Múltiplos e divisores no Ensino Fundamental

COPEM/SEDUC
2018
Secretaria da Educação do Ceará
Governador
Camilo Sobreira de Santana
Secretário de Educação do Ceará

Rogers Vasconcelos Mendes
Coordenadoria de Cooperação com os Municípios (COPEM)

Márcio Pereira de Brito
Orientadora da Célula do Ensino Fundamental II – MAIS PAIC

Anna Gardennya Linard Sírio Oliveira
Técnicos do Eixo de Ensino Fundamental II – MAIS PAIC (CEGEE/COPEM)

Jorgemberg Costa Marques
Lucia Maria Cavalcante Farias Colaboradores
Maria Hosana Magalhães Viana Ana Carla Amâncio Machado Dias
Maria Thereza Machado Fiúza Alinda Herbenia Lopes Marques
Sandra Maria Oliveira dos Santos Angelica Ribeiro de Miranda Almeida
Antônia de Jesus Mendes Ribeiro
Organizadores Cícero Claúdio de Aguiar
Hebe Mara dos Santos Vieira Elson Mesquita de Sousa
David Ribeiro Mourão Everardo Veras
Francisco de Assis Rodrigues Pires
Iracema Maria Azevedo de Aguiar
Autores
José Freire Araújo
Antônio Cícero do Vale Dias José Marcelo Melo Magalhães
Carla Simone de Albuquerque Lucilaine Alves da Silva
Fernando Hélio dos Santos Costa Márcio Rodrigo Lopes Gomes
Francisco Tadeu Sousa Ronaldo Silva de Sousa
Sâmia Moreira Teixeira
Leiliane Lopes Lima Teodolora de Sousa Oliveira
Marta Maria Lopes Vanderlúcia Rodrigues Cruz
Márcia Maria Alves Feijão Venício Antônio de Araújo
Michael Gandhi Monteiro dos Santos Wendel Melo Andrade
Secretaria Municipal de Coreaú
2
APRESENTAÇÃO
Prezados professores e prezadas professoras,
O Caderno de Práticas Pedagógicas de Matemática foi pensado para o Ensino

Fundamental II. Apresentamos módulos didáticos que contemplam os eixos da
Matemática, os quais estão situados em campos de atuação específicos. A partir do
uso e da eficácia destas atividades, produziremos outros materiais estruturados para
os Anos Finais do Ensino Fundamental que serão disponibilizados bimestralmente.
Elaboramos propostas de atividades para que você, professor(a), possa
desenvolver com seus alunos. O foco é enriquecer o trabalho docente com atividades
qualificadas que possam ser desenvolvidas dentro da sequência de aulas delineadas
no Plano Estruturante, tornando as vivências escolares mais dinâmicas e
significativas, fortalecendo o protagonismo dos jovens estudantes.
Cada Caderno de Práticas Pedagógicas de Matemática do Mais Paic busca
fornecer aos professores modelos de atividades que possibilitem o aperfeiçoamento
do trabalho docente e evidenciem práticas pedagógicas eficazes para a aprendizagem
dos jovens da escola pública, possibilitando uma jornada exitosa de alunos(as) e
professores (as) do 6º ao 9º ano.
Em 2018, ofereceremos, durante as formações, cadernos de atividades com
módulos didáticos que contemplarão aprendizagens específicas a serem trabalhadas
bimestralmente.
Todas as sugestões visam à valorização do trabalho com uma unidade
temática da Matemática – números, álgebra, geometria, grandezas e medidas,
probabilidade e estatística - contribuindo para a formação do letramento matemático
nos jovens. É importante estar atento(a) a todas as orientações didáticas sobre como
trabalhar o material em sala de aula, favorecendo à realização das atividades pelos
alunos com mais autonomia. O diferencial no uso deste material será o empenho que
cada professor(a) tem em relação à aprendizagem dos nossos jovens.
Cordialmente,
Secretaria da Educação do Estado do Ceará (Seduc)
Coordenadoria de Cooperação com os Municípios (Copem)
3
PLANO ESTRUTURANTE – 2º BIMESTRE
Mais uma vez iniciamos o projeto com exemplos de modelos alinhados com o Plano estruturante. Essa é uma forma de
iniciar nossos formadores no processo de planejamento Macro fortalecendo assim as metodologias vistas durante as formações
segue um modelo de Rotina Pedagógica para ser utilizada em sala de aula de 6º Ano.
PLANO ESTRUTURANTE: 1ª AULA – 6° ANO

TEMPO OBJETO DO CONHECIMENTO/
TEMPOS PEDAGÓGICOS ATIVIDADE DE VERIFICAÇÃO METODOLOGIA/ATIVIDADES RECURSOS
SUGERIDO HABILIDADE
Lucas tem 10 figurinhas. Aula expositiva Livro didático

APRESENTAÇÃO Múltiplos de um número Marcos tem o dobro de Discussão do conteúdo Lousa
OBJETO DO CONHECIMENTO
(CONCEITO)PROPOSTO natural figurinhas de Lucas e Exemplificação Pincel
15min
UNIDADE TEMÁTICA: Mateus tem o triplo de Apagador
NÚMEROS/ALGEBRA figurinhas de Lucas.
Qual a quantidade de
figurinhas de Marcos e qual
VIVENCIA COM MATERIAL
CONCRETO (AÇÃO) 10 min a de Mateus?
EF06MA06 - Resolver e
elaborar problemas que
ATIVIDADE envolvam as ideias de Atividade da pág. 122
(REPRESENTAÇÃO DO LIVRO
DIDÁTICO OU ATIVIDADE
25 min múltiplos e divisores . Questões 1,2,3 e 4.
EXTRA) Correção da atividade.
4
SUGERIDO HABILIDADE
O professor de Matemática
RETOMADA Múltiplos de um número desafiou sua turma a falar na Utilizando baralho, o professor Baralho
(CONCEITO)OU CORREÇÃO
10min natural sequência os números de 1 a vai pedir que os alunos Lousa
DE ATIVIDADE DE CASA 30; porém, a cada três apresentem os múltiplos dos Pincel
números pronunciado números apresentados pelos Livro Didático
APRESENTAÇÃO corretamente, o quarto deve alunos a partir da carta que eles
OBJETO DO CONHECIMENTO ser substituído por “pim”. tirarem do baralho.
(CONCEITO)PROPOSTO Ex: 1,2,3,pim,5,6,7,pim,... Nessa atividade tira-se as cartas
15min
UNIDADE TEMÁTICA:
NÚMEROS/ ALGEBRA EF06MA06 - Resolver e Com um colega, fale a do baralho que tem figuras.
elaborar problemas que sequência completa. Em
envolvam as ideias de seguida, escrevam no caderno
múltiplos e divisores todos os números que foram Atividade da pág. 125.
substituídos por “pim”. Questões 1, 2, 3 e 4.
ATIVIDADE
(REPRESENTAÇÃO DO
Quais números formam a Para casa: qt. 5 e 7
25min sequência?
LIVRO DIDÁTICO OU
ATIVIDADE EXTRA) Eles são múltiplos de qual
número?

SUGERIDO HABILIDADE
Correção ativ. Pág. 125
APRESENTAÇÃO
Divisores de um número Juliana comprou 12 balas e Qt. 5 e 7 Livro didático
(CONCEITO)PROPOSTO 15min natural resolveu dividir igualmente Aula expositiva Lousa
UNIDADE TEMÁTICA: entre ela e suas duas irmãs. Discussão do conceito Pincel
NÚMEROS/ ALGEBRA
Com quantas balas cada uma Exemplificação Apagador
ficou? E se Juliana tivesse
5
comprado 15 balas, com Atividade pág. 128
ATIVIDADE EF06MA06 - Resolver e quantas cada uma ficaria? Qt. 1,2,3,4.
20min
DIDÁTICO OU ATIVIDADE elaborar problemas que Correção da atividade
EXTRA) envolvam as ideias de Para casa: Qt. 5 e 6.
múltiplos e divisores.
Divisão: Escrever algumas
REVISÃO DA MATEMÁTICA 15min operações no quadro e chamar
ELEMENTAR alguns alunos para resolver.

SUGERIDO HABILIDADE
Divisores de um número O senhor Antonio tem em Correção da atividade de casa Livro didático
RETOMADA natural sua papelaria 312 cadernos e pág. 128. Qt. 5 e 6. Lousa
OBJETO DO CONHECIMENTO 10min pretende organizá-los em Pincel
(CONCEITO)OU CORREÇÃO pacotes iguais de modo que
ATIVIDADE DE CASA
não sobremcadernos.
EF06MA06 - Resolver e É possível montar pacotes
APRESENTAÇÃO
OBJETO DO CONHECIMENTO elaborar problemas que com 3 cadernos?
10 min É possível montar somente
(CONCEITO)PROPOSTO envolvam as ideias de
UNIDADE TEMÁTICA: múltiplos e divisores pacotes com 4 cadernos ?
NÚMEROS/ ALGEBRA
atividade pág. 129
ATIVIDADE Qt. 1,2,3.
20min
Para casa Qt. 5
EXTRA)
Quais números do calendário são

DESAFIOS MATEMÁTICOS
(OLÍMPIADAS / OUTROS
10min divisíveis por 7?
DESAFIOS)
6
SUGERIDO HABILIDADE
APRESENTAÇÃO Tarjetas
OBJETO DO CONHECIMENTO Divisores de um número Levar tarjetas com números Correção da atividade de casa
(CONCEITO)PROPOSTO
15min
natural e perguntar aos alunos quais pág. 129. Qt.5 Livro didático
UNIDADE TEMÁTICA: são os divisores do número Lousa
NÚMEROS / ALGEBRA Pincel
apresentado na tarjeta.
Atividades integradas.
ATIVIDADE
20min EF06MA06 - Resolver e Pág. 130
DIDÁTICO OU ATIVIDADE elaborar problemas que Qt. 1, 2, 4 e 5
EXTRA) envolvam as ideias de Correção da atividade
múltiplos e divisores. Caixa da Divisão - colocar
REVISÃO DA MATEMÁTICA algumas operações de divisão
15min
ELEMENTAR dentro de caixa, e pedir que os
alunos retire uma operação e
responda.

