UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR ANHANGUERA

SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA

PEDAGOGIA-LICENCIATURA/5°SEMESTRE

SHIRLEY RODRIGUES DE MEDEIROS

PROJETO DE ENSINO
EM PEDAGOGIA-LICENCIATURA

Cidade
2020
Cidade
2020
Cidade

Ibirité-MG
2023
SHIRLEY RODRIGUES DE MEDEIROS

PROJETO DE ENSINO
EM PEDAGOGIA-LICENCIATURA

Projeto de Ensino apresentado à Universidade

p Anhanguera, como requisito parcial à
Pitágoras Unopar do Curso de Pedagogia-
Licenciatura.

Docente supervisor: Prof. Lilian Amaral da Silva

Souza

Ibirité-MG
2023
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO.............................................................................................................3
TEMA.......................................................................................................................... 4
JUSTIFICATIVA..........................................................................................................6
3. PARTICIPANTES................................................................................................... 7
4. OBJETIVOS............................................................................................................8
PROBLEMATIZAÇÃO................................................................................................ 9
REFERENCIAL TEÓRICO........................................................................................10
METODOLOGIA....................................................................................................... 15
CRONOGRAMA....................................................................................................... 17
RECURSOS..............................................................................................................18
AVALIAÇÃO..............................................................................................................19
CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................20
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INTRODUÇÃO

Neste estudo vamos realizar uma proposta de Projeto de Ensino focado para
educação infantil, abordando o tema “o papel dos jogos no processo de ensino da
matemática”.
Na vida dos alunos, as atividades extracurriculares os capacitam a tomar suas
próprias decisões ativas e também os ajudam a obter uma experiência, habilidades
e confiança precisas para conduzi-los no caminho de seu futuro. É realmente
considerado que através da participação em esportes e jogos diferentes, os alunos
aprendem a cooperação, o trabalho em equipe, métodos de liderança e
gerenciamento de tempo.
Os jogos também ajudam os alunos a descobrir seus talentos ocultos,
ajudam-nos a interagir com pessoas diferentes e a aprender sobre muitas coisas
fora de seu próprio ambiente. Bem, eles também são uma maneira fácil e
interessante de aprender a apreciar novas atividades diferentes. Existem alguns
tipos de jogos como bilhar, jogos de tabuleiro e golfe, etc., que são considerados
atividades recreativas e aumentam nossas habilidades mentais e físicas, enquanto
desfruta da emoção de nossas tacadas. No sentido real, os jogos afetam o estado
psicológico de uma pessoa, o que leva à excitação e traz à tona a sensação de estar
orgulhoso de uma realização. Também aumenta nossas capacidades e nos orienta
no desenvolvimento de uma melhor compreensão de nós mesmos.
Os jogos são uma expressão criativa e consciente do espírito humano que
surge através da criação de uma atividade que tem um aspecto lúdico, flexível,
instrutivo e competitivo. Ele explora e testa as habilidades e esforços das pessoas e
as convida a desenvolver novas maneiras de gerenciar os obstáculos que as
impedem de atingir o objetivo do jogo. Os jogos são a experiência positiva que ajuda
no fortalecimento do nosso corpo e mente. Nesse trabalho vamos apresentar um
projeto do uso dos jogos no ensino da matemática na educação infantil.
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TEMA

