ATIVIDADES BNCC

MATEMÁTICA

4° ANO
Objeto de conhecimento: Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem de dezenas de milhar / Habilidade: (EF04MA01)

Professor (a):__________________________________________________________________

Aluno(a) _______________________________________________________________________

Turma: ______________________ Data: _______/______/__________

SISTEMA DE
NUMERAÇÃO DECIMAL

O sistema de numeração que usamos é um sistema decimal. Ele foi inventado pelos
hindus, aperfeiçoado e levado para a Europa pelos árabes. Por isso a origem do nome
indo-arábico.
Neste sistema os números são representados por um agrupamento de símbolos que
chamamos de algarismos ou dígitos.
Esse sistema de numeração apresenta algumas características. Utiliza apenas os
algarismos indo-arábicos para representar qualquer quantidade. São eles:
 Ordens
e
Classes:

• 10 unidades formam 1 dezena;

• 10 dezenas formam 1 centena;
• 10 centenas formam 1 unidade de milhar;
• 10 unidades de milhar formam 1 dezena de milhar;
• 10 dezenas de milhar formam uma centena de milhar, e assim por diante.

Cada algarismo ocupa uma ordem.

As ordens são contadas da direita para a esquerda. Observe:

5 7 3
1ª ordem:
unidades
2ª ordem:
dezenas

3ª ordem:
centenas

Três ordens formam uma classe.

A classe formada pelas três primeiras ordens chama-se classe das unidades.

CLASSES DAS UNIDADES

 • O algarismo 3 representa 3 unidades = 3 (1ª ordem)
• O algarismo 7 representa 7 dezenas, ou seja, 7 grupos de 10 unidades = 70 (2ª ordem)
• O algarismo 5 representa 5 centenas, ou seja, 5 grupos de 100 unidades = 500 (3ª
ordem).

500 + 70 + 3 = 573. Lemos: quinhentos e setenta e três.

ATIVIDADES

1) Escreva quantas ordens há em cada número:

2) Leia e escreva em algarismos o número correspondente a:

a) Nove dezenas _____________________________________

b) Sete unidades _____________________________________
c) Cinco centenas ____________________________________
d) Duas dezenas e sete unidades __________________________
e) Três centenas e cinco dezenas __________________________

3) Observe o modelo e faça com os demais números:

Modelo: 82.350 = 80.000 + 2.000 + 300 + 50

a) 55.630 = ____________________________________
b) 7.318 = _____________________________________
c) 65.212 = _____________________________________
4) Observe, no quadro de ordens e classes, a representação do número 8 279 146.

Considerando o número apresentado no quadro acima, responda:

a) Quantas ordens ele possui?

_____________________________

b) Quantas classes?

_____________________________

c) Qual é o algarismo que ocupa a casa das unidades de milhão?

_____________________________

d) Qual o valor do algarismo 9, em relação à posição que ele ocupa?

___________________________________

5) No número 3.508, qual o valor posicional do algarismo 5?

a) 5
b) 50
c) 500
d) 5000
6) Escreva por extenso os números abaixo, conforme modelo:

a) 315 - trezentos e quinze

b) 95 - ________________________________________

c) 56 - ________________________________________

d) 38 - ________________________________________

e) 525 - ________________________________________

f) 218 - ________________________________________

7) Organize os números em ordem crescente, ou seja, do menor para o maior.

890 – 55 – 20 - 1145 - 230 - 487 – 123

_________________________________________________

8) Complete as sequências com os próximos números:

crescente
315 320 325

decrescente
590 585 580

5
7 2
Objeto de conhecimento: Mostrar, por decomposição e composição, que todo número natural pode ser escrito por meio de adições e multiplicações por
potências de dez, para compreender o sistema de numeração decimal e desenvolver estratégias de cálculo. / Habilidade: (EF04MA02)

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NÚMEROS NATURAIS
O conjunto dos números naturais é representado pela letra N:

N = {0,1,2,3,4,5,6,7,8…}

Sucessor e Antecessor.

Exemplos:

• 6 é o sucessor de 5.
• 7 é o sucessor de 6.
• 19 é antecessor de 20.
• 47 é o antecessor de 48.

6 7 8
ANTECESSOR SUCESSOR
 ADIÇÃO

Adição é a “famosa continha de +”. Para indicar uma adição, utilizamos o símbolo (+).

Termos da adição:

SUBTRAÇÃO

A subtração é uma das quatro operações matemáticas básicas. O sinal usado na

subtração é o sinal de menos (–).

Termos da subtração:
 MULTIPLICAÇÃO

A multiplicação também uma das operações básicas da matemática, e está

diretamente ligada a adição. É representada pelo símbolo (×) ou por (⋅). Para
encontrarmos o seu resultado, é importante conhecer a tabuada de multiplicação.

Representação da multiplicação

Exemplo

Sabemos que:
5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 = 35

Essa adição sucessiva de 5 por ele mesmo 7 vezes pode ser representada por:

5 × 7 = 35

Podemos ler esse cálculo como “cinco vezes sete”.

Termos da multiplicação.

Em uma multiplicação, cada termo recebe um nome.

• Fatores: os números que estamos multiplicando.

• Produto: o resultado da multiplicação.

Exemplo:

3 × 7 = 21
3 e 7 → fatores
21 → produto
Como calcular a multiplicação?

Para aprender a calcular a multiplicação entre dois números, é necessário praticar a

tabuada da multiplicação, a fim de que as multiplicações menores sejam conhecidas.

https://atividadesprofessores.com.br/tabuada-para-
imprimir/

Conhecendo as multiplicações que estão na tabuada, utilizamos um algoritmo

conhecido como algoritmo da multiplicação para realizar a multiplicação entre números
maiores.