SUGERIDO HABILIDADE
Problemas que tratam da Situação Problema
RETOMADA partição de um todo em duas Karina tem uma coleção Fonte: Notebook
10min partes desiguais, envolvendo com 60 tampinhas de https://novaescola.org.br/plano-de- Datashow
DE ATIVIDADE DE CASA
razões entre as partes e entre garrafas pets. Seu irmão aula/573/proporcionalidade-na- Lousa
uma das partes e o todo. também quer colecionar distribuicao-de-materiais-na-sala- Caderno
APRESENTAÇÃO (EF06MA15) Resolver e tampinhas, por isso ela de-aula
(CONCEITO)PROPOSTO elaborar problemas que resolveu repartir as suas
7
UNIDADE TEMÁTICA: envolvam a partilha de uma tampinhas para que ele
NÚMEROS/ ALGEBRA 15min
quantidade em possa começar sua coleção.
duas partes desiguais, Como você faria essa
envolvendo relações aditivas divisão?
e multiplicativas, bem como Atividade Raio x e complementar:
ATIVIDADE a razão entre as partes e Fonte:
(REPRESENTAÇÃO DO
entre uma das partes e o https://novaescola.org.br/plano-de-
LIVRO DIDÁTICO OU 25min
ATIVIDADE EXTRA) todo. aula/573/proporcionalidade-na-
distribuicao-de-materiais-na-sala-
de-aula

SUGERIDO HABILIDADE
Coleta de dados, O professor pede que os Fazer pesquisa sobre a idade, Livro didático
APRESENTAÇÃO organização e registro. alunos digam o número de programa de TV que mais gostam Lousa
OBJETO DO CONHECIMENTO sapato que eles calçam e faz e registrar no quadro para que Pincel
(CONCEITO)PROPOSTO
UNIDADE TEMÁTICA:
15 min a anotação de todos os dados todos possam organizar no
PROBABILIDADE/ para análise dos alunos. caderno esses dados.
ESTATÍSTICA Discussão do conceito
(EF06MA33) Planejar e Atividade do livro pág. 200

ATIVIDADE
(REPRESENTAÇÃO DO LIVRO 25min coletar dados de pesquisa Qt. 1 , 3 e 5
DIDÁTICO OU ATIVIDADE referente a práticas sociais
EXTRA) escolhidas pelos
alunos e fazer uso de Desafio das atividades
DESAFIOS MATEMÁTICOS complementares
(OLÍMPIADAS / OUTROS planilhas eletrônicas para
DESAFIOS) registro, representação e Pág.202. Qt.10
10min
interpretação das
informações, em tabelas,
vários tipos de gráficos e
8
texto.

SUGERIDO HABILIDADE
Prismas: planificações e Levar pra sala de aula Explicação do conteúdo Datashow
APRESENTAÇÃO relações entre seus objetos como latinha, caixa, utilizando slides e animações, cola
OBJETO DO CONHECIMENTO elementos(vértices, faces e dado e pedir ao alunos que apresentando as planificações e Recortes
(CONCEITO)PROPOSTO
15min arestas). identifique que tipo de os elementos que formam um
UNIDADE TEMÁTICA:
GEOMETRIA sólido é o objeto prisma.
apresentado.
(EF06MA17) Quantificar e O professor leva planificações de
10 min estabelecer relações entre o sólidos para construção de
CONCRETO (AÇÃO)
número de vértices, faces e prismas .
arestas de prismas e
pirâmides, em função do seu
ATIVIDADE polígono da base, para Atividade pág. 94.
resolver problemas Qt. 1,2,3,4.
EXTRA) edesenvolver a percepção Correção da atividade
25 min espacial.

SUGERIDO HABILIDADE
RETOMADA OBJETO DO
CONHECIMENTO Pirâmide: planificações e Em uma visita ao museu os Explicação do conceito utilizando Datashow
(CONCEITO)OU CORREÇÃO 10min relações entre seus alunos viram a miniatura de slides e animações, apresentando Livro
DE ATIVIDADE DE CASA elementos( vértices, faces e uma pirâmide de base as planificações e os elementos Quadro
9
arestas ). quadrada. O professor que formam uma pirâmide. Pincel
explicou os elementos que
APRESENTAÇÃO (EF06MA17) Quantificar e formam uma pirâmide e
OBJETO DO CONHECIMENTO estabelecer relações entre o perguntou quantas faces
(CONCEITO)PROPOSTO número de vértices, faces e tinha aquela pirâmide.
15min
UNIDADE TEMÁTICA:
GEOMETRIA arestas Maria respondeu que tinha
de prismas e pirâmides, em quatro faces. Ela respondeu
função do seu polígono da corretamente?
base, para resolver
ATIVIDADE problemas edesenvolver a Atividade pág. 96.
(REPRESENTAÇÃO DO LIVRO 25min
percepção espacial. Qt. 1 a 5.
DIDÁTICO OU ATIVIDADE Correção deatividade.
EXTRA)

SUGERIDO HABILIDADE
Ângulos: noção, usos e Pedir aos alunos que, Aula expositiva Livro Didático
APRESENTAÇÃO
medidas. utilizando o próprio corpo, Discussão do conceito Esquadros
15 min
observem movimentos que Apresentação dos objetos de Transferidor
(CONCEITO)PROPOSTO constroem ângulos. medidas de ângulos (transferidor, Material
UNIDADE TEMÁTICA:
GRANDEZAS E MEDIDAS esquadro) e como utilizá-los. xerocopiado
(EF06MA27) Determinar Levar ângulos em uma folha e

VIVENCIA COM MATERIAL medidas da abertura de pedir que os alunos façam as
CONCRETO (AÇÃO) 10 min ângulos, por meio de medidas dos ângulos
transferidor e/ou apresentados.
tecnologias digitais.
Atividade pág . 143
ATIVIDADE Qt.1,2,3,4 e 5.
25 min
(REPRESENTAÇÃO DO LIVRO Correção da atividade
DIDÁTICO OU ATIVIDADE Para casa: pág. 144. qt. 7 e 8
EXTRA)
10

SUGERIDO HABILIDADE
Múltiplos e divisores de A mãe de Juliana comprou Correção da atividade Cartolina
10min números naturais. uma boneca que custa R$ Para casa: pág. 144. qt. 7 e 8 Dados
RETOMADA OBJETO DO
CONHECIMENTO
35,00 e uma casinha de Quadro
(CONCEITO)OU CORREÇÃO boneca que custa R$55,00. Pincel
DE ATIVIDADE DE CASA Ela parcelou o valor da
compra em 3 prestações
EF06MA06 - Resolver e iguais. Revisão do conceito de ângulo.
APRESENTAÇÃOOBJETO DO elaborar problemas que Quanto ela gastou com essa
CONHECIMENTO
(CONCEITO) PROPOSTO
envolvam as ideias de compra?
15min múltiplos e divisores
UNIDADE TEMÁTICA: Qual o valor de cada
GRANDEZAS E MEDIDAS
prestação?
Aplicação do Jogo ASMD
ATIVIDADE
(REPRESENTAÇÃO)
OU
REFORÇO DO OBJETO DO 25min
CONHECIMENTO
(CONCEITO)DAS ÚLTIMAS
AULAS PROPOSTO EM
FORMA DE JOGO

SUGERIDO HABILIDADE
Td de revisão na folha Aplicação de TD de revisão Td de revisão
10min
Múltiplos, divisores, razão, na folha
11
REVISÃO coleta de dados, prismas,
OBJETO DO
CONHECIMENTO pirâmides e ângulos.
(CONCEITO) DAS ÚLTIMAS
11 AULAS.
EF06MA06 Td de revisão na folha

TD DE REVISÃO OU
AVALIAÇÃO EF06MA15
DIAGONÓSTICA EF06MA33
UNIDADES TEMÁTICAS: EF06MA33
40min
NÚMEROS; ÁLGEBRA,
GEOMETRIA; GRANDEZAS EF06MA17
E MEDIDAS; EF06MA27
PROBABILIDADE E
ESTATÍTICA.
12

