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O que os organismos
nacionais e internacionais
propagam sobre
a inclusão?
D
iversas são as instituições
que se associam ao ideal de
inclusão pelo esporte, apre-
sentando a compreensão do
direito inalienável à prática dessa impor-
tante manifestação cultural. A participação
na aprendizagem do esporte deve se dar
na forma mais universal e democrática
possível, com o intuito de promover inclu-
são social, igualdade de gênero, respeito à
diversidade cultural e étnico-racial e direito
das pessoas com deficiência. Você verá que
existe uma preocupação para que o esporte
seja compreendido e assumido como um
direito de todos:
6 | FUNDAÇÃO DEMÓCRITO ROCHA - UNIVERSIDADE ABERTA DO NORDESTE
• O Fundo de População das Nações Uni-
das (UNFPA), que afirma a importância
do esporte para a igualdade de gênero,
inclusão e discriminação das minorias;
• A Convenção da ONU sobre os Direi-
tos das Pessoas com Deficiência (Art.
30), que define como dever do Estado
o incentivo e a promoção de maior
participação das pessoas com defi-
ciência nas atividades esportivas em
todos os níveis;
• A Assembleia Geral das Nações Unidas,
que, no artigo 1° da Resolução que
trata sobre a Cultura de Paz, define
o necessário respeito e o fomento à
igualdade de direitos e oportunidades
de mulheres e homens;
• O Relatório sobre a Situação da Popu-
lação Mundial (SWOP), que afirma que
as práticas esportivas são opções
inteligentes para o desenvolvimento
integral e equitativo, com ampliação
do repertório de direitos;
 • A Constituição Federal do Brasil
(CF/1988) e o Estatuto da Criança e
do Adolescente (ECA), que preconizam
o esporte como direito assegurados à
população infantojuvenil;
• A Carta Internacional da Educação
Física e do Esporte Unesco, que, em
seu Artigo 4, defendia a qualidade do
profissional para garantir o direito à
aprendizagem do esporte. Afirma que
o ensino, o treinamento e a gestão da
educação física e do esporte devem
ser realizados por pessoal qualificado;
• A Declaração de Berlim (MINEPS), que
recomenda ações e políticas concretas
em três grandes eixos estruturantes:
acesso ao esporte como um direito
fundamental de todos; promoção do
investimento em programas de edu-
cação física e esporte; preservação da
integridade do esporte.
• O Estatuto da Juventude, que garante
que, no Brasil, o direito ao esporte e
ao acesso a equipamentos comunitá-
rios, socializadores e inclusivos, con-
siderando os mais diversos aspectos
educacionais, sociais e culturais, é lei.

INCLUSÃO SOCIAL ATRAVÉS DO ESPORTE | 7


2
O esporte como fator de
desenvolvimento humano
O
desenvolvimento não ocorre
de maneira natural e regular,
sendo necessários os estímu-
los com intencionalidade,
para que o ser humano seja capaz de con-
cretizar seus sonhos, desejos e realizações
de forma consciente e plena. Trata-se de
uma construção que se inicia com o nas-
cimento e encerra-se com o fim da vida,
passando por um comportamento desa-
fiador e criativo, possibilitando que esse
sujeito no mundo seja protagonista de seu
próprio desenvolvimento.
No esporte, os jovens deparam com
situações que contribuem para o desenvolvi-
8 | FUNDAÇÃO DEMÓCRITO ROCHA - UNIVERSIDADE ABERTA DO NORDESTE
mento de competências cognitivas, afetivas,
éticas, estéticas, de relação interpessoal e
de inserção social, aspectos importantes
na formação da cidadania. O Programa das
Nações Unidas para o Desenvolvimento
(Pnud) desenvolve estudos e tem um posi-
cionamento declarado sobre o esporte como
fator de desenvolvimento humano.
É nesse contexto que o esporte pode
influenciar de forma positiva e ampla a
vida dos indivíduos, contribuindo para seu
desenvolvimento individual e social. A con-
quista do êxito desses objetivos remete à
forma como é ensinado o esporte e defi-
nindo seu caráter democrático e inclusivo.
Saiba mais
O Relatório “Movimento é Vida:
Atividades físicas e esportivas
para todas as pessoas” tem o
potencial para contribuir com
o desenvolvimento universal
e inclusivo, por meio das
recomendações apresentadas no
campo da educação, da saúde
e da gestão pública, capazes
de subsidiar a elaboração de
uma nova geração de políticas
públicas bem como de iniciativas
privadas para as atividades
físicas e esportivas.
Link de acesso: http://www.
each.usp.br/gepaf/wp-content/
uploads/2017/10/PNUD_RNDH_
completo.pdf
O Caderno de “Desenvolvimento
Humano sobre Escolas Ativas
no Brasil” preconiza que o
desenvolvimento das pessoas,
ainda que pareça um processo
regular de desvelamento de traços
e características que permitem ao
bebê, à criança, ao jovem, ao adulto
e ao idoso realizar suas vidas de
forma minimamente competente
é, antes, construção, criação,
novidade, recriação do construído.
Link de acesso: https://www.
academia.edu/35061429/Caderno_
de_Desenvolvimento_Humano_
sobre_Escolas_Ativas_no_Brasil
 Reflita
Incluir requer um pendor humano
de características éticas, solidárias,
afetivas, constatadas por atitudes de
igualdade em favor de outras pessoas.
Assista a este vídeo de curta duração
e duradoura mensagem: https://www.
youtube.com/watch?v=9KIedVj9Aoc

