Caderno de Atividades MT - 2 Etapa

COPEM/SEDUC
2018
Secretaria da Educação do Ceará
Governador
Camilo Sobreira de Santana
Secretário de Educação do Ceará

Rogers Vasconcelos Mendes
Coordenadoria de Cooperação com os Municípios (COPEM)

Márcio Pereira de Brito
Orientadora da Célula do Ensino Fundamental II – MAIS PAIC

Anna Gardennya Linard Sírio Oliveira
Técnicos do Eixo de Ensino Fundamental II – MAIS PAIC (CEGEE/COPEM)

Jorgemberg Costa Marques
Lucia Maria Cavalcante Farias Colaboradores
Maria Hosana Magalhães Viana Ana Carla Amâncio Machado Dia s
Maria Thereza Machado Fiúza Alinda Herbenia Lopes Marques
Sandra Maria Oliveira dos Santos Angelica Ribeiro de Miranda Almeida
Antônia de Jesus Mendes Ribeiro
Organizadores Cícero Claúdio de Aguiar
Hebe Mara dos Santos Vieira Elson Mesquita de Sousa
David Ribeiro Mourão Everardo Veras
Francisco de Assis Rodrigues Pires
Iracema Maria Azevedo de Aguiar
Autores
José Freire Araújo
Antônio Cícero do Vale Dias José Marcelo Melo Magalhães
Carla Simone de Albuquerque Lucilaine Alves da Silva
Fernando Hélio dos Santos Costa Márcio Rodrigo Lopes Gomes
Francisco Tadeu Sousa Ronaldo Silva de Sousa
Sâmia Moreira Teixeira
Leiliane Lopes Lima Teodolora de Sousa Oliveira
Marta Maria Lopes Vanderlúcia Rodrigues Cruz
Márcia Maria Alves Feijão Venício Antônio de Araújo
Wendel Melo Andrade
Secretaria Municipal de Coreaú
2
APRESENTAÇÃO
Prezados professores e prezadas professoras,
O Caderno de Práticas Pedagógicas de Matemática foi pen

sado para o Ensino
Fundamental II. Apresentamos módulos didáticos que contemplam os eixos da
Matemática, os quais estão situados em campos de atuação específicos. A partir do
uso e da eficácia destas atividades, produziremos outros materiais estruturados
arap
os Anos Finais do Ensino Fundamental que serão disponibilizados bimestralmente.
Elaboramos propostas de atividades para que você, professor(a), possa
desenvolver com seus alunos. O foco é enriquecer o trabalho docente com atividades
qualificadas quepossam ser desenvolvidas dentro da sequência de aulas delineadas
no Plano Estruturante, tornando as vivências escolares mais dinâmicas e
significativas, fortalecendo o protagonismo dos jovens estudantes.
Cada Caderno de Práticas Pedagógicas de Matemática do Mais Paic busca
fornecer aos professores modelos de atividades que possibilitem o aperfeiçoamento
do trabalho docente e evidenciem práticas pedagógicas eficazes para a aprendizagem
dos jovens da escola pública, possibilitando uma jornada exitosa de alunos(as) e
professores (as) do 6º ao 9º ano.
Em 2018, ofereceremos, durante as formações, cadernos de atividades com
módulos didáticos que contemplarão aprendizagens específicas a serem trabalhadas
bimestralmente.
Todas as sugestões visam à valorização do trabalho com uma unidade
temática da Matemática – números, álgebra, geometria, grandezas e medidas,
probabilidade e estatística- contribuindo para a formação do letramento matemático
nos jovens. É importante estar atento(a) a todas as orientações didá
ticas sobre como
trabalhar o material em sala de aula, favorecendo à realização das atividades pelos
alunos com mais autonomia. O diferencial no uso deste material será o empenho que
cada professor(a) tem em relação à aprendizagem dos nossos jovens.
Cordialmente,
Secretaria da Educação do Estado do Ceará (Seduc)
Coordenadoria de Cooperação com os Municípios (Copem)
3
PLANO ESTRUTURANTE – 2º BIMESTRE
Mais uma vez iniciamos o projeto com exemplos de modelos alinhados com o Plano estruturante.
Essa é uma forma de iniciar nossos formadores no processo de planejamento Macro fortalecendo assim as
metodologias vistas durante as formações segue um modelo de Rotina Pedagógica para ser utilizada em
sala de aula de 6º Ano.
PLANO ESTRUTURANTE: 1ª AULA – 6° ANO
TEMPOS PEDAGÓGICOS TEMPO OBJETO DO CONHECIMENTO/ ATIVIDADE DE VERIFICAÇÃO METODOLOGIA/ATIVIDADES RECURSOS

SUGERIDO HABILIDADE
Lucas tem 10 figurinhas. Aula expositiva Livro didático

APRESENTAÇÃO Múltiplos de um número Marcos tem o dobro de Discussão do conteúdo Lousa
OBJETO DO CONHECIMENTO natural figurinhas de Lucas e Exemplificação Pincel
(CONCEITO)PROPOSTO 15min
UNIDADE TEMÁTICA: Mateus tem o triplo de Apagador
NÚMEROS/ALGEBRA figurinhas de Lucas.
Qual a quantidade de
figurinhas de Marcos e qual
VIVENCIA COM MATERIAL a de Mateus?
CONCRETO (AÇÃO) 10 min EF06MA06 - Resolver e
elaborar problemas que
ATIVIDADE envolvam as ideias de Atividade da pág. 122

(REPRESENTAÇÃO DO LIVRO
DIDÁTICO OU ATIVIDADE múltiplos e divisores . Questões 1,2,3 e 4.
EXTRA) 25 min Correção da atividade.
4
7
SUGERIDO HABILIDADE
O professor de Matemática
RETOMADA Múltiplos de um número desafiou sua turma a falar na Utilizando baralho, o professor Baralho
OBJETO DO CONHECIMENTO
(CONCEITO)OU CORREÇÃO natural sequência os números de 1 a vai pedir que os alunos Lousa
DE ATIVIDADE DE CASA 10min 30; porém, a cada três apresentem os múltiplos dos Pincel
números pronunciado números apresentados pelos Livro Didático
corretamente, o quarto deve alunos a partir da carta que eles
ser substituído por “pim”. tirarem do baralho.
Ex: 1,2,3,pim,5,6,7,pim,... Nessa atividade tira-se as cartas
APRESENTAÇÃO
OBJETO DO CONHECIMENTO Com um colega, fale a do baralho que tem figuras.
(CONCEITO)PROPOSTO sequência completa. Em
UNIDADE TEMÁTICA: 15min EF06MA06 - Resolver e seguida, escrevam no caderno
NÚMEROS/ ALGEBRA elaborar problemas que todos os números que foram
envolvam as ideias de
substituídos por “pim”.
múltiplos e divisores
Quais números formam a
sequência? Atividade da pág. 125.
Eles são múltiplos de qual Questões 1, 2, 3 e 4.
ATIVIDADE número? Para casa: qt. 5 e 7
(REPRESENTAÇÃO DO
25min
LIVRO DIDÁTICO OU
ATIVIDADE EXTRA)

SUGERIDO HABILIDADE
APRESENTAÇÃO Correção ativ. Pág. 125
(CONCEITO)PROPOSTO Divisores de um número Juliana comprou 12 balas e Qt. 5 e 7 Livro didático
UNIDADE TEMÁTICA: natural resolveu dividir igualmente Aula expositiva Lousa
NÚMEROS/ ALGEBRA 15min entre ela e suas duas irmãs.
5
6
Com quantas balas cada uma Discussão do conceito Pincel
ficou? E se Juliana tivesse Exemplificação Apagador
comprado 15 balas, com Atividade pág. 128

ATIVIDADE 20min EF06MA06 - Resolver e quantas cada uma ficaria? Qt. 1,2,3,4. Correção
DIDÁTICO OU ATIVIDADE elaborar problemas que da atividade Para
EXTRA) envolvam as ideias de casa: Qt. 5 e 6.
múltiplos e divisores.
Divisão: Escrever algumas
operações no quadro e chamar
15min
REVISÃO DA MATEMÁTICA alguns alunos para resolver.
ELEMENTAR
7
SUGERIDO HABILIDADE
Divisores de um número O senhor Antonio tem em Correção da atividade de casa Livro didático
natural sua papelaria 312 cadernos e pág. 128. Qt. 5 e 6. Lousa
RETOMADA
10min
pretende organizá-los em Pincel
(CONCEITO)OU CORREÇÃO pacotes iguais de modo que
ATIVIDADE DE CASA não sobremcadernos.
É possível montar pacotes
EF06MA06 - Resolver e com 3 cadernos?
APRESENTAÇÃO elaborar problemas que É possível montar somente
OBJETO DO CONHECIMENTO 10 min
(CONCEITO)PROPOSTO envolvam as ideias de pacotes com 4 cadernos ?
UNIDADE TEMÁTICA: múltiplos e divisores
NÚMEROS/ ALGEBRA
atividade pág. 129 Qt.
1,2,3.
ATIVIDADE Para casa Qt. 5
20min
DIDÁTICO OU ATIVIDADE
EXTRA)
Quais números do calendário são

