ATIVIDADES BNCC

MATEMÁTICA

5° ANO
Objeto de conhecimento: Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem das centenas de milhar com compreensão das
principais características do sistema de numeração decimal. / Habilidade: (EF05MA01)

Professor (a):__________________________________________________________________

Aluno(a) _______________________________________________________________________

Turma: ______________________ Data: _______/______/__________

NÚMEROS
NATURAIS

Os números estão presentes em nosso cotidiano, e são utilizados com as mais

variadas funções. A princípio, utilizamos os números para realizar contagens, ou seja,
para responder a perguntas do tipo: “quantos alunos estudam na minha turma?”. O
conceito de número ajuda ainda a identificar um objeto de uma coleção ordenada.
Utilizamos a estrutura de ordenação dos números naturais para responder a
perguntas do tipo: “qual a sua posição na fila?”.
Nosso sistema de numeração possui como principais características:

Ser decimal: usamos a base 10.

Ser posicional – o valor do algarismo depende de sua posição no número.

Usar nove algarismos distintos e independentes de qualquer relação visual com a

quantidade que representam: 1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6 , 7 , 8 , 9.

Usar um décimo algarismo, o zero, para ocupar ordens vazias.

 Por ser da base 10, podemos decompor um número em parcelas que são múltiplos
de potências de 10.

Veja o exemplo:

• 1 234 = 1 unidade de milhar + 2 centenas + 3 dezenas + 4 unidades.

• 1 234 = 1000 + 200 + 30 + 4.

• 1 234 = 1 x 1000 + 2 x 100 + 3 x 10 + 4 x 1.

• 1 234 = 1 x 10³ + 2 x 10² + 3 x 10¹ + 4 x 10°

Por ser um sistema posicional, o mesmo algarismo pode assumir diferentes

valores de acordo com sua posição. Por exemplo: o algarismo 7 no número 74 representa
sete dezenas, ou seja, setenta unidades, o que é diferente do que ele representa no
número 27, no qual ele representa sete unidades.

Os números naturais são utilizados em uma contagem, para estabelecer uma

ordem, um código ou fazer uma medida. A sequência formada pelos números naturais e
empregada em todas as situações é: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11...

Podemos utilizar o símbolo N para representar esse conjunto numérico:

N= {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8...}

Observe que o conjunto dos números naturais começa com o número zero, mas
não tem um número final, por isso dizemos que os naturais são infinitos! A partir desse
conjunto, podemos estabelecer diversos outros conjuntos infinitos, vejamos alguns:

• Conjunto dos números naturais sem o zero: N* = {1, 2, 3, 4, 5, 6...}

• Conjunto dos números naturais pares = {0, 2, 4, 6, 8, 10...}
• Conjunto dos números naturais ímpares = {1, 3, 5, 7, 9, 11...}
• Conjunto dos números naturais primos = {2, 3, 5, 7, 11, 13...}

Ao estabelecer uma relação entre dois ou mais números, acabamos ordenando-os.

Os números que compõem o conjunto dos números naturais estão ordenados, e

alguns termos podem ser utilizados para descrever essa ordem.

A função dos números naturais é contar e ordenar. Nesse sentido, vale lembrar que
os homens, antes de inventarem os números, tinham muita dificuldade em realizar a
https://escolakids.uol.com.br/matematica/numeros-naturais.htm
contagem e ordenação das coisas.
 SUCESSOR
E
ANTECESSO
R

ANTECESSOR

Dizemos que o antecessor de um número é aquele que é imediatamente anterior a

ele.
Por exemplo, o número 3 é antecessor de 4; 2 é antecessor de 3; 1 é antecessor de 2;
0 é antecessor de 1 e o 0 não possui um antecessor natural.

SUCESSOR

Se o antecessor é o que vem antes, o sucessor de um número é aquele que vem

imediatamente depois. Temos que 1 é sucessor de 0; 2 é sucessor de 1; 3 é sucessor de 2; 4
é sucessor de 3 e assim por diante.

