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1
PRINCÍPIOS
DA PRÁTICA
ESPORTIVA
INCLUSIVA
Ricardo Catunda
Copyright © 2021 Fundação Demócrito Rocha

FUNDAÇÃO DEMÓCRITO ROCHA (FDR)

Presidência Luciana Dummar
Direção Administrativo-Financeira André Avelino de Azevedo
Gerência Geral Marcos Tardin
Gerência Editorial e de Projetos Raymundo Netto
Gerência Canal FDR Chico Marinho
Gerência Marketing & Design Andrea Araujo
Análise de Projetos Aurelino Freitas e Fabrícia Góis
Edição de Mídias Isabel Vale

UNIVERSIDADE ABERTA DO NORDESTE (UANE)

Gerência Pedagógica Viviane Pereira
Coordenação de Cursos Marisa Ferreira
Design Educacional Joel Lima
Front End Isabela Marques

INCLUSÃO SOCIAL ATRAVÉS DO ESPORTE

Concepção e Coordenação Geral Valéria Xavier
Coordenação de Conteúdo Ricardo Catunda
Coordenação Editorial e Revisão Daniela Nogueira
Projeto Gráfico e Edição de Design Andrea Araujo
Design Miqueias Mesquita
Estagiária Design Kamilla Damasceno
Ilustração Guabiras
Analista de Projetos Juliana Montenegro
Análise de Marketing Digital Fábio Junior Braga
Estratégia e Relacionamento Adryana Joca

Apoio Confef | Uece | Lei de Incentivo | Secretaria/Governo

Patrocínio Enel
Realização Uane | FDR

Este fascículo é parte integrante do projeto Inclusão Social Através

do Esporte, viabilizado por meio da Lei Estadual de Incentivo
ao Esporte, Lei nº 15.700 de 20 de novembro de 2014, CAP nº 25.

Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) de acordo com ISBD

P967
Inclusão Social Através do Esporte / vários autores ; organizado por Ricardo Catunda ;
ilustrado por Guabiras. - Fortaleza : Fundação Demócrito Rocha, 2021.
192 p. : il. ; 26cm x 30cm. – (Inclusão Social Através do Esporte ; 12v.)
Inclui bibliografia e apêndice/anexo.
ISBN: 978-85-7529-972-2 (Coleção)
ISBN 978-85-7529-977-7 (Fascículo 1)
1. Esporte. 2. Inclusão Social. 3. Políticas Públicas. 4. Educação Física. 5. Educação
Inclusiva. 6. Esporte Inclusivo. 7. Estratégias Pedagógicas. 8. Acessibilidade. 9. Esporte
Adaptado. I. Catunda, Ricardo. II. Guabiras. III. Título. IV. Série.
CDD 796.0456
2021-3267CDU 796:364 Todos os direitos desta edição reservados à:
Fundação Demócrito Rocha
Elaborado por Vagner Rodolfo da Silva - CRB-8/9410 Av. Aguanambi, 282/A - Joaquim Távora
Índice para catálogo sistemático: CEP: 60.055-402 - Fortaleza-Ceará
Esporte : Inclusão Social 796.0456 Tel.: (85) 3255.6037 - 3255.6148
Esporte : Inclusão Social 796:364 fdr.org.br | fundacao@fdr.org.br
 Sumário
Apresentação 4
1. O que os organismos nacionais
e internacionais propagam 6
sobre a inclusão?
2. O esporte como fator de 8
desenvolvimento humano
3. Aprendizagem inclusiva pelo 10
esporte começa na escola
4. Esporte e Cultura de Paz 13
Referências 15
Apresentação

