Relato de Experiência: A FORMAÇÃO E A PRÁTICA DOCENTE NO CONTEXTO

AMAZÔNICO: UMA EXPERIÊNCIA A PARTIR DAS METODOLOGIAS ATIVAS

E APRENDIZAGENS SIGNIFICATIVAS "CRIAÇÃO DE JOGOS"

Introdução:

O relato de experiência vem descrever as atividades desenvolvidas no âmbito

do trabalho final do curso de especialização "Saberes e Práticas para a Docência nos
Anos Iniciais do Ensino Fundamental" na Universidade do Estado do Amazonas. A
atividade se concentrou na disciplina de Ludicidade, Metodologias Ativas e
Aprendizagens Significativas, realizada na Escola Municipal Nossa Senhora de Nazaré
Série/Ano: 4º e 5º Ano.

Com esse relato, trazemos experiências interessantes realizadas com a turma de

4º e 5º ano do Ensino fundamental no ano de 2023. Apresentamos também uma breve
discussão sobre a importância do trabalho com jogos no ensino de matemática e a teoria
de aprendizagem que embasou todo o trabalho.

O trabalho com os alunos teve o objetivo principal: Desenvolvimento do

pensamento lógico, com a capacidade de trabalhar em equipe, permitindo que vença
aquele que descobrir as melhores estratégias. Bem como: Construir expressões
numéricas que resulte um determinado resultado; identificar a ordem da resolução das
operações aritméticas utilizando os símbolos de associação.

A escolha do tema se deu por verificar que os alunos apresentavam lacunas de

aprendizagem referente às séries anteriores, o que dificultaria o trabalho com os
conteúdos previstos para o 4º e 5º ano daquela escola. O trabalho com jogos veio para
possibilitar a compreensão dos alunos dos diferentes conceitos matemáticos necessários
para os prosseguimentos dos estudos, não só naquela série quanto nos demais anos de
escolarização.

O curso de especialização "Saberes e Práticas para a Docência nos Anos

Iniciais do Ensino Fundamental" na Universidade do Estado do Amazonas nos
proporcionou grandes momentos em que pudemos expor nossas duvidas e anseios para
ampliar nossos conhecimentos como profissionais da educação, durante todo esse
percurso pudemos tirar todas as nossas duvidas hoje com certeza podemos dizer que
somos profissionais com mais conhecimentos, conhecimentos esses que poderemos
partilhar com os nossos alunos em sala de aula.

Todas disciplinas cursadas no decorre do curso de curso de especialização

"Saberes e Práticas para a Docência nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental" na
Universidade do Estado do Amazonas foram de extrema importância, mas o que mais
me chamou a atenção foi a disciplina Ensino e Práticas de Álgebra e Funções. Por isso a
escolha do tema para podermos irmos mais a fundo nesse processo de aprendizagem
através da “Criação de jogos"

Informações sobre a Atividade:

A atividade consistiu em três etapas, com o objetivo geral do desenvolvimento

do pensamento lógico, com a capacidade de trabalhar em equipe, permitindo que vença
aquele que descobrir as melhores estratégias. Os itens desenvolvidos neste trabalho
foram: JOGO DAS EXPRESSÕES NUMÉRICAS, JOGO DAS IGUALDADES:
Quebra-cabeça da tabuada. JOGO: Bingo dos Múltiplos e divisores.

A aprendizagem por meio de jogos permite que o estudante adquira

conhecimentos matemáticos através de um processo alternativo aos padrões
tradicionais, incorporando características lúdicas, que potencializam a discussão de
ideias.

JOGO DAS EXPRESSÕES NUMÉRICAS

O jogo das operações é um jogo de cartas que tem como proposta desenvolver
o raciocínio lógico, estratégias de resolução de operações aritméticas e utilização de
propriedades através da construção de expressões numéricas (ARAUJO, 2002). O
cálculo exigido nas jogadas proporciona a construção, reconstrução e organização do
pensamento matemático. Este jogo pode ser trabalhado com alunos do Ensino
Fundamental a partir do quarto ano, em grupos de 2 a 6 alunos.