DESAFIOS MATEMÁTICOS 10min divisíveis por 7?
(OLÍMPIADAS / OUTROS
DESAFIOS)
5
6

SUGERIDO HABILIDADE
APRESENTAÇÃO 15min Divisores de um número Levar tarjetas com números e Correção da atividade de casa Tarjetas
(CONCEITO)PROPOSTO natural perguntar aos alunos quais pág. 129. Qt.5 Livro didático
UNIDADE TEMÁTICA: são os divisores do número Lousa
NÚMEROS / ALGEBRA apresentado na tarjeta. Pincel
Atividades integradas.
ATIVIDADE 20min EF06MA06 - Resolver e Pág. 130
DIDÁTICO OU ATIVIDADE elaborar problemas que Qt. 1, 2, 4 e 5
EXTRA) envolvam as ideias de Correção da atividade
múltiplos e divisores.
Caixa da Divisão - colocar
algumas operações de divisão
REVISÃO DA MATEMÁTICA
15min dentro de caixa, e pedir que os
ELEMENTAR
alunos retire uma operação e
responda.
1
1
SUGERIDO HABILIDADE
Problemas que tratam da Situação Problema Fonte:
partição de um todo em duas Karina tem uma coleção com https://novaescola.org.br/plano- Notebook
RETOMADA partes desiguais, envolvendo 60 tampinhas de deaula/573/proporcionalidade- Datashow
(CONCEITO)OU CORREÇÃO
10min razões entre as partes e entre garrafas pets. Seu irmão nadistribuicao-de-materiais-na- Lousa
DE ATIVIDADE DE CASA uma das partes e o todo. também quer colecionar sala- Caderno
tampinhas, por isso ela de-aula
APRESENTAÇÃO (EF06MA15) Resolver e resolveu repartir as suas
(CONCEITO)PROPOSTO elaborar problemas que
UNIDADE TEMÁTICA: envolvam a partilha de uma tampinhas para que ele

NÚMEROS/ ALGEBRA 15min quantidade em possa começar sua coleção.
duas partes desiguais, Como você faria essa
envolvendo relações aditivas divisão?
e multiplicativas, bem como
a razão entre as partes e Atividade Raio x e complementar:
ATIVIDADE entre uma das partes e o Fonte:
(REPRESENTAÇÃO DO todo. https://novaescola.org.br/plano-
LIVRO DIDÁTICO OU 25min deaula/573/proporcionalidade-
ATIVIDADE EXTRA)
nadistribuicao-de-materiais-na-
sala-
de-aula
1
6
SUGERIDO HABILIDADE
Coleta de dados, organização O professor pede que os Fazer pesquisa sobre a idade, Livro didático
APRESENTAÇÃO e registro. alunos digam o número de programa de TV que mais gostam Lousa
OBJETO DO CONHECIMENTO sapato que eles calçam e faz e registrar no quadro para que Pincel
(CONCEITO)PROPOSTO
UNIDADE TEMÁTICA:
15 min a anotação de todos os dados todos possam organizar no
PROBABILIDADE/ para análise dos alunos. caderno esses dados.
ESTATÍSTICA Discussão do conceito
(EF06MA33) Planejar e Atividade do livro pág. 200

ATIVIDADE
25min
coletar dados de pesquisa Qt. 1 , 3 e 5
DIDÁTICO OU ATIVIDADE referente a práticas sociais
EXTRA) escolhidas pelos
alunos e fazer uso de Desafio das atividades
DESAFIOS MATEMÁTICOS planilhas eletrônicas para complementares
DESAFIOS) registro, representação e Pág.202. Qt.10
10min interpretação das
informações, em tabelas,
vários tipos de gráficos e
1
3
1
6
arestas ). quadrada. O professor que formam uma pirâmide. Pincel
explicou os elementos que
(EF06MA17) Quantificar e formam uma pirâmide e
estabelecer relações entre o perguntou quantas faces
APRESENTAÇÃO
OBJETO DO CONHECIMENTO número de vértices, faces e tinha aquela pirâmide.
(CONCEITO)PROPOSTO arestas Maria respondeu que tinha
UNIDADE TEMÁTICA: 15min
de prismas e pirâmides, em quatro faces. Ela respondeu
GEOMETRIA
função do seu polígono da corretamente?
base, para resolver
problemas edesenvolver a
percepção espacial.
Atividade pág. 96.
ATIVIDADE
25min
Qt. 1 a 5.
DIDÁTICO OU ATIVIDADE Correção deatividade.
EXTRA)
1
7
SUGERIDO HABILIDADE
Ângulos: noção, usos e Pedir aos alunos que, Aula expositiva Livro Didático
medidas. utilizando o próprio corpo, Discussão do conceito Esquadros
APRESENTAÇÃO observem movimentos que Apresentação dos objetos de Transferidor
(CONCEITO)PROPOSTO
15 min constroem ângulos. medidas de ângulos (transferidor, Material
UNIDADE TEMÁTICA: esquadro) e como utilizá-los. xerocopiado
GRANDEZAS E MEDIDAS
(EF06MA27) Determinar Levar ângulos em uma folha e

medidas da abertura de pedir que os alunos façam as
VIVENCIA COM MATERIAL ângulos, por meio de medidas dos ângulos
CONCRETO (AÇÃO) 10 min transferidor e/ou apresentados.
tecnologias digitais.
Atividade pág . 143 Qt.1,2,3,4

e 5.
ATIVIDADE 25 min Correção da atividade
DIDÁTICO OU ATIVIDADE Para casa: pág. 144. qt. 7 e 8
EXTRA)
2
2
1
9
REVISÃO coleta de dados, prismas,
OBJETO DO
CONHECIMENTO pirâmides e ângulos.
(CONCEITO) DAS ÚLTIMAS
11 AULAS.
EF06MA06 Td de revisão na folha

TD DE REVISÃO OU EF06MA15
AVALIAÇÃO
DIAGONÓSTICA UNIDADES EF06MA33
TEMÁTICAS: 40min EF06MA33
NÚMEROS; ÁLGEBRA,
GEOMETRIA; GRANDEZAS
EF06MA17
E MEDIDAS; EF06MA27
PROBABILIDADE E
ESTATÍTICA.
2
2

SUGERIDO HABILIDADE
Números reais: notação
científica e problemas Escreva o número Discutir o conceito Notação Lousa;
APRESENTAÇÃO
correspondente e depois Cientifica; Caderno;
(CONCEITO)PROPOSTO 15min Sistematizar o Conceito nas págs. Pincel;
represente-o na forma de
UNIDADE TEMÁTICA: 17 e 18. Livro.
NÚMEROS/ALGEBRA potência de base 10.
a) um milhão:
b) um décimo:
VIVENCIA COM MATERIAL (EF09MA04) Resolver e c)cem mil:
CONCRETO (AÇÃO) 10 min
elaborar problemas com d)um milésimo:
números reais, inclusive em
notação científica,
envolvendo diferentes Atividade do livro didático pág.
operações. 19, questões 1 a 5 (Não precisa
ATIVIDADE copiar a pergunta, só resposta
25 min com resolução)
EXTRA)
TEMPO OBJETO DO
TEMPOS PEDAGÓGICOS SUGERIDO CONHECIMENTO/ HABILIDADE ATIVIDADE DE VERIFICAÇÃO METODOLOGIA/ATIVIDADES RECURSOS
Números reais: notação

RETOMADA científica e problemas Escreva os números que aparecem Situação Problema Fonte: Notebook
OBJETO DO
23
nas informaçõesusando potências de https://novaescola.org.br/planode- Datashow
CONHECIMENTO base 10: aula/1552/jogo-da-memoria Lousa
10min
a)A velocidade da luz é de, Caderno
DE ATIVIDADE DE CASA
aproximadamente, 300000000 m/s.
APRESENTAÇÃO
OBJETO DO (EF09MA04) Resolver e b)A população da China em 2001
CONHECIMENTO
(CONCEITO)PROPOSTO elaborar problemas com era de,
UNIDADE TEMÁTICA: números reais, inclusive aproximadamente 1300000000 de
NÚMEROS/ ALGEBRA 15min em notação científica,
habitantes.
envolvendo diferentes
operações.
Atividade Raio x e complementar:

ATIVIDADE Fonte:
(REPRESENTAÇÃO DO
LIVRO DIDÁTICO OU
25min https://novaescola.org.br/planode-
ATIVIDADE EXTRA) aula/1552/jogo-da-memoria

SUGERIDO HABILIDADE
APRESENTAÇÃO OBJETO Um retângulo possui a medida de Discutir o conceitoequação do 2º
DO
CONHECIMENTO Introdução a equação do 2º seu lado maior igual ao quádruplo grau com uma incógnita; Lousa;
(CONCEITO)PROPOSTO grau com uma incógnita do lado menor, e área medindo Caderno;
UNIDADE TEMÁTICA: 256 m². Determine a medida de
NÚMEROS/ ALGEBRA
15min Sistematizar o Conceito na Pincel;
seus lados. pág.45 Livro.
2
6
Atividade extra copiada na lousa,
ATIVIDADE 20min
(EF09MA09) 4 questões.
(REPRESENTAÇÃO DO
LIVRO DIDÁTICO OU Compreender os processos
ATIVIDADE EXTRA) de fatoração de expressões
algébricas, com base em
suas relações com os
produtos notáveis, para Revisar área e perímetro.
ELEMENTAR
15min resolver e elaborar
problemas que possam ser
representados por equações
polinomiais do 2º
grau.

