ser desse pode
atingir corresponde a 150 nanômetros. Escreva esse número em notação
científica.
http://www.microscopyuk.org.uk/nanobes/discover.jpg
18. A terceira geração de processadores Pentium 4, com o núcleo Prescott,

inaugurou os modelos de alto desempenho baseados na tecnologia de 90nm.
Escreva esse número em notação cientifica.
https://www.hardware.com.br/guias/historia-processadores/pentium4.html
AULA 15
Objeto de conhecimento: Razões Trigonométricas no Triângulo Retângulo. Ponto médio de um segmento de reta. Distância entre
dois pontos quaisquer. Unidades de medida para medir distâncias muito grandes e muito pequenas.
Habilidades: (GO-EF09MA25) Estabelecer as razões trigonométricas fundamentais (seno, cosseno e tangente) para resolver
problemas em diferentes contextos. (EF09MA16) Determinar o ponto médio de um segmento de reta e a distância entre dois pontos
quaisquer, dadas as coordenadas desses pontos no plano cartesiano, sem o uso de fórmulas, e utilizar esse conhecimento para
calcular, por exemplo, medidas de perímetros e áreas de figuras planas construídas no plano.
RAZÕES TRIGONOMÉTRICAS NO TRIÂNGULO RETÂNGULO
Triângulo retângulo é uma figura geométrica formada por três lados. Ele possui um ângulo reto, cuja medida é de
90º, e dois ângulos agudos, menores que 90º.
O triângulo retângulo é formado pelos catetos, que são os lados do triângulo que formam o ângulo reto e o lado
maior chamado hipotenusa.
Os lados desse triângulo são classificados de acordo com o ângulo analisado:
1. Cateto adjacente;
2. Cateto oposto;
3. Hipotenusa.
45
Observe que se analisarmos o ângulo α, temos:
Figura elaborada pelo autor
a  Cateto adjacente ao ângulo α

b  Hipotenusa (Oposta ao ângulo reto)
c  Cateto oposto ao ângulo α
Agora, se analisarmos os ângulos β
a  Cateto oposto ao ângulo β

b  Hipotenusa (Oposta ao ângulo reto)
c  Cateto adjacente ao ângulo β
46
Observe o triângulo retângulo a seguir:
Nesse triângulo temos a hipotenusa cuja medida está sendo representada por a. As medidas dos catetos por b e c.
As razões trigonométricas são as relações existentes entre os lados de um triângulo retângulo. As principais são o seno,
o cosseno e a tangente.
O seno de um ângulo, é a razão entre a medida do cateto oposto a este ângulo e a medida da hipotenusa. No triângulo
acima, temos:
𝑆𝑒𝑛(∝) = e 𝑆𝑒𝑛(𝛽) =
O cosseno de um ângulo, é a razão entre a medida do cateto adjacente a este ângulo e a medida da hipotenusa. No
triângulo acima, temos:
𝐶𝑜𝑠(∝) = e 𝐶𝑜𝑠(𝛽) =
A tangente de um ângulo, é a razão entre a medida do cateto oposto a este ângulo e a medida do cateto adjacente ao
mesmo ângulo. No triângulo acima, temos:
𝑇𝑔(∝) = e 𝑇𝑔(𝛽) =
Alguns ângulos aparecem com mais frequência, e são chamados de ângulos notáveis. Conhecer o seno, o cosseno
e a tangente de cada um facilita o estudo dessas relações.
Relações Trigonométricas 30° 45° 60°