CONSECUTIVOS

Dizemos que determinados números são consecutivos se não faltar nenhum

número entre eles. Por exemplo: 1, 2 e 3 são consecutivos, 4 e 5 são consecutivos e 11, 12,
13, 14, 15, 16 e 17 são consecutivos.

Podemos ainda fazer comparações entre os números naturais. Para isso,

utilizaremos os seguintes símbolos:
= (igual)

> (maior que)

Vejamos algumas comparações entre alguns números naturais:

2 = 2 (dois, igual a dois)

1 > 0 (um maior que zero)

10 > 5 (dez, maior que cinco)

https://escolakids.uol.com.br/matematica/
numeros-naturais.htm
12 > 1 (doze maior que um)
 SISTEMA DE
NUMERAÇÃO
DECIMAL

O nosso sistema de numeração, que é conhecido como sistema de numeração

decimal, é baseado na quantidade de dedos que possuímos nas mãos. Nesse sistema,
utilizamos as potências de dez para escrever qualquer número. Antes de realizar
qualquer tipo de operação matemática ou mesmo comunicar alguma quantidade
numérica, é necessário compreender a maneira como vamos nos referir a esse número.
Veja a partir de agora como representar uma quantidade numérica utilizando nosso
sistema de numeração.

O sistema de numeração decimal é organizado a partir da junção de algarismos

indo-arábicos. Com eles, é possível escrever qualquer número para representar qualquer
quantidade numérica. São eles:

Cada um desses algarismos representa determinada quantidade. Essas quantidades

são denominadas de unidades.

https://brasilescola.uol.com.br/matematica/sistema-de-numeracao-decimal.htm
 Uma das principais características desse sistema é que, a cada 10 unidades,
formamos 1 dezena (10 unidades); a cada 10 dezenas, formamos 1 centena (100 unidades);
a cada 10 centenas, formamos 1 unidade de milhar (1.000 unidades). Sempre que o
algarismo 0 é acrescentado, devemos multiplicar a ordem por 10.

Exemplos:

1) Determine quantas unidades, dezenas, centenas, unidades de milhar possui cada um

dos números a seguir.

a) 508

Realizando a decomposição do número, temos:

508 → 500 + 0 + 8

5 centenas (5 x 100) – Quinhentas unidades

0 dezena (0 x 10) – Zero unidade
ordem unidades
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principais características do sistema de numeração decimal. / Habilidade: (EF05MA01)

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ORDEM E CLASSE
NO SISTEMA
DECIMAL

Dado um número, cada um de seus algarismos representa uma ordem. Sempre

devemos começar a análise da direita para esquerda.

Para determinar a classe de um número, devemos separá-lo de três em três

algarismos. De modo geral, fica assim:

• Classe das unidades: 1ª ordem até a 3ª ordem;

• Classe dos milhares: da 4ª ordem até a 6ª ordem;
• Classe do milhão: da 7ª ordem até a 9ª ordem;
• Classe dos milhares: 10ª ordem até a 12ª ordem e assim por diante.

Compreender a ordem e a classe de um número nos auxilia a enxergar melhor a

quantidade numérica que está sendo trabalhada.

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Exemplo:

a) 12354

Vamos separar o número 12345 a cada três ordens, assim:

12. 354

Veja que o 354 pertence à classe das unidades simples, portanto essa parte será
lida assim: trezentos e cinquenta e quatro. Já o número 12 pertence à classe das unidades
de milhar e, assim, será lido como doze mil. O número 12345 é lido como: doze mil
trezentos e cinquenta e quatro.

b) Escreva o número por extenso e decomponha-o determinando sua ordem e classe.

A distância entre a Lua e a Terra, é de, aproximadamente, 384400 quilômetros.

Resolução:

Vamos inicialmente separar as ordens desse número de três em três algarismos.