Com a ajuda dos jogos podemos reduzir possíveis défices de aprendizagem

relacionados com a matemática. Além disso, com a ajuda disto, podemos perceber que
os alunos podem assumir uma postura mais ativa no campo da educação e também
podem ver uma melhoria nos seus coeficientes académicos.
 A importância dos jogos no contexto educativo é uma estratégia para auxiliar
o aluno na resolução de problemas, estimulando e motivando a criatividade,
investigando situações para a melhor jogada, desenvolvendo assim o
raciocínio lógico. (ROSADA, 2013, p.16)

Como enfatiza Rosada, ao utilizar jogos em sala de aula, é importante vinculá-

los a estratégias de resolução de problemas e evitar o uso de jogos por brincar, o que
pode levar à falta de recursos e desviar o processo de ensino em sala de aula. horário de
aula.

No jogo das expressões numéricas é formado por dois ou quatro jogadores

O professor dividiu a turma em grupo e em onde foi dado um nome para sua
equipe, logo em seguida o professor mostrou as tabelas e entregou cinco cartelas para
cada grupo. Em cada rodada o professor sorteou uma das fichas e os alunos para que
eles encontrassem o resultado, que através de operações entre eles que resultou no
número mostrado pelo professor onde o grupo que acertou marcou 2 pontos, à medida
que o jogo foi se desenvolvendo foi ficando mais desafiador. Venceu o jogo quem
marcou mais pontos.

Figura 01 jogo da expressão numérica

JOGO DAS IGUALDADES: Quebra-cabeça da tabuada

A matemática prepara o cidadão para a vida profissional e para a relação com o

meio social. O professor deve ser um investigador consciente, mantendo os seus
métodos relevantes para a realidade dos alunos, tendo em conta os seus interesses, e
ligando a aprendizagem dos alunos ao conhecimento matemático.

A inserção dos jogos no contexto escolar aparece como uma possibilidade

altamente significativa no processo de ensino aprendizagem, por meio da
qual, ao mesmo tempo em que se aplica a ideia de aprender brincando,
gerando interesse e prazer. (RIBEIRO, 2009, p. 19).

A importância dos jogos na educação é uma estratégia que ajuda os alunos a

resolver problemas, estimular e estimular a criatividade, examinar situações para
encontrar o melhor curso de ação e assim desenvolver o pensamento lógico. Treinar seu
cérebro é como um exercício: quanto mais você pratica, mais fácil fica explicar e
demonstrar a resolução de problemas. Em cada momento do processo de conhecimento,
as crianças se utilizam de instrumentos diferentes e sempre adequados as suas condições
de pensamento. Para Cândido, Diniz e Smole (2007, p. 11):

As habilidades desenvolvem-se porque, ao jogar, os alunos têm a

oportunidade de resolver problemas, investigar e descobrir qual a melhor
jogada; refletir e analisar as regras, estabelecendo relações entre os elementos
do jogo e os conceitos matemáticos. Podemos dizer que o jogo possibilita
uma situação de prazer de aprendizagem significativa nas aulas de
matemática.

Um bom uso de jogos em sala de aula requer que tenhamos uma noção clara do
que se quer explorar no momento da execução e de como realizá-los. É importante
direcionar para quem, onde e para qual realidade vamos aplicar os jogos.

Método do jogo: Montar as cartelas do quebra-cabeça e encontrar seus

respectivos resultados.

1. foi entregue as cartelas do quebra-cabeça aos alunos. 2. os alunos

começaram tentando montar o jogo com as cartelas. 3. A cada rodada e as rodadas
seguintes foram desenvolvidas da mesma maneira: adicionando e multiplicando. 4.
foram jogadas 9 rodadas e depois o professor conferiu os resultados. Ganharam o jogo
o aluno que montou o jogo corretamente.
 Figura 02 Quebra-cabeça da tabuada

JOGO: Bingo dos Múltiplos e divisores

Os conceitos de Múltiplo e Divisor normalmente são trabalhados com os

alunos através dos algoritmos da multiplicação ou da divisão com resto zero. A
atividade de Bingo sobre múltiplos objetiva exercitar o reconhecimento dos múltiplos
de um número natural.