O
esporte é reconhecido como fenômeno agregador de
característica plural capaz de agir como um facilitador
importante do desenvolvimento humano e unificador
dos povos para uma cultura de paz. Dentre os desafios
para que mais pessoas se beneficiem dos valores, habilidades para
a vida e percepção de autoeficácia motora que caracterizam aque-
les que conseguiram aprender a praticar um esporte, é necessário
que seja inclusivo.
Esses aspectos que diferenciam o esporte de outras manifesta-
ções culturais devem considerar que todas as pessoas são únicas;
por isso, aprendem de formas diferentes, com objetivos diferentes,
capacidades diferentes e níveis de eficiência diferentes. Também
recebem influências de múltiplas dimensões da esfera psíquica,
social e da motricidade humana, que, quando desenvolvidas e em
harmonia, são pressupostos para a inclusão de todos o tempo todo
e de todas as formas nas atividades esportivas.
Para que se atinjam objetivos sociais, educativos e atléticos,
o princípio e a condição são que haja aprendizagem e, para que
aprendam a praticar um esporte, para o lazer, como profissão ou
manutenção de um estilo de vida ativo, o processo deverá con-
templar a visão integral do homem. Nesse contexto, você deve
considerar os efeitos do esporte sobre a formação do cidadão
ativo, engajado e capaz de adquirir conhecimentos socialmente
relevantes para fazer uso em prol de sua emancipação.

4 | FUNDAÇÃO DEMÓCRITO ROCHA - UNIVERSIDADE ABERTA DO NORDESTE

Reflita
A noção de inclusão surgiu para atender
as pessoas com deficiência e, somente
após um período de consolidação,
alargou-se o sentido do termo e o
olhar dirigiu-se para outros grupos que
também sofrem exclusão, como negros,
comunidade LGBTQIA+, mulheres, idosos,
obesos, entre outros (PNUD, 2017).

O esporte em si não é suficiente para

mudar hábitos, atitudes e comportamentos.
Para o bom uso dessa ferramenta, é neces-
sária uma ação pedagógica e interativa com-
petente dos profissionais, para que haja a
esperada contribuição ao desenvolvimento
e à inclusão social pelo esporte. Assim, quer
seja nas aulas de Educação Física, quer seja
em programas de fomento público para
aprendizagem do esporte, é o profissional
de Educação Física que apresenta formação
acadêmica e está habilitado para a devida
intencionalidade e aplicação de estratégias
adequadas a fim de que os aprendizes alcan-
cem altos níveis de aprendizagem e inclusão.

INCLUSÃO SOCIAL ATRAVÉS DO ESPORTE | 5

 1
O que os organismos
nacionais e internacionais
propagam sobre
a inclusão?
D
iversas são as instituições
que se associam ao ideal de
inclusão pelo esporte, apre-
sentando a compreensão do
direito inalienável à prática dessa impor-
tante manifestação cultural. A participação
na aprendizagem do esporte deve se dar
na forma mais universal e democrática
possível, com o intuito de promover inclu-
são social, igualdade de gênero, respeito à
diversidade cultural e étnico-racial e direito
das pessoas com deficiência. Você verá que
existe uma preocupação para que o esporte
seja compreendido e assumido como um
direito de todos:
6 | FUNDAÇÃO DEMÓCRITO ROCHA - UNIVERSIDADE ABERTA DO NORDESTE
• O Fundo de População das Nações Uni-
das (UNFPA), que afirma a importância
do esporte para a igualdade de gênero,
inclusão e discriminação das minorias;
• A Convenção da ONU sobre os Direi-
tos das Pessoas com Deficiência (Art.
30), que define como dever do Estado
o incentivo e a promoção de maior
participação das pessoas com defi-
ciência nas atividades esportivas em
todos os níveis;
• A Assembleia Geral das Nações Unidas,
que, no artigo 1° da Resolução que
trata sobre a Cultura de Paz, define
o necessário respeito e o fomento à
igualdade de direitos e oportunidades
de mulheres e homens;
• O Relatório sobre a Situação da Popu-
lação Mundial (SWOP), que afirma que
as práticas esportivas são opções
inteligentes para o desenvolvimento
integral e equitativo, com ampliação
do repertório de direitos;
 • A Constituição Federal do Brasil
(CF/1988) e o Estatuto da Criança e
do Adolescente (ECA), que preconizam
o esporte como direito assegurados à
população infantojuvenil;
• A Carta Internacional da Educação
Física e do Esporte Unesco, que, em
seu Artigo 4, defendia a qualidade do
profissional para garantir o direito à
aprendizagem do esporte. Afirma que
o ensino, o treinamento e a gestão da
educação física e do esporte devem
ser realizados por pessoal qualificado;
• A Declaração de Berlim (MINEPS), que
recomenda ações e políticas concretas
em três grandes eixos estruturantes:
acesso ao esporte como um direito
fundamental de todos; promoção do
investimento em programas de edu-
cação física e esporte; preservação da
integridade do esporte.
• O Estatuto da Juventude, que garante
que, no Brasil, o direito ao esporte e
ao acesso a equipamentos comunitá-
rios, socializadores e inclusivos, con-
siderando os mais diversos aspectos
educacionais, sociais e culturais, é lei.