SUGERIDO HABILIDADE
Discutir o conceitoequação do 2º
Equações completas e grau completa e incompleta. Lousa;
RETOMADA
10min
incompletas O perímetro de um retângulo Caderno;
(CONCEITO)OU CORREÇÃO é 20 cm e a sua área é de 21 Sistematizar o Conceito na Pincel;
ATIVIDADE DE CASA cm2. Calcula as suas pág.46. Livro.
dimensões.
(EF09MA09) Compreender
APRESENTAÇÃO os processos de fatoração de
OBJETO DO CONHECIMENTO 10 min
(CONCEITO)PROPOSTO expressões algébricas, com
UNIDADE TEMÁTICA: base em suas relações com
NÚMEROS/ ALGEBRA os produtos notáveis, para
20min
resolver e elaborar Atividade do livro didático pág.
problemas que possam ser 46, questões 2, 4, 6 e 8.
ATIVIDADE
representados por equações
2
5
(REPRESENTAÇÃO DO LIVRO polinomiais do 2º grau.
EXTRA)
Uma quadra tem área igual a 240

DESAFIOS MATEMÁTICOS m². Escreva a equação.
(OLÍMPIADAS / OUTROS 10min
DESAFIOS) Comprimento: X + 8; Largura:
X.
2
6
SUGERIDO HABILIDADE
APRESENTAÇÃO 15min Raiz de uma equação do 2º O quadrado de um número grau – raiz de uma equação; Lousa;
(CONCEITO)PROPOSTO grau. aumentado de 25 é igual a Caderno;
UNIDADE TEMÁTICA: dez vezes esse número. Sistematizar o Conceito na Pincel;
NÚMEROS / ALGEBRA Represente a equação. pág.47. Livro.
(EF09MA09) Compreender Atividade do livro didático pág.

ATIVIDADE 20min os processos de fatoração de 46, questões 1 a4.
DIDÁTICO OU ATIVIDADE expressões algébricas, com
EXTRA) base em suas relações com
os produtos notáveis, para
resolver e elaborar
problemas que possam ser Revisar área e perímetro.
15min representados por equações
ELEMENTAR
polinomiais do 2º grau.
TEMPO OBJETO DO CONHECIMENTO/

TEMPOS PEDAGÓGICOS ATIVIDADE DE VERIFICAÇÃO METODOLOGIA/ATIVIDADES RECURSOS
SUGERIDO HABILIDADE
A soma de um numero com o grau –resolução de uma equação; Lousa;
RETOMADA Resolução de uma equação seu quadrado é 90. Calcule Caderno;
OBJETO DO CONHECIMENTO do 2º grau incompleta. esse numero. Sistematizar o Conceito nas Pincel;
10min
(CONCEITO)OU CORREÇÃO págs.48 e 49. Livro.
APRESENTAÇÃO (EF09MA09) Compreender

3
3
(CONCEITO)PROPOSTO os processos de fatoração de
UNIDADE TEMÁTICA:
NÚMEROS/ ALGEBRA expressões algébricas, com
base em suas relações com
15min

resolver e elaborar
ATIVIDADE
problemas que possam ser Atividade do livro didático pág.
(REPRESENTAÇÃO DO LIVRO representados por equações 46, questões 1 a 4.
DIDÁTICO OU ATIVIDADE 25min polinomiais do 2º grau.
EXTRA)

SUGERIDO HABILIDADE
Análise de probabilidade de Situação Problema Fonte:
APRESENTAÇÃO eventos aleatórios: eventos A probabilidade de um casal https://novaescola.org.br/plano- Notebook
(CONCEITO)PROPOSTO dependentes e com quatro filhos ter dois do deaula/1194/quais-erros- Datashow
15 min
UNIDADE TEMÁTICA: independentes. sexo masculino e dois do encontramos-em- Lousa
PROBABILIDADE/ graficosaplicados-a-taxa-de-
ESTATÍSTICA sexo feminino é: Caderno
inflacao
25min (EF09MA20) Reconhecer, Atividade Raio x e complementar:
em experimentos aleatórios, Fonte:
ATIVIDADE eventos independentes e https://novaescola.org.br/plano-
(REPRESENTAÇÃO DO
LIVRO DIDÁTICO OU dependentes e calcular a deaula/1194/quais-erros-
ATIVIDADE EXTRA) probabilidade de sua encontramos-em-
graficosaplicados-a-taxa-de-
32
ocorrência, nos dois casos. inflacao
Jogamos dois dados comuns. Qual
DESAFIOS MATEMÁTICOS a probabilidade de que o total de
DESAFIOS) pontos seja igual a 10?
10min

SUGERIDO HABILIDADE
APRESENTAÇÃO Relações métricas no Discutir o conceito triângulo
(CONCEITO)PROPOSTO triângulo retângulo. Uma escada de 12 metros de retângulo. Lousa;
UNIDADE TEMÁTICA: 15min
comprimento está apoiada Sistematizar o Conceito na págs. Caderno;
GEOMETRIA 177, 178 e 179.
sob um muro. A base da Pincel;
escada está distante do muro Folha;
(EF09MA13) Demonstrar cerca de 8 metros. Faça a Levar um triângulo retângulo e 3 Livro.
relações métricas do representação dessa situação quadrados para os alunos
VIVENCIA COM MATERIAL 10 min triângulo retângulo, entre em desenho. identificarem a relação.
CONCRETO (AÇÃO)
elas o teorema de Pitágoras,
utilizando, inclusive, a
semelhança de triângulos.
ATIVIDADE
(REPRESENTAÇÃO DO LIVRO Atividade extra na folha.
DIDÁTICO OU ATIVIDADE 25 min
EXTRA)
3
3
SUGERIDO HABILIDADE
Relações métricas no Discutir o conceito triângulo
triângulo retângulo. Um avião percorreu a retângulo. Lousa;
RETOMADA OBJETO DO distância de 5 000 metros na Sistematizar o Conceito na págs.
CONHECIMENTO Caderno;
10min posição inclinada, e em 180, 181 e 182. Pincel;
DE ATIVIDADE DE CASA relação ao solo, percorreu 3 Folha;
000 metros. Determine a Livro.
altura do avião.
(EF09MA13) Demonstrar
APRESENTAÇÃO relações métricas do
(CONCEITO)PROPOSTO triângulo retângulo, entre
UNIDADE TEMÁTICA: 15min elas o teorema de Pitágoras,
GEOMETRIA
utilizando, inclusive, a

semelhança de triângulos.
Atividade extr
ATIVIDADE
(REPRESENTAÇÃO DO LIVRO 25min
EXTRA)

SUGERIDO HABILIDADE
15 min Unidades de medida para Situação Problema Fonte:
medir distâncias muito É possível medir a distância https://novaescola.org.br/plano-de- Notebook
APRESENTAÇÃO
32
OBJETO DO CONHECIMENTO grandes e muito pequenas. entre duas cidades? Como aula/244/unidade-de-medida-da- Datashow
(CONCEITO)PROPOSTO
UNIDADE TEMÁTICA: você faria essa medição? informatica Lousa
GRANDEZAS E MEDIDAS Caderno
(EF09MA18) Reconhecer e Com tarjetas das distancias das

empregar unidades usadas cidades vizinhas, pedir para os
VIVENCIA COM MATERIAL para expressar medidas alunos identificar distâncias de
CONCRETO (AÇÃO) 10 min muito grandes ou muito cidade para outra.
pequenas, tais como
distância entre planetas e
sistemas solares, tamanho de
vírus ou de células, Atividade Raio x e complementar:
capacidade de Fonte:
ATIVIDADE
25 min armazenamento de https://novaescola.org.br/plano-de-
(REPRESENTAÇÃO DO
LIVRO DIDÁTICO OU computadores, entre outros. aula/244/unidade-de-medida-da-
ATIVIDADE EXTRA) informatica