SUGERIDO HABILIDADE
Números reais: notação
científica e problemas Escreva o número Discutir o conceito Notação Lousa;
APRESENTAÇÃO
OBJETO DO CONHECIMENTO correspondente e depois Cientifica; Caderno;
(CONCEITO)PROPOSTO
15min
Sistematizar o Conceito nas págs. Pincel;
UNIDADE TEMÁTICA: represente-o na forma de
17 e 18. Livro.
NÚMEROS/ALGEBRA potência de base 10.
a) um milhão:
VIVENCIA COM MATERIAL (EF09MA04) Resolver e
CONCRETO (AÇÃO) 10 min
b) um décimo:
elaborar problemas com c)cem mil:
números reais, inclusive em
d)um milésimo: Atividade do livro didático pág.
notação científica,
envolvendo diferentes 19, questões 1 a 5 (Não precisa
ATIVIDADE
operações. copiar a pergunta, só resposta
25 min com resolução)
EXTRA)
OBJETO DO
TEMPO
TEMPOS PEDAGÓGICOS CONHECIMENTO/ ATIVIDADE DE VERIFICAÇÃO METODOLOGIA/ATIVIDADES RECURSOS
SUGERIDO
HABILIDADE
Números reais: notação
RETOMADA científica e problemas Escreva os números que aparecem Situação Problema Notebook
OBJETO DO nas informaçõesusando potências Fonte: Datashow
CONHECIMENTO 10min https://novaescola.org.br/plano- Lousa
(CONCEITO)OU CORREÇÃO de base 10:
DE ATIVIDADE DE CASA de-aula/1552/jogo-da-memoria Caderno
a)A velocidade da luz é de,
APRESENTAÇÃO aproximadamente, 300000000 m/s.
13
OBJETO DO (EF09MA04) Resolver e c)
CONHECIMENTO
b)A população da China em 2001
(CONCEITO)PROPOSTO elaborar problemas com era de,
UNIDADE TEMÁTICA: 15min números reais, inclusive
NÚMEROS/ ALGEBRA aproximadamente 1300000000 de
em notação científica,
envolvendo diferentes habitantes.
operações. Atividade Raio x e
ATIVIDADE complementar:
(REPRESENTAÇÃO DO
LIVRO DIDÁTICO OU
25min Fonte:
ATIVIDADE EXTRA) https://novaescola.org.br/plano-
de-aula/1552/jogo-da-memoria

SUGERIDO HABILIDADE
APRESENTAÇÃO Um retângulo possui a medida de Discutir o conceitoequação do 2º
OBJETO DO Introdução a equação do 2º seu lado maior igual ao quádruplo grau com uma incógnita; Lousa;
CONHECIMENTO
15min grau com uma incógnita do lado menor, e área medindo Caderno;
(CONCEITO)PROPOSTO
UNIDADE TEMÁTICA: 256 m². Determine a medida de Sistematizar o Conceito na Pincel;
NÚMEROS/ ALGEBRA seus lados. pág.45 Livro.
Atividade extra copiada na

ATIVIDADE (EF09MA09)
(REPRESENTAÇÃO DO
20min lousa, 4 questões.
LIVRO DIDÁTICO OU Compreender os processos
ATIVIDADE EXTRA) de fatoração de expressões
algébricas, com base em
suas relações com os
produtos notáveis, para Revisar área e perímetro.
REVISÃO DA MATEMÁTICA
ELEMENTAR
15min resolver e elaborar
problemas que possam ser
representados por
equações polinomiais do 2º
14
grau.

SUGERIDO HABILIDADE
Discutir o conceitoequação do 2º
RETOMADA Equações completas e grau completa e incompleta. Lousa;
OBJETO DO CONHECIMENTO 10min incompletas O perímetro de um retângulo Caderno;
(CONCEITO)OU CORREÇÃO Sistematizar o Conceito na Pincel;
ATIVIDADE DE CASA é 20 cm e a sua área é de 21
cm2. Calcula as suas pág.46. Livro.
(EF09MA09) Compreender dimensões.
APRESENTAÇÃO
OBJETO DO CONHECIMENTO os processos de fatoração de
10 min
(CONCEITO)PROPOSTO expressões algébricas, com
UNIDADE TEMÁTICA: base em suas relações com
NÚMEROS/ ALGEBRA
os produtos notáveis, para Atividade do livro didático pág.
resolver e elaborar 46, questões 2, 4, 6 e 8.
ATIVIDADE
20min representados por equações
EXTRA) polinomiais do 2º grau.
Uma quadra tem área igual a 240

DESAFIOS MATEMÁTICOS m². Escreva a equação.
(OLÍMPIADAS / OUTROS 10min
DESAFIOS) Comprimento: X + 8;
Largura: X.
15
SUGERIDO HABILIDADE
APRESENTAÇÃO
OBJETO DO CONHECIMENTO Raiz de uma equação do 2º O quadrado de um número grau – raiz de uma equação; Lousa;
15min
(CONCEITO)PROPOSTO grau. aumentado de 25 é igual a Caderno;
UNIDADE TEMÁTICA: dez vezes esse número. Sistematizar o Conceito na Pincel;
NÚMEROS / ALGEBRA
Represente a equação. pág.47. Livro.
(EF09MA09) Compreender Atividade do livro didático pág.

ATIVIDADE
20min os processos de fatoração de 46, questões 1 a4.
DIDÁTICO OU ATIVIDADE expressões algébricas, com
EXTRA) base em suas relações com
os produtos notáveis, para
resolver e elaborar Revisar área e perímetro.
REVISÃO DA MATEMÁTICA
ELEMENTAR
15min problemas que possam ser
representados por equações
polinomiais do 2º grau.

SUGERIDO HABILIDADE
A soma de um numero com grau –resolução de uma equação; Lousa;
RETOMADA Resolução de uma equação o seu quadrado é 90. Calcule Caderno;
OBJETO DO CONHECIMENTO do 2º grau incompleta.
10min esse numero. Sistematizar o Conceito nas Pincel;
DE ATIVIDADE DE CASA págs.48 e 49. Livro.
APRESENTAÇÃO (EF09MA09) Compreender

OBJETO DO CONHECIMENTO os processos de fatoração de
(CONCEITO)PROPOSTO
UNIDADE TEMÁTICA:
expressões algébricas, com
15min base em suas relações com
NÚMEROS/ ALGEBRA
16
resolver e elaborar
Atividade do livro didático pág.
ATIVIDADE problemas que possam ser
(REPRESENTAÇÃO DO LIVRO 46, questões 1 a 4.
DIDÁTICO OU ATIVIDADE 25min
representados por equações
EXTRA) polinomiais do 2º grau.

SUGERIDO HABILIDADE
Análise de probabilidade de Situação Problema
APRESENTAÇÃO
eventos aleatórios: eventos A probabilidade de um casal Fonte: Notebook
(CONCEITO)PROPOSTO dependentes e com quatro filhos ter dois do https://novaescola.org.br/plano-de- Datashow
15 min sexo masculino e dois do
UNIDADE TEMÁTICA: independentes. aula/1194/quais-erros- Lousa
PROBABILIDADE/ sexo feminino é:
ESTATÍSTICA encontramos-em-graficos- Caderno
aplicados-a-taxa-de-inflacao
(EF09MA20) Reconhecer, Atividade Raio x e complementar:
em experimentos aleatórios, Fonte:
ATIVIDADE eventos independentes e https://novaescola.org.br/plano-de-
(REPRESENTAÇÃO DO 25min
LIVRO DIDÁTICO OU dependentes e calcular a aula/1194/quais-erros-
ATIVIDADE EXTRA) probabilidade de sua encontramos-em-graficos-
ocorrência, nos dois casos. aplicados-a-taxa-de-inflacao
Jogamos dois dados comuns. Qual
DESAFIOS MATEMÁTICOS
(OLÍMPIADAS / OUTROS a probabilidade de que o total de
DESAFIOS)
10min
pontos seja igual a 10?
17
SUGERIDO HABILIDADE
APRESENTAÇÃO Relações métricas no Discutir o conceito triângulo
OBJETO DO CONHECIMENTO triângulo retângulo. Uma escada de 12 metros de retângulo. Lousa;
(CONCEITO)PROPOSTO
15min comprimento está apoiada Sistematizar o Conceito na págs. Caderno;
UNIDADE TEMÁTICA:
GEOMETRIA
sob um muro. A base da 177, 178 e 179. Pincel;
escada está distante do muro Folha;
(EF09MA13) Demonstrar cerca de 8 metros. Faça a Levar um triângulo retângulo e 3 Livro.
10 min relações métricas do representação dessa situação quadrados para os alunos
CONCRETO (AÇÃO)
triângulo retângulo, entre em desenho. identificarem a relação.
elas o teorema de Pitágoras,
utilizando, inclusive, a
ATIVIDADE semelhança de triângulos.
DIDÁTICO OU ATIVIDADE 25 min Atividade extra na folha.
EXTRA)

SUGERIDO HABILIDADE
Relações métricas no Discutir o conceito triângulo
RETOMADA OBJETO DO triângulo retângulo. Um avião percorreu a retângulo. Lousa;
CONHECIMENTO
10min distância de 5 000 metros na Sistematizar o Conceito na págs. Caderno;
DE ATIVIDADE DE CASA posição inclinada, e em 180, 181 e 182. Pincel;
relação ao solo, percorreu 3 Folha;
000 metros. Determine a Livro.
APRESENTAÇÃO (EF09MA13) Demonstrar altura do avião.
OBJETO DO CONHECIMENTO relações métricas do
(CONCEITO)PROPOSTO triângulo retângulo, entre
15min
UNIDADE TEMÁTICA:
GEOMETRIA elas o teorema de Pitágoras,
utilizando, inclusive, a
18
semelhança de triângulos.
ATIVIDADE Atividade extra na folha.
(REPRESENTAÇÃO DO LIVRO 25min
EXTRA)

SUGERIDO HABILIDADE
Unidades de medida para Situação Problema
medir distâncias muito É possível medir a distância Fonte: Notebook
APRESENTAÇÃO
OBJETO DO CONHECIMENTO grandes e muito pequenas. entre duas cidades? Como https://novaescola.org.br/plano-de- Datashow
15 min
(CONCEITO)PROPOSTO você faria essa medição? aula/244/unidade-de-medida-da- Lousa
UNIDADE TEMÁTICA: Caderno
GRANDEZAS E MEDIDAS informatica
(EF09MA18) Reconhecer e Com tarjetas das distancias das