384.400

O número 400 pertence à classe das unidades simples, o número 384 pertence à
classe das centenas de milhar. Portanto, esse número é lido assim: Trezentos e oitenta e
quatro mil e quatrocentos

Decompondo esse número, temos:

300.000 + 80.000 + 4.000 + 400 + 0 + 0

• 0 unidade
• 0 dezena
• 4 centenas
• 4 unidades de milhar
• 8 dezenas de milhar
• 3 centenas de milhar

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 ATIVIDADES

1) Escreva como se lê cada número a seguir:

a) 875:
___________________________________________________________
___________________________________________________________

b) 1746:
___________________________________________________________
___________________________________________________________

c) 3 264:
___________________________________________________________
___________________________________________________________

2) O valor posicional do algarismo 9 no número 1796 é:

A) ( ) 9.
B) ( ) 90.
C) ( ) 900.
D) ( ) 9000.

3) Analise os números a seguir e contorne qual o menor número em cada item.

4) Qual é a ordem do algarismo 5 em cada número a seguir?

a) 1 785: ________________________________________

b) 8 657: _______________________________________

c) 9 522: ________________________________________

d) 5 781: ________________________________________

5) Decompondo o número natural 3 405, obtemos

A) ( ) 3000 + 400 + 0.

B) ( ) 3000 + 400 + 5.

C) ( ) 3000 + 40 + 5.

D) ( ) 3000 + 400 + 50.

6) Complete a tabela a seguir:

7) Na escola “Carlos Eduardo” teve uma gincana em comemoração a semana do

estudante. Os estudantes foram divididos em três grandes equipes. As provas foram
divididas em três etapas. Abaixo segue a tabela com os nomes dessas equipes e seus
respectivos pontos em cada etapa.

a) Quantos pontos fez a equipe vermelha somando as três etapas?

R:__________________________________________________________
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principais características do sistema de numeração decimal. / Habilidade: (EF05MA01)

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b) Quantos pontos fez a equipe azul somando as três etapas?
R:_________________________________________________________

c) Quantos pontos fez a equipe verde somando as três etapas?

R:_________________________________________________________

d) Então, qual equipe venceu as competições?

R:_________________________________________________________

e) Qual é a diferença de pontos entre as equipes vermelha e verde? Escreva por extenso.
R:_________________________________________________________

f) Escreva por extenso a soma dos pontos obtidos pelas três equipes.
R:_________________________________________________________

8) Complete as lacunas com o sucessor:

a) 43 =

b) 26 =

c) 31 =

d) 12 =

e) 89 =

f) 68 =
9) Complete as lacunas com o antecessor:

a) 15 =

b) 22 =

c) 36 =

d) 45 =

e) 92=

f) 83 =

10) Encontre no caça números, os números abaixo:

338
782

444

496

537

222

900
11) Represente oito números usando os seguintes algarismos:

0 5 2 3

12) Responda:

a) Sou um a menos que 380. Sou o __________________________

b) Fico entre 615 e o 617. Sou o _____________________________

c) Sou um a mais que o 354. Sou o ___________________________

d) Venho antes do 500. Sou o ______________________________

Objeto de conhecimento: Ler, escrever e ordenar números racionais na forma decimal com compreensão das principais características do sistema de
numeração decimal, utilizando, como recursos, a composição e decomposição e a reta numérica/ Habilidade: (EF05MA02)

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RETA

NUMÉRICA

A reta numérica é uma reta numerada usada geralmente para medir distâncias.
Todos os números reais podem ser localizados nessa reta, embora quase nunca haja
necessidade de fazer isso.
Um exemplo de reta numérica no nosso dia a dia é a régua. Ela é um objeto usado
para desenhar linhas retas ou para medir comprimentos. Repare que as réguas são
partes de uma reta que recebeu alguns números positivos, geralmente os números que
vão de 0 a 20 ou 0 a 30.

https://escolakids.uol.com.br/matematica/reta-numerica
 Construção da reta numérica

A reta numérica deve seguir alguns passos e critérios para que seja construída
corretamente. Esses passos determinam também se uma reta que possui números pode
ser chamada de reta numérica ou não. São eles:

1 – Escolha uma reta e nela escolha um ponto que será chamado de origem. A esse ponto
atribua o número 0 (zero).

2 – Escolha um “sentido positivo” para essa reta. Por exemplo: em uma reta horizontal,
poderemos escolher o sentido “da esquerda para a direita” como sentido positivo. Isso
significará que um número maior sempre deverá ser colocado mais à direita. O resultado
dessa ordenação é que os números positivos ficarão à direita da origem e os negativos à
esquerda.