SUGERIDO HABILIDADE
RETOMADA OBJETO DO
CONHECIMENTO
Equação do 2º grau com Aplicação do jogo sobre Correção da atividade passada na Jogo;
10min
(CONCEITO)OU CORREÇÃO uma incógnita equação. aula anterior. Folha; Lousa.
3
3
(EF09MA09) Compreender Revisão equação com o jogo da
APRESENTAÇÃOOBJETO DO os processos de fatoração de memória de equação do 2º grau.
CONHECIMENTO
(CONCEITO) PROPOSTO expressões algébricas, com
15min
UNIDADE TEMÁTICA: base em suas relações com
GRANDEZAS E MEDIDAS
resolver e elaborar
problemas que possam ser
ATIVIDADE
(REPRESENTAÇÃO) representados por equações
OU polinomiais do 2º grau. Atividade extra iniciar em sala e
REFORÇO DO OBJETO DO
25min terminar em casa.
CONHECIMENTO
(CONCEITO)DAS ÚLTIMAS
AULAS PROPOSTO EM
FORMA DE JOGO
PLANO ESTRUTURANTE: 12ª AULA

SUGERIDO HABILIDADE
Notação científica;
Equação do 2º Grau; Td de revisão na folha Td de revisão na folha Td de revisão
Probabilidade de eventos na folha
aleatórios;
REVISÃO
10min Relações métricas no
OBJETO DO
CONHECIMENTO triângulo retângulo;
(CONCEITO) DAS ÚLTIMAS Unidades de medida para
11 AULAS. medir distâncias muito
grandes e muito pequenas.
32
EF09MA04
TD DE REVISÃO OU EF09MA09 Aplicação de TD de revisão
AVALIAÇÃO
DIAGONÓSTICA UNIDADES EF09MA13
TEMÁTICAS: 40min EF09MA18
NÚMEROS; ÁLGEBRA,
GEOMETRIA; GRANDEZAS
EF09MA20
E MEDIDAS;
PROBABILIDADE E
ESTATÍTICA.
3
3
CONJUNTO DE ATIVIDADES DIRIGIDAS
D 48 – Identificar e classificar figuras planas: quadrado, retângulo

, triângulo e
círculo, destacando algumas de suas características (número de lados e tipo de
ângulos).
D 49 – Resolver problema envolvendo semelhança de figuras planas.
D 50 – Resolver situação-problema aplicando o Teorema de Pitágoras ou as
demais relações métricas no triângulo retângulo.
D 51 – Resolver problemas usando as propriedades dos polígonos (soma dos
ângulos internos, número de diagonais e cálculo do ângulo interno de
polígonos regulares).
D 52 – Identificar planificações de alguns poliedros e/ou
corpos redondos.
D 65 – Calcular o perímetro de figuras planas, numa situação
-problema.
D 67 – Resolver problema envolvendo o cálculo de área de figuras planas.
MÓDULO DE ATIVIDADES DIRIGIDAS - 6º ANO/7º ANO
ITEM 1 - (EF06MA19) O tangram é um quebra ca beça formado por cinco

triângulos, um quadrado e um paralelogramo, como mostra a figura abaixo.
Com relação aos triângulos deste quebra cabeça podemos observar que todos
são:
(A)Equiláteros e Acutângulos
(B)Isósceles e Retângulos
(C)Escalenos e Obtusângulos
(D) Isósceles e Acutângulos
ITEM 02 - (D48) Observe o relógio abaixo

:
64
Em que outro horário os ponteiros formam um ângulo reto?
(A) 7 horas
(B) 9 horas
(C) 10 horas
(D) 12 horas
ITEM 03 - (EF06MA18) Veja a planificação do poliedro abaixo.
Quantas arestas possui esse poliedro?

(A) 4 arestas.
(B) 5 arestas.
(C) 6 arestas.
( D) 9 arestas.
65
ITEM 04 - (EF06MA20) Observe os quadriláteros abaixo
:
Qual dos quadriláteros tem apenas um par de lados opostos paralelos?

(A) Quadrado.
(B) Retângulo.
(C) Paralelogramo.
(D) Trapézio.
ITEM 05 - (EF06MA16) Considere o plano cartesiano abaixo e registre os

pontos (1,3); (2,1); (3,3) e (4,1).
Qual quadrilátero pode ser montado ligando os pontos formados?

(A) Quadrado.
(B) Retângulo.
(C) Losango.
(D) Trapézio.
ITEM 06 - (D48) Analisando as figuras planas abaixo, identifique qual possui as

seguintes características: 4 lados iguais e 4 ângulos retos.
64
I II III IV
(A) I e III
(B) II e IV
(C) I
(D) IV
ITEM07 - (D48) A figura abaixo é um triângulo para sinalização de trânsito. É

denominado de triângulo equilátero.
Com relação aos ângulos e lados, podemos afirmar:

(A) Todos os ângulos e lados são difer
entes.
(B) Todos os ângulos congruentes e lados diferentes entre si.
(C) Todos os ângulos e lados congruentes.
(D) Dois ângulos congruentes e todos os lados diferentes.
ITEM 08 - (EF06MA20) Observe as figuras geométricas planas abaixo

:
Podemos afirmar que:

(A) Possuem lados e ângulos congruentes.
(B) Possuem ângulos iguais.
(C) Possuem lados diferentes.
(D) São quadriláteros.
65
ITEM 09 - (EF06MA22) Paulo utilizando o software matemático chamado
Geogebra desenhou quatro pares de retas como mostrados
nas figuras abaixo:
(I) (II) (III) (IV)

Observando os pares de retas desenhadas por Paulo, podemos afirmar que os
pares de retas perpendiculares são:
(A) I e II
(B) II e III
(C) II e IV
(D) III e IV
ITEM 10 - (EF06MA18) Observe as figuras planas I e II na malha quadriculada.

Quantas vezes a figura I está contida na figura II?
(A) 2 vezes.
(B) 3 vezes.
(C) 4 vezes.
(D) 6 vezes.
ITEM 11 - (EF06MA17) Observe o prisma
64
.
Ao dividir o prisma quadrangular em
duas partes como indicado na figura, o
total de número de vértices é de
(A) 8.
(B) 16.
(C) 24.
(D) 36.
ITEM 12 - (D48) O aluno Marcelo ao visualizar o relógio exposto na sala,

percebeu que estava marcando 5:00hrs. Qual o menor ângulo formado pelos
ponteiros do relógio nessa hora?
a) 90°
b) 150°
c) 180°
d) 360°
ITEM 13 - (EF06MA16) Observe o polígono representado no plano cartesiano e

responda:
65
Qual o par ordenado do vértice C, localizado no 1º quadrante?
a) (-2, +2)
b) (+2, +2)
c) (-2, -2)
d) (+2, -2)
ITEM 14 - (EF06MA23) Observe a figura

:
Sabendo que uma pessoa está caminhando ao redor da quadra, identifique a

distância percorrida do ponto A ao ponto C.
a) 43m
b) 86m
c) 110m
d) 420m
64
ITEM 15 - (D18) Observe as figuras abaixo:
Assinale a opção em que os polígonos apresentam todos os ângulos retos.

a) I e III
b) II e III
c) I e II
d) I e IV
ITEM 16 - (D48) Sabendo que polígono é uma figura plana formada por três ou
mais segmentos de reta que se interce
ptam dois a dois e, que os segmentos
de reta são denominados de lados do polígono, quais das figuras abaixo
representam um quadrado, um triângulo e um retângulo respectivamente.
a)
b)
c)
d)
Gabarito c
ITEM 17 - (EF06MA17) A professora Julian

a fez o seguinte desenho no quadro.
65
Sendo esse polígono a base de um prisma, qual a quantidade de vértices,
faces e arestas respectivamente.
a) 5, 7 e 10
b) 6, 6, e 10
c) 7, 10 e 15
d) 10, 7 e 15
ITEM 18 - (EF06MA21) Com base na figura abaixo,a professora pediu que os

alunos construíssem um polígono semelhante a esse com o perímetro medindo
o dobro.
Qual deve ser o perímetro do novo polígono construído pelos alunos?

a) 4cm
b) 6cm
c) 8cm
d) 16cm
Gabarito d
ITEM 19 - (EF06MA20) Observe asfiguras.
Quais dessas figuras são quadriláteros?
64
a) Figuras 2, 3 e 4.
b) Figuras 1, 2 e 3.
c) Figuras 1, 2 e 4.
d) Figuras 1, 3 e 4.
Gabarito d
ITEM 20 - (EF06MA19) Observe os triângulos abaixo.
Com relação aos lados, os triângulos são respectivament

e:
a) escaleno, isósceles e equilátero
b) equilátero, isósceles e escaleno
c) isósceles, escaleno e equilátero
d) equilátero, escaleno e isósceles
Gabarito b
ITEM 21 - (EF06MA20) Marque o quadrilátero abaixo que representa um

quadrado.
a)
b)
c)
d)
65
Gabarito b
ITEM 22 - Sendo OC a bissetriz de AÔB, calcule x:
a) 30º
b) 60º
c )180º
d) 90º
ITEM 23 – (EF08MA14) O tampo de uma mesa tem forma de um trapézio.Os

ângulos agudos medem 54º.Quais são as medidas dos ângulos obtusos?
a)108º
b)126 º
c) 54º
d) 252º
ITEM 24 - D51 - (EFO8MA13) Certo tabuleiro de xadrez tem área igual a 1 024
cm2. Quantos centímetros quadrados tem uma casa desse tabuleiro?
a) 16 cm2.
b) 32cm2.
c) 8 cm2.
64
d) 4 cm2.
ITEM 25 - D67 - (EF08MA16) Observe a figura abaixo

:
Qual a expressão algébrica que representa o perímetro dessa figura?

a) L2
b) L4
c) 4
d) 4L
ITEM 26 - D65 - Cada quadradinho representa uma unidade de área.