VIVENCIA COM MATERIAL empregar unidades usadas cidades vizinhas, pedir para os
CONCRETO (AÇÃO) 10 min para expressar medidas alunos identificar distâncias de
muito grandes ou muito cidade para outra.
pequenas, tais como
distância entre planetas e Atividade Raio x e complementar:
sistemas solares, tamanho de Fonte:
ATIVIDADE vírus ou de células,
(REPRESENTAÇÃO DO 25 min
https://novaescola.org.br/plano-de-
LIVRO DIDÁTICO OU capacidade de aula/244/unidade-de-medida-da-
ATIVIDADE EXTRA) armazenamento de informatica
computadores, entre outros.
19
SUGERIDO HABILIDADE
Equação do 2º grau com Aplicação do jogo sobre Correção da atividade passada na Jogo;
10min
RETOMADA OBJETO DO uma incógnita equação. aula anterior. Folha;
CONHECIMENTO
Lousa.
DE ATIVIDADE DE CASA
APRESENTAÇÃOOBJETO DO (EF09MA09) Compreender Revisão equação com o jogo da

CONHECIMENTO os processos de fatoração de memória de equação do 2º grau.
(CONCEITO) PROPOSTO
UNIDADE TEMÁTICA:
15min expressões algébricas, com
GRANDEZAS E MEDIDAS base em suas relações com
ATIVIDADE resolver e elaborar
(REPRESENTAÇÃO) Atividade extra iniciar em sala e
OU
REFORÇO DO OBJETO DO representados por equações terminar em casa.
25min
CONHECIMENTO polinomiais do 2º grau.
(CONCEITO)DAS ÚLTIMAS
AULAS PROPOSTO EM
FORMA DE JOGO

SUGERIDO HABILIDADE
Notação científica;
Equação do 2º Grau; Td de revisão na folha Td de revisão na folha Td de revisão
Probabilidade de eventos na folha
REVISÃO aleatórios;
OBJETO DO 10min
CONHECIMENTO Relações métricas no
(CONCEITO) DAS ÚLTIMAS triângulo retângulo;
11 AULAS.
Unidades de medida para
medir distâncias muito
20
grandes e muito pequenas.
EF09MA04
TD DE REVISÃO OU
AVALIAÇÃO EF09MA09 Aplicação de TD de revisão
DIAGONÓSTICA EF09MA13
UNIDADES TEMÁTICAS: EF09MA18
40min
NÚMEROS; ÁLGEBRA,
GEOMETRIA; GRANDEZAS EF09MA20
E MEDIDAS;
PROBABILIDADE E
ESTATÍTICA.
21
CONJUNTO DE ATIVIDADES DIRIGIDAS
D 48 – Identificar e classificar figuras planas: quadrado, retângulo, triângulo e

círculo, destacando algumas de suas características (número de lados e tipo de
ângulos).
D 49 – Resolver problema envolvendo semelhança de figuras planas.
D 50 – Resolver situação-problema aplicando o Teorema de Pitágoras ou as
demais relações métricas no triângulo retângulo.
D 51 – Resolver problemas usando as propriedades dos polígonos (soma dos
ângulos internos, número de diagonais e cálculo do ângulo interno de
polígonos regulares).
D 52 – Identificar planificações de alguns poliedros e/ou corpos redondos.
D 65 – Calcular o perímetro de figuras planas, numa situação-problema.
D 67 – Resolver problema envolvendo o cálculo de área de figuras planas.
MÓDULO DE ATIVIDADES DIRIGIDAS - 6º ANO/7º ANO
ITEM 1- (EF06MA19) O tangram é um quebra cabeça formado por cinco

triângulos, um quadrado e um paralelogramo, como mostra a figura abaixo.
Com relação aos triângulos deste quebra cabeça podemos observar que todos
são:
(A)Equiláteros e Acutângulos
(B)Isósceles e Retângulos
(C)Escalenos e Obtusângulos
(D) Isósceles e Acutângulos
ITEM 02 - (D48) Observe o relógio abaixo:
22
Em que outro horário os ponteiros formam um ângulo reto?
(A) 7 horas
(B) 9 horas
(C) 10 horas
(D) 12 horas
ITEM 03 - (EF06MA18) Veja a planificação do poliedro abaixo.
Quantas arestas possui esse poliedro?

(A) 4 arestas.
(B) 5 arestas.
(C) 6 arestas.
(D) 9 arestas.
23
ITEM 04 - (EF06MA20) Observe os quadriláteros abaixo:
Qual dos quadriláteros tem apenas um par de lados opostos paralelos?

(A) Quadrado.
(B) Retângulo.
(C) Paralelogramo.
(D) Trapézio.
ITEM 05 - (EF06MA16) Considere o plano cartesiano abaixo e registre os

pontos (1,3); (2,1); (3,3) e (4,1).
Qual quadrilátero pode ser montado ligando os pontos formados?

(A) Quadrado.
(B) Retângulo.
(C) Losango.
(D) Trapézio.
ITEM 06 - (D48) Analisando as figuras planas abaixo, identifique qual possui as

seguintes características: 4 lados iguais e 4 ângulos retos.
24
I II III IV
(A) I e III
(B) II e IV
(C) I
(D) IV
ITEM07 - (D48) A figura abaixo é um triângulo para sinalização de trânsito. É

denominado de triângulo equilátero.
Com relação aos ângulos e lados, podemos afirmar:

(A) Todos os ângulos e lados são diferentes.
(B) Todos os ângulos congruentes e lados diferentes entre si.
(C) Todos os ângulos e lados congruentes.
(D) Dois ângulos congruentes e todos os lados diferentes.
ITEM 08 - (EF06MA20) Observe as figuras geométricas planas abaixo:
Podemos afirmar que:

(A) Possuem lados e ângulos congruentes.
(B) Possuem ângulos iguais.
(C) Possuem lados diferentes.
(D) São quadriláteros.
25
ITEM 09 - (EF06MA22) Paulo utilizando o software matemático chamado
Geogebra desenhou quatro pares de retas como mostrados nas figuras abaixo:
(I) (II) (III) (IV)

Observando os pares de retas desenhadas por Paulo, podemos afirmar que os
pares de retas perpendiculares são:
(A) I e II
(B) II e III
(C) II e IV
(D) III e IV
ITEM 10 - (EF06MA18) Observe as figuras planas I e II na malha quadriculada.

Quantas vezes a figura I está contida na figura II?
(A) 2 vezes.
(B) 3 vezes.
(C) 4 vezes.
(D) 6 vezes.
ITEM 11 - (EF06MA17) Observe o prisma
26
quadrangular a seguir.
Ao dividir o prisma quadrangular em duas partes como indicado na figura, o
total de número de vértices é de
(A) 8.
(B) 16.
(C) 24.
(D) 36.
ITEM 12 - (D48) O aluno Marcelo ao visualizar o relógio exposto na sala,

percebeu que estava marcando 5:00hrs. Qual o menor ângulo formado pelos
ponteiros do relógio nessa hora?
a) 90°
b) 150°
c) 180°
d) 360°
ITEM 13 - (EF06MA16) Observe o polígono representado no plano cartesiano e

responda:
27
Qual o par ordenado do vértice C, localizado no 1º quadrante?
a) (-2, +2)
b) (+2, +2)
c) (-2, -2)
d) (+2, -2)
ITEM 14 - (EF06MA23) Observe a figura:
Sabendo que uma pessoa está caminhando ao redor da quadra, identifique a

distância percorrida do ponto A ao ponto C.
a) 43m
b) 86m
c) 110m
d) 420m
28
ITEM 15 - (D18) Observe as figuras abaixo:
Assinale a opção em que os polígonos apresentam todos os ângulos retos.

a) I e III
b) II e III
c) I e II
d) I e IV
ITEM 16 - (D48) Sabendo que polígono é uma figura plana formada por três ou
mais segmentos de reta que se interceptam dois a dois e, que os segmentos
de reta são denominados de lados do polígono, quais das figuras abaixo
representam um quadrado, um triângulo e um retângulo respectivamente.
a)
b)
c)
d)
Gabarito c
ITEM 17 - (EF06MA17) A professora Juliana fez o seguinte desenho no quadro.
29
Sendo esse polígono a base de um prisma, qual a quantidade de vértices,
faces e arestas respectivamente.
a) 5, 7 e 10
b) 6, 6, e 10
c) 7, 10 e 15
d) 10, 7 e 15
ITEM 18 - (EF06MA21) Com base na figura abaixo, a professora pediu que os

alunos construíssem um polígono semelhante a esse com o perímetro medindo
o dobro.
Qual deve ser o perímetro do novo polígono construído pelos alunos?

a) 4cm
b) 6cm
c) 8cm
d) 16cm
Gabarito d
ITEM 19 - (EF06MA20) Observe as figuras.
Quais dessas figuras são quadriláteros?
30
a) Figuras 2, 3 e 4.
b) Figuras 1, 2 e 3.
c) Figuras 1, 2 e 4.
d) Figuras 1, 3 e 4.
Gabarito d
ITEM 20 - (EF06MA19) Observe os triângulos abaixo.
Com relação aos lados, os triângulos são respectivamente:

a) escaleno, isósceles e equilátero
b) equilátero, isósceles e escaleno
c) isósceles, escaleno e equilátero
d) equilátero, escaleno e isósceles
Gabarito b
ITEM 21 - (EF06MA20) Marque o quadrilátero abaixo que representa um

quadrado.
a)
b)
c)
d)
31
Gabarito b
ITEM 22 - Sendo OC a bissetriz de AÔB, calcule x:
a) 30º
b) 60º
c )180º
d) 90º
ITEM 23 – (EF08MA14) O tampo de uma mesa tem forma de um trapézio.Os

ângulos agudos medem 54º.Quais são as medidas dos ângulos obtusos?
a)108º
b)126 º
c) 54º
d) 252º
ITEM 24 - D51 - (EFO8MA13) Certo tabuleiro de xadrez tem área igual a 1 024
cm2. Quantos centímetros quadrados tem uma casa desse tabuleiro?
a) 16 cm2.
b) 32cm2.
c) 8 cm2.
32
d) 4 cm2.
ITEM 25 - D67 - (EF08MA16) Observe a figura abaixo:
Qual a expressão algébrica que representa o perímetro dessa figura?

a) L2
b) L4
c) 4
d) 4L
ITEM 26 - D65 - Cada quadradinho representa uma unidade de área.