• Exemplo 1

Calcule a multiplicação de 21 × 4.

Resolução:

Escreveremos a multiplicação com o maior fator em cima e o menor embaixo ,

deixando alinhadas as unidades, as dezenas e todos os algarismos.

2 1
x 4
 Agora, realizaremos a multiplicação de 4 por 1, com resultado 4, que será escrito na
unidade do produto.

2 1

x 4
4

Por fim, realizaremos a multiplicação de 4 por 2, que é igual a 8. O resultado será

escrito na frente do 4.

2 1

x 4
8 4

Assim, concluímos que:

21 x4 = 84

• Exemplo 2:

Agora faremos um caso um pouco mais complexo, quando a multiplicação entre as

unidades resulta em um número maior que 9. Vamos calcular 53 × 7.

Montando o algoritmo:

5 3
x 7

Realizando a multiplicação entre as unidades, sabemos que 7 × 3 = 21. Nesse caso,

vamos colocar o 1 no produto e o 2 acima da casa das dezenas para somar com o próximo
resultado.
2
5 3
3 x 7 = 21
x 7
1
 Agora realizaremos a segunda multiplicação, somando 1 ao seu resultado, ou seja, 7 ×
5 + 2 = 35 + 2 = 37. Como não há mais nem um número no primeiro fator, vamos escrever
37 no produto.
2
53
5 x 7 + 2 = 35 + 2 = 37
x 7
371

Então, 53 x 7 = 37.

Propriedades da Multiplicação:

1ª - Propriedade Comutativa - é a propriedade onde a ordem dos fatores não altera o

produto.

Exemplos:
3 x 9 = 27
9 x 3 = 27

Na multiplicação, nós podemos trocar os fatores de posição, mas o resultado da

operação será o mesmo, não importa qual número queremos multiplicar primeiro.

Exemplos:
1 x 2 x 3 x 4 = 24
2 x 3 x 4 x 1 = 24
3 x 4 x 1 x 2 = 24
4 x 2 x 3 x 1 = 24

2ª - Propriedade Associativa - quando multiplicamos três ou mais fatores, não importa a

ordem que os números sejam colocados, o resultado sempre será o mesmo. Vejamos de
quais maneiras podemos resolver a multiplicação 3 x 5 x 7:

Exemplos:
(3 x 5) x 7 = 15 x 7 = 105
3 x (5 x 7) = 3 x 35 = 105
5 x (3 x 7) = 5 x 21 = 105
Objeto de conhecimento: Mostrar, por decomposição e composição, que todo número natural pode ser escrito por meio de adições e
multiplicações por potências de dez, para compreender o sistema de numeração decimal e desenvolver estratégias de cálculo.
Habilidade: (EF04MA02)

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3ª - Propriedade distributiva - garante que o produto da soma é igual à soma dos

produtos, ou seja, quando houver uma soma de dois números entre parêntese
multiplicada por um número qualquer, podemos realizar a soma primeiro e depois fazer
a multiplicação ou podemos multiplicar esse número por cada parcela da soma e depois
realizar a adição.

Exemplos:
2 x (6 + 9) = 2 x 15 = 30

ou

2 x (6 + 9) = 2 x 6 + 2 x 9 = 12 + 18 = 30

4ª - Propriedade do Elemento Neutro - assegura que qualquer número multiplicado pelo

elemento neutro não muda!

Você sabe que número é esse? É o número 1!

Exemplos:
1x2=2
10 x 1 = 10
15 x 1 = 15
1 x 12.345 = 12.34
 DIVISÃO

A divisão é operação matemática utilizada para descobrir como separar uma

quantidade em partes.

O símbolo utilizado para a operação é , mas também podemos encontrar casos em

que : e / são utilizados como sinal de divisão.

Exemplo:

3 1=3
4:2=2
5/5=1

Termos da divisão

• dividendo;
• divisor;
• quociente;
• resto.

Assim, podemos escrever a conta de divisão da seguinte forma:

dividendo divisor = quociente
14 2 = 7

Observe que na divisão de 14 por 2 obtemos uma divisão exata, pois não existe resto.
A divisão exata é a operação inversa da multiplicação, pois a multiplicação de
quociente e divisor tem como resultado o dividendo.
quociente x divisor = dividendo
7 x 2 = 14

Se uma divisão apresentar resto, então ela é classificada como não exata.

Exemplo: a divisão de 37 por 15 não é exata, já que tem resto diferente de 0.

Dessa forma, podemos relacionar os termos da divisão assim:
quociente x divisor + resto = dividendo
2 x 15 + 7 = 37

Como fazer conta de dividir.

Divisão de números inteiros:

As regras para dividir números inteiros são:

1º- organize a operação identificando o dividendo e o divisor;
2º- encontre um número que multiplicado pelo divisor seja igual ou próximo ao
dividendo;
3º- caso o número seja menor que o dividendo subtraia um pelo outro e continue a
divisão com o resto até que não haja mais nenhum número para continuar a divisão.

Exemplo: 224 8

Divisão com números decimais (divisão com vírgula)

Quando a divisão não é exata, podemos continuar realizando a operação com o resto,
mas obteremos um quociente decimal.
Para isso, adicionamos um 0 ao resto para continuar a divisão e devemos colocar
uma vírgula no quociente para prosseguir a operação.

Exemplo: 31 5

Portanto, 31 : 5 é uma divisão com quociente decimal.

 Na divisão em que o dividendo e o divisor são decimais devemos iniciar eliminando a
vírgula do divisor. Para isso, contamos o número de casas após a vírgula e "andamos" o
mesmo número de casas no dividendo.