𝟏 √𝟐 √𝟑
Seno
𝟐 𝟐 𝟐
√𝟑 √𝟐 𝟏
Cosseno
𝟐 𝟐 𝟐
Tangente √𝟑 1 √𝟑
𝟑
Tabela elaborada pelo autor
47
Exemplo:
Um avião que decolou sob um ângulo constante de 30º e subiu em linha reta
8000 m. Nesta situação, qual a altura que se encontrava o avião ao percorrer
essa distância?
Sabemos que a altura do avião está oposta ao ângulo dado. Logo:
𝟏 𝑨𝒍𝒕𝒖𝒓𝒂
Seno =  Seno 30º = .
 𝟐
= 𝟖.𝟎𝟎𝟎
𝟖.𝟎𝟎𝟎
 2 · Altura = 8.000  Altura = 𝟐
= 4.000.
Logo a altura que o avião se encontrava após subir em linha reta 8 mil metros
era de 4.000 metros.
Fonte: https://www.todamateria.com.br/exercicios-
trigonometria/. Acesso em 05/09/22. Adaptado
Para calcular a distância entre dois pontos no plano cartesiano, utilizamos o teorema de Pitágoras.
Dados os pontos A (xA, xB) e B (xB, yB), é possível construir um triângulo retângulo cuja hipotenusa seja exatamente
o segmento AB.
Fonte: https://bityli.com/PjMRXRo. Acesso em 05/09/22
Observe que o triângulo representado no plano cartesiano é retângulo e possui catetos medindo (xB – xA) e (yB – yA).
Sua hipotenusa é o segmento AB, que a medida é dada pela distância entre os dois pontos, ou seja, dAB. Logo, para
calcularmos a distância entre o ponto A e o ponto B, podemos aplicar o teorema de Pitágoras. Que diz “o quadrado da
medida da hipotenusa é igual à soma dos quadrados das medidas dos catetos.”
𝟐 𝟐 𝟐
DISTÂNCIA ENTRE DOIS PONTOS NO PLANO CARTESIANO
A distância entre dois pontos está relacionada a uma medida considerada dentro plano cartesiano que liga um ponto
A a um outro ponto B a uma certa distância, sendo considerada a menor distância entre esses pontos.
Dados dois pontos em um plano cartesiano, temos 3 casos:
48
𝑨𝑩  Segmento horizontal 𝑪𝑫  Segmento vertical 𝑬𝑭  Segmento oblíqua
Fonte: https://bityli.com/PuWeusu. Acesso em 05/09/2022.

Obs.: Repare que as distâncias estão em módulo. Isso acontece pois não podemos calcular distâncias negativas.
Exemplos: Observe a representação gráfica de uma praça.
Fonte: https://bityli.com/LFbkwhp. Acesso em 05/09/2022 - Adaptado

Vamos calcular a distância entre:
A) Banco – Escola  dAB =  x2  x1   dAB =  3  (-3)  dAB = 6
B) Escola – Igreja  dBE =  y2  y1   dBE = 2 – (-2)  dBE = 4
C) Prefeitura – Centro  dDC = ( 𝑥  𝑥 ) + (𝑦  𝑦 )  dDC = (0 − (−2)) + (0 − (−3))  √4 + 9

= dDC = √13
D) Igreja – Banco  dEA = ( 𝑥  𝑥 ) + (𝑦  𝑦 )  dEA = ((−3) − 3) + (2 − (−2))  (−6) + (4)²

= √36 + 16 = dEA = √52
PONTO MÉDIO DE UM SEGMENTO DE RETA NO PLANO CARTESIANO
49
Um Segmento de reta é uma limitação de uma reta por dois pontos.
Por exemplo, considere a reta r e dois pontos A e B que pertencem
a essa reta.
Por ser uma parte de uma reta (que é infinita), podemos medir o seu comprimento, ou seja a distância entre os dois
pontos que limitam o segmento de reta. Dizemos que 𝐴𝐵é o segmento de reta limitado pelos pontos A e B.
O ponto médio de um segmento de reta é o ponto que separa o segmento em duas partes com medidas iguais.
O segmento de reta possui inúmeros pontos alinhados, mas somente um deles divide o segmento em duas partes
iguais. Observe os segmentos de retas abaixo e responda, você consegue delimitar qual é a coordenada cartesiana que
delimita os pontos médios dos segmentos t, r, s e u?
Vamos analisar cada um dos segmentos de reta acima:
50
𝑨𝑩  Segmento horizontal 𝑪𝑫  Segmento horizontal
Coordenadas cartesianas:
Coordenadas cartesianas: C (-3,-3) e D (5,-3)
A (0,3) e B (5,3) Como ela é linear em y = – 3
DCD  x2  x1 = (5) – (– 3) = 8.
Como ela é linear em y = 3
Logo o segmento 𝐶𝐷 = 8u.
dAB  x2  x1 = 5 – 0 = 5.
Repare que x = 4 não é ponto médio desse segmento.
Logo o segmento 𝐴𝐵 = 5u. Isso acontece pois o segmento não tem início no ponto
Como o segmento tem início em x=0.
x = 0, podemos dizer que seu ponto médio é = 2,5 
Neste caso, temos que fazer xm =
Coordenada cartesiana (– )
Pm AB (2.5, 3) Logo Pmx = = =1
Coordenada cartesiana Pm CD (1,-3)
𝑬𝑭  Segmento Vertical 𝑪𝑯  Segmento Obliquo
Coordenadas cartesianas: Coordenadas cartesianas:

E (-2,5) e F (-2,1) C (-3,-3) e H (4,0)
Como x é linear em x = – 2 Neste caso basta utilizarmos o que já temos como
DCD  y2  y1 = 5 – 1 = 4 parâmetro.
 ( )
Logo o segmento 𝐸𝐹 = 4u xm =  = = 0,5
Repare que y = 2 não é ponto médio desse segmento.  ( )
Isso acontece pois o segmento não tem início no ponto ym =  = = – 1,5
y = 0.