Sabendo-se que a figura representa um quarto de uma casa, onde o pedreiro
começou a colocar a cerâmica.
Qual a área queainda falta para ser preenchida com cerâmica pelo pedreiro?
a)36
b)32
c)28
d)24
ITEM 27 - D67 - (EF08MA16) -Observe o triângulo abaixo
Observando as medidas dos ângulos desse triangulo, podemos afirmar que ele
é um triângulo.
65
a) Retângulo
b) Obtusângulo
c) Isósceles
d) Equilátero
ITEM 28 - D48 - (EFO8MA13) - O pentágono representado abaixo é regular. O

valor do ângulo x é:
a) 18º
b) 72º
c) 36º
d) 108º
64
MÓDULO DE ATIVIDADES DIRIGIDAS - 8º ANO/9º ANO
ITEM 29 - D51 - (EFO8MA13) - Sara desenhou dois triângul

os, sendo que o
triângulo DEF é uma redução do triângulo ABC.
A medida x do lado DF é igual a:

(A) 4 cm.
(B) 6 cm.
(C) 8 cm.
(D) 12 cm.
ITEM 30 - D49- Veja o bloco retangular abaixo.
3
Qual é o volume desse bloco em cm?
(A) 111
(B) 192
(C) 2 430
22430
( 4860
D)
ITEM 31 - (EF08MA16)-Um depósito de um líquido danificou e ocorreu um

vazamento de cerca de 100 litros por hora.
65
Quantos m³ do líquido desperdiçaram em 24 horas?
(A) 2400 m³.

(B) 2,4 m³.
(C) 1 m³.
(D) 24 m².
ITEM 32 - D67-(EF08MA16)-Joana usou ilnhas retas fechadas para fazer este

desenho.
Quantas figuras de quatro lados foram desenhadas?

A) 2
B) 3
C) 4
D) 5
ITEM 33 - Ao escolher lajotas para o piso de sua varanda, Dona Lúcia falou ao
vendedor que precisava de lajotas que tivessem os quatro
lados com a mesma
medida.
Que lajotas o vendedor deve mostrar a Dona Lúcia?
64
(A) Losango ou quadrado.
(B) Quadrado ou retângulo.
(C) Quadrado ou trapézio.
(D) Losango ou trapézio.
ITEM 34 - Nas figuras a seguir estão representados quatro polígonos

diferentes.
Qual dos polígonos anteriores possui dois lados paralelos e dois lados não
paralelos?
(A) Retângulo.
(B) Triângulo.
(C) Trapézio.
(D) Hexágono.
ITEM 35 - Veja o que cada uma desenhou.
Quem fez o desenho de um retângulo?

A) Flávia.
B) Glória.
C) Vitória.
D) Alice.
ITEM 36 - Sandra encomendou uma mesa para sua sala de jantar que tem o
formato da figura geométrica abaixo.
Essa mesa tem a forma de um

A) círculo.
B) losango.
C) quadrado.
65
D) retângulo.
ITEM 37 - D49 - Observe os triângulos A e B
O fator de proporçãoé
a) 6
b) 5
c) 3
d) 2
ITEM 38 - Observe a figuraABCD abaixo
O valor de x é
a) 3
b) 5
c) 6
d) 8
ITEM 39 - Observe a figuraabaixo
64
Qual o valor de X correspondeao lado DE da figuraacima?
a) 14cm
b) 12cm
c) 4cm
d) 8cm
ITEM 40 - D50 - Duas pessoas partindo de um mesmo local caminham em

direções ortogonais. Uma pessoa caminhou 12 metros para o sul, a outra,5
metros para o leste.
Qual a distância que separa essas duas pessoas?
a) 7m
b) 13m
c) 17m
d) 60m
ITEM 41 Uma escada medindo 4 metros tem uma de suas extremidades

apoiada no topo de um muro, e a outra extremidadedista 2,4 m da base do
muro. A altura desse muro é:
a) 2,3m
b) 3,0m
c) 3,2m
d) 3,8m
ITEM 42 - Em um triângulo retângulo a hipotenusa mede 25 cm e um dos

catetos mede20 cm. Então o terceiro lado é:
a) 5
b) 15
c) 25
d) 45
65
ITEM 43 - D52 - Observe o desenho dos cartões X, Y, Z.
Usando cartões como esses e fita adesiva, Marina montou uma caixa sem
tampa.
Veja abaixo o desenho da cai
xa que ela fez.
Para montar essa caixa Marina usou

A) um cartão X, dois Y e dois Z.
B) um cartão X, dois Y e um Z.
C) dois cartões X, um Y e dois Z.
D) dois cartões X, dois Y e um Z.
ITEM 44 - Guilherme ganhou de aniversário um presente que veio em uma
embalagem com a forma apresentada abaixo.
Qual o desenho que representa a planificação dessa embalagem?
64
ITEM 45 - Observe o bumbo que Beto gosta de tocar. Ele tem a forma de um
cilindro.
Qual é o molde do cilindro?
65
ITEM 46- Observe a figura abaixo.
Essa figura representa a planificação de qual sólido geométrico?

A) Cilindro.
B) Cubo.
C) Cone.
D) Pirâmide.
ITEM 47 - Carlos montou uma caixa com o molde abaixo.
Esse molde corresponde a lanificação

p de qual caixa?
64
ITEM 48 - Observe o dado representado pela figura abaixo. Que planificação
corresponde a esse dado?
a)
b)
c)
65
d)
ITEM 49 - O pentagrama (estrela de cinco pontas) foi obtido unindo-se os

vértices de um pen
tágono regular.
A medida doângulo θ destacado na figura é:

A) 30º
B) 36º
C) 40º
D) 45º
ITEM 50No polígono apresentado na figura, o ângulo D mede:
a) 90°
b) 80°
64
c) 70°
d) 60°
ITEM 51 - Para ladrilhar o piso de uma sala, como indicado abaixo, um

decorador de interiores precisa mandar fazer os ladrilhos que estão em branco
na figura.
Sabendo que os hexágonos são regulares, ele

poderá informar que o ângulo Â
indicado mede:
a. 60º
b. 65º
c. 70º
d. 80º
ITEM 52 - O desenho abaixo representa um cubo. Quantas estas

ar essa figura
possui?
(A) 3.
(B) 6.
(C) 8.
(D 12
ITEM 53 - Há uma representação de quatro polígonos.
65
Polígono1 Polígono2 Polígono 3 Polígono4
Qual dos polígonos mostrados possui somente ângulos retos?

(A) Polígono1.
(B) Polígono2.
(C) Polígono 3.
(D) Polígono 4.
ITEM 54 - Com base nas figuras abaixo.
Considerando as figuras, a afirmação incorreta

(A) os ângulos do retângulo e do quadrado sãoiguais.
(B) somente o quadrado é umquadrilátero.
(C) o retângulo e o quadrado são quadriláteros.
(D) o retângulo tem dois lados iguais e dois
ados
l diferentes.
ITEM 55 - Observe a figura abaixo.
Considere o lado de cada quadradinho como unidade de medida de

comprimento equivalente a 3 m. Se Maria fez um percurso de
(A) 20 m
(B) 60 m
(C) 80 m
(D) 120 m
ITEM 56 - Considere a figura abaixo como o percurso fei

to por Cícero de sua
casa à escola. Vale ressaltar que durante o caminho Cícero faz algumas
mudanças de direção.
64
As mudanças de direção que formam ângulos obtusos estão representadas
nos vértices
(A) B e C.
(B) C e D.
(C) D e E.
(D) E e G.
ITEM 57 – Considereas figur

asabaixo
FIGURA1 FIGURA2 FIGURA3 FIGURA4

Quais das figuras apresentadas o número de diagonais coincide com o número
de lados?
(A) Figura1.
(B) Figura2.
(C) Figura 3.
(D) Figura 4.
ITEM 58 - Os alunos da Escola Cantinho do Saber desejam cultivar uma horta

com legumes e frutas. Para isso é preciso cerca -lo com arame. A figura
escura na malha quadriculada abaixo representa aárea disponível paraplantio.
65
Se cada quadradinho da figura mede 2 metros de lado, quantos metros de
arame serão necessários para cercar a horta
da escola Cantinho do Saber?
(A) 24
(B) 28
(C) 32
(D) 40
ITEM 59 - João fez um desenho no tabuleiro de xadrez de uma seta, conforme

a figura abaixo. Se cada quadradinho do tabuleiro tem 1 cm de lado. Qual a
área da seta?
(A) 12cm²
(B) 15cm²
(C) 18 cm²
(D) 30 cm²
ITEM 60 - O sólido geométrico abaixo foi formado com cubinhos empilhados.
Quantos cubinhos foram usados para formar este sólido geométrico?
(A)12.
(B)14.
(C)16.
(D)20.
64
ITEM 61 - A professora Ana Carla desenhou no quadro os
quadriláterosabaixo.
RETÂNGULO
LOSANGO
QUADRADO
Uma das propriedades comuns dos quadriláteros é
(A) Os quatro ângulos sãoretos.
(B) Os quatro lados têm mesmamedida.
(C) As diagonaissãoperpendiculares.
(D) Os lados opostos são paralelos.
ITEM 62 - O desenho abaixo representa um sólido.
Qual o número de arestas od prisma de base triangular?