3 – Escolha uma unidade de medida e comece a colocar os números nela. Por exemplo, se
a unidade de medida for 1 cm, o ponto dessa reta, cuja distância até o centro é 1 cm,
deverá ser marcado com o número + 1 no sentido positivo e com o número – 1 no sentido
negativo. O ponto cuja distância é 2 cm deverá ser marcado como + 2 e – 2 nos
respectivos sentidos e assim por diante. Ao final, teremos uma reta com todos os
números inteiros marcados (todos os que forem possíveis, pois as retas são infinitas).

Fazendo isso, sua reta numérica estará pronta e ficará como no exemplo abaixo.

https://escolakids.uol.com.br/matematica/reta-numerica
 Propriedades da reta numérica

As propriedades das retas numéricas dizem respeito à ordenação dos números e

do modo como eles são dispostos nela. Observe:

1 – Um número mais à direita é maior que um número mais à esquerda.

Essa propriedade já havia sido mencionada e foi colocada como método de
construção da reta numérica.

2 – Um número negativo sempre é menor que um número positivo.

Também já discutida, vale a pena mencionar alguns exemplos dessa propriedade,
observe.
Qual número é maior + 1 ou – 1? O número 1 é maior porque é positivo. Pense em
quem tem mais dinheiro, aquele que possui 1 real (+ 1) ou aquele que deve 1 real (– 1)?

Qual número é maior 0 ou – 13? Embora – 13 pareça ser maior que 0, na verdade,
não é. Pense novamente: Quem tem mais dinheiro? Aquele que não tem nada (0) ou
aquele que deve 13 reais (– 13)?

Enfim, um número negativo é sempre menor que um número positivo. Agora,

qual dos dois números é menor – 13 ou – 20?

Para resolver esse problema, pense na reta numérica. Observe a figura abaixo.

3 – Cada número real representa um único ponto na reta numérica e cada ponto da reta
representa apenas um único número real.

Essa propriedade diz respeito à formalização do conceito de reta numérica, feito

em uma matemática mais avançada. Ele quer dizer que, qualquer que seja o número real,
apenas um ponto na reta numérica o representa, pois ela é construída desse modo.

https://escolakids.uol.com.br/matematica/reta-numerica
 ATIVIDADE
S

1) Observe a reta numérica abaixo:

0 10.000 A 30.000 40.000 B C 70.000 D

A letra C na reta numérica representa o número:

a) 50.000
b) 55.000
c) 60.000
d) 80.000

2) Uma estudante fez sua linha de tempo representada em uma reta numérica. O ponto
de interrogação representa o ano que a estudante nasceu. Observe:

1.980 1.990 2.000

?

Em que ano ela nasceu?

a) 1.999
b) 2.000
c) 2.001
d) 2.002

https://www.tudosaladeaula.com/2021/01/atividade-reta-numerica.html
3) Observe a reta numérica abaixo:

Os três pontos de interrogação representam, respectivamente, os números:

a) 4, 13, 16
b) 6, 15, 18
c) 5, 14, 17
d) 7, 16, 19

4) Observe a imagem abaixo:

O carro 6.795 está marcado com a letra A. A letra B corresponde ao carro 6.825. Qual é a
letra, na reta numérica, que faz a correspondência com o carro 6.885?

a) B
b) C
c) D
d) F

https://www.tudosaladeaula.com/2021/01/atividade-reta-numerica.html
Objeto de conhecimento: Identificar e representar frações (menores e maiores que a unidade), associando-as ao resultado de uma
divisão ou à ideia de parte de um todo, utilizando a reta numérica como recurso / Habilidade: (EF05MA03)

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NÚMEROS
FRACIONÁRIOS

Então, você vai

usar
Márcia, preciso fazer um
da cartolina.
trabalho, mas não vou
usar a cartolina inteira.
Vou dividí-la em quatro
partes e usar somente
duas.

Podemos representar dessa forma as partes da cartolina que Bruna usará:

Como ela vai 2 das 4 partes, dizemos que vai usar da cartolina.
Utilizamos os números fracionários para representar uma parte de algum objeto, ou
seja, uma parte do inteiro.