O tema desse estudo será ‘’O papel dos jogos no processo de ensino da
matemática’’.
Os jogos para fins de aprendizagem são criados para tornar o assunto que
você está aprendendo ou ensinando empolgante e identificável.
Quando uma experiência é agradável e relevante para nossas vidas,
podemos processar e registrar as informações em um nível mais profundo e com
mais compreensão. A informação passa a fazer parte de nós. O aprendizado mais
profundo ocorre quando nem mesmo percebemos. Quando estamos simplesmente
nos divertindo. Isso também ocorre quando descobrimos que o assunto em questão
é relacionado ao mundano e não apenas às páginas fixas de um livro didático.
No que diz respeito à matemática, os jogos são especialmente benéficos,
uma vez que proporcionam um momento oportuno para praticar os conceitos
básicos de uma forma que não parece um treino.
Um jogo matemático bem pensado forçará o aluno a aplicar o mesmo
conceito de várias maneiras. Por meio de constantes exercícios e ângulos de
análise, ocorre a compreensão completa e a imersão do assunto. O jogo de
matemática, é uma ferramenta divertida, emocionante e extremamente eficaz para
ajudar alunos do ensino fundamental a atingir níveis extraordinários de velocidade e
precisão com suas habilidades matemáticas por meio de exercícios e repetição
constantes. Podemos ver muitos dos benefícios de jogar jogo matemáticos.
Enquanto brinca, o educador tem um momento propício “para observar e
avaliar em ambiente informal. Você pode observar as ações (alunos) realizando e as
decisões que eles tomam. ” Este também é um momento oportuno para identificar e
compreender os pontos fracos e fortes de cada aluno.
“Ao contrário dos treinos, os jogos permitem oportunidades para a prática
repetida de uma maneira não ameaçadora.”
“Fazer a mesma coisa repetidamente pode ser entediante, mas os jogos
oferecem resultados diferentes.” Os jogos fornecem uma plataforma onde os alunos
se sentem livres e se divertem. O aprendizado é alcançado sem a pressão adicional
que pode acontecer dentro da sala de aula convencional. da mesma maneira, ajuda
os alunos a atingir níveis extraordinários de velocidade e precisão com suas
habilidades matemáticas, ajudando as crianças a memorizar fatos matemáticos
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básicos em um ambiente emocionante. Jogos de matemática “estimulam a

aprendizagem cooperativa”.
“Dependendo do tipo de jogo, os alunos podem trabalhar em grupos ou em
duplas. Trabalhar com colegas ajuda a melhorar as habilidades interpessoais
(comunicação, atuação em equipe, resolução de problemas, etc.). O tempo gasto
com interações face a face fornece a prática necessária para desenvolver essas
habilidades” Mesmo quando não são interativos, os alunos podem compartilhar e
comparar experiências e crescer de forma coesa. Jogos de matemática “oferecem
suporte a diferentes estilos de aprendizagem”.
Somos todos diferentes e aprendemos de maneiras diferentes. Os jogos de
aprendizagem devem ser estruturados de forma a beneficiar uma variedade de
estilos de aprendizagem. Os jogos também devem variar em estilo para alcançar o
maior número possível de alunos.
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JUSTIFICATIVA

A matemática em si ensinada por jogos é de extrema importância, e

especificamente a tabuada, é de grande excelência. Os jogos ajudam na aritmética
mental. Memorizar tabelas de tempos torna muito mais rápido e fácil para as
crianças resolverem problemas de matemática mentalmente. Além de usar os dedos
para descobrir as respostas, eles serão gradualmente capazes de usar seu
conhecimento para resolver rapidamente qualquer questão de multiplicação. Assim,
o projeto torna-se de extrema importância.
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3. PARTICIPANTES

O projeto será destinado para os alunos da educação infantil, anos iniciais.

Juntamente com os professores e coordenadores responsáveis.
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4. OBJETIVOS

Entre os objetivos mais relevantes do projeto temos:

• Desenvolver nos alunos a compreensão
• Estimular a memorização da tabuada de forma significativa
• Prática para aplicá-la em situações problemas do seu dia a dia.
• Despertar no aluno, interesse
• Estimular a curiosidade
• Desenvolver o prazer e raciocínio rápido ao realizar as atividades com a
tabuada
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PROBLEMATIZAÇÃO

Apresentamos a problematização do projeto com o seguinte questionamento:

“como melhorar o ensino da matemática na educação infantil?” Frente a esse
problema, vimos que os jogos são ferramentas poderosas dentro desse projeto.
Embora não possamos usar essa abordagem passo a passo em nossas aulas
diárias, podemos entender podemos tentar usar esses momentos nas aulas onde
fizer sentido.
O aprendizado da matemática na educação infantil para alguns alunos é difícil
e assim, responder a essa problematização iremos resolver esse problema.
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REFERENCIAL TEÓRICO

Aprender matemática é uma coisa muito difícil para a maioria dos alunos. E à
medida que essas dificuldades em realizar novas ideias e conceitos aumentarão, a
disciplina gradualmente se tornará um "grande negócio". Precisamos entender os
motivos dessas dificuldades para fazer da matemática uma disciplina como as
outras e permitir aos alunos uma aprendizagem mais saudável e consistente por
meio de jogos.
O trabalho com jogos promove todo tipo de aluno, surdo ou não. É preciso
haver uma mudança nas práticas pedagógicas e é preciso desenvolver estratégias
que auxiliem o processo de ensino e aprendizagem da matemática para crianças
surdas e ouvintes, levando em consideração que trazer a matemática para a
realidade e para o concreto é fundamental para a aprendizagem de alunos e ainda
melhor, porque ocorre principalmente por meio da percepção visual. Com vistas ao
aprimoramento do visual, é compreensível que os jogos que utilizam as mídias
visuais possam facilitar o aprendizado da matemática.