INCLUSÃO SOCIAL ATRAVÉS DO ESPORTE | 7


2
O esporte como fator de
desenvolvimento humano
O
desenvolvimento não ocorre
de maneira natural e regular,
sendo necessários os estímu-
los com intencionalidade,
para que o ser humano seja capaz de con-
cretizar seus sonhos, desejos e realizações
de forma consciente e plena. Trata-se de
uma construção que se inicia com o nas-
cimento e encerra-se com o fim da vida,
passando por um comportamento desa-
fiador e criativo, possibilitando que esse
sujeito no mundo seja protagonista de seu
próprio desenvolvimento.
No esporte, os jovens deparam com
situações que contribuem para o desenvolvi-
8 | FUNDAÇÃO DEMÓCRITO ROCHA - UNIVERSIDADE ABERTA DO NORDESTE
mento de competências cognitivas, afetivas,
éticas, estéticas, de relação interpessoal e
de inserção social, aspectos importantes
na formação da cidadania. O Programa das
Nações Unidas para o Desenvolvimento
(Pnud) desenvolve estudos e tem um posi-
cionamento declarado sobre o esporte como
fator de desenvolvimento humano.
É nesse contexto que o esporte pode
influenciar de forma positiva e ampla a
vida dos indivíduos, contribuindo para seu
desenvolvimento individual e social. A con-
quista do êxito desses objetivos remete à
forma como é ensinado o esporte e defi-
nindo seu caráter democrático e inclusivo.
Saiba mais
O Relatório “Movimento é Vida:
Atividades físicas e esportivas
para todas as pessoas” tem o
potencial para contribuir com
o desenvolvimento universal
e inclusivo, por meio das
recomendações apresentadas no
campo da educação, da saúde
e da gestão pública, capazes
de subsidiar a elaboração de
uma nova geração de políticas
públicas bem como de iniciativas
privadas para as atividades
físicas e esportivas.
Link de acesso: http://www.
each.usp.br/gepaf/wp-content/
uploads/2017/10/PNUD_RNDH_
completo.pdf
O Caderno de “Desenvolvimento
Humano sobre Escolas Ativas
no Brasil” preconiza que o
desenvolvimento das pessoas,
ainda que pareça um processo
regular de desvelamento de traços
e características que permitem ao
bebê, à criança, ao jovem, ao adulto
e ao idoso realizar suas vidas de
forma minimamente competente
é, antes, construção, criação,
novidade, recriação do construído.
Link de acesso: https://www.
academia.edu/35061429/Caderno_
de_Desenvolvimento_Humano_
sobre_Escolas_Ativas_no_Brasil
 Reflita
Incluir requer um pendor humano
de características éticas, solidárias,
afetivas, constatadas por atitudes de
igualdade em favor de outras pessoas.
Assista a este vídeo de curta duração
e duradoura mensagem: https://www.
youtube.com/watch?v=9KIedVj9Aoc