Figura 3 e 4 – Respectivamente: Cartela do bingo e cartela com alguns múltiplos marcados

com feijão

Cada aluno recebeu uma cartela contendo 20 números aleatórios

compreendidos entre 2 e 100 (Figura 1) e alguns grãos de feijão. As cartelas continham
números diferentes, de forma que nenhuma cartela era exatamente igual a outra. Eu
fazia o sorteio de um número de 2 a 100 e os alunos marcaram em sua cartela, com o
feijão, os múltiplos do número sorteado (Figura 2).
 Foram sorteados tantos números quanto necessários para que um aluno
preenchesse toda a sua cartela. Aquele que teve o maior número de múltiplos
preenchidos na cartela foi o vencedor. É uma tarefa demorada, que exige bastante
atenção e raciocínio dos alunos, mas compensa, pois os alunos tem a oportunidade de
exercitar o próprio raciocínio, buscando alternativas e estratégias. É interessante ao final
do jogo dialogar com os alunos para que eles expressem ao grande grupo quais
estratégias utilizaram para identificar os múltiplos.

A aprendizagem significativa se desenvolve internamente, quando o aluno

percebe (transforma) o material de aprendizagem em algum significado próprio,
fazendo a interação entre seus conhecimentos prévios e as informações recebidas,
promovendo a construção do conhecimento.

Com intuito de promover a aprendizagem significativa desses alunos, busquei

propor atividades que lhes proporcionassem a interação entre seus conhecimentos e
novos conhecimentos.

Acredito que os jogos puderam despertar a construção do conhecimento. No

último dia de aula solicitei aos alunos que escrevessem um parágrafo a respeito de suas
percepções sobre as atividades desenvolvidas durante o período da aplicação do meu
plano, foram muito gratificantes e positivos os comentários.

Abaixo se encontram alguns fragmentos dos relatos dos alunos:

“Nas aulas da professora Elieth eu aprendi muitas coisas como o jogo dos
Múltiplos e dos divisores além de ser legal a gente aprende bem mais fácil [...]”
ALUNA B.L “

“As aulas foram muito boas nós tivemos bingo com feijão e gostei muito [...]”
ALUNO P.H.

“Tivemos um bingo de múltiplos: gostei do bingo por ser uma brincadeira, mas
foi daí que eu fui aprender os múltiplos direito, adorei [...]” ALUNA W.G.

Resultados Alcançados:
 Percebi que as atitudes dos alunos tendem a mudar dependendo da atitude do
professor, e o diálogo é a melhor forma de ensinar. É importante adotar uma postura de
autoridade para que os alunos possam se comportar de maneira educada e respeitosa nas
aulas.

A utilização de jogos e atividades extracurriculares contribui muito para o

andamento do processo de ensino por ser uma atividade divertida tanto para alunos
quanto para professores. Porém, como podem ser eficazes, é importante planejar muito
sobre o que você deseja alcançar.

Gráfico 01: Resultados obtidos nessa turma

10%

90%

Fonte da autora-2023

Quanto aos resultados obtidos nessa turma constatei que 90% dos alunos
obtiveram aprovação nos conteúdos trabalhados. Esse índice foi medido através de
avaliação individual e 10 sem consulta. Além da avaliação, no último dia de aula, os
alunos escreveram um parágrafo a respeito de suas percepções sobre as atividades
propostas e a totalidade dos alunos elogiou e relatou que gostaria que a professora da
turma continuasse utilizando esses recursos.
 Planejar atividades extracurriculares e jogos pode ser bastante difícil para os
professores, mas vale a pena na forma de entusiasmo e interesse dos alunos. Além disso,
estas atividades não só desenvolvem conteúdos conceituais ou processuais, mas também
desenvolvem conteúdos comportamentais como respeito, autoconfiança, independência,
socialização e cooperação, e potencializam a formação dos estudantes cidadãos.