De qualquer forma, é preciso muito suporte visual e concreto para

melhor ensinar e ser compreendido pelos alunos. (MORAES, 1992).

Muitos educadores dizem que não se deve apresentar a matemática como

uma disciplina difícil, abstrata, ou contextualizada da realidade e muitos professores
já estão utilizando recursos educacionais, como jogos, para ensinar o conteúdo em
sala de aula. Portanto, se ambos os alunos ouvintes sobre os alunos, promovendo a
inclusão escolar. (MORAES, 1992). Desde muito cedo, as crianças gastam energia e
parte do seu tempo brincando e brincando. Observar uma criança em situações de
jogo, como ela desenvolve sua capacidade de formular hipóteses e resolver
problemas. (MORAES, 1992).
Os alunos apresentam grande facilidade de raciocínio e capacidade de
resolver situações-problema, caracterizando objetos e buscando uma resolução
baseada em elucidações de linhas próprias. Assim, os jogos em sala de aula regular
auxiliam os recursos didáticos utilizados em todos os níveis de ensino e são muito
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importantes para o desenvolvimento social, pois faz com que os alunos na sala de
aula tenham medo de tirar suas dúvidas e o jogo não apresenta Esse
comportamento. (MORAES, 1992).
Muitos professores transformam a matemática em atividades mecânicas,
reduzindo-a a uma resolução simples de adição e subtração. As aulas de
matemática são atividades muito importantes e ajudam em relação à escola e à
realidade, quando proporciona aos alunos vivenciar as experiências escolares do
seu dia a dia.
A necessidade de compreensão de situações abstratas não é tarefa fácil,
mesmo para ouvintes e alunos ou para alunos.
Partindo do pressuposto de que esse recurso tem como foco a percepção
visual, torna-se um recurso de vital importância para o aprendizado.
Os alunos precisam de uma pedagogia sensorial e visual e os jogos e
materiais manipuláveis auxiliam no desenvolvimento da autonomia. O interessante é
que os alunos conhecem o material e depois fazem uso das regras do jogo.
Note que o jogo de palavras tem uma relação importante com a educação
porque não está ligado apenas ao entretenimento, isso é diversão e prazer, mas
também aprender a raciocinar, calcular, operar, entre outros. O uso de atividades
lúdicas em matemática e materiais concretos está inteiramente relacionado ao
desenvolvimento cognitivo da criança. É preciso refletir que alguns conteúdos
específicos da matemática não têm relação com a ideia de serem aplicados por
meio de jogos, mas de alguma forma promovem um senso crítico, investigador, que
auxilia na compreensão e compreensão de determinados tópicos relacionados ao
ensino da matemática. (PROJETO, 2013).

A Gamificação é sobrepor um conjunto de regras e recompensas às

atividades educacionais. Você pode usar um gráfico de adesivos,
sistema de pontos ou fazer com que os alunos vejam quem pode
responder às perguntas com mais rapidez. (PROJETO, 2013).

Jogos e atividades gamificadas são estratégias de aprendizagem eficazes

porque envolvem os alunos e fornecem-lhes incentivos para a prática contínua.
(PROJETO, 2013).
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A matemática está presente em nosso dia a dia. Quando usamos o dinheiro

ou medimos algo, estamos usando conceitos que aprendemos na escola.
Como já mencionado, os jogos trabalhados em sala de aula devem ter regras,
ressaltando que estas são eficientes, apresentando interferência positiva na
construção dos conceitos conservacionistas estudados. (PROJETO, 2013).
Ensinar matemática é refletir sobre o processo de ensino e aprendizagem da
matemática principalmente nos anos iniciais do ensino fundamental materiais
didáticos que fortaleçam a prática pedagógica, possibilitando ao aluno desenvolver
sua autonomia intelectual, seu pensamento crítico e também o aprimoramento de
habilidades e competências conforme citado anteriormente.
Os jogos matemáticos podem “ajudar a promover uma atitude positiva para a
matemática”.