Veja outros exemplos de frações:

2 1
5 6

1 5
5 8

são frações, pois

representam
partes de um todo.
 OS TERMOS
DA FRAÇÃO

O termo de cima é chamado numerador, e o termo de baixo é chamado

denominador. O numerador indica quantas partes foram tomadas do inteiro. O
denominador indica em quantas partes o inteiro foi dividido.

3 Numerado
8 r
Denominado
r

Atividades

1) Escreva a fração que representa a parte colorida em cada figura:

a)

b)

c
)

d
)
2) Observe a figura abaixo e responda:

a) Em quantas partes o inteiro foi dividido? ______________________________

b) Que fração do inteiro representa uma parte dele?________________________

c) Quantas partes foram coloridas?____________________________________

d) Que fração do inteiro representa a parte colorida da figura?__________________

e) Que fração do inteiro representa a parte não colorida da figura?_______________

f) Que fração representa o inteiro?____________________________________

9
3) Observe a fração: 10

a) Qual é o seu numerador?_________________________________________

b) O que ele representa?___________________________________________

c) Qual é o seu denominador?_______________________________________

d) O que ele representa?__________________________________________

e) Represente graficamente essa fração:

2) Observe as figuras e complete o quadro conforme o exemplo:

A B
D E

3 8
8 8

3) Represente graficamente as frações:

a) b)
Objeto de conhecimento: Identificar e representar frações (menores e maiores que a unidade), associando-as ao resultado de uma
divisão ou à ideia de parte de um todo, utilizando a reta numérica como recurso / Habilidade: (EF05MA03)

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LEITURA DE
UMA
FRAÇÃO
O numerador é lido diretamente por extenso, e o denominador é lido como meio,
terço, quarto, etc. Isso vale até o numerador 10. O numerador também é lido em ordinal
para múltiplos de 10:

Exemplos:

• 1/2 = um meio
• 1/3 = um terço
• 3/4 = três quartos
• 2/5 = dois quintos
• 1/6 = um sexto
• 2/7 = dois sétimos
• 3/8 = três oitavos
• 2/9 = dois nonos
• 7/10 = sete décimos
• 1/20 = um vigésimo
• 7/30 = sete trigésimos
• 1/100 = um centésimo
• 1/1000 = um milésimo

Para outros números como 11, 12, 13, e que não sejam múltiplos de 10, usamos no
final a palavra “avos”.
VOCÊ
• 1/11 = um onze avos SABIA?
É permitido usar “avos”
• 5/12 = cinco doze avos
também quando o
• 7/16 = sete dezesseis avos
denominador é múltiplo de 10,
• 1/20 = um vigésimo ou um vinte avos
como em “um vinte avos”, ao
invés de “um vigésimo”.
 As frações com denominadores 10, 100, 1000, etc. são chamadas frações decimais.
Já as demais frações são chamadas frações ordinárias.

Exemplo:

• 2 é uma fração decimal.

10
• 2 é uma fração ordinária.
5

Atividades

1) Escreva por extenso as frações abaixo:

a) : ______________________________________________________

b) :
______________________________________________________

c) : _____________________________________________________

d) : ____________________________________________________

e) : ____________________________________________________

f) : ____________________________________________________
2) Escreva na forma fracionária:

a) sete meios:

b) oito quinze avos:

c) dez milésimos:

d) noventa duzentos avos:

e) quatro oitavos:

f) treze centésimos:

3) Escreva na forma fracionária e por extenso:

a)

b)

c)

d)
 TIPOS DE
FRAÇÃO

Existem quatro tipos de frações:

→ Frações próprias: São aquelas em que o numerador é diferente de zero e é menor que
o denominador.

→ Frações impróprias: São aquelas em que o numerador é maior que o denominador,

exceto os casos em que são múltiplos.

→ Frações aparentes: São aquelas em que o numerador é múltiplo do denominador.

Como as frações representam divisões, dividindo o numerador de uma fração aparente
pelo seu denominador, o resultado é um número inteiro. Desse modo, elas apenas têm
aparência de fração, por isso, o nome Fração Aparente.