Sabendo-se que a figura representa um quarto de uma casa, onde o pedreiro
começou a colocar a cerâmica.
Qual a área que ainda falta para ser preenchida com cerâmica pelo pedreiro?
a)36
b)32
c)28
d)24
ITEM 27 - D67 - (EF08MA16) -Observe o triângulo abaixo
Observando as medidas dos ângulos desse triangulo, podemos afirmar que ele
é um triângulo.
33
a) Retângulo
b) Obtusângulo
c) Isósceles
d) Equilátero
ITEM 28 - D48 - (EFO8MA13) - O pentágono representado abaixo é regular. O

valor do ângulo x é:
a) 18º
b) 72º
c) 36º
d) 108º
34
MÓDULO DE ATIVIDADES DIRIGIDAS - 8º ANO/9º ANO
ITEM 29 - D51 - (EFO8MA13) - Sara desenhou dois triângulos, sendo que o

triângulo DEF é uma redução do triângulo ABC.
A medida x do lado DF é igual a:

(A) 4 cm.
(B) 6 cm.
(C) 8 cm.
(D) 12 cm.
ITEM 30 - D49- Veja o bloco retangular abaixo.
Qual é o volume desse bloco em cm3?
(A) 111
(B) 192
(C) 2430
(D) 4860
ITEM 31 - (EF08MA16)-Um depósito de um líquido danificou e ocorreu um

vazamento de cerca de 100 litros por hora.
35
Quantos m³ do líquido desperdiçaram em 24 horas?
(A) 2400 m³.

(B) 2,4 m³.
(C) 1 m³.
(D) 24 m².
ITEM 32 - D67-(EF08MA16)-Joana usou linhas retas fechadas para fazer este

desenho.
Quantas figuras de quatro lados foram desenhadas?

A) 2
B) 3
C) 4
D) 5
ITEM 33 - Ao escolher lajotas para o piso de sua varanda, Dona Lúcia falou ao
vendedor que precisava de lajotas que tivessem os quatro lados com a mesma
medida.
Que lajotas o vendedor deve mostrar a Dona Lúcia?
36
(A) Losango ou quadrado.
(B) Quadrado ou retângulo.
(C) Quadrado ou trapézio.
(D) Losango ou trapézio.
ITEM 34 - Nas figuras a seguir estão representados quatro polígonos

diferentes.
Qual dos polígonos anteriores possui dois lados paralelos e dois lados não
paralelos?
(A) Retângulo.
(B) Triângulo.
(C) Trapézio.
(D) Hexágono.
ITEM 35 - Veja o que cada uma desenhou.
Quem fez o desenho de um retângulo?

A) Flávia.
B) Glória.
C) Vitória.
D) Alice.
ITEM 36 - Sandra encomendou uma mesa para sua sala de jantar que tem o
formato da figura geométrica abaixo.
Essa mesa tem a forma de um

A) círculo.
B) losango.
C) quadrado.
37
D) retângulo.
ITEM 37 - D49 - Observe os triângulos A e B
O fator de proporção é
a) 6
b) 5
c) 3
d) 2
ITEM 38 - Observe a figura ABCD abaixo
O valor de x é
a) 3
b) 5
c) 6
d) 8
ITEM 39 - Observe a figura abaixo
38
Qual o valor de X corresponde ao lado DE da figura acima?
a) 14cm
b) 12cm
c) 4cm
d) 8cm
ITEM 40 - D50 - Duas pessoas partindo de um mesmo local caminham em

direções ortogonais. Uma pessoa caminhou 12 metros para o sul, a outra,5
metros para o leste.
Qual a distância que separa essas duas pessoas?
a) 7m
b) 13m
c) 17m
d) 60m
ITEM 41Uma escada medindo 4 metros tem uma de suas extremidades

apoiada no topo de um muro, e a outra extremidade dista 2,4 m da base do
muro. A altura desse muro é:
a) 2,3m
b) 3,0m
c) 3,2m
d) 3,8m
ITEM 42 - Em um triângulo retângulo a hipotenusa mede 25 cm e um dos

catetos mede 20 cm. Então o terceiro lado é:
a) 5
b) 15
c) 25
d) 45
39
ITEM 43 - D52 - Observe o desenho dos cartões X, Y, Z.
Usando cartões como esses e fita adesiva, Marina montou uma caixa sem
tampa.
Veja abaixo o desenho da caixa que ela fez.
Para montar essa caixa Marina usou

A) um cartão X, dois Y e dois Z.
B) um cartão X, dois Y e um Z.
C) dois cartões X, um Y e dois Z.
D) dois cartões X, dois Y e um Z.
ITEM 44 - Guilherme ganhou de aniversário um presente que veio em uma
embalagem com a forma apresentada abaixo.
Qual o desenho que representa a planificação dessa embalagem?
40
ITEM 45 - Observe o bumbo que Beto gosta de tocar. Ele tem a forma de um
cilindro.
Qual é o molde do cilindro?
41
ITEM 46- Observe a figura abaixo.
Essa figura representa a planificação de qual sólido geométrico?

A) Cilindro.
B) Cubo.
C) Cone.
D) Pirâmide.
ITEM 47 - Carlos montou uma caixa com o molde abaixo.
Esse molde corresponde a planificação de qual caixa?
42
ITEM 48 - Observe o dado representado pela figura abaixo. Que planificação
corresponde a esse dado?
a)
b)
c)
43
d)
ITEM 49 - O pentagrama (estrela de cinco pontas) foi obtido unindo-se os

vértices de um pentágono regular.
A medida do ângulo θ destacado na figura é:

A) 30º
B) 36º
C) 40º
D) 45º
ITEM 50No polígono apresentado na figura, o ângulo D mede:
a) 90°
b) 80°
44
c) 70°
d) 60°
ITEM 51 - Para ladrilhar o piso de uma sala, como indicado abaixo, um

decorador de interiores precisa mandarfazer os ladrilhos que estão em branco
na figura.
Sabendo que os hexágonos são regulares, ele poderá informar que o ângulo Â
indicado mede:
a. 60º
b. 65º
c. 70º
d. 80º
ITEM 52 - O desenho abaixo representa um cubo. Quantas arestas essa figura

possui?
(A) 3.
(B) 6.
(C) 8.
(D) 12.
ITEM 53 - Há uma representação de quatro polígonos.
45
Polígono 1 Polígono2 Polígono 3 Polígono4
Qual dos polígonos mostrados possui somente ângulos retos?

(A) Polígono1.
(B) Polígono2.
(C) Polígono 3.
(D) Polígono 4.
ITEM 54 - Com base nas figuras abaixo.
Considerando as figuras, a afirmação incorreta

(A) os ângulos do retângulo e do quadrado sãoiguais.
(B) somente o quadrado é umquadrilátero.
(C) o retângulo e o quadrado sãoquadriláteros.
(D) o retângulo tem dois lados iguais e dois lados diferentes.
ITEM 55 - Observe a figura abaixo.
Considere o lado de cada quadradinho como unidade de medida de

comprimento equivalente a 3 m. Se Maria fez um percurso de
(A) 20 m
(B) 60 m
(C) 80 m
(D) 120 m
ITEM 56 - Considere a figura abaixo como o percurso feito por Cícero de sua
casa à escola. Vale ressaltar que durante o caminho Cícero faz algumas
mudanças de direção.
46
As mudanças de direção que formam ângulos obtusos estão representadas
nos vértices
(A) B e C.
(B) C e D.
(C) D e E.
(D) E e G.
ITEM 57 – Considereas figurasabaixo
FIGURA1 FIGURA2 FIGURA3 FIGURA4

Quais das figuras apresentadas o número de diagonais coincide com o número
de lados?
(A) Figura1.
(B) Figura2.
(C) Figura 3.
(D) Figura 4.
ITEM 58 - Os alunos da Escola Cantinho do Saber desejam cultivar uma horta

com legumes e frutas. Para isso é preciso cerca-lo com arame. A figura
escura na malha quadriculada abaixo representa aárea disponível paraplantio.
47
Se cada quadradinho da figura mede 2 metros de lado, quantos metros de
arame serão necessários para cercar a horta da escola Cantinho do Saber?
(A) 24
(B) 28
(C) 32
(D) 40
ITEM 59 - João fez um desenho no tabuleiro de xadrez de uma seta, conforme

a figura abaixo. Se cada quadradinho do tabuleiro tem 1 cm de lado. Qual a
área da seta?
(A) 12cm²
(B) 15cm²
(C) 18 cm²
(D) 30 cm²
ITEM 60 - O sólido geométrico abaixo foi formado com cubinhos empilhados.
Quantos cubinhos foram usados para formar este sólido geométrico?
(A)12.
(B)14.
(C)16.
(D)20.
48
ITEM 61 - A professora Ana Carla desenhou no quadro os
quadriláteros abaixo.
RETÂNGULO
LOSANGO
QUADRADO
Uma das propriedades comuns dos quadriláteros é
(A) Os quatro ângulos sãoretos.
(B) Os quatro lados têm mesmamedida.
(C) As diagonaissãoperpendiculares.
(D) Os lados opostos sãoparalelos.
ITEM 62 - O desenho abaixo representa um sólido.
Qual o número de arestas do prisma de base triangular?