“Trata-se de uma ferramenta de baixo custo
e alto impacto, e seu apelo universal o torna
uma estratégia adequada para alcançar as
populações mais vulneráveis.” A possibili-
dade de inclusão das minorias e das pessoas
com deficiência “[...] contribui com os países
nos seus esforços para atingirem os Objeti-
vos de Desenvolvimento Sustentável (ODS)”.
Importa que você perceba a relevân-
cia da sua condição de professor no que
refere à proposição das políticas públicas
bem como a vigilância para que não sejam
ofertados programas temporários de forma
isolada e aleatória. Como profissional capa-
citado, verifique se as condições oferecidas
para o ensino são adequadas para que
inclua e influencie os mais jovens a fazerem
escolhas positivas em suas vidas.
A Organização das Nações Unidas (ONU)
publicou o Relatório “Movimento é vida: Ati-
vidades físicas e esportivas para todas as
pessoas”, que, dentre as questões identifica-
das que impactam a participação inclusiva,
apresenta preocupação com a igualdade
de direitos para a prática do esporte. Para
que ocorram avanços no sentido de garantia
do aumento da adesão para todos, aponta
conceitos de equidade a serem assegurados
em dois níveis: o nível intrageracional ou
horizontal e o nível intergeracional ou vertical.
• Equidade intrageracional ou hori-
zontal se refere à igualdade de
oportunidades entre pessoas de
uma mesma geração: entre pobres e
ricos; homens e mulheres; população
urbana e rural; crianças, adolescentes,
jovens, adultos e idosos; indígenas,
negros e brancos; pessoas com e sem
deficiência; entre outras.
• Equidade intergeracional ou vertical
busca assegurar para gerações futuras
as mesmas oportunidades que a gera-
ção presente. Refere-se ao princípio
de sustentabilidade, o qual não deve
ser reduzido à dimensão ecológica ou
ambiental compreendendo toda forma
de vida acumulada entre as distintas
gerações que limita o caráter susten-
tável do desenvolvimento.
São princípios que necessitam de ações
governamentais em favor dos grupos his-
toricamente excluídos, não se resumindo
à inclusão nos benefícios do desenvolvi-
mento, mas proporcionando a escuta de
modo que a inclusão se faça pela parti-
cipação cidadã desde a identificação e o
diagnóstico do problema, a apresentação
de variáveis para resolução e a proposição
de ideias e metas para soluções inovadoras.
Inclusão
em ação
Veja a transformação de vidas
com os desafios e os avanços
das pessoas com deficiência
incluídas pelo esporte:
Parte I: https://www.youtube.
com/watch?v=CXbqtSe56NI
Parte II: https://www.youtube.
com/watch?v=Uw9Hr60yX6E