Exemplo: 2,5 0,25

Observe que no divisor após a vírgula temos dois algarismos. Assim, movemos a
vírgula duas casas no divisor e no dividendo. Logo, 2,5 0,25 se transforma em 250 25,
ou seja, é como se multiplicássemos os dois números por 100.

Jogo de sinais na divisão.

Quando vamos realizar a divisão entre dois números inteiros, devemos levar em
consideração os sinais dos números que estão sendo divididos. A tabela do jogo de sinais
vale tanto para a divisão quanto para a multiplicação de números inteiros.

Sinal do primeiro Sinal do segundo Sinal do resultado

número número

Exemplo:

Divida os números (– 55) e (2).

Primeiro devemos realizar a operação com os sinais. Observe que o sinal do primeiro
número é negativo e o do segundo é positivo. Observando a tabela, temos que menos
com mais é menos.
 TESTANDO O CONHECIMENTO

1) Escreva o antecessor e o sucessor dos números que estão no quadro abaixo:

Antecessor Número Sucessor

1 299
35
7
3 124
6 189

2) Complete a sequência a seguir:

a) 230 - _____- 232

b) 125 - 126 - _____

c) ___ - 389 - 390

d) ___ - 928 - 929

e) 173 - ____ - 175

3) Observe o quadro com os números naturais de 1001 a 1050.

a) Qual é o antecessor de 1 014? _____________

b) Qual é o sucessor de 1 046? _____________

c) Qual é o sucessor de 1 025? _____________

d) Qual é o antecessor de 1 039? _____________

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4) Observe os desenhos e resolva as

operações:

5) Juliana tinha 5 picolés, deu 3 para seu primo Pedro. Com quantos picolés Juliana ficou?

6) Complete com os sinais de + ou –.

2 6 8

8 3 5

5 5 10
7) Resolva as adições:

30 58 90 278 602
+ 23 +67 +45 +136 +345

8) Resolva as subtrações:

80 71 91
-20 -41 -39

985 863 759

-102 -351 -259

9) Em um estádio de futebol cabem 850 pessoas. Entraram apenas 580. Quantas pessoas
ainda faltam para encher o estádio?

Cálculo

Resposta:_______________________
10) A professora de Miguel o mandou resolver a seguinte operação na lousa:

Caso Miguel acerte os cálculos, qual seria o resultado?

a) 6.171
b) 7.091
c) 7.151
d) 7.191

11) Eduardo pegou um livro na biblioteca da escola em que estuda. O livro possui 252
páginas. Eduardo leu 67. Quantas páginas ainda faltam para ele finalizar a leitura desse
livro?

a) 185 páginas.
b) 155 páginas.
c) 167 páginas.
d) 242 páginas.

12) Uma rede de supermercados comprou 15 000 caixas de são em pó para suas lojas.
Foram vendidas 6 860 caixas. Quantas caixas de sabão ainda restam no estoque?
13) Resolva as multiplicações abaixo:

a) 23 x 3 =

b) 46 x 8 =

c) 52 x 4 =

d) 76 x 22 =

14) Uma estudante realizou uma visita a um zoológico e lá encontrou 9 elefantes. Qual
operação matemática deve ser feita para saber quantas patas os elefantes têm juntos,
sabendo que cada um possui 4 patas?

a) 9 + 4
b) 4 : 9
c) 9 – 4
d) 9 x 4

15) Thiago gosta de colecionar gibis. Durante a semana, ele consegue ler por dia, quatro
gibis. Quantos gibis Alex consegue ler durante uma semana?

a) 5 gibis.
b) 11 gibis.
c) 28 gibis.
b) 24 gibis.

16) Na casa da minha avó há um balde que cabe 8 litros de água. Para encher uma piscina
infantil, preciso colocar 12 baldes de água. Quantos litros de água cabem nessa piscina?

a) 20 litros.
b) 54 litros.
c) 86 litros.
d) 96 litros.
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17) As borboletas estão distribuídas em linhas e colunas como mostra a imagem abaixo.

Observando essa organização, qual operação matemática representa o resultado da

quantidade de borboletas?

a) 25 x 25
b) 5 x 5
c) 4 x 5
d) 5 + 5

18) Eduardo está se preparando para um campeonato de corrida na sua escola. Para isso,
ele dá voltas na quadra esportiva próxima à sua casa, em que cada volta corresponde a
320 metros. Sabendo que Eduardo dá 12 voltas completas por dia, quantos metros ele
consegue percorrer em cada dia?
Cálculo

Resposta: ____________________________________________________
19) Observe o modelo e faça o mesmo com os outros numerais:

56÷8 = 7
56 é o dividendo
8 é o divisor
7 é o quociente

a) 45 : 5 =

b) 36 : 6 =

c) 49 : 7 =

d) 64 : 8 =

20) Efetue as divisões:

a) 890÷10=

b) 470÷10=

c) 5600÷100=

d) 5000÷1000=

21) Marcelo quer repartir 69 figurinhas entre 8 amigos. Cada amigo receberá o mesmo
número de figurinhas. Quantas figurinhas ele dará a cada amigo? Quantas figurinhas
sobrarão?

Cálculo

Resposta:___________________________________________________
22) Em uma escola há 192 alunos. Para fazer um passeio foram divididos em 8 grupos
iguais. Quantos alunos há em cada grupo?

Cálculo

Resposta:___________________________________________________

23) No desfile da primavera, 480 alunos desfilaram em 15 grupos. Quantos alunos

desfilaram em cada grupo?