(A) 5.
(B) 6.
(C) 9.
(D) 11.
49
ITEM 63 - Na malha quadriculada desenhada abaixo, todos os
quadradinhos têm o mesmo tamanho, e a parte colorida de cinza
representa o terreno da casa deLeiliane.
Se Leiliane pretende cercar, considerando que cada quadradinho mede

5m. Quantos metros de arame serão necessários?
(A) 26m.
(B) 52m
(C) 65m.
(D) 130m
ITEM 64 - Fernando fez o desenho de um terreno que recebeu de uma

herança no sitio Esperança. Ele colocou a medida de alguns dos lados do
terreno conforme o desenhoapresenta o desenho.
De acordo com as medidas indicadas por Fernando, qual é o perímetro do

terreno?
(A) 47 m.
(B) 94m.
(C) 120 m.
(D) 720 m.
50
ITEM 65 - Uma parede de uma escola, com formato retangular, tem 5 m de
comprimento e 3 m de altura. Até a altura de 1 metro a parede é revertida de
tijolos, conforme podemos ver na figura abaixo.
A diretora da escola pretende pintar a parte da parede que não esta

revestida com tijolos. Aáreadestaparedequeserápintada é
(A) 8m²
(B) 9 m²
(C) 10 m²
(D) 15 m²
ITEM 66- A carroceria de um caminhão-baú, como o da figura abaixo, tem 3

m de largura, 6 m de comprimento e 4 m de altura. Qual a capacidade da
carroceria deste caminhão?
(A) 13 m³.
(B) 22 m³.
(C) 27 m³.
(D) 72 m³.
51
ITEM 67 - A figura abaixo mostra um parque em que todos os dias Bruno
realiza uma caminhada.
Hoje, Bruno deu duas voltas completa ao longo do parque. Qual a distância
que Bruno caminhou?
(A) 1100m.
(B) 2200m.
(C) 4400m.
(D) 8800m.
ITEM 68 - Um campo de futebol vai ser gramado novamente apenas nas

duas pequenas áreas do goleiro. Essas áreas são formadas por dois
retângulos de lados que medem 3 m e 7 m, como mostra a figura abaixo.

Qual é a área desse campo que vai receber gramado novo?
(A) 8 m².
(B) 20 m².
(C) 42m².
(D) 100 m².
52
ITEM 69 - Uma lata com base quadrada tem as dimensões indicadas na
figura abaixo.A capacidadedesta lata é
(A) 70cm3
(B) 240cm3
(C) 430 cm3
(D) 12.000cm3
53
ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
ATIVIDADE 1: ESTUDANDO OS TRIÂNGULOS
Unidade Temática: Geometria
D48–Identificar e classificar figuras planas: quadrado, retângulo,

triângulo e círculo, destacando algumas de suas características
(números de lados e tipo de ângulos).
Objeto do Conhecimento: Triângulos: construção, condição de existência e

soma das medidas dos ângulos internos.
Habilidade(s): (EF07MA25) Construir triângulos, usando régua e compasso,

reconhecer a condição de existência do triângulo quanto à medida dos lados e
verificar que a soma das medidas dos ângulos internos de um triângulo é 180º.
Objetivos:
6ª Ano:  Definir os triângulos como figura plana;

 Identificar os ângulos de um triângulo
 Ilustrar através de objeto concreto triângulos e/ou
ângulo.
7º Ano:  Calcular os ângulos nos triângulos;
 Classificar os triângulos de acordo com os lados e de
acordo com os ângulos;
 Provar através de atividade concreta a soma das
medidas dos ângulos internos de um triângulo.
8º Ano:  Organizar os triângulos de acordo com suas
classificações;
 Formular as propriedades dos ângulos externos
 Validar a soma das medidas dos ângulos internos de
um triângulo.
9º Ano:  Formular o teorema de Pitágoras através de um objeto
concreto.
54
Descrição da atividade: Realizaremos um conjunto de várias atividades em
que abordaremos os conceitos que envolvam as propriedades dos triângulos.
a) Usando canudos e barbantes, montaremos os triângulos isósceles,

equiláteros e escalenos;
ROTEIRO DA ATIVIDADE:
1. Utilizando canudos e barbantes construir os triângulos:
1.1 -Três canudos com mesmos tamanhos;
1.2 – Dois canudos com mesmos tamanhos e um diferente;
1.3 – Três canudos com tamanhos diferentes.
2. Usando canudos com os tamanhos 6 cm, 3 cm e 2 cm construa
um triângulo. Explique por que é impossível construir um triângulo
com essas medidas. Peça aos alunos para darem exemplos de
impossibilidades.
Obs. Os alunos terão total liberdade para confeccionar

os triângulos, o formador percebendo que alguns não
conseguiram construir, deverá informar que existe uma
condição de existência para construir triângulos e que
deverá estimulá-los a descobrir esta condição.
3. Após a construção dos triângulos os alunos deverão nomeá-los

quanto a classificação dos lados, o professor pedirá aos alunos
que nomeie os triângulos.
4. O formador pedirá aos alunos que construam novamente os
triângulos, mas com a metade das dimensões dos lados dos
triângulos da primeira construção. Os alunos deverão notar que
os ângulos dos triângulos serão os mesmos.
b) escolheremos um dos triângulos para desenhar em uma folha e

separando os ângulos buscaremos montar a relação sobre a soma dos
ângulos internos.
55
Link: HTTP://www.youtube.com/watch?v=pvYe9Ejg3rA
O formador também poderá explorar o cálculo da soma dos ângulos dos

triângulos encostando seus lados e pedindo para que faça diversas somas de
ângulos.
ATIVIDADE 2: ESTATÍSTICA E A SEMELHANÇA DE

TRIÂNGULOS
D49 – Resolver problema envolvendo semelhança de figuras planas.
Unidade Temática: Geometria
Objeto do Conhecimento: Triângulos: construção, condição de existência e

soma das medidas dos ângulos internos.
Habilidade(s): (EF07MA25) Construir triângulos, usando régua e compasso,

reconhecer a condição de existência do triângulo quanto à medida dos lados e
verificar que a soma das medidas dos ângulos internos de um triângulo é 180º.
Objetivos:
 Construir e interpretar gráficos estatísticos a partir da análise de um

conjunto de dados;
 Aplicar, em uma situação-problema cotidiana, a relação existente entre a
razão de semelhança de elementos lineares de triângulos e a razão
entre as suas respectivas áreas;
 Ressaltar a importância do cuidado que se deve ter na análise de
gráficos nos meios de comunicação.
DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE: Divida a turma em grupos de até 3

participantes. Cada grupo deverá receber o texto, que deverá ser lido
coletivamente. Após a leitura, analise do ponto de vista matemático, a ideia
56
sugerida para divulgação dos resultados. Se necessário, construa um novo
pictograma. O consultor solicita que façam a razão entre os faturamentos da
empresa nos anos de 2005 e 2000; a razão entre os faturamentos nos anos de
2010 e 2000; construir triângulos semelhantes, onde seria necessário dobrar a
medida da base do triângulo na figura 2, comparando com a medida da base
do triângulo da figura 1. O consultor/professor deve dar tempo para os grupos
apresentarem o que foi discutido e decidido.
SOCIALIZAÇÃO DA ATIVIDADE: A socialização das ideias deve incluir alguns

pontos importantes, destacados a seguir:
1) A razão entre os faturamentos da empresa nos anos 2005 e 2000 é dada

por:
2) A razão entre os faturamentos nos anos 2010 e 2000 é:
3) Essas razões podem ser obtidas dividindo-se as medidas dos segmentos
mostrados no gráfico de barras, que correspondem às alturas dos triângulos.
4) Construção dos triângulos semelhantes, onde seria necessário dobrar a
medida da base do triângulo da figura 2, comparando com a medida da base
do triângulo da figura 1.
5) Deve-se triplicar, em relação à medida da base do triângulo na figura 1, a
medida da base do triângulo representado na figura 3. Conclusão: Os
triângulos representados são semelhantes e a razão de semelhança entre as
medidas da base é igual à razão de semelhança entre as medidas da altura.
TEXTO:
O gráfico de barras seguinte mostra a evolução do

faturamento anual de uma empresa que fabrica triângulos de
segurança para veículos de passeio, usados por condutores para
sinalizar, a uma distância segura, alguma situação de emergência
envolvendo o veículo.
57
O departamento de marketing pretende mostrar o resultado
da empresa num anúncio em uma revista especializada. Para isso,
imaginou-se, no lugar das arras do gráfico anterior, construir um
pictograma com ícones usando triângulos de segurança de
dimensões distintas par apresentarem o aumento nas vendas. Foi
sugerida a construção de três triângulos com a mesma medida para
a base e alturas de medidas proporcionais às vendas. Desse modo,
a área da figura 2 seria o dobro da área da figura 1, como se
observa a seguir:
Analise do ponto de vista matemático, a ideia sugerida par divulgação

dos resultados. Se necessário, construa um novo pictograma.
58
ATIVIDADE 3: PERÍMETRO E ÁREA COM TANGRAM
D 67 – Resolver problema envolvendo o cálculo de área de figuras

planas.
Unidade Temática: Geometria.