As visões convencionais da matemática costumam deixar os alunos

confusos e oprimidos. A fobia de matemática é uma coisa real e, mais
do que isso, deixará os alunos evitando o assunto por completo. Essa
visão negativa sobre seu aprendizado torna difícil para os alunos
quererem continuar a atingir seus objetivos de nível escolar. Os jogos
ajudam a mudar as fobias de aprendizagem e a empolgar as crianças
com a aprendizagem. As crianças ficam empolgadas com o torneio e
ainda mais empolgadas em marcar home runs enquanto aprendem.
(IMENES, 2004).

Os jogos matemáticos ajudam a “desenvolver o pensamento estratégico”.

Nossos filhos estão usando e desenvolvendo estratégias enquanto brincam. Quanto
mais eles jogam, mais eles exercitam e desenvolvem seus músculos estratégicos.
Quanto mais crescimento eles tiverem, melhor se apresentarão no ambiente da sala
de aula e no mundo além da sala de aula.
Jogos de matemática podem ajudar a “construir conexões entre casa e
escola”. Os jogos, especificamente uma competição, ajudam a trazer a sala de aula
para dentro de casa. Vimos a interação entre pais e filhos aumentar à medida que
seguem o avanço de seus alunos. Mais importante, os jogos de matemática ajudam
os pais a “ter uma ideia real do que seus filhos estão fazendo” na sala de aula.
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“Jogos de matemática são uma forma comprovada de deixar as crianças

animadas com a matemática. Adicione-os como uma parte normal de
sua instrução e comece a experimentar os benefícios imediatamente. E
se alguém disser: “Eles estão apenas brincando”, compartilhe alguns
dos benefícios que você aprendeu aqui. ”

Os jogos são um recurso educacional para a construção eficiente do

conhecimento matemático, mas precisam ser planejados. Percebe-se que, quando
aplicado em uma aula bastante motivada, os alunos apresentam um melhor
desempenho e melhores atitudes frente aos seus processos de aprendizagem.
Devemos escolher jogos que estimulem a resolução de problemas,
principalmente quando o conteúdo em estudo é abstrato, difícil e desvinculado da
prática diária; Não nos esquecemos de respeitar as condições de cada aula e as
necessidades de cada aluno, respeitando sempre as peculiaridades de cada um.
Estas atividades não devem ser muito fáceis ou muito difíceis, pois também podem
ser testadas antes da sua aplicação, de forma a enriquecer as experiências através
de propostas de novas atividades, proporcionando mais uma situação de
aprendizagem. (IMENES, 2004).

Em jogos com regras, os alunos fazem deduções que desenvolvem o

pensamento lógico. Eles são mais adequados para o desenvolvimento
das habilidades de pensamento para trabalhar efetivamente com um
conteúdo específico. Procedimentos e regras devem ser apresentados
aos alunos antes de iniciar o jogo, estabelecendo as possibilidades e
limites de ação de cada um. (IMENES, 2004).

Assim que as regras de um jogo são compreendidas, os alunos geralmente

exigem pouca colaboração do professor, tornando os jogos uma atividade de
aprendizado ideal em casa. Os benefícios de jogar na escola também se aplicam em
casa: os alunos ficam motivados e têm uma abordagem positiva da matemática
envolvida, fortalecendo a relação escola- casa.
Muitos pais se lembrarão de ter aprendido sua tabuada na escola primária,
quer estivessem cantando em voz alta ou escrevendo-a repetidas vezes. Embora
muitos admitam com alegria que parecia uma tarefa árdua na época, não há dúvida
de que as tabelas de horários fornecem soluções rápidas para uma variedade de
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problemas matemáticos.
Cada vez mais importância está sendo atribuída à capacidade de uma criança
de se lembrar de sua tabuada. Introduzido já no primeiro ano nas escolas, as tabelas
de tempos fornecem uma base sólida para a compreensão matemática de uma
criança ao longo da escola primária, na escola secundária e na educação posterior.
Portanto, se seu filho está apenas começando a praticar a tabuada, aqui estão
alguns dos benefícios que o domínio da tabuada pode trazer.