Cálculo

Resposta:___________________________________________________

24) Lorena digitou um número na calculadora, adicionou mais 5, multiplicou por 2 e

subtraiu 10 e o resultado foi 54. Qual foi o primeiro número que ela digitou?

Cálculo

Resposta:___________________________________________________
 DESCUBRA O CAMINHO

A índia Poti quer encontrar sua amiga. Resolva as divisões e ajude-a a chegar até a
sua amiga, traçando o caminho somente pelas casas em que as divisões sobram resto.

81 9 56 8 20 4
37 7

75 8 14 7 24 6
56 9 32 4

68 8 45 9 16 8 64 8 35 5

33 4 48 5 83 9 18 9 63 7

36 9 28 7 55 7 19 6
Objeto de conhecimento: Resolver e elaborar problemas que envolvam situações de compra e venda e formas de pagamento,
utilizando termos como troco e desconto, enfatizando o consumo ético, consciente e responsável / Habilidade: (EF04MA25)

Professor (a):__________________________________________________________________

Aluno(a) _______________________________________________________________________

Turma: ______________________ Data: _______/______/__________

SISTEMA MONETÁRIO NACIONAL

Na figura abaixo, temos a imagem das cédulas e moedas que representam a nossa
moeda brasileira: o real (R$). Cada uma das cédulas é de uma cor e tem estampado no
verso, a figura de animal da fauna brasileira:

Moeda corrente é o dinheiro oficial

de um país. AQUI NO BRASIL
A MOEDA CORRENTE É O REAL.
 As moedas são de cinco, dez, vinte e cinco, cinquenta centavos e um real. A moeda de
um real é a maior de todas.

O símbolo do real é R$ (R de real e o cifrão $) sendo usado para substituir a palavra

real quando indicamos as quantias com números.

Quando a quantia em dinheiro é representada por um número separado em duas

partes por uma vírgula, a parte que vem antes da vírgula indica a quantidade de reais
inteiros, e o que vem depois da vírgula indica os centavos, uma quantia menor do que 1
real. Lemos separadamente os reais e os centavos.

Quando damos dinheiro a mais para pagar uma compra, recebemos de volta a
quantia que foi a mais. Essa quantia que recebemos é o troco.
 APLICANDO O QUE APRENDEMOS

1) Quais são os valores das nossas cédulas? E das moedas?

___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

2) Quantos centavos são necessários para formar 1 real?

___________________________________________________________

3) Para formar 1 real, são necessárias quantas moedas de:

• 25 centavos? ____________________
• 10 centavos? ____________________
• 50 centavos? ____________________
• 5 centavos? _____________________
• 1 centavo? ______________________

4) Amanada tirou do seu cofrinho estas moedas de 5 centavos e arrumou-as sobre a

mesa.

a) Quantas fileiras de moedas ela fez? _________________________________

b) E quantas moedas há em cada fileira?________________________________

c) Quantas moedas são no total?_____________________________________

d) Quantos centavos ela tem?_______________________________________

5) Amanda tem também uma moeda de 25 centavos, uma moeda de 1 real e uma nota de
2 reais. Quanto dinheiro, Amanda tem no total? Registre as quantias no quadro e faça a
soma.

Resposta: Amanda tem no total _____ reais e _______ centavos.

• Marque X na resposta certa.

Amanda tem:

R$ 485,00 R$ 4,85 R$ 48,50

6) Gustavo quer comprar um DVD que custa R$ 18,70, mas está sem dinheiro.

Se Marcela pagar os
12 reais que me deve,
posso pedir o restante
Quanto Gustavo precisará pedir à emprestado para a
mãe, se Marcela pagar a dívida? mamãe.
7) Eduardo foi com o pai até uma loja de produtos esportivos para comprar uma bola que
custa 141 reais.
ENTÃO, QUANTOS
REAIS VOCÊ
CONSEGUIU
ECONOMIZAR DA
FAZ 5 MESES
SUA MESADA?
QUE ECONOMIZO
A METADE DO QUE
RECEBO!

ENTÃO EU VOU
PAGAR O QUE FALTA
PARA COMPLETAR A
QUANTIA QUE VOCÊ
JÁ
TEM. COMBINADO?
COMBINADO
!

a) Eduardo recebe 42 reais de mesada.

• Quantos reais ele conseguiu economizar
nesses 5 meses?

Resposta:_________________________________
b) Com quantos reais o pai de Eduardo irá contribuir para comprar a bola?

Resposta:______________________________

c) Na hora de pagar, eles ganharam um desconto de 17 reais. Quantos reais eles pagaram
pela bola?

Resposta:______________________________
8) Pedro tem 5 moedas de 50 centavos. Quanto ele tem em dinheiro?

(A) ( ) Ele tem R$ 2,50. C) ( ) Ele tem R$ 1,50.

(B) ( ) Ele tem R$ 2,00. D) ( ) Ele tem R$ 1,00.

9) Mariana foi até o supermercado e comprou quatro laranjas por R$ 0,50 cada. Ao passar
no caixa ela pagou com uma cédula de R$ 5,00. Qual foi o troco que Mariana recebeu?

10) Thiago comprou um celular em 8 prestações de R$ 150,00. Quanto ele pagará por este
celular?

11) Uma bicicleta custa R$ 800,00. Renato deseja comprar essa bicicleta, mas precisa de
um prazo para pagar. O vendedor ofereceu a bicicleta para ser paga após 30 dias, mas
com um acréscimo de R$ 80,00. Quanto Renato pagará na bicicleta comprando a prazo?