Objeto do Conhecimento: Semelhança de triângulos.
Habilidade(s): (EF09MA12) Reconhecer as condições necessárias e

suficientes para que dois triângulos sejam semelhantes.
Objetivos:
 Identificar características das figuras geométricas, percebendo
semelhanças e diferenças entre elas, por meio de composição e
decomposição;
 Compreender o conceito de perímetro e área.
Descrição da atividade: 1º passo: Forme os grupos na sala de maneira que
cada grupo receba 5 tangrans para formar figuras da folha de atividades.
2º passo: Peça que sigam as orientações da atividade 1 e observem que
conhecimentos os alunos já possuem a respeito dos nomes das figuras.
Compartilhe os nomes por eles conhecidos e, caso algum deles seja
desconhecido, apresente os nomes. Em seguida, peça aos alunos que
discutam no grupo as diferenças e semelhanças que caracterizam as figuras.
As respostas dependem das propriedades geométricas conhecidas pelos
alunos.
ATIVIDADE 1
1. Quadrilátero é toda figura plana com 4 lados. Com o Tangram é possível
construir diversos tipos de quadriláteros. Veja:
59
a) Construa cada um deles e tente descobrir o nome que recebem.
b) Discuta com seu grupo semelhanças e diferenças existentes entre esses
quadriláteros.
3º passo: Nessa segunda atividade – Cálculo de área – deve-se inicialmente,
considerar que o quadradinho do trangram tenha área igual a 1 unidade
qualquer. Agora, responda os deságios a seguir. Não esqueça de registrar
todas as respostas apresentadas pelos grupos.
a) Quais peças do tangram pode-se usar para formar esse quadradinho?
b) Qual é a área do triângulo médio do tangram?
c) Qual é a área do triângulo grande do tangram?
d) Formar um quadrado com todas as peças do tangram?
e) Agora, somando as áreas, encontre a área do quadrado formado por 7
peças.
4º passo: Construa com 3 peças triangulares:
a) Um quadrado e calcule sua área;
b) Um retângulo e calcule sua área;
c) Um triângulo e calcule sua área;
d) Um paralelogramo e calcule sua área.
Lembrando sempre que a área do triângulo menor é ½ u.a.
5º passo: O professor solicitará que o aluno desenhe na malha quadriculada
diferentes polígonos com mesmo perímetro e, em seguida, pinte o interior de
cada polígono desenhado. É necessário que o aluno informe o perímetro dos
polígonos desenhados, sabendo que o lado de cada quadradinho mede 1 cm.
ATIVIDADE 4: GEOMETRIA ESPACIAL COM MATERIAL

CONCRETO
60
D 52 – Identificar planificações de alguns poliedros e/ou corpos
redondos.
Unidade Temática: Geometria.

Para o estudo da Geometria Espacial sugerimos a técnica das jujubas
onde iremos construir alguns poliedros, bem como a relação de Euler e a
diagonal do cubo e do paralelepípedo.
A técnica das jujubas consiste na construção de poliedros, como uso de
jujubas ou balas de gomas e palitos, onde as jujubas representem os vértices e
os palitos, as arestas. O material necessário para a construção dos poliedros e
execução da aula é de baixo custo, fácil acesso, e possibilita que a estrutura
fique estática. O tempo para a realização dessa aula é de 50 minutos.
A seguir são apresentadas sugestões da construção de alguns poliedros
notáveis utilizando a técnica.
TETRAEDRO REGULAR
Material: 4 jujubas e 6 palitos.
1º passo: Construção de um triângulo equilátero. Encaixe duas jujubas nas
extremidades de um palito e espete um palito em cada uma dessas jujubas.
Feche o triângulo encaixando uma jujuba para unir os dois palitos com as
extremidades livres.
2º passo: Em cada uma das três jujubas do triângulo equilátero,espete um
palito na vertical, inclinado para o interior do triângulo.
3º passo:Uma as extremidades livres dos três palitos colocados no 2º passo
com uma jujuba.
HEXAEDRO REGULAR (CUBO)

1º passo: Construção de um quadrado. Encaixe duas jujubas nas
extremidades de um palito e espete um palito em cada uma dessas jujubas.
Encaixe uma nova jujuba em cada extremidade livre dos palitos e feche o
61
quadrado espetando um novo palito entre as duas jujubas soltas.
2º passo: Em cada uma das quatro jujubas do quadrado espete um palito na
posição vertical.
3º passo: Construa outro quadrado seguindo o 1º passo e encaixe-o nas
extremidades livres dos palitos espetados no 2º passo.
PIRÂMIDE REGULAR DE BASE QUADRADA

1º passo: Construa um quadrado. Encaixe duas jujubas nas extremidades
de um palito e espete um palito em cada uma dessas jujubas. Encaixe uma
nova jujuba em cada extremidade livre dos palitos e feche o quadrado
espetando um novo palito entre as duas jujubas soltas.
2º passo: Em cada uma das quatro jujubas do quadrado espete um palito na
posição vertical.
3º passo: Uma as extremidades livres dos quatro palitos colocados no 2º
passo com uma jujuba.
PRISMA REGULAR DE BASE TRIANGULAR

1º passo: Construa um triângulo equilátero (veja 1º passo da construção do
tetraedro regular).
2º passo: Em cada uma das três jujubas do triângulo espete um palito na
posição vertical.
3º passo:Construa outro triângulo e encaixe-o nas extremidades livres dos
palitos espetados no 2º passo.
62
ORIENTAÇÃO: O professor deve iniciar a aula conceituando poliedro e
poliedro regular e entregando uma tabela para que os alunos preencham
conforme construam os poliedros utilizando o material proposto.
Nome do
Vértices Faces Arestas
poliedro
Em seguida, devem-se explicar aos alunos os elementos de um poliedro. A

cada construção de um poliedro, o professor deve fazer as intervenções, como
por exemplo, no caso do tetraedro regular: classificação quanto aos lados de
um triângulo (eqüilátero, isósceles ou escaleno) e conduzir os alunos a
concluíres que, por se tratar de um poliedro regular e os palitos possuírem
mesmo tamanho, trata-se de um triângulo eqüilátero.
ATIVIDADE DE VERIFICAÇÃO: Peça aos alunos que construam um

dodecaedro regular e um icosaedro regular.
Para complementar a aula e fixar a relação de Euler, propomos a aplicação de
alguns exercícios.
.
63
ABORDAGENS TEÓRICAS
SOMA DOS ÂNGULOS INTERNOS
VAMOS CONSTRUIR!!!!
 Em uma folha de papel, utilizando uma régua desenhe um triângulo
qualquer ABC e, para poder visualizar melhor, faça marcas de ângulos
nos três cantos;
 Recorte o triângulo e pinte, dos dois lados do papel, cada ângulo de uma
cor. A cor de um lado deve ser igual à cor do outro, como se a tinta
atravessasse o papel;
 Faça a dobra MP de modo que o ponto B coincida com o ponto A.
Passando as pontas dos dedos exatamente sobre a dobra, marque o
segmento MP;
 Desdobre a folha, voltando a obter o triângulo ABC. Após desdobrar a
folha, nela estará marcado o segmento MP perpendicular ao segmento
AB, sendo M o ponto médio de AB;
 De modo equivalente, faça a dobra NQ de modo que o ponto C coincida
com o ponto A. Passando as pontas dos dedos sobre a dobra, faça um
vinco marcando o segmento NQ;
 Desdobre a folha, voltando a obter o triângulo ABC. Após desdobrar a
folha, nela estará marcado o segmento NQ perpendicular ao segmento
AC, sendo N o ponto médio de AC;
 Com o auxílio de uma régua, ligue os pontos M e N;
 Dobre o seu triângulo sobre o segmento MN fazendo o ponto A se
apoiar sobre o segmento BC;
 Agora, faça a dobra MS fazendo o ponto B coincidir com A. Em seguida,
faça a dobra NR, fazendo o ponto C coincidir com o ponto A. Você vai
obter um retângulo MNRS;
 Observe que os três ângulos do triângulo se juntaram formando ângulos
adjacentes cuja soma é igual a 180º.
64
SEMELHANÇA DE TRIÂNGULOS
UM POUCO DE HISTÓRIA
A proporcionalidade, principalmente na forma do teorema de Tales ou

de semelhança de triângulos, foi um dos conhecimentos geométricos mais
úteis ao longo dos tempos. Foi por meio da semelhança de triângulos que
Aristarco comparou as distâncias da Terra e os matemáticos árabes
estabeleceram as razões trigonométricas.
Para iniciarmos o estudo da semelhança de triângulos é necessário
que o aluno saiba o conceito de razão. Entende-se por razão como sendo o
quociente da divisão de uma quantidade pela outra quantidade. Como
exemplo, temos:
Em uma receita de bolo, para cada 3 xícaras de farinha são utilizados 4
ovos. Logo, temos o quociente entre a quantidade de farinha e a de ovos.
Portanto, a razão é: ¾.
Veja outro exemplo: Para cada 9 xícaras de farinha, precisamos
colocar 12 ovos para que as quantidades fiquem proporcionais. Logo, a razão
é: 9/12.
Fazendo a igualdade das duas razões, temos: ¾ = 9/12. Neste caso,
temos um exemplo de proporção. Agora, você conclui que proporção é uma
igualdade entre duas razões.
Veja:
¾ = 9/12, quando multiplicamos seus termos em cruz, obtemos produtos

iguais.
3 . 12 = 4 . 9
36 = 36 . Portanto, dizemos que estas razões são proporcionais.
65
VAMOS REFLETIR!!!
Uma igualdade entre razões forma uma proporção: ½ = 2,5/5 é um

exemplo de proporção?
Peça aos alunos para fazerem o registro no caderno. Quais as conclusões????
Observando os seguintes segmentos AB e CD.