“Trata-se de uma ferramenta de baixo custo
e alto impacto, e seu apelo universal o torna
uma estratégia adequada para alcançar as
populações mais vulneráveis.” A possibili-
dade de inclusão das minorias e das pessoas
com deficiência “[...] contribui com os países
nos seus esforços para atingirem os Objeti-
vos de Desenvolvimento Sustentável (ODS)”.
Importa que você perceba a relevân-
cia da sua condição de professor no que
refere à proposição das políticas públicas
bem como a vigilância para que não sejam
ofertados programas temporários de forma
isolada e aleatória. Como profissional capa-
citado, verifique se as condições oferecidas
para o ensino são adequadas para que
inclua e influencie os mais jovens a fazerem
escolhas positivas em suas vidas.
A Organização das Nações Unidas (ONU)
publicou o Relatório “Movimento é vida: Ati-
vidades físicas e esportivas para todas as
pessoas”, que, dentre as questões identifica-
das que impactam a participação inclusiva,
apresenta preocupação com a igualdade
de direitos para a prática do esporte. Para
que ocorram avanços no sentido de garantia
do aumento da adesão para todos, aponta
conceitos de equidade a serem assegurados
em dois níveis: o nível intrageracional ou
horizontal e o nível intergeracional ou vertical.
• Equidade intrageracional ou hori-
zontal se refere à igualdade de
oportunidades entre pessoas de
uma mesma geração: entre pobres e
ricos; homens e mulheres; população
urbana e rural; crianças, adolescentes,
jovens, adultos e idosos; indígenas,
negros e brancos; pessoas com e sem
deficiência; entre outras.
• Equidade intergeracional ou vertical
busca assegurar para gerações futuras
as mesmas oportunidades que a gera-
ção presente. Refere-se ao princípio
de sustentabilidade, o qual não deve
ser reduzido à dimensão ecológica ou
ambiental compreendendo toda forma
de vida acumulada entre as distintas
gerações que limita o caráter susten-
tável do desenvolvimento.
São princípios que necessitam de ações
governamentais em favor dos grupos his-
toricamente excluídos, não se resumindo
à inclusão nos benefícios do desenvolvi-
mento, mas proporcionando a escuta de
modo que a inclusão se faça pela parti-
cipação cidadã desde a identificação e o
diagnóstico do problema, a apresentação
de variáveis para resolução e a proposição
de ideias e metas para soluções inovadoras.
Inclusão
em ação
Veja a transformação de vidas
com os desafios e os avanços
das pessoas com deficiência
incluídas pelo esporte:
Parte I: https://www.youtube.
com/watch?v=CXbqtSe56NI
Parte II: https://www.youtube.
com/watch?v=Uw9Hr60yX6E

INCLUSÃO SOCIAL ATRAVÉS DO ESPORTE | 9

 3
Aprendizagem inclusiva pelo
esporte começa na escola
A
proximadamente 45 milhões
de brasileiros têm algum tipo
de deficiência no Brasil, de
acordo com pesquisa do Ins-
tituto Brasileiro de Geografia e Estatística
(IBGE). Segundo dados do Censo Escolar
da Educação Básica 2017, 40% de crianças
com deficiência são atualmente incluídas
em classes regulares. Você tem percebido o
aumento do número de pessoas com defi-
ciência chegando às escolas? Os gestores
da educação estão definitivamente assu-
mindo a responsabilidade com a inclusão?
Como você tem participado da inclusão
desses novos alunos?
Certamente a entrada das pessoas com
deficiência em ambientes formais e regula-
res da educação básica e do ensino superior
são marcos históricos para a emancipação
dessa população que há pouco tempo era
parte invisível da sociedade. Uma preocu-
pação passiva acompanhou por décadas
sem concretizar ação eficaz para a inclu-
são. Com o cenário atual, é necessário um
enfrentamento ativo da situação para que se
concretize e naturalize com a permanência
a educação dessas crianças e adolescentes.
Em que condições tem sido realizada
essa entrada é objeto de preocupação dos
gestores, professores, alunos e famílias.
Será a união de forças desses atores a
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fundamental ação de corresponsabilidade
necessária para o êxito. São identificados
bons exemplos de inclusão em secretarias
de educação; no entanto, carecemos de
um direcionamento em nível nacional via
Ministério da Educação respeitando as
características regionais e proporcionando
condições materiais, adaptação dos espa-
ços e qualificação de professores e gestores
com reflexos na família.
Ao promover o acesso à educação regular
às pessoas com deficiência, o imperativo
para que ocorra aprendizagem significativa
é o de que aprender é um processo ativo e
progressivo, que requer de você, professor,
conhecimentos e metodologias atualizadas
capazes de promover estratégias eficientes
de ensino. Os aprendizes precisam desenvol-
ver um conjunto integrado de competências
de aprender a conhecer, a conviver, a ser e
agir para que apliquem em todas as ativi-
dades de forma ampla, integrada e ligada à
vida. O desafio no ensino do esporte é capa-
citar para dar sentido a essas habilidades,
competências e valores, proporcionando o
entendimento e a capacidade de contextua-
lizar essa aprendizagem.
A maioria dos escolares (80%) se con-
centra nas instituições públicas, tendo
neste ambiente o único espaço para a prá-
tica orientada e sistematizada do esporte.
Importante
A educação física é gratuita,
obrigatória e existe em todo o
País, o que permite que todas
as crianças tenham um espaço
verdadeiramente democrático
para a aprendizagem e
prática dos esportes com um
profissional de Educação Física
habilitado e qualificado.
Se liga
Baixe gratuitamente o livro
“Educação Física: Referenciais
para o ensino de qualidade” e
tenha acesso aos conhecimentos
sobre técnicas e estilos de ensino
inclusivos e que aumentam o nível
de participação dos alunos.
Link: https://www.confef.org.br/
confef/comunicacao/publicacoes/
arquivos/Livro_Educacaofisica_
Escolar_Referenciais_ensino_
qualidade.pdf