→ Frações decimais: São frações que possuem no denominador um múltiplo de 10.

OPERAÇÕES MATEMÁTICAS
ENVOLVENDO FRAÇÕES

Para quaisquer frações, valem as operações matemáticas, com algumas ressalvas:

→ Adição e subtração de frações: Se os denominadores das frações a serem somadas ou

subtraídas forem iguais, basta realizar a operação indicada para os numeradores e
preservar os denominadores.

Exemplo:

Se os denominadores forem diferentes, é preciso torná-los iguais antes de repetir

o processo acima. Para isso, é necessário encontrar alguma fração equivalente às frações
do cálculo que possua o mesmo denominador. O procedimento mais indicado para
encontrá-las é o seguinte:

1) Calcula-se o MMC entre os denominadores das frações. O MMC será o denominador

comum entre todas as frações presentes no cálculo.
2) Divida o MMC pelo denominador da primeira fração. Multiplique o resultado
encontrado pelo numerador da primeira fração. O resultado será o numerador da
primeira fração com o denominador comum às outras.

3) Repita o processo para cada fração presente no cálculo até substituir todas as frações
por frações equivalentes.

Exemplo:

→ Multiplicação de frações: multiplique numerador por numerador e denominador por

denominador.

Exemplo:

→Divisão de frações: reescreva as frações da seguinte maneira: repita a primeira e

multiplique-a pelo inverso da segunda. Após isso, basta fazer o processo de
multiplicação acima.

Exemplo:

Simplificação de frações
Uma das operações mais comuns
com frações é a simplificação. Uma
fração não se altera quando
dividimos seu numerador e seu
denominador pelo mesmo valor.
Por exemplo, 30/80 é o mesmo que
3/8, pois dividindo 30 por 10 e 80
por 10, encontramos
respectivamente, 3 e 8.
Objeto de conhecimento: Identificar frações equivalentes./ Habilidade: (EF05MA05)

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FRAÇÕES
EQUIVALENTES

Frações equivalentes são frações que representam o mesmo número, ou seja, têm o
mesmo valor. Dada uma fração, podemos obter outra fração equivalente, mediante a
multiplicação ou a divisão do numerador e do denominador pelo mesmo número.
Quando realizamos a operação de divisão, estamos simplificando a fração.
Antes de mais nada, devemos lembrar que nas frações o número localizado acima é
chamado numerador e o que está abaixo é denominador:

• 2/4 e 4/8: se dividirmos o numerador e o denominador por 2 na fração 2/4, obteremos

o valor 1/2.
• Se dividirmos 4/8 por 2, obteremos o valor de 2/4. E se dividirmos novamente por 2,
temos o valor 1/2.

Assim, as frações 1/2, 2/4 e 4/8 são frações equivalentes.

1) Responda:

a) O que são frações próprias?

___________________________________________________________
___________________________________________________________

b) O que são frações impróprias?

___________________________________________________________
___________________________________________________________

C) O que são frações aparentes?

___________________________________________________________
___________________________________________________________

d) Qual é a maior fração própria de denominador 8?

e) Qual é a menor fração imprópria de denominador 15?

f) Qual é a fração igual a 5 inteiros com denominador 7?

g) Qual é a fração igual a 1 inteiro com denominador 12?

Objeto de conhecimento: Associar figuras espaciais a suas planificações (prismas, pirâmides, cilindros e cones) e analisar, nomear e
comparar seus atributos. / Habilidade: (EF05MA16)

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GEOMETRIA
ESPACIAL

As formas geométricas espaciais estão presentes em nosso cotidiano. Ao

observarmos objetos ao nosso redor, conseguimos relacioná-los aos sólidos geométricos,
por exemplo: uma bola de futebol se parece com uma esfera, uma casquinha cônica de
sorvete parece um cone, um dado parece um cubo, uma caixa de sapato parece um
paralelepípedo (bloco retangular) e assim por diante, entre tantos outros exemplos.

As formas geométricas espaciais são aquelas que possuem volume, diferente

das figuras geométricas planas. As formas geométricas espaciais se dividem em dois
grandes grupos: os poliedros e os corpos redondos.