12) Para a mesma bicicleta do exemplo anterior, foi oferecido um desconto de R$ 80,00
para o pagamento à vista. Se Renato puder pagar à vista, ou seja, não precisar do prazo,
qual o valor a ser pago pela bicicleta?
Objeto de conhecimento: Medir e estimar comprimentos (incluindo perímetros), massas e capacidades, utilizando unidades de
medida padronizadas mais usuais, valorizando e respeitando a cultura local / Habilidade: (EF04MA01)

Professor (a):__________________________________________________________________

Aluno(a) _______________________________________________________________________

Turma: ______________________ Data: _______/______/__________

MEDIDAS DE
COMPRIMENTO
Já mediu o comprimento de algo?

Para medirmos algo, usamos as medidas de comprimento. Para medir a altura de

uma pessoa, tamanho de uma mesa, comprar uma barra de cano ou de ferro, entre
outros objetos. A medida de comprimento mais utilizada é o metro, mas existem outras
que são utilizadas de acordo com a extensão que queremos medir. Algumas medidas de
comprimento são maiores e outras menores que o metro.

Para medir distâncias maiores, existe o que chamamos de múltiplos do metro, que
são:

• decâmetro: 1 decâmetro corresponde a 10 metros,

• hectômetro: 1 hectômetro corresponde a 100 metros,

• quilômetro: 1 quilômetro corresponde a 1000 metros.

 Para medir a distância, por exemplo, entre duas cidades, é mais conveniente usar-se
quilômetros em vez de metros.

Para medir distâncias menores, existem os submúltiplos do metro, que são:

• decímetro: 10 decímetros correspondem a 1 metro.

• centímetro: 100 centímetros corresponde a 1 metro

• milímetro: 1000 milímetros corresponde a 1 metro.

Os múltiplos e submúltiplos do metro são representados por siglas:

Conversão das medidas de comprimento

• Para realizar a conversão de uma unidade que está à esquerda para outra que está à
direita, multiplicamos por 10 cada unidade de medida.

• Para realizar conversões da direita para a esquerda, dividimos por 10 para cada
unidade de medida.
 PRATICANDO

1) Você sabe quanto tem de altura? Então, complete a frase:

Eu tenho_______metro e _______centímetros de altura.

2) Use uma régua para fazer as medidas e anote os valores ao lado de cada item.

• O comprimento do seu caderno: _____________________

• A espessura do seu livro: __________________________

• A largura do seu lápis: ____________________________

O Pico da Neblina, localizado na Serra do Imeri no estado do Amazonas, é o ponto

mais alto do Brasil com aproximadamente 2995m de altitude. Seu topo fica encoberto
pela neblina a maior parte do tempo. O Pico 31 de Março é o segundo ponto mais alto
com 2974m e está situado na mesma serra.

a) Escreva com palavras os números que representam a altitude dos picos.

___________________________________________________________

___________________________________________________________

b) Qual é a diferença de altitude entre esses dois picos?

c) O terceiro ponto mais alto do Brasil é o Pico da Bandeira, com dois mil oitocentos e
noventa e um metros de altitude. Está localizado na Serra do Caparaó, na divisa entre os
estados de Minas Gerais e Espírito Santo.

• Escreva com algarismos o número que representa essa altitude. _________

• Quanto falta a esse pico para igualar a maior altitude do Brasil?

__________________________________________________________

3) A piscina da escola de natação onde Milena e Marcos fazem aulas tem 25 metros de
comprimento. Hoje, Milena nadou 9 piscinas e Marcos nadou meio quilômetro.

a) Quem nadou o maior percurso?

Resposta; ________________________

b) Quantas vezes Marcos percorreu o comprimento da piscina?

Resposta; ________________________
4) Complete as etiquetas de modo que cada uma apresente medidas equivalentes,
conforme o modelo:

1 km 1 000 m 4 km

2 km 5 000 m

31 000 m 6 000 m

5) Quantos centímetros há em 10 m? E em 50 m?

6) A figura abaixo mostra o local da estrada onde Mauricio se encontra e a localização da

casa de sua avó. Quantos quilômetros Mauricio ainda terá que percorrer até chegar à
casa de sua avó?

153 km 280 km

Resposta: ___________________________________________________
Objeto de conhecimento: Medir e estimar comprimentos (incluindo perímetros), massas e capacidades, utilizando unidades de
medida padronizadas mais usuais, valorizando e respeitando a cultura local / Habilidade: (EF04MA01)

Professor (a):__________________________________________________________________

Aluno(a) _______________________________________________________________________

Turma: ______________________ Data: _______/______/__________

MEDIDAS DE MASSA
O quilo é a unidade de medida de massa.
• 1 quilo (KG) é o mesmo que 1.000 gramas (G).
• Meio quilo é o mesmo que 500 gramas, ou seja,
metade de um quilo.

O grama (g) possui o que conhecemos como múltiplos — unidades de medida

utilizadas para representar a massa de objetos com massa maior que o grama, são eles:

• o decagrama (dag)
• o hectograma (hg)
• o quilograma (kg)

Além dos múltiplos, quando a massa é muito pequena, utilizamos os submúltiplos

do grama para a representação da medida, são eles:

• o decigrama (dg)
• o centigrama (cg)
• o miligrama (mg)

Existem outras unidades de medidas utilizadas para transações específicas, como a

arroba (@), o quilate e a tonelada (t).

As medidas são utilizadas por culturas diferentes, a depender do que está sendo
trabalhado, por exemplo, a arroba é utilizada para medir-se peso de gado, já os quilates
são utilizados para medir-se metais preciosos.