INCLUSÃO SOCIAL ATRAVÉS DO ESPORTE | 9

 3
Aprendizagem inclusiva pelo
esporte começa na escola
A
proximadamente 45 milhões
de brasileiros têm algum tipo
de deficiência no Brasil, de
acordo com pesquisa do Ins-
tituto Brasileiro de Geografia e Estatística
(IBGE). Segundo dados do Censo Escolar
da Educação Básica 2017, 40% de crianças
com deficiência são atualmente incluídas
em classes regulares. Você tem percebido o
aumento do número de pessoas com defi-
ciência chegando às escolas? Os gestores
da educação estão definitivamente assu-
mindo a responsabilidade com a inclusão?
Como você tem participado da inclusão
desses novos alunos?
Certamente a entrada das pessoas com
deficiência em ambientes formais e regula-
res da educação básica e do ensino superior
são marcos históricos para a emancipação
dessa população que há pouco tempo era
parte invisível da sociedade. Uma preocu-
pação passiva acompanhou por décadas
sem concretizar ação eficaz para a inclu-
são. Com o cenário atual, é necessário um
enfrentamento ativo da situação para que se
concretize e naturalize com a permanência
a educação dessas crianças e adolescentes.
Em que condições tem sido realizada
essa entrada é objeto de preocupação dos
gestores, professores, alunos e famílias.
Será a união de forças desses atores a
10 | FUNDAÇÃO DEMÓCRITO ROCHA - UNIVERSIDADE ABERTA DO NORDESTE
fundamental ação de corresponsabilidade
necessária para o êxito. São identificados
bons exemplos de inclusão em secretarias
de educação; no entanto, carecemos de
um direcionamento em nível nacional via
Ministério da Educação respeitando as
características regionais e proporcionando
condições materiais, adaptação dos espa-
ços e qualificação de professores e gestores
com reflexos na família.
Ao promover o acesso à educação regular
às pessoas com deficiência, o imperativo
para que ocorra aprendizagem significativa
é o de que aprender é um processo ativo e
progressivo, que requer de você, professor,
conhecimentos e metodologias atualizadas
capazes de promover estratégias eficientes
de ensino. Os aprendizes precisam desenvol-
ver um conjunto integrado de competências
de aprender a conhecer, a conviver, a ser e
agir para que apliquem em todas as ativi-
dades de forma ampla, integrada e ligada à
vida. O desafio no ensino do esporte é capa-
citar para dar sentido a essas habilidades,
competências e valores, proporcionando o
entendimento e a capacidade de contextua-
lizar essa aprendizagem.
A maioria dos escolares (80%) se con-
centra nas instituições públicas, tendo
neste ambiente o único espaço para a prá-
tica orientada e sistematizada do esporte.
Importante
A educação física é gratuita,
obrigatória e existe em todo o
País, o que permite que todas
as crianças tenham um espaço
verdadeiramente democrático
para a aprendizagem e
prática dos esportes com um
profissional de Educação Física
habilitado e qualificado.
Se liga
Baixe gratuitamente o livro
“Educação Física: Referenciais
para o ensino de qualidade” e
tenha acesso aos conhecimentos
sobre técnicas e estilos de ensino
inclusivos e que aumentam o nível
de participação dos alunos.
Link: https://www.confef.org.br/
confef/comunicacao/publicacoes/
arquivos/Livro_Educacaofisica_
Escolar_Referenciais_ensino_
qualidade.pdf
Para que esses objetivos se concretizem,
é fundamental que você, professor, esteja
permanentemente qualificado e atuali-
zado, capacitando-se para se dedicar ao
desenvolvimento integral e integrado dos
seus alunos, ao mesmo tempo em que
trabalha para desenvolver técnicas que
gerem competências motoras necessárias
à prática do esporte.
Acredita-se que o esporte tem muito a
ensinar e que seja capaz de fazê-lo, desde
que utilizado como ferramenta digna e
lícita, seja no meio escolar, seja fora dele.
Para a Associação Europeia de Educação
Física (Eupea), os professores devem ser
profissionalmente qualificados com acesso
ao conhecimento teórico e à prática de
habilidades. A formação contínua na prá-
INCLUSÃO SOCIAL ATRAVÉS DO ESPORTE | 11
tica é um exercício de docência essencial,
para que os professores consigam atingir
níveis altos de aprendizagem dos alunos em
um processo ativo de ensino, com intensa
interação, que seja desafiador e capaz de
criar um clima motivacional positivo.
O objeto de trabalho da educação física são
as atividades físicas e esportivas. Muitas des-
sas atividades são realizadas em grupos, o que
significa que o sucesso resulta de uma ação
conjunta entre os vários elementos de uma
equipe. Estudos afirmam que o ensino cor-
reto dessas modalidades esportivas potencia
uma interação social sadia e reconhecimento
da importância do coletivo. Esse é um valor
importante na sociedade como uma habili-
dade socioemocional e pode ser eficazmente
ensinado nas aulas de educação física.

Curiosidade
Esporte nem sempre foi lugar de
mulheres. Como elas chegaram lá?
Tóquio carregou a bandeira
da equidade de gênero, sendo
a edição mais igualitária das
Olimpíadas. As mulheres
representaram 49% de
participação na olimpíada, sendo
declarada pelo Comitê Olímpico
do Brasil uma representação
de 46% de atletas femininas.
Somente nos Jogos Olímpicos de
Londres, em 2012, as mulheres
puderam finalmente participar de
todas as modalidades olímpicas
que os homens disputavam.
Sendo o esporte reconhecidamente
relevante na sociedade que promove
eventos grandiosos visando à expressão
máxima dos valores e superação humana,
como os Jogos Olímpicos, penso ser natu-
ral que a escola como maior agência de
educação além da família assuma a res-
ponsabilidade de introduzir essa manifes-
tação cultural logo nos primeiros anos de
escolarização das crianças. Perceba que é
na escola que se aprende a compreender
e a interpretar o fenômeno esportivo, e
a fazer parte dele por meio da prática
voluntária incorporada ao estilo de vida.
12 | FUNDAÇÃO DEMÓCRITO ROCHA - UNIVERSIDADE ABERTA DO NORDESTE
Na escola o esporte assume objetivos
educativos valorosos para a formação,
tendo características prioritárias para a
inclusão de todos independentemente dos
níveis de habilidades, sendo o rendimento
esportivo uma opção para os alunos, e
não uma condição de participação. Esse
aspecto peculiar à educação não impede,
aos que desejam fazer parte das equipes
de competição, participarem dos treina-
mentos das equipes escolares ou serem
conduzidos pelos professores aos clubes
de alto rendimento.
Pesquisas recentes afirmam que a edu-
cação física traz o intuito de diminuir ou
mesmo extinguir preconceitos quando se
refere às pessoas com deficiência na prá-
tica dos esportes. Em um conceito plural
de inclusão, os professores devem garantir
experimentações com os mesmos objetivos,
mas com adequações, de modo que todos
possam ter condições de participar ativa-
mente. Certamente essa mediação pedagó-
gica deve ser inovadora no sentido de não
menosprezar as capacidades das pessoas Saiba mais
com deficiência, descaracterizando o ensino
A primeira participação feminina
e tornando a atividade excessivamente fácil,
em Olimpíadas aconteceu em 1900
o que não contribui para avanços.
e em apenas duas modalidades:
Entre os grupos reconhecidos como os de
tênis e golfe. Mas as proibições
mais baixa participação e exclusão na apren-
seguiram. No Brasil, chegaram até
dizagem dos esportes além das pessoas
a oficializar um decreto-lei que
com deficiência, encontram-se as meninas,
proibia as mulheres de praticarem
grupo no qual a desistência na adolescência
esportes “incompatíveis com a
traz em si os prejuízos pela ausência do
sua natureza”, como o futebol, a
usufruto dos benefícios proporcionados
luta e muitos outros. Somente em
pela prática esportiva ao longo da vida.
1979 ele foi derrubado. Conheça
Observe que recai sobre o professor a res-
a saga das mulheres em busca
ponsabilidade em aplicar técnicas de ensino
da igualdade de direitos para o
e estratégias metodológicas, que ampliem
esporte: https://www.uol.com.br/
as possibilidades de participação e êxito das
esporte/reportagens-especiais/
meninas durante as aulas de educação física
como-elas-chegaram-la/#page1
capazes de promover a autopercepção de
competência motora positiva.