(A) 5.
(B) 6.
(C) 9.
(D) 11.
65
64
ITEM 65 - Uma parede de uma escola, com formato retangular, tem 5 m de
comprimento e 3 m de altura. Até a altura de
1 metro a parede é revertida de
tijolos, conforme podemos ver na figura abaixo.
A diretora da escola pretende pintar a parte da parede que não esta

revestida com tijolos. Aáreadestaparedequeserápintada é
(A) 8m²
(B) 9 m²
(C) 10 m²
(D) 15 m²
ITEM 66- A carroceriade um caminhão-baú, como o da figura abaixo, tem 3

m de largura, 6 m de comprimento e 4 m de altura. Qual a capacidade da
carroceria deste caminhão?
(A) 13 m³.
(B) 22 m³.
(C) 27 m³.
(D) 72 m³.
65
ITEM 67 - A figura abaixo mostra um parque em que todos osdias Bruno
realiza uma caminhada.
Hoje, Bruno deu duas voltas completa ao longo do parque. Qual a distância
que Bruno caminhou?
(A) 1100m.
(B) 2200m.
(C) 4400m.
(D) 8800m.
ITEM 68 - Um campo de futebol vai ser gramado novamente apenas nas

duas pequenas áreas do goleiro . Essas áreas são formadas por dois
retângulos de lados que medem 3 m e 7 m, como mostra a figura abaixo.

Qual é a área desse campo que vai receber gramado novo?
(A) 8 m².
(B) 20 m².
(C) 42m².
(D) 100 m².
64
ITEM 69 - Uma lata com base quadrada tem as dimen sões indicadas na
figura abaixo.A capacidadedesta lata é
(A) 70cm3
(B) 240cm3
(C) 430 cm3
(D) 12.000cm3
65
ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
ATIVIDADE 1: ESTUDANDO OS TRIÂNGULOS
Unidade Temática: Geometria
D48–Identificar e classificar figuras planas: quadrado, retângulo,

triângulo e círculo, destacando algumas de suas características
(números de lados e tipo de ângulos).
Objeto do Conhecimento: Triângulos: construção, condição de existência e

soma das medidas dos ângulos internos.
Habilidade(s): (EF07MA25) Construir triângulos, usando régua e compasso,

reconhecer a condição de existência do triângulo quanto à medida dos lados e
verificar que a soma das medidas dos ângulos internos de um triângulo é 180º.
Objetivos:
6ª Ano:  Definir os triângulos como figura plana;

 Identificar os ângulos de um triângulo
 Ilustrar através de objeto concreto triângulos e/ ou
ângulo.
7º Ano:  Calcular os ângulos nos triângulos;
 Classificar os triângulos de acordo com os lados e de
acordo com os ângulos;
 Provar através de atividade concreta a som a das

medidas dos ângulos internos de um triângulo.
8º Ano:  Organizar os triângulos de acordo com suas
classificações;
 Formular as propriedades dos ângulos externos

 Validar a soma das medidas dos ângulos internos de
um triângulo.
9º Ano:  Formular o teorema de Pitágoras através de um objeto
concreto.
64
Descrição da atividade: Realizaremos um conjunto de várias atividades em
que abordaremos os conceitos que envolvam as propriedades dos triângulos.
a) Usando canudos e barbantes, montaremos os triângulos isóscel es,

equiláteros e escalenos;
ROTEIRO DA ATIVIDADE:
1. Utilizando canudos e barbantes construir os triângulos:
1.1 -Três canudos com mesmos tamanhos;
1.2 – Dois canudos com mesmos tamanhos e um diferente;
1.3 – Três canudos com tamanhos diferentes.
2. Usando canudos com ostamanhos 6 cm, 3 cm e 2 cm construa
um triângulo. Explique por que é impossível construir um triângulo
com essas medidas. Peça aos alunos para darem exemplos de
impossibilidades.
Obs. Os alunos terão total liberdade para confeccionar

os triângulos, o formador percebendo que alguns não
conseguiram construir, deverá informar que existe uma
condição de existência para construir triângulos e que
deverá estimulá-los a descobrir esta condição.
3. Após a construção dos triângulos os alunos deverão nomeá

-los
quanto a classificação dos lados, o professor pedirá aos alunos
que nomeie os triângulos.
4. O formador pedirá aos alunos que construam novamente os
triângulos, mas com a metade das dimensões dos lados dos
triângulos da primeira construção. Os alunos deverão notar qu
e
os ângulos dos triângulos serão os mesmos.
b) escolheremos um dos triângulos para desenhar em uma folha e

separando os ângulos buscaremos montar a relação sobre a soma dos
ângulos internos.
65
Link:
O formador também poderá explorar o cálculo da soma dos ângulos dos

triângulos encostando seus lados e pedindo para que faça diversas somas de
ângulos.
ATIVIDADE 2: ESTATÍSTICA E A SEMELHANÇA DE

TRIÂNGULOS
D49 – Resolver problema envolvendo semelhança de figuras planas.
Unidade Temática: Geometria
Objeto do Conhecimento: Triângulos: construção, condição de existência e

soma das medidas dos ângulos internos.
Habilidade(s): (EF07MA25) Construir triângulos,usando régua e compasso,

reconhecer a condição de existência do triângulo quanto à medida dos lados e
verificar que a soma das medidas dos ângulos internos de um triângulo é 180º.
Objetivos:
 Construir e interpretar gráficos estatísticos a partir da análise de um

conjunto de dados;
 Aplicar, em uma situação

-problema cotidiana, a relação existente entre a
razão de semelhança de elementos lineares de triângulos e a razão
entre as suas respectivas áreas;
 Ressaltar a importância do cuidado que se deve ter na aná lise de

gráficos nos meios de comunicação.
DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE: Divida a turma em grupos de até 3

participantes. Cada grupo deverá receber o texto, que deverá ser lido
coletivamente. Após a leitura, analise do ponto de vista matemático, a ideia
64
sugerida para divulgação dos resultados. Se necessário, construa um novo
pictograma. O consultor solicita que façam a razão entre os faturamentos da
empresa nos anos de 2005 e 2000; a razão entre os faturamentos nos anos de
2010 e 2000; construir triângulos seme
lhantes, onde seria necessário dobrar a
medida da base do triângulo na figura 2, comparando com a medida da base
do triângulo da figura 1. O consultor/professor deve dar tempo para os grupos
apresentarem o que foi discutido e decidido.
SOCIALIZAÇÃO DA ATIVIDADE: A socialização das ideias deve incluir alguns

pontos importantes, destacados a seguir:
1) A razão entre os faturamentos da empresa nos anos 2005 e 2000 é dada

por:
2) A razão entre os faturamentos nos anos 2010 e 2000: é
3) Essas razões podem ser obtidas dividindo
-se as medidas dos segmentos
mostrados no gráfico de barras, que correspondem às alturas dos triângulos.
4) Construção dos triângulos semelhantes, onde seria necessário dobrar a
medida da base do triângulo da figura 2, comparando com a me
dida da base
do triângulo da figura 1.
5) Deve-se triplicar, em relação à medida da base do triângulo na figura 1, a
medida da base do triângulo representado na figura 3. Conclusão: Os
triângulos representados são semelhantes e a razão de semelhança entre
as
medidas da base é igual à razão de semelhança entre as medidas da altura.
TEXTO:
O gráfico de barras seguinte mostra a evolução do

faturamento anual de uma empresa que fabrica triângulos de
segurança para veículos de passeio, usados por condutores par
a
sinalizar, a uma distância segura, alguma situação de emergência
envolvendo o veículo.
65
O departamento de marketing pretende mostrar o resultado
da empresa num anúncio em uma revista especializada. Para isso,
imaginou-se, no lugar das arras do gráf ico anterior, construir um
pictograma com ícones usando triângulos de segurança de
dimensões distintas par apresentarem o aumento nas vendas. Foi
sugerida a construção de três triângulos com a mesma medida para
a base e alturas de medidas proporcionais às
vendas. Desse modo,
a área da figura 2 seria o dobro da área da figura 1, como se
observa a seguir:
Analise do ponto de vista matemático, a ideia sugerida par divulgação

dos resultados. Se necessário, construa um novo pictograma.
64
ATIVIDADE 3: PERÍMETRO E ÁREA COM TANGRAM
D 67 – Resolver problema envolvendo o cálculo de área de figuras

planas.
Unidade Temática: Geometria.