• Tonelada (t): é utilizada para medir objetos que possuem massa muito grande, sendo
que 1 t equivale a 1000 kg. Por exemplo, em vez de dizer que um elefante pesa, em
média, 4000 kg, dizemos que ele pesa 4 t. Animais de grande porte são normalmente
pesados por toneladas, mas há outras aplicações também, como no peso de navios.
 • Quilate: bastante comum para negociações de metais preciosos, o quilate remete à
quantidade de ouro que uma aliança possui, por exemplo. Um quilate corresponde a,
aproximadamente, 200 mg, ou seja, 0,2 g.

• Arroba (@): utilizada em negociações da agropecuária. Os gados são geralmente

cotados por preços em arroba, sendo que 1 @ corresponde a 15 kg.

A balança é o instrumento utilizado para medir MASSA.

 QUANTO PESA?

1) Um pacote de café, como mostra a figura abaixo, possui 250 gramas.

Quantos pacotes iguais a esse serão necessários para formar:

a) 1 kg? ________________

b) 2 kg? ________________

c) 2 kg e meio? __________

2) Manoel está carregando um pacote de 5 kg de arroz; Ele resolveu se pesar. Veja:

Quantos quilos tem Manoel? _______________________________________

3) Observe o peso (massa) de cada criança e responda as perguntas:

Pedro Ana Vitor Luiza Beatriz

19 kg 15 kg 21 kg 18 kg 17 kg

a) Quem pesa mais?

b) Quem é mais leve?

c) Quantos quilos Vitor tem a mais que Ana?

d) Quanto pesam Luiza e Beatriz juntas?

e) Quantos quilos Ana tem a menos que Pedro?

Objeto de conhecimento: Medir e estimar comprimentos (incluindo perímetros), massas e capacidades, utilizando unidades de
medida padronizadas mais usuais, valorizando e respeitando a cultura local / Habilidade: (EF04MA01)

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MEDIDAS DE
CAPACIDADE
A quantidade de líquido que cabe no interior de um recipiente é chamada de
capacidade. A principal unidade de capacidade é o litro (L).
O litro faz parte do nosso dia a dia, pois compramos vários produtos em litro. Por
exemplo: gasolina, tinta, leite, água, suco, refrigerante, óleo e outros. Para quantidades
menores que 1 litro usamos o mililitro (ML).
Um litro é composto por 1.000 ML, ou seja, 1.000 mililitros formam 1 litro.

UM LITRO (L) = 1.000 MILILITRO (ML)

1 L = 1.000 ML
MEIO LITRO (L) = 500 MILILITROS (ML)
 ATIVIDADES

1) Veja que um litro de água deu para encher quatro copos. Observe:

Qual das opções representa a medida da capacidade de cada copo?

a) 200 ml.
b) 250 ml.
c) 300 ml.
d) 350 ml.

2) Seu Juvenal vende água na beira da praia, veja a quantidade de garrafinhas que
vendeu em 1 hora de trabalho num dia de forte calor:

Sabendo que a capacidade de cada garrafinha é de 500 ml, quantos litros de água ele
vendeu?

a) 10 litros.
b) 20 litros.
c) 30 litros
d) 40 litros
3) A piscina do clube que Fabiana frequenta teve que ser esvaziada para manutenção, e
agora está apenas com a metade da capacidade. Veja só:

Se a capacidade máxima da piscina é de 18.000 litros, a sua capacidade durante a

manutenção é de:

a) 180 litros.
b) 1800 litros.
c) 900 litros.
d) 9000 litros.

4) Ao aprender sobre o consumo consciente da água, Fabinho observou que havia uma
torneira pingando em sua casa e resolveu medir o desperdício. Observe a quantidade de
água que ele armazenou durante uma hora:

Após seis horas de desperdício, a quantidade de água armazenada foi de:

a) 1,5 litros.
b) 2,5 litros.
c) 15 litros.
d) 25 litros.
5) A produção diária de uma fábrica de refrigerante é de 4 mil litros da bebida. A metade
é armazenada em garrafas de 2 litros e o restante em garrafas de 1 litro.

Quantas garrafas serão utilizadas para armazenar a bebida produzida pela fábrica?

a) 1000 garrafas.
b) 2000 garrafas.
c) 3000 garrafas.
d) 4000 garrafas.

6) O responsável por recolher os materiais reutilizados de uma fábrica verificou que

foram utilizados 200 copinhos de café de 50 ml.

Quantos litros de café foram consumidos?

a) 10 litros
b) 20 litros
c) 50 litros
d) 200 litros
6) Observe as imagens. A medida de cada uma é:

500ml 250ml 200ml

Maior que 1 litro.

Menor que 1 litro.

7) Observe novamente as embalagens, para responder às perguntas:

a) Qual é a maior quantidade? _______________________________

b) Qual é a menor quantidade? _______________________________

8) Resolva o problema:
Um litro de suco dá para encher 4 copos do
mesmo tamanho. Com 8 litros de suco,
quantos copos iguais a esse consigo encher?

Cálculo:

Resposta: ____________________________________.
Objeto de conhecimento: Ler e registrar medidas e intervalos de tempo em horas, minutos e segundos em situações relacionadas ao
seu cotidiano, como informar os horários de início e término de realização de uma tarefa e sua duração / Habilidade: (EF04MA22)

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MEDIDAS DE
TEMPO
As medidas de tempo surgiram para atender a diversas necessidades dos seres
humanos, como compreender o período de tempo entre o cultivo e a colheita ou, até
mesmo, o momento em que o Sol vai se pôr.
A primeira referência para controle do tempo foi o Sol, assim, os primeiros relógios
controlavam o tempo de acordo com a posição da Terra em relação à principal estrela
do Sistema Solar.
Atualmente, medir o tempo continua sendo uma tarefa importante e, por isso,
surgiram relógios analógicos e calendários. Existem várias unidades de medida de
tempo, como a hora, minuto, segundo, semana, dia, ano, década, século, entre outras.