Segundo organismos internacionais,
há fortes evidências de que a participação
feminina em esportes pode ajudar a quebrar
estereótipos de gênero, melhorar a autoes-
tima das mulheres e contribuir para o desen-
volvimento de habilidades de liderança. O
Relatório Movimento é Vida (PNUD, 2017)
afirma que, para avançar na equidade de
gênero, é necessário incluir políticas públicas
afirmativas em todos os setores junto com
uma transformação nas atitudes culturais,
de maneira a modificar os estereótipos tra-
dicionais sobre o papel das mulheres na
sociedade e suas supostas limitações.
No contexto escolar, a educação física
é a única disciplina que efetivamente
ensina as atividades físicas e esportivas.
Nas aulas os alunos aprendem de forma
eclética várias modalidades esportivas,
contribuindo para que sejam socialmente
participativos apresentando um repertório
motor eficiente, seguro e diversificado.
Aprendem e aplicam nas experiências de
convívio social os valores humanos e fair
play no respeito às regras, aos professores
e árbitros, aos colegas e adversários. Viven-
ciam a importância de um comportamento
solidário e de gentileza quando competem
ou simplesmente jogam, colaborando para
o desenvolvimento de uma cultura de paz.
INCLUSÃO SOCIAL ATRAVÉS DO ESPORTE | 13
4
Esporte
e Cultura
de Paz
S
ão inúmeros os posicionamentos
afirmativos presentes em estudos
e recomendações referindo-se ao
esporte, quando ele é desenvolvido
com intencionalidade educacional sob a
orientação de um profissional de Educação
Física, como um fenômeno que poderá
possibilitar a aprendizagem de habilidades
socioemocionais. Aspectos como tolerância
à frustração, empatia em relação ao próximo,
busca por objetivos comuns e individuais,
disciplina, respeito à diversidade e às
diferenças, superação, cooperação e autoco-
nhecimento estão presentes nas situações e
nos desafios vivenciados na prática esportiva.
A Unesco reconhece o potencial do
esporte para aproximar culturas e socie-
dades, promover uma cultura de paz, pre-
venir a violência e se apresentar como
importante ferramenta educacional na
luta contra a discriminação e o racismo.
São posturas que se aprende na prática de
uma atividade ao reconhecer e entender
o seu valor para uma experiência coletiva
e cidadã harmoniosa. Percebe que, sendo
uma condição de aprendizagem, somente
sob uma orientação qualificada o esporte
como ferramenta será capaz de contribuir
com a emancipação das pessoas?