Objeto do Conhecimento: Semelhança de triângulos.
Habilidade(s): (EF09MA12) Reconhecer as condições necessárias e

suficientespara que dois triângulos sejam semelhantes.
Objetivos:
 Identificar características das figuras geométricas, percebendo

semelhanças e diferenças entre elas, por meio de composição e
decomposição;
 Compreender o conceito de perímetro e área.

Descrição da at ividade: 1º passo: Forme os grupos na sala de maneira que
cada grupo receba 5 tangrans para formar figuras da folha de atividades.
2º passo: Peça que sigam as orientações da atividade 1 e observem que
conhecimentos os alunos já possuem a respeito dos nomes das figuras.
Compartilhe os nomes por eles conhecidos e, caso algum deles seja
desconhecido, apresente os nomes. Em seguida, peça aos alunos que
discutam no grupo as diferenças e semelhanças que caracterizam as figuras.
As respostas dependem das proprieda des geométricas conhecidas pelos
alunos.
ATIVIDADE 1
1. Quadrilátero é toda figura plana com 4 lados. Com o Tangra
m é possível
construir diversos tipos de quadriláteros. Veja:
65
a) Construa cada um deles e tente descobrir o nome que recebem.
b) Discuta com seugrupo semelhanças e diferenças existentes entre esses
quadriláteros.
3º passo: Nessa segunda atividade– Cálculo de área – deve-se inicialmente,
considerar que o quadradinho do trangram tenha área igual a 1 unidade
qualquer. Agora, responda os deságios a seguir. Não esqueça de registrar
todas as respostasapresentadas pelos grupos.
a) Quais peças do tangram pode
-se usar para formar esse quadradinho?
b) Qual é a área do triângulo médio do tangram?
c) Qual é a área do triângulo grande do tangram?
d) Formar um quadradocom todas as peças do tangram?
e) Agora, somando as áreas, encontre a área do quadrado formado por 7
peças.
4º passo: Construa com 3 peças triangulares:
a) Um quadrado e calcule sua área;
b) Um retângulo e calcule sua área;
c) Um triângulo e calcule sua área;
d) Um paralelogramo e calcule sua área.
Lembrando sempre que a área do triângulo menor é ½ u.a.
5º passo: O professor solicitará que o aluno desenhe na malha quadriculada
diferentes polígonos com mesmo perímetro e, em seguida, pinte o interior de
cada polígonodesenhado. É necessário que o aluno informe o perímetro dos
polígonos desenhados, sabendo que o lado de cada quadradinho mede 1 cm.
ATIVIDADE 4: GEOMETRIA ESPACIAL COM MATERIAL

CONCRETO
64
D 52 – Identificar planificações de alguns poliedros e/ou corpos
redondos.
Unidade Temática: Geometria.

Para o estudo da Geometria Espacial sugerimos a técnica das jujubas
onde iremos construir alguns poliedros, bem como a relação de Euler e a
diagonal do cubo e do paralelepípedo.
A técnica das jujubas consiste na cons
trução de poliedros, como uso de
jujubas ou balas de gomas e palitos, onde as jujubas representem os vértices e
os palitos, as arestas. O material necessário para a construção dos poliedros e
execução da aula é de baixo custo, fácil acesso, e possibilita ue
q a estrutura
fique estática. O tempo para a realização dessa aula é de 50 minutos.
A seguir são apresentadas sugestões da construção de alguns poliedros
notáveis utilizando a técnica.
TETRAEDRO REGULAR
Material: 4 jujubas e 6 palitos.
1º passo : Construção de um triângulo equilátero. Encaixe duas jujubas nas
extremidades de um palito e espete um palito em cada uma dessas jujubas.
Feche o triângulo encaixando uma jujuba para unir os dois palitos com as
extremidades livres.
2º passo: Em cada uma das três jujubas do triângulo equilátero,espete um
palito na vertical, inclinado para o interior do triângulo.
3º passo :Uma as extremidades livres dos três palitos colocados no 2º passo
com uma jujuba.
HEXAEDRO REGULAR (CUBO)

Material: 8 jujubas e 12 palitos
.
1º passo: Construção de um quadrado. Encaixe duas jujubas nas
extremidades de um palito e espete um palito em cada uma dessas jujubas.
Encaixe uma nova jujuba em cada extremidade livre dos palitos e feche o
65
quadrado espetando um novo palito entre as dua
s jujubas soltas.
2º passo: Em cada uma das quatro jujubas do quadrado espete um palito na
posição vertical.
3º passo: Construa outro quadrado seguindo o 1º passo e encaixe-o nas
extremidades livres dos palitos espetados no 2º passo.
PIRÂMIDE REGULAR DE BASE QUADRADA

1º passo: Construa um quadrado. Encaixe duas jujuba
s nas extremidades
de um palito e espete um palito em cada uma dessas jujubas. Encaixe uma
nova jujuba em cada extremidade livre dos palitos e feche o q uadrado
espetando um novo palito entre as duas jujubas soltas.
2º passo: Em cada uma das quatro jujubas do quadrado espete um palito na
posição vertical.
3º passo: Uma as extremidades livres dos quatro palitos colocados no 2º
passo com uma jujuba.
PRISMA REGULAR DE BASE TRIANGULAR

1º passo: Construa um triânguloequilátero(veja 1º passo da construção do
tetraedro regular).
2º passo: Em cada uma das três jujubas do triângulo espete um palito na
posição vertical.
3º passo:Construa outro triângulo e encaixe
-o nas extremidades livres dos
palitos espetados no 2º passo.
64
ORIENTAÇÃO: O professor deve iniciar a aula conceituando poliedro e
poliedro regular e entregando uma tabela para que os alunos preencham
conforme construam os poliedros utilizando o material proposto.
Nome do
Vértices Faces Arestas
poliedro
Em seguida, devem-se explicar aos alunos os elementos de um poliedro. A

cada construção de um poliedro, o professor deve fazer as intervenções,
como
por exemplo, no caso do tetraedro regular: classificação quanto aos lados de
um triângulo (eqüilátero, isósceles ou escaleno) e conduzir os alunos a
concluíres que, por se tratar de um poliedro regular e os palitos possuírem
mesmo tamanho, trata
-se de um triângulo eqüilátero.
ATIVIDADE DE VERIFICAÇÃO: Peça aos alunos que construam um

dodecaedro regular e um icosaedro regular.
Para complementar a aula e fixar a relação de Euler, propomos a aplicação de
alguns exercícios.
.
65
ABORDAGENS TEÓRICAS
SOMA DOS ÂNGULOS INTERNOS
VAMOS CONSTRUIR!!!!
 Em uma folha de papel, utilizando uma régua desenhe um triângulo

qualquer ABC e, para poder visualizar melhor, faça marcas de ângulos
nos três cantos;
 Recorte o triângulo e pinte, dos dois lados do papel, cada

ângulo de uma
cor. A cor de um lado deve ser igual à cor do outro, como se a tinta
atravessasse o papel;
 Faça a dobra MP de modo que o ponto B coincida com o ponto A.

Passando as pontas dos dedos exatamente sobre a dobra, marque o
segmento MP;
 Desdobre a folha, voltando a obter o triângulo ABC. Após desdobrar a

folha, nela estará marcado o segmento MP perpendicular ao segmento
AB, sendo M o ponto médio de AB;
 De modo equivalente, faça a dobra NQ de modo que o ponto C coincida

com o ponto A. Passando as pontas dos dedos sobre a dobra, façaum
vinco marcando o segmento NQ;
 Desdobre a folha, voltando a obter o triângulo ABC. Após desdobrar a

folha, nela estará marcado o segmento NQ perpendicular ao segmento
AC, sendo N o ponto médio de AC;
 Com o auxílio de u
ma régua, ligue os pontos M e N;
 Dobre o seu triângulo sobre o segmento MN fazendo o ponto A se

apoiar sobre o segmento BC;
 Agora, faça a dobra MS fazendo o ponto B coincidir com A. Em seguida,

faça a dobra NR, fazendo o ponto C coincidir com o ponto A.Você vai
obter um retângulo MNRS;
 Observe que os três ângulos do triângulo se juntaram formando ângulos

adjacentes cuja soma é igual a 180º.
64
SEMELHANÇA DE TRIÂNGULOS
UM POUCO DE HISTÓRIA
A proporcionalidade, principalmente na forma do teorema de Tales

ou
de semelhança de triângulos, foi um dos conhecimentos geométricos mais
úteis ao longo dos tempos. Foi por meio da semelhança de triângulos que
Aristarco comparou as distâncias da Terra e os matemáticos árabes
estabeleceram as razões trigonométricas.
Para iniciarmos o estudo da semelhança de triângulos é necessário
que o aluno saiba o conceito de razão. Entende-se por razão como sendo o
quociente da divisão de uma quantidade pela outra quantidade. Como
exemplo, temos:
Em uma receita de bolo, para cada 3
xícaras de farinha são utilizados 4
ovos. Logo, temos o quociente entre a quantidade de farinha e a de ovos.
Portanto, a razão é: ¾.
Veja outro exemplo: Para cada 9 xícaras de farinha, precisamos
colocar 12 ovos para que as quantidades fiquem proporciona
is. Logo, a razão
é: 9/12.
Fazendo a igualdade das duas razões, temos: ¾ = 9/12. Neste caso,
temos um exemplo de proporção. Agora, você conclui que
proporção é uma
igualdade entre duas razões.
Veja:
¾ = 9/12, quando multiplicamos seus termos em cruz, obtemos produtos

iguais.
3 . 12 = 4 . 9
36 = 36 . Portanto, dizemos que estas razões são proporcionais.
65
VAMOS REFLETIR!!!
Uma igualdade entre razões forma uma proporção: ½ = 2,5/5 é um

exemplo de proporção?
Peça aos alunos para fazerem o registro

no caderno. Quais as conclusões????
Observando os seguintes segmentos AB e CD.