Instrumentos
utilizados para
medição de
tempo.
 No nosso dia a dia, há várias unidades de medida de tempo, como os dias, anos,
meses, mas a principal é a hora.
Como submúltiplo da hora, temos os minutos – 1 hora possui exatamente 60
minutos. O minuto serve para medir intervalos de tempo um pouco menores, como o
tempo de deslocamento de um bairro até outro.
Outro submúltiplo bastante útil para medir intervalos menores são os segundos –
1 minuto possui 60 segundos, e 1 hora possui 3.600 segundos. Há várias situações em que
utilizamos os segundos, como o tempo em que o semáforo ficará fechado ou aberto.

Conversão de unidades

É bastante comum realizarmos conversão das unidades de medida de tempo. Para

realizarmos a transformação de hora para minuto ou de minuto para segundo,
multiplicamos por 60. Se for no sentido contrário, dividimos por 60.

Exemplo 1

Quantos segundos têm 2 horas e 20 minutos?

Primeiro vamos converter de hora para minuto:

2 horas → min
2 · 60 = 120 minutos

Como são 2 horas e 20 minutos, o tempo em minutos será de 120 + 20 = 140 minutos.
Agora vamos converter de minuto para segundo:

140 · 60 = 8.400 segundos.

Exemplo 2

Quantas horas têm 210 minutos?

Realizando a conversão:

210 min → horas

210:60 = 3,5 horas

Logo o tempo é de 3 horas e meia ou 3 horas e 30 minutos.

Vale lembrar que é possível também converter de dias para horas, de mês para dias,
entre outros. Para isso, basta usarmos a correspondência correta.

Exemplo: 1 dia tem 24 horas, logo, para transformar de dias para horas, multiplica-se por
24. Agora se for o contrário, de horas para dias, dividimos por 24.

Instrumentos de medida de tempo

Para realizar a marcação do tempo e determinar as horas, utilizamos relógios digitais

ou de ponteiro. No relógio, é possível acompanhar as horas e os minutos, e, em alguns
casos, também há a marcação dos segundos. Outro instrumento bastante parecido com o
relógio é o cronômetro, que é utilizado em corridas. Ele é útil para marcar o tempo com
precisão.

O ponteiro vermelho e
pequeno mede as horas, o
azul e grande os minutos e
o verde marca os segundo.
 Para controlarmos os dias do ano, utilizamos o calendário.
Na história da humanidade, surgiram vários calendários, mas o que utilizamos hoje
no Brasil é o calendário gregoriano, dividido em 12 meses (janeiro, fevereiro, março,
abril, maio, junho, julho, agosto, setembro, outubro, novembro e dezembro), que
possuem entre 30 e 31 dias, exceto o mês de fevereiro, que possui 28 dias. Vale ressaltar
que, de 4 em 4 anos, fevereiro possui 29 dias.
Os anos em que fevereiro possui mais dias são conhecidos como anos bissextos. Isso
acontece porque cada ano tem, na realidade, 365 dias e 6 horas, o que faz com que, de 4
em 4 anos, essas 6 horas excedentes se tornem 1 dia a mais.
As medidas de tempo utilizadas são variações de medida de dias, anos ou horas.

Outras medidas de tempo:

• 1 biênio = 2 anos
• 1 triênio = 3 anos
• 1 quinquênio = 5 anos
Objeto de conhecimento: Ler e registrar medidas e intervalos de tempo em horas, minutos e segundos em situações relacionadas ao
seu cotidiano, como informar os horários de início e término de realização de uma tarefa e sua duração/ Habilidade: (EF04MA22)

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1) Responda:

a) Uma semana tem quantos dias? ______________________

b) Quantos dias há em um ano normal (que não é bissexto)? __________________
c) Qual a quantidade de meses que há em um ano? ________________________
d) Um minuto tem quantos segundos? ___________________
e) Qual a quantidade de semanas inteiras que há em um mês? ________________

2) Mostre que você já sabe, completando os espaços.

a) 1 hora = ________min
b) Meia hora = ________min
c) 1 biênio = ________ anos
d) 4 semanas = ________ dias
e) 1 bimestre = ________ meses
f) 1 semestre = ________ meses
g) 1 milênio = ________ anos
h) 1 década = ________ anos
i) 1 quinquênio = ________ anos
j) 1 dia = ________ h
l) 48h = ________ dias
m) 1000 anos = ________ séculos
3) Observe o relógio abaixo que marca a hora que inicia a aula na escola de Ravi no turno
da tarde.

Sabendo que o recreio começa duas horas e meia depois do início da aula, qual horário o
relógio estará marcando?

a) 2h
b) 2h e 30min
c) 3h e 30min.
d) 3h.

4) A aula na escola de Poliana começa às 7h30min e dura 8 horas. Em que horas terminará
a aula na escola da Poliana?

a) ( ) 12h30min.
b) ( ) 15h30min.
c) ( ) 16h.
d) ( ) 16h30min.

5) Paulo fez uma viagem que durou 2 dias. Então, ele viajou durante:

a) ( ) 25 horas.
b) ( ) 50 horas.
c) ( ) 48 horas.
d) ( ) 75 horas.