Da mesma forma, fazemos ym = Coordenada cartesiana Pm CH ( , - )
Logo Pmy = = =3
Coordenada cartesiana Pm EF (3,-2)
Exemplo: De um triângulo ABC são conhecidos o vértice A = (2, 4), o ponto M (1, 2) médio do lado AB e o ponto N (-1,
1) médio do lado BC. Determine as coordenadas desse triangulo.
como M é o ponto médio de AB então:
51
   
xm = 1 = =x=0 ym = 2= =y
=0
Desta forma a coordenada de B = (0,0).

De modo análogo, como o ponto médio de BC é (-1, 1), então:
 
xm = −1 = = x = -2
 
ym = 1 = =y=2
Desta forma a coordenada de C = (-2,2).

⸫ A (2, 4); B (0,0) e C (-2,2).
ATIVIDADES
1. Os pontos A (2,1), B (6,1), C (6,5) e D (2,5), formam um polígono regular no plano cartesiano, como mostra a imagem
abaixo. Calcule o perímetro desta figura em centímetros.
2. Marque no plano cartesiano abaixo os pontos dados e calcule a distância entre o segmento 𝑨𝑩, 𝑩𝑪 𝒆 𝑪𝑫
e marque os respectivos pontos médios N, M e O.
A (0,2)
B (4,2)
C (4,-4)
D (-4,4)
52
3. A figura seguinte nos mostra uma parte de uma cidade em um sistema de referência indicado no plano cartesiano.
a) Qual a distância do rapaz de bicicleta ao carro laranja?
b) Qual a distância da torre a fonte de água?
4. Quais são as coordenadas do ponto médio da figura a

seguir?
A (2,4)
B (1,3)
C (3,2)
D (3,1)
5. Dadas as coordenadas dos pontos A (3; 5) e B (7; 9) pertencentes ao segmento AB, determine as coordenadas do
ponto médio desse segmento.
53
6. Dadas as coordenadas dos pontos P (-2; 7) e Q (6; -3) pertencentes ao segmento PQ, determine as coordenadas do
ponto médio desse segmento.
7. Dadas as coordenadas dos pontos C (-2; 7) e D (x; y) pertencentes ao segmento CD, determine as coordenadas do
ponto D sabendo que M (-3,6) é o ponto médio desse segmento.
8. Determine a distância entre os pontos A (4; 5) e B (12; 11).
9. Determine a distância entre os pontos A (1; 2) e B (3; -8).
10. Queremos encostar uma escada de 8 m de comprimento numa parede, de modo que ela forme um ângulo de 60°
com o solo. A que distância da parede devemos apoiar a escada no solo?
54
11. O ângulo de elevação do pé de uma árvore ao topo de uma encosta é de 60º. Sabendo – se que a árvore está distante
50 m da base da encosta, que medida deve ter um cabo de aço para ligar a base da árvore ao topo da encosta?
Disponível em: encurtador.com.br/cfgS4 Acesso: 06 de set. 2022.
12. Bruno avista o ponto mais alto de um morro, conforme figura a seguir. Considerando que ele está a uma distância de
600 m da base do morro, e as informações apresentadas na imagem, calcule a altura (h) deste ponto.
Disponível em: encurtador.com.br/hnswJ. Acesso: 06/09/2022. Adaptada
13. Uma escada está apoiada em um muro cuja altura e de 1,80 altura, sabe se que a inclinação da escada em relação
ao solo é de 45° como mostra a figura abaixo. Qual é a distância x da escada até o muro?
14. Se os pontos F (4,6), G (2,5) e J (6,3) são pontos médios dos lados de um triângulo ABC, podemos afirmar que
seus vértices são:
A) A (2,1), B (12, 3) e C (8,2)
B) A (12,3), B (8, 2) e C (2,1)
C) A (8,2), B (2, 1) e C (12,3)
D) A (2,6), B (12, 1) e C (8,4)
55
15. (PUC-RS-Adaptada) Uma bola foi chutada do ponto M, subiu a rampa e foi até o ponto N, conforme a figura a seguir.
A distância percorrida pela bola entre M e N, subindo a rampa e descendo verticalmente no final da rampa, é igual a
A) 4,2 m.
B) 4,5 m.
C) 5,9 m.
D) 8,5 m.
16. Determine o seno, o cosseno e a tangente do menor ângulo do triângulo retângulo cujos catetos medem 3 cm e 4
cm.
56