1. Aprender a tabuada básica tornará mais fácil aprender as mais

desafiadoras - por exemplo, se as crianças souberem sua tabuada de 3 vezes, elas
serão capazes de calcular sua tabuada de 6 vezes dobrando a resposta.
2. Quando as crianças recordam com frequência e com êxito a tabuada,
aumentam a confiança, o que não só as ajuda a resolver problemas matemáticos
mais difíceis, mas também a mantê-las motivadas e empenhadas noutras
disciplinas.
3. A multiplicação sustenta muitos outros aspectos da matemática, como
álgebra, divisão e frações - uma compreensão precoce da multiplicação ajudará as
crianças até o nível e além.
4. Relembrar a tabuada melhora as habilidades de memória, que é uma
habilidade transferível que ajudará as crianças ao longo da escola e na vida adulta.
5. As crianças acharão mais fácil resolver problemas matemáticos e fazer
aritmética mental se já tiverem memorizado a tabuada.
6. As crianças acharão os exames de matemática menos assustadores, pois
terão a garantia de sua capacidade de lembrar as tabelas de tempos. Isso significa
que, ao lidar com problemas matemáticos mais desafiadores, eles podem facilmente
lembrar e aplicar o conhecimento existente enquanto se concentram na questão.
7. A multiplicação é usada no dia a dia durante a idade adulta, seja para
calcular reduções de preços, dobrar receitas ou dividir contas.
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METODOLOGIA

Inicialmente a sala de aula será dividida em duplas. Iniciaremos os jogos de

tabuada do mais simples para o mais complexo, em grupos pequenos. Aprender a
tabuada é muito importante. Afinal, eles são os blocos de construção da matemática
e, com suas multiplicações dominadas, você pode fazer qualquer coisa! Aqui estão
apenas algumas das maneiras pelas quais memorizar tabelas pode beneficiar seus
alunos. Começando com tabelas menores e construindo, as crianças aprenderão
regras numéricas que tornarão o aprendizado de outras tabelas muito mais fácil.
Por exemplo, uma vez que você conheça sua tabuada de 2 vezes, você pode
aprender sua tabuada de 4 vezes simplesmente duplicando as respostas!
Para ajudá-lo a começar, dê uma olhada na melhor ordem para aprender a
tabuada em. Memorizar tabelas de tempos torna muito mais rápido e fácil para as
crianças resolverem problemas de matemática mentalmente. Além de usar os dedos
para calcular as respostas, eles serão gradualmente capazes de usar seu
conhecimento para resolver rapidamente qualquer questão de multiplicação.
Ao memorizar a tabuada, as crianças também se acostumarão a usar a
cabeça para visualizar as respostas. Isso os ajudará a resolver questões envolvendo
multiplicação, adição, subtração e divisão em sua cabeça, tornando o ato de
memorizar multiplicações uma causa muito válida!
Além de memorizar tabuadas, aprender e entender como funcionam pode
fazer maravilhas para a construção do conhecimento das crianças sobre conceitos
matemáticos importantes. Isso inclui frações, porcentagens e até mesmo forma.
Por exemplo, o uso de representações visuais de tabuadas (como
contadores) pode ajudar as crianças a visualizar o papel das sequências, adição e
frações. À medida que se tornam mais confiantes com suas tabuadas, eles
começarão a usar esse conhecimento identificando relações numéricas entre cada
tabela. Por exemplo, eles perceberão que para calcular qualquer resposta para a
tabuada de 4 vezes, eles simplesmente precisam reduzir pela metade a resposta
equivalente para a tabuada de 8 vezes!
Saber sua tabuada não é útil apenas para testes de multiplicação semanais -
eles também são úteis fora da sala de aula! Quanto custaria comprar três
quadrinhos que custam R$ 2 cada? Simplesmente calcule 3 x 2! Ou quantos
chocolates existem no total se meus quatro amigos têm cinco cada? Exercite-se 4 x
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5! As possibilidades são infinitas.

Eles aumentam a confiança! Talvez o mais importante seja que memorizar as
tabelas dará ao aluno confiança em suas próprias habilidades. Não há nada mais
adulto do que não ter que usar os dedos para encontrar uma resposta!
Regras do jogo
Joga-se em duplas. Cada jogador deverá ter uma caneta colorida de cor
diferente do adversário. Cada jogador, na sua vez, deverá escolher dois números,
dispostos em uma linha (abaixo a tabela), e dizer em voz alta o produto entre eles.
Se o resultado estiver correto, o jogador fará um X ou O sobre o número anunciado.