6) Para dar uma volta completa em torno de si mesma, a Terra leva aproximadamente 24
horas, que é a duração de um dia. Ao final de uma semana, quantas horas a Terra
demorou para dar as 7 voltas completas em torno de si mesma?

a) 24 horas.
b) 49 horas.
c) 120 horas.
d) 168 horas.
Veja os relógios abaixo:

Relógio Analógico Relógio Digital

Número antes dos

O ponteiro pequeno,
marca as horas.
O ponteiro grande,
marca os minutos.
dois pontos, marca
as horas.
Número depois dos
dois pontos, marca
os minutos.

Os dois relógios estão marcando

a mesma hora:
10 horas.

7) Observe as horas do relógio analógico e ligue a mesma hora do relógio digital:

8) Os relógios a seguir mostram os horários que a turma do quarto ano, em que Bianca
estuda, entrou e saiu do zoológico.

Entrada Saída

O tempo que a turma de Bianca ficou no zoológico foi:

(A) menos de 3 horas;

(B) exatamente 3 horas e 30 minutos;
(C) mais de 4 horas;
(D) exatamente 4 horas e 30 minutos.

9) Observe o relógio digital e marque as horas com o ponteiro menor e os minutos com o
ponteiro maior no relógio analógico. Veja o exemplo:
Objeto de conhecimento: Reconhecer simetria de reflexão em figuras e em pares de figuras geométricas planas e utilizá-la na
construção de figuras congruentes, com o uso de malhas quadriculadas e de softwares de geometria. / Habilidade: (EF04MA19)

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FORMAS GEOMÊTRICAS
As formas geométricas estão presentes no nosso dia a dia. Encontramos o triângulo,
por exemplo, na pizza, numa placa de trânsito, bem como todas as demais formas
geométricas. Mas você sabe identificar quais são as formas planas e as formas não
planas.

FORMAS PLANAS

As formas planas são representadas a partir de um plano e possuem duas dimensões:

largura e comprimento. São conhecidas pelo nome de polígonos e não polígonos.

• Polígonos

São figuras planas e fechadas, delimitadas por segmentos de reta. Estes seguimentos
de reta são os lados do polígono.
Os polígonos possuem lados e vértices.
Os vértices são os encontros dos lados de cada forma geométrica, ou seja, são os
ângulos. Conforme o número de lados, os polígonos recebem nomes próprios.

Pentágono Hexágono
Quadrado
Triângulo

Octógono Eneágono Decágono

Heptágono
Assim, temos:

• 3 lados - Triângulo
• 4 lados - Quadrilátero
• 5 lados - Pentágono
• 6 lados - Hexágono
• 7 lados - Heptágono
• 8 lados - Octógono
• 9 lados - Eneágono
• 10 lados - Decágono
• 12 lados - Dodecágono
• 20 lados - Icoságono
.
• Não polígonos

São formas geométricas não delimitadas totalmente por segmentos de retas. Podem
ser abertas ou fechadas.
 Uma curiosidade sobre os
quadriláteros é que eles podem ser
encontrados em diferentes tipos.
Veja na imagem abaixo:

Trapézio Quadrado Paralelogramo

Losango
Retângulo

FORMAS NÃO PLANAS

AS FORMAS NÃO PLANAS DIFEREM DAS FORMAS PLANAS, POIS ELAS NÃO PODEM
SER REPRESENTADAS POR APENAS UM PLANO, OU SEJA, ELAS POSSUEM MAIS DE
UM PLANO. SÃO CONHECIDAS COMO SÓLIDOS GEOMÉTRICOS OU
TRIDIMENSIONAIS.

Eles são classificados em poliedros e não poliedros.

 • Poliedros

São formados apenas por polígonos. Cada polígono representa uma face do poliedro.
São figuras espaciais fechadas por lados planos.
A reta de interseção entre duas faces é chamada de aresta. O ponto de interseção de
várias arestas é chamado de vértice do poliedro.

Prismas e pirâmides são poliedros porque têm apenas superfícies planas.

• Cada superfície que forma os prismas e as pirâmides é denominada face.
• O encontro de duas faces forma uma aresta.
• O encontro de três ou mais arestas forma um vértice.

Algumas características diferenciam prismas e pirâmides.

• Nos prismas, há duas faces, que são denominadas bases;

• As pirâmides têm apenas uma base.

Os prismas e as pirâmides podem ter bases triangulares, quadradas, pentagonais ou

de outros formatos.
 • Não Poliedros

Os não poliedros, também chamados de corpos redondos, apresentam superfícies

arredondadas (cone, cilindro, esfera e outros).

Um não-poliedro pode ser constituído apenas por uma superfície curva (esfera) ou pode
apresentar também superfícies planas. Depende do não-poliedro poderá ter bases e vértices.
Objeto de conhecimento: Reconhecer simetria de reflexão em figuras e em pares de figuras geométricas planas e utilizá-la na
construção de figuras congruentes, com o uso de malhas quadriculadas e de softwares de geometria. / Habilidade: (EF04MA19)

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1) Resolva as cruzadinhas:

5 6

3 4
2) Karina usou canudos de refrigerante e bolinhas de isopor para construir uma
pirâmide. Quantas arestas e quantos vértices tem essa pirâmide? Assinale com um x a
resposta correta.

(a) 8 arestas e 4 vértices

(b) 4 arestas e 4 vértices
(c) 8 arestas e 5 vértices
(d) 6 arestas e 5 vértices

3) Pinte somente os prismas.

4) As figuras que têm a forma de pirâmide são:

(a) 1 e 3. (b) 1 e 4. (c) 2 e 3. (d) 2 e 4.

5) Observe a figura abaixo e depois responda às perguntas:

a) A figura é plana ou não plana? _______________________

b) Qual é o número de vértices? _______________________

c) Quantas são as arestas? _______________________

d) Qual é o número de faces? _______________________