Considerações Finais:

É comum as pessoas falarem sobre as dificuldades que enfrentam na

matemática. Citar experiências ruins os leva a acreditar que simplesmente não entendem
os conceitos do assunto. Esta posição é cultural e implícita na sociedade. Podemos
atribuir isso à distância entre o conteúdo esportivo e a realidade do dia a dia das
pessoas. O contexto é um fator que não existe na sala de aula.

A ideia de abordar conteúdos matemáticos por meio de jogos permite aos

alunos compreender conceitos matemáticos de forma subjetiva, estimulante e natural.
Refutar a ideia de que a matemática é uma disciplina para poucos, ou “apenas para
pessoas inteligentes”, como é comumente entendida. A audácia e a coragem de mudar
os métodos de ensino permitem aos alunos alcançar uma mudança qualitativa no
processo de ensino e fazem com que se sintam os autores da sua história educacional.

Acreditamos que a mudança não é fácil nem fácil, mas é absolutamente

necessária que os alunos se sintam incluídos e pertencentes à sociedade brasileira a
partir do momento em que percebem que são cidadãos educados do mundo. Não
podemos concluir que é isso que os alunos aprendem à medida que adquirem
conhecimentos e transformam a si próprios e às suas escolas. Pense na sala de aula
como um espaço legítimo para aprimorar seus conhecimentos em qualquer área.

Para esses alunos, o uso de jogos é muito importante para sua memorização
durante o processo de ensino e para melhorar sua autoestima, que já está baixa porque
fazem muitas anotações naquele momento. A inevitabilidade do fracasso escolar deu
lugar à inevitabilidade da incompletude e ao desejo de todos de alcançar o máximo
desempenho. O sucesso acadêmico é resultado do esforço e trabalho individual e
coletivo de todos.
 Quando nos sugerimos a trabalhar com os jogos para o ensino de matemática o
tempo precisou ser secundário na relação com o aprendizado. O projeto definido no
início do ano não poderia ser integralmente cumprido, no entanto, tínhamos a
consciência de que aquela turma sairia do 4º e 5º ano diferente do que entrou e que
desenvolveriam habilidades e competências necessárias para a autonomia exigida no
ensino fundamental II.

Saímos desta experiência com a certeza de que para haver uma mudança de
comportamento do aluno, o professor também precisa se mover. E, além disso, há a
necessidade do compromisso com a educação de todos os envolvidos com ela (família,
direção, supervisão, alunos, professores...) e, a partir disto, a certeza de que o
desenvolvimento da autonomia, das funções superiores, do trabalho coletivo, do
respeito mútuo, das relações interpessoais, promove também a tolerância e a cooperação
mútua necessária no espaço escolar e em toda sociedade.

Não é fácil, mas o retorno é gratificante. Esse trabalho nos trouxe um

aprendizado muito significativo para o nosso dia a dia em sala de aula, pois com as
pesquisas e leituras aprendemos muito e o curso "Saberes e Práticas para a Docência
nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental" na Universidade do Estado do Amazonas,
trouxe para nós um norte nos ensinando a melhorar cada vez mais nossa pratica
pedagógica em sala de aula.

Referências:

ARAUJO, D. A.; SOARES, E. S.. Calculadoras e outras geringonças na escola.

Presença Pedagógica, Belo Horizonte: set/out, 2002

DINIZ, Maria Ignez; MILANI, Estela & SMOLE, Kátia Stocco. Cadernos do Mathema
Jogos de Matemática de 6° a 9° ano, Porto Alegre: Artmed, 2007.

ROSADA, Adriane Michele Costa. A importância dos jogos na educação matemática

no ensino fundamental. Medianeira 2013.