Outro movimento conhecido em defesa
da paz é o olimpismo, que propaga valores
do esporte, como a igualdade, o respeito
pelas pessoas, a justiça, a compreensão e a
autonomia. Segundo os estudos, são consi-
derados fatores protetores e fomentadores
da resiliência e da cultura de paz entre jovens
em situação de exposição à violência.
Para os estudos olímpicos, o esporte é um
meio para o cultivo de atitudes pacíficas que
geram amizades e promovem a tolerância e
a convivência com a diversidade de forma
solidária. Associado às políticas de inclusão
social, promove a coesão das comunidades,
o diálogo intercultural e a cultura de paz.
O cultivo de uma cultura de paz é desa-
fiador diante dos conflitos e dos retroces-
sos relativamente à perda de direitos das
minorias excluídas. Quando se associa a
um movimento que prima pelos valores
humanos como o olimpismo, importa que
você, professor, reflita sobre esse diálogo
de ações prepositivamente humanas numa
perspectiva pedagógica em favor da inclu-
são das pessoas. O que se espera é que
você, com uma intervenção profissional de
14 | FUNDAÇÃO DEMÓCRITO ROCHA - UNIVERSIDADE ABERTA DO NORDESTE
qualidade, transforme por meio do esporte
aqueles que vivem em um meio que desfa-
vorece escolhas positivas. É capacitar para
o enfrentamento das derrotas da vida e
aprender a agir nas vitórias utilizando uma
postura resiliente e respeitosa.
Para uma cultura de paz, as Nações Uni-
das defendem a existência de um ambiente
sustentável para além do combate à fome e
à pobreza. Reportam-se igualmente à pro-
moção de vida saudável, à educação inclu-
siva, às garantias da igualdade de gênero,
ao crescimento econômico sustentável,
à diminuição da iniquidade e à proteção
ambiental do planeta.
Uma reflexão necessária refere-se às
limitações acerca do esporte como fator de
superação das dificuldades sociais. Pense
na infraestrutura disponível, quer seja em
escolas, quer seja em espaços públicos,
que não apresenta condições de atender
às necessidades crescentes de incluir todos
pelo esporte. Diversos projetos e progra-
mas agindo de forma isolada sem definição
metodológica da utilização do esporte como
ferramenta não tem sido meio eficaz.
Fique sabendo
A Agenda 2030 para o
Desenvolvimento Sustentável
destaca que o esporte é reconhecido
como um facilitador importante
do desenvolvimento e da paz,
favorecendo a tolerância e o respeito
entre as pessoas, empoderando
especialmente as mulheres, os
jovens e as comunidades.
Curiosidade
Olimpismo é uma filosofia social
que enfatiza o papel do esporte no
desenvolvimento biopsicossocial
pessoal e comunitário na perspectiva
da coexistência pacífica por meio do
trabalho com o esporte, cultura e edu-
cação como base para a promoção da
formação pessoal, social e moral.
Para saber
mais e refletir
“Pódio para Todos” é um
documentário da Netflix sobre as
paralimpíadas.
Conta a história extraordinária dos
Jogos Paralímpicos. Dos escombros
da Segunda Guerra a terceiro maior
evento esportivo do planeta, as Para-
limpíadas deram início a um movi-
mento global que continua mudando
a perspectiva da sociedade sobre
deficiência, diversidade e potencial
humano. Atletas de elite, dirigentes
e ativistas refletem sobre os Jogos
Paralímpicos e o seu impacto global
na forma como vemos a deficiência,
a diversidade e a excelência.
 Você já imaginou as possibilidades
quando se utiliza o esporte para inclusão
lançando mão de estratégias voltadas ao
desenvolvimento humano de forma abran-
gente? Sente-se capaz de utilizar o esporte
como meio que possibilite ações que tenham
impacto social considerado e fazendo uso
de todo potencial como instrumento de
desenvolvimento e transformação social?
Juntar(-se) a; inserir(-se), introduzir(-se),
misturar(-se). Tudo isso remete ao sentido
maior de inclusão aos diversos grupos
sociais que clamam por direito à igualdade
de oportunidades de participação. A inclu-