2 cm 4 cm
A------------B C------------------------------D
Qual seria a razão entre os dois segmentos?

Agora, veja outros segmentos EF e GH.
1cm 2 cm
E-------F G-------------H
O professor deve continuar fazendo perguntas para que os alunos possam

concluir o conceito de segmentos proporcionais.
Qual é a razão entre estes dois segmentos?
Comparando os as duas razões dos segmentos, apresentados acima,
responda: seus produtos são iguais ou diferentes? O que você (aluno)
observou?
TEOREMA DE TALES
“Se duas transversais intersectam um feixe de retas paralelas, então a razaão

entre dois segmentos de reta quaisquer de uma transversal é igual à razão
entre os segmentos de reta correspondentes da outra.”
VAMOS CONSTRUIR!!!
66
Usando malha quadriculada, peça aos alunos para ampliarem, com o dobro
das medidas, o seguinte desenho: Observando que os ângulos devem ser
conservados.
Após o desenho feito, quais são as observações que você deve intervir para
que seus alunos possam concluir que as figuras são semelhantes?
 Ao conservar as medidas dos ângulos e a forma da figura, e a multiplicação
de todos os comprimentos por um mesmo número garante a proporcionalidade
entre os comprimentos. Portanto, os desenhos acima são figuras semelhantes.
 Professor, peça ao seu aluno para conceituar Figuras Semelhantes com as
palavras deles.
SEMELHANÇA DE TRIÂNGULOS
Através do estudo anterior, dizemos que dois triângulos são semelhantes
quando seus ângulos correspondentes são congruentes e os lados
correspondentes são proporcionais.
VAMOS CONSTRUIR!!!
Construa na malha quadriculada, pares de triângulos que tenham lados com
medidas respectivamente proporcionais. Após a construção, responda:
 Os ângulos correspondentes são congruentes?
 Você construiu pares de triângulos semelhantes? Justifique.
67
ÂNGULOS
Um ângulo é a figura por duas semirretas de mesma origem. Onde essas

semirretas são chamadas de lados e a origem em comum dos lados é o vértice
do ângulo. Os ângulos são medidos em graus. O ângulo que dá uma volta
completa ao redor de sua origem tem 360 graus. O ângulo que dá meia volta
ao redor da sua origem mede 180 graus. O ângulo reto mede 90º e é formado
pela interseção de duas retas perpendiculares. Os ângulos são medidos por
um transferidor.
VAMOS CONSTRUIR!!!
Com o auxílio de um transferidor, sobre a figura a seguir desenhe semirretas
𝑂𝐵,𝑂𝐶 ,𝑂𝐷,𝑂𝐸 , tais que AÔB = 30º, AÔC = 60º, AÔD = 90º e AÔE = 135º.
ATIVIDADE DE VERIFICAÇÃO
(Banco de Questões 2013 – Nível 1 – questão 15) Um certo robô só anda para
a frente ou vira à direita com um ângulo de x graus em relação à direção
original com que estava andando, conforme é mostrado na figura a seguir, à
esquerda. Para retornar à direção e ao sentido original, o robô precisa virar à
direita um certo número de vezes. Quantas vezes o robô precisa virar à direita
se x = 60º.
68
69
REFERÊNCIAS
ANDRADE, Fabiana Chagas de.Jujubas: Uma proposta lúdica ao ensino de

Geometria Espacial no Ensino Médio. Rio de Janeiro, 2014.
ANDRINI, Á.; VASCONCELLOS, M. J.. Praticando Matemática 6. 4 ed.

Renovada. São Paulo: Editora do Brasil, 2015.
BEZERRA, A. M. das N.; OLIVEIRA, C. R. de.; LANDIM. M. A. M.. Guia
Pedagógico do Professor. Matemática - 9º ano/Ensino Fundamental. Juazeiro
do Norte - SME, 2017.
DANTE, L. R.. Didática da Resolução de problemas de matemática. 1ª a 5ª
séries. Para estudantes do curso Magistério e professores do 1º grau. 12ª ed.
São Paulo: Ática, 2003.
DANTE, L. R.. Matemática: contexto & aplicação. 3 ed. São Paulo: Ática, 2016.
DUTENHEFNER, F.; CADAR, L. Encontros de Geometria – parte 1. Rio de
Janeiro, IMPA, 2007.
SAEDI - Sistema de Avaliação Educacional de Ibiapina. Agosto, 2017.
SME Coreaú. Banco de questões por descritores - Fundamental
II/Matemática. 2017.
SME Ubajara. Simulado de Matemática - 9º ano. Setembro, 2017.
SME Varjota. Viagem rumo ao Spaece. 2017.
SMOLE, K. S.; DINIZ, M. I.; CANDIDO, P.. Cadernos do Mathema - Jogos de
Matemática de 6º a 9º ano. Porto Alegre, RS: Artmed Editora, 2007.
Site:
http://www.obmep.org.br/provas.htm
acesso no dia 09/02/2018 às 19:03h.
70

Múltiplos e divisores no Ensino Fundamental

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Secretário de Educação do Ceará

Coordenadoria de Cooperação com os Municípios (COPEM)

Orientadora da Célula do Ensino Fundamental II – MAIS PAIC

Técnicos do Eixo de Ensino Fundamental II – MAIS PAIC (CEGEE/COPEM)

Prezados professores e prezadas professoras,

O Caderno de Práticas Pedagógicas de Matemática foi pensado para o Ensino

PLANO ESTRUTURANTE: 1ª AULA – 6° ANO

Lucas tem 10 figurinhas. Aula expositiva Livro didático

PLANO ESTRUTURANTE: 3ª AULA – 6° ANO

PLANO ESTRUTURANTE: 4ª AULA – 6° ANO

Quais números do calendário são

PLANO ESTRUTURANTE: 6ª AULA – 6° ANO

PLANO ESTRUTURANTE: 7ª AULA – 6° ANO

(EF06MA33) Planejar e Atividade do livro pág. 200

PLANO ESTRUTURANTE: 8ª AULA – 6° ANO

PLANO ESTRUTURANTE: 9ª AULA – 6° ANO

PLANO ESTRUTURANTE: 10ª AULA – 6° ANO

(EF06MA27) Determinar Levar ângulos em uma folha e

TEMPO OBJETO DO CONHECIMENTO/

PLANO ESTRUTURANTE: 12ª AULA – 6° ANO

EF06MA06 Td de revisão na folha

TEMPO OBJETO DO CONHECIMENTO/

PLANO ESTRUTURANTE: 2ª AULA – 9° ANO

PLANO ESTRUTURANTE: 3ª AULA – 9° ANO

TEMPO OBJETO DO CONHECIMENTO/

Atividade extra copiada na

PLANO ESTRUTURANTE: 4ª AULA – 9° ANO

TEMPO OBJETO DO CONHECIMENTO/

Uma quadra tem área igual a 240

PLANO ESTRUTURANTE: 5ª AULA – 9° ANO

(EF09MA09) Compreender Atividade do livro didático pág.

PLANO ESTRUTURANTE: 6ª AULA – 9° ANO

TEMPO OBJETO DO CONHECIMENTO/

APRESENTAÇÃO (EF09MA09) Compreender

PLANO ESTRUTURANTE: 7ª AULA – 9° ANO

TEMPO OBJETO DO CONHECIMENTO/

PLANO ESTRUTURANTE: 8ª AULA – 9° ANO

PLANO ESTRUTURANTE: 9ª AULA – 9° ANO

TEMPO OBJETO DO CONHECIMENTO/

PLANO ESTRUTURANTE: 10ª AULA – 9° ANO

TEMPO OBJETO DO CONHECIMENTO/

(EF09MA18) Reconhecer e Com tarjetas das distancias das

PLANO ESTRUTURANTE: 11ª AULA – 9° ANO

APRESENTAÇÃOOBJETO DO (EF09MA09) Compreender Revisão equação com o jogo da

PLANO ESTRUTURANTE: 12ª AULA – 9° ANO

TEMPO OBJETO DO CONHECIMENTO/

D 48 – Identificar e classificar figuras planas: quadrado, retângulo, triângulo e

MÓDULO DE ATIVIDADES DIRIGIDAS - 6º ANO/7º ANO

ITEM 1- (EF06MA19) O tangram é um quebra cabeça formado por cinco

ITEM 02 - (D48) Observe o relógio abaixo:

ITEM 03 - (EF06MA18) Veja a planificação do poliedro abaixo.

Quantas arestas possui esse poliedro?

Qual dos quadriláteros tem apenas um par de lados opostos paralelos?

ITEM 05 - (EF06MA16) Considere o plano cartesiano abaixo e registre os

Qual quadrilátero pode ser montado ligando os pontos formados?

ITEM 06 - (D48) Analisando as figuras planas abaixo, identifique qual possui as

ITEM07 - (D48) A figura abaixo é um triângulo para sinalização de trânsito. É

Com relação aos ângulos e lados, podemos afirmar:

ITEM 08 - (EF06MA20) Observe as figuras geométricas planas abaixo:

Podemos afirmar que:

(I) (II) (III) (IV)