Matemática 9º - 3º Corte Estudante

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MATEMÁTICA

AULA 1: Revisão ................................................................................................................. 5

AULA 12: Números Reais ................................................................................................ 19

AULA 13: Razão entre Grandezas de Espécies Diferentes.............................................. 23

AULA 14: Medidas de Comprimento ................................................................................ 34

AULA 15: Razões Trigonométricas no Triângulo Retângulo .......................................... 45

1. Observe o número no quadro abaixo.

Uma decomposição desse número está representada em

A) 3 × 1 000 + 1 × 100 + 2 × 10.

3. Observe o ponto R destacado no plano cartesiano abaixo.

Quais são as coordenadas (x, y) desse ponto?

7. Observe o número apresentado no quadro abaixo.

Nesse número, qual é o valor relativo do algarismo 5?

9. Observe o número apresentado no quadro abaixo.

Qual é a ordem ocupada pelo algarismo 3 nesse número?

Qual é o perímetro, em metros, da figura que representa a planta dessa casa?

Uma das decomposições desse número é

13. Observe os números no quadro abaixo.

730 – 760 – 740 – 770 – 750

Qual é a ordem decrescente desses números?

A) 730 – 740 – 750 – 760 – 770.

16. Observe o número no quadro abaixo.

739 – 571 – 467 – 287

23. As letras X, Y, Z e W, na reta numerada a seguir, representam números racionais.

Faça o que se pede:

a) Identifique os valores representados pelas letras X, Y, Z e W.

24. Resolva as situações problema a seguir.

T=n +n (I) Termo (T) 2 6 12 20 30

a) cujas coordenadas x e y tenham duas unidades a menos que a do ponto atual.

a) Qual é a área de cada triângulo?

a) O dobro de um número subtraído de 8 unidades é igual a esse número acrescido de 12 unidades.

Para informar os dados de sua pesquisa, ela construiu o gráfico a seguir.

Gosto pela leitura por grau de escolaridade

Não gosto Gosto um pouco Gosto muito

De acordo com as informações do gráfico, responda:

a) Quantos foram os entrevistados na pesquisa de Luciana?

(𝐴) − 3 ∙ 5 + (−90) ÷ (−3) ( )1

(𝐵) 3 ∙ (−4) − (−2) ( ) -136

(𝐶) (−2) ∙ (−6) − 8 ( ) 15

(𝐷) 16 ÷ (24 − 2 ) ( ) -28

31. Na reta numerada a seguir, as letras A, B, C, D, E e F representam números inteiros.

a) Identifique os valores representados pelas letras A, B, C, D, E e F.

b) Entre quais valores indicados nesta reta se encontra o número -17?

c) O número -32 se localiza entre quais valores indicados na reta?

d) Dê exemplos de dois números inteiros que se encontram entre -25 e -20.

Número C D U , d c m Forma polinomial

33. Calcule o valor de cada uma das expressões a seguir.

35. Calcule o valor das seguintes expressões algébricas.

b) −5𝑥 − 3𝑦, para 𝑥 = −4 e 𝑦 = 2

37. A figura a seguir, ilustra a planta da área de lazer da casa de Ricardo.

b) da parede dos fundos da área de convivência.

Consumo de água da Escola Aprendiz

Represente os dados desta tabela em um gráfico de:

a) colunas. b) barras. c) linhas.

(C) 0,15 ( ) 0,666...

(E) 0,07 ( ) 55%

finita → números racionais

Observe alguns exemplos de números irracionais:

* 0,303003000... * √2 = 1,4142135... * π = 3,141592...

Somos Educação/Arquivo da Editora.

Observe como são escritos em notação científica os números de exemplos acima:

e) ( ) √50 j) ( ) (√3 + 1) . (√3 – 1)

2. Veja os números a seguir.