são social pelo esporte acontece quando
uma pessoa com deficiência, ao participar
de um programa, é respeitada e tem acesso
a adaptação de materiais e espaços sob a
orientação de um profissional de Educação
Física que apresente conhecimentos meto-
dológicos e aplique estratégias de ensino
eficazes e específicas para este grupo.
No entanto, outras formas de inclusão são
necessárias quando o esporte está em pauta.
A aprendizagem das técnicas para a prática do
esporte requer uma base sólida de habilidades
que gerem competências motoras fundamen-
tais, de transição e especializadas. Hoje muitas
crianças e adolescentes que participam das
aulas de educação física não conseguem,
ao concluírem a educação básica, mostrar
aprendizagem satisfatória para expressar-se
nas atividades socialmente relevantes como
o esporte – em especial, as meninas.
Nesse contexto, o alargamento do sen-
tido de inclusão por você, professor, e pelos
gestores da educação e do esporte no Brasil
já poderá ser considerado um avanço para o
enfrentamento ativo da exclusão.
Saiba mais
Os Objetivos de Desenvolvimento
Sustentável são um apelo global à
ação para acabar com a pobreza,
proteger o meio ambiente e o clima e
garantir que as pessoas, em todos os
lugares, possam desfrutar de paz e
de prosperidade. Link: https://brasil.
un.org/pt-br/sdgs
Para aumentar a conscientização
sobre o potencial do esporte,
o dia 6 de abril foi declarado o
Dia Internacional do Esporte
para o Desenvolvimento e a Paz
(IDSDP) pela Assembleia Geral da
ONU. A adoção deste dia significa
o crescente reconhecimento
por parte da ONU da influência
positiva que o esporte pode ter
no avanço dos direitos humanos
e no desenvolvimento social e
econômico. A Assembleia Geral
da ONU também reconhece o
papel que o Comitê Paralímpico
Internacional desempenha ao
apresentar as conquistas dos atletas
com deficiência a um público
global e ao atuar como o principal
veículo para mudar as percepções
da sociedade sobre o esporte para
pessoas com deficiência.
https://www.un.org
INCLUSÃO SOCIAL ATRAVÉS DO ESPORTE | 15
Referências
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HUMANO DO BRASIL. MOVIMENTO É VIDA:
ATIVIDADES FÍSICAS E ESPORTIVAS PARA TODAS
AS PESSOAS, 2017. Brasília: Pnud.
 Autor
Ricardo Catunda
É graduado em Educação Física pela
Universidade de Fortaleza (Unifor), com
especialização em Psicomotricidade (FLACSO)
e mestrado em Educação em Saúde (Unifor).
É doutor em Ciências da Educação, no ramo
da Didática do Ensino da Educação Física e
do Desporto, pela Faculdade de Motricidade
Humana da Universidade de Lisboa, em Portugal.
É pós-doutor na especialidade de Educação para
a Saúde, pelo Centro de Estudos de Educação e
Promoção da Saúde da Universidade de Lisboa,
Portugal. É professor adjunto da Universidade
Estadual do Ceará (Uece) e desenvolve estudos,
pesquisas e aplicação das Metodologias Ativas Ilustrador
para o Ensino da Educação Física. É criador
do Modelo Ativo e Reflexivo de Ensino na Guabiras
Educação Física e membro efetivo, fundador Carlos Henrique Santos da Costa é cartunista e
e presidente da Comissão de Educação Física jornalista por formação. Trabalhou no O POVO
Escolar do Conselho Federal de Educação Física (Fortaleza/CE) de 1998 a 2019. Colaborou para
(Confef). É líder do Núcleo de Investigação em a revista MAD (SP) de 2003 a 2016. Publicou em
Atividade Física na Escola (Niafe) e presidente da 2003 uma história em quadrinhos no jornal Extra,
Conferência Internacional de Atividade Física e de Nova York (EUA). Ganhou em 2015, junto com
Promoção da Saúde na Escola (Cinapse) a equipe de arte do O POVO, o prêmio Esso de
Jornalismo na categoria Criação Gráfica.
Em 2016, o Prêmio Ângelo Agostini de “Melhor
Cartunista” e dois Troféus HQ MIX em parcerias.
Participou de projetos como Tarja Preta (RJ),
Escape (SP), Gibi Quântico (SP) e Marcatti 40 (SP).

APOIO PATROCÍNIO REALIZAÇÃO