6 9 15 24 12
18 36 16 18 4
15 30 20 6 8
10 24 4 10 20
36 8 30 12 25

2 3 4 5 6
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CRONOGRAMA

Mês Agosto Setembro Outubro

ATIVIDADES Pesquisas Elaboração das Aplicação do
matéria projeto em sala de
aula.
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RECURSOS

As atividades serão desenvolvidas e apresentadas dentro da sala de aula,

necessitando apenas de papel lápis e canetas.
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AVALIAÇÃO

A avaliação pode ser definida como "as maneiras pelas quais, em nossa
prática diária, observamos a aprendizagem das crianças, nos esforçamos para
entendê-la e, em seguida, colocamos nossa compreensão em bom uso".
A avaliação na Educação Infantil desempenha um papel importante no apoio
a resultados positivos para as crianças, informando o que é ensinado e como. A
pesquisa mostra que uma avaliação eficaz e apropriada é um fator importante que
contribui para o sucesso das crianças na aprendizagem e educação futuras.
Podemos usar aqui a autorreflexão, feedback do aluno e observação de colegas -
são bem compreendidas.
A avaliação formativa pode ser formal ou informal. A avaliação informal ocorre
no momento em que os professores observam, ouvem e participam das experiências
com as crianças. Informa as respostas dos professores, em termos de suas ações
ou mudanças, e ajuda as crianças a alcançar objetivos imediatos e de longo prazo.
A avaliação formal envolve o registro de observações para posterior análise e
reflexão e para criar um registro ao longo do tempo. Ele permite que os professores
identifiquem mudanças nos interesses e capacidades das crianças e considerem
planos e estratégias de longo prazo para apoiá-los. As observações e avaliações
formais e informais são usadas para planejar programas e atividades que permitem
que as crianças desenvolvam seus interesses em um contexto iniciado pela criança.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

A pesquisa mostrou que há muitos benefícios em jogar na sala de aula. Ao

planejar as aulas, os professores devem tentar incorporar pelo menos um jogo por
dia em uma das principais áreas de aprendizagem como uma ferramenta de ensino
e aprendizagem, estratégia de avaliação ou motivador de sala de aula.
Ao jogar, os alunos ficam mais engajados em sua aprendizagem, o conteúdo
ensinado é reforçado e a positividade das aulas é aumentada.
Como vimos neste estudo o projeto será de grande valia. Jogar jogos
matemáticos estimula o pensamento estratégico, a resolução de problemas e
desenvolve a fluência. Eles dão aos alunos a chance de aplicar o que aprenderam
em um contexto diferente e a oportunidade de explicar e discutir a matemática
envolvida com seus colegas - muitas vezes sem medo de falhar.
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REFERÊNCIAS

IMENES, Luiz Márcio; LELLIS, Marcelo; MILANI, Estela. Matemática para todos: 3ª
série. São paulo: Scipione, 2004.

MORAES, Andréia Maria R.; WITTMANN, Carla Cristine L.; LEDUR, Elsa
Alice. Jogos Matemáticos: um incentivo à redescoberta da matemática. São
leopoldo: Unisinos, 1992.

MORATORI, P. B. Por que utilizar jogos educativos no processo de ensino

aprendizagem?. 2003. Disponível em: . Acesso em: 05 nov. 2014.

PASTELLS, Angel Alsina. Desenvolvimento de competências matemáticas com

recursos lúdico - manipulativos. Curitiba – PR: Base Editorial, 2009.

PROJETO Buriti Matemática. 3.ed. São paulo: Moderna, 2013.

BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação

Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Ministério
da Educação e do desposto- Brasília: MEC/SEF, 1998, volume 1 e 2.

BROUGÉRE, G. brinquedo e cultura. COLEÇÃO QUESTÕES DA NOSSA ÉPOCA,

3ª edição. São Paulo-SP. V. 43: Cortez, 2000. 110p.

CANEIRO, M. A. B. conhecendo a brinquedoteca. Disponível em

http://universodabrinquedoteca.vilabol.uol.com.br/conhecendobrinquedoteca.htm

Célio Bastos. Acesso em 30 de setembro de 2023 as 22:29

CUNHA; Nylse Helena Silva. Brinquedoteca: um mergulho no brincar. 3. Ed. São

Paulo: Vetor, 2001

PIAGET, J. A construção do real na criança. São Paulo: Editora Ática, 2003.

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Portal do professor, disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br.

Revista online Nova Escola, disponível em: http://revistaescola.abril.com.br.

VAZ, José. C.: FRIEDMANN, Adriana,; ALTMAN, Raquel. Z. O brincar é um direito

da criança. Ourinhos-SP.

VYGOTSKI, L.S. A construção do pensamento e da linguagem. São Paulo:

Martins Fontes, 2000.