2 cm 4 cm
A------------B C------------------------------D
Qual seria a razão entre os dois segmentos?

Agora, veja outros segmentos EF e H.
G
1cm 2 cm
E-------F G-------------H
O professor deve continuar fazendo perguntas para que os alunos possam

concluir o conceito de segmentos proporcionais.
Qual é a razão entre estes dois segmentos?
Comparando os as duas razões dos segmentos, apresentados acima,
responda: seus produtos são iguais ou diferentes? O que você (aluno)
observou?
TEOREMA DE TALES
“Se duas transversais intersectam um feixe de retas paralelas, então a razaão

entre dois segmentos de reta quaisquer de uma transversal é igual à razão
entre os segmentos de reta correspondentes da outra.”
VAMOS CONSTRUIR!!!
64
Usando malha quadriculada, peça aos alunos para ampliarem, com o dobro
das medidas, o seguinte desenho: Observando que os ângulos devem ser
conservados.
Após o desenho feito, quais são as observações que você deve intervir para
que seus alunos possam concluir que as figuras são semelhantes?
 Ao conservar as medidas dos ângulos e a forma da figura, e a multiplicação

de todos os comprimentos por um mesm
o número garante a proporcionalidade
entre os comprimentos. Portanto, os desenhos acima são figuras semelhantes.
 Professor, peça ao seualuno para conceituar Figuras emelhantes

S com as
palavras deles.
SEMELHANÇA DE TRIÂNGULOS
Através do estudo anterior, dizemos que dois triângulos são semelhantes
quando seus ângulos correspondentes são congruentes e os lados
correspondentes são proporcionais.
VAMOS CONSTRUIR!!!
Construa na malha quadriculada, pares de triângulos que tenham lados com
medidas respectiv
amente proporcionais. Após a construção, responda:
 Os ângulos correspondentes são congruentes?

 Você construiu pares de triângulos semelhantes? Justifique.
65
ÂNGULOS
Um ângulo é a figura por duas semi rretas de mesma origem. Onde essas
semirretas são chamadas de lados e a origem em comum dos lados é o vértice
do ângulo. Os ângulos são medidos em graus. O ângulo que dá uma volta
completa ao redor de sua origem tem 360 graus. O ângulo que dá meia volta
ao redor da sua origem mede 180 graus. O ângulo reto me
de 90º e é formado
pela interseção de duas retas perpendiculares. Os ângulos são medidos por
um transferidor.
VAMOS CONSTRUIR!!!
Com o auxílio de um transferidor, sobre a figura a seguir desenhe semirretas
𝑂𝐵,𝑂𝐶 ,𝑂𝐷 ,𝑂𝐸 , tais que AÔB = 30º, AÔC = 60º, AÔD = 90º e AÔE = 135º.
ATIVIDADE DE VERIFICAÇÃO
(Banco de Questões 2013– Nível 1 – questão 15) Um certo robô só anda para
a frente ou vira à direita com um ângulo de x graus em relação à direção
original com que estava andando, conform
e é mostrado na figura a seguir, à
esquerda. Para retornar à direção e ao sentido original, o robô precisa virar à
direita um certo número de vezes. Quantas vezes o robô precisa virar à direita
se x = 60º.
64
65
REFERÊNCIAS
ANDRADE, Fabiana Chagas de.Jujubas: Uma proposta lúdica ao ensino de

Geometria Espacial no Ensino Médio
. Rio de Janeiro,2014.
ANDRINI, Á.; VASCONCELLOS, M. J.. Praticando Matemática 6 . 4 ed.

Renovada. São Paulo: Editora do Brasil, 2015.
BEZERRA, A. M. das N.; OLIVEIRA, C. R. de.; LANDI M. M. A. M.. Guia
Pedagógico do Professor. Matemática- 9º ano/Ensino Fundamental. Juazeiro
do Norte- SME, 2017.
DANTE, L. R.. Didática da Resolução de problemas de matemática. 1ª a 5ª
séries. Para estudantes do curso Magistério e professores do 1º grau.
12ª ed.
São Paulo: Ática, 2003.
DANTE, L. R.. Matemática: contexto & aplicação. 3 ed. São Paulo: Ática, 2016.
DUTENHEFNER, F.; CADAR, L. Encontros de Geometria – parte 1. Rio de
Janeiro, IMPA, 2007.
SAEDI - Sistema de Avaliação Educacional de Ibiapina. Agosto, 2017.
SME Coreaú. Banco de questões por descritores - Fundamental
II/Matemática. 2017.
SME Ubajara. Simulado de Matemática - 9º ano. Setembro, 2017.
SME Varjota. Viagem rumo ao Spaece. 2017.
SMOLE, K. S.; DINIZ, M. I.; CANDIDO, P.. Cadernos do Mathema - Jogos de
Matemática de 6º a 9º ano. Porto Alegre, RS: Artmed Editora, 2007.
Site:
acesso no dia 09/02/2018 às 19:03h.
64

Caderno de Atividades MT - 2 Etapa

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Prezados professores e prezadas professoras,

O Caderno de Práticas Pedagógicas de Matemática foi pen

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Lucas tem 10 figurinhas. Aula expositiva Livro didático

ATIVIDADE envolvam as ideias de Atividade da pág. 122

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comprado 15 balas, com Atividade pág. 128

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Quais números do calendário são

TEMPOS PEDAGÓGICOS TEMPO OBJETO DO CONHECIMENTO/ ATIVIDADE DE VERIFICAÇÃO METODOLOGIA/ATIVIDADES RECURSOS

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UNIDADE TEMÁTICA: envolvam a partilha de uma tampinhas para que ele

PLANO ESTRUTURANTE: 7ª AULA – 6° ANO

(EF06MA33) Planejar e Atividade do livro pág. 200

PLANO ESTRUTURANTE: 10ª AULA – 6° ANO

(EF06MA27) Determinar Levar ângulos em uma folha e

Atividade pág . 143 Qt.1,2,3,4

EF06MA06 Td de revisão na folha

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PLANO ESTRUTURANTE: 2ª AULA – 9° ANO

Números reais: notação

Atividade Raio x e complementar:

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TEMPOS PEDAGÓGICOS TEMPO OBJETO DO CONHECIMENTO/ ATIVIDADE DE VERIFICAÇÃO METODOLOGIA/ATIVIDADES RECURSOS

Uma quadra tem área igual a 240

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(EF09MA09) Compreender Atividade do livro didático pág.

PLANO ESTRUTURANTE: 6ª AULA – 9° ANO

TEMPO OBJETO DO CONHECIMENTO/

APRESENTAÇÃO (EF09MA09) Compreender

os produtos notáveis, para

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PLANO ESTRUTURANTE: 10ª AULA – 9° ANO

TEMPOS PEDAGÓGICOS TEMPO OBJETO DO CONHECIMENTO/ ATIVIDADE DE VERIFICAÇÃO METODOLOGIA/ATIVIDADES RECURSOS

(EF09MA18) Reconhecer e Com tarjetas das distancias das

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PLANO ESTRUTURANTE: 12ª AULA

TEMPOS PEDAGÓGICOS TEMPO OBJETO DO CONHECIMENTO/ ATIVIDADE DE VERIFICAÇÃO METODOLOGIA/ATIVIDADES RECURSOS

grandes e muito pequenas.

D 48 – Identificar e classificar figuras planas: quadrado, retângulo

MÓDULO DE ATIVIDADES DIRIGIDAS - 6º ANO/7º ANO

ITEM 1 - (EF06MA19) O tangram é um quebra ca beça formado por cinco

ITEM 02 - (D48) Observe o relógio abaixo

ITEM 03 - (EF06MA18) Veja a planificação do poliedro abaixo.

Quantas arestas possui esse poliedro?

Qual dos quadriláteros tem apenas um par de lados opostos paralelos?

ITEM 05 - (EF06MA16) Considere o plano cartesiano abaixo e registre os

Qual quadrilátero pode ser montado ligando os pontos formados?

ITEM 06 - (D48) Analisando as figuras planas abaixo, identifique qual possui as

ITEM07 - (D48) A figura abaixo é um triângulo para sinalização de trânsito. É