Os poliedros possuem apenas faces planas, enquanto os corpos redondos,

possuem faces arredondadas e possuem também a característica de “rolar”.

Vejamos alguns exemplos:

 Dentro do conjunto de todos os poliedros, existem dois grupos muito importantes:
os prismas, que possuem duas bases congruentes e paralelas em planos distintos; e as
pirâmides, que possuem apenas uma base poligonal.

Veja a figura a seguir.

Em relação aos poliedros, devemos conhecer os três elementos que formam um

poliedro: face (região plana), aresta (encontro das faces) e vértice (encontro das arestas).
 Além de reconhecer esses elementos, é importante reconhecer a quantidade de
cada um.

Exemplo:

O paralelepípedo possui 6 faces, 12 arestas e 8 vértices.

Sabendo identificar quais são as formas das faces e a quantidade de cada, podemos
planificar cada sólido geométrico estudado.

PLANIFICAÇÃO
DE SÓLIDOS
GEOMÉTRICOS

A planificação de sólidos geométricos é uma forma de apresentar os sólidos usando

apenas um plano, ou seja, é uma forma de representar um objeto tridimensional em
apenas duas dimensões. Para tanto, basta construir cada superfície externa do sólido do
modo como essa figura seria no plano, respeitando suas medidas.

Exemplo:
 CLASSIFICAÇÃO
DOS SÓLIDOS
GEOMÉTRICOS

Os sólidos geométricos podem ser classificados como:

• Poliedros

Sólidos fechados que possuem faces poligonais, compostos por vértices, arestas e
faces, são eles: os prismas, as pirâmides e os sólidos de Platão (tetraedro, cubo,
dodecaedro, icosaedro, cubo, dodecaedro).

Os elementos de um poliedro são as arestas, as faces e os vértices.

• Aresta: é o segmento de reta que liga dois vértices de um poliedro.

Fonte:https://mundoeducacao.uol.com.br/matematica/geometria-espacial.htm
https://mundoeducacao.uol.com.br/matematica/geometria-espacial.htm
• Vértice: é o encontro de uma ou mais arestas, denotado pelos pontos A, B, C, D, E, F, G
e H neste caso.

• Face : as faces de um poliedro são os polígonos que compõem o sólido.

Fonte:https://mundoeducacao.uol.com.br/matematica/geometria-espacial.htm
Objeto de conhecimento: Associar figuras espaciais a suas planificações (prismas, pirâmides, cilindros e cones) e analisar, nomear e
comparar seus atributos. / Habilidade: (EF05MA16)

Professor (a):__________________________________________________________________

Aluno(a) _______________________________________________________________________

Turma: ______________________ Data: _______/______/__________

ATIVIDADES

1) Complete as frases escrevendo o nome dos sólidos geométricos correspondentes.

a) Uma bola de futebol lembra uma__________________________________.

b) Uma caixa de sapato lembra um __________________________________.
c) Uma lata de refrigerante lembra um _______________________________.
d) Uma casquinha de sorvete lembra um ______________________________.
e) Um dado de jogo de tabuleiro lembra um ____________________________.

2) Assinale a alternativa em que os dois sólidos geométricos representados só têm

superfícies planas, ou seja, sejam poliedros.

a) ( ) c) ( )

b) ( ) d) ( )
3) Relacione o sólido geométrico com a sua forma planificada:

4) Quantas faces, quantos vértices e quantas arestas possui uma pirâmide de base
quadrada?

• Faces: _______________________________________
• Vértices: ______________________________________
• Arestas: _______________________________________

5) Escreve a nome da figura geométrica relacionada a cada objeto a seguir:

a) b) c)
Objeto de conhecimento: Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando lados, vértices e ângulos, e desenhá-los, utilizando
material de desenho ou tecnologias digitais. / Habilidade: (EF05MA17)

Professor (a):__________________________________________________________________

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Turma: ______________________ Data: _______/______/__________

POLÍGONOS

Os polígonos são formados por segmentos de retas fechados. O encontro dos

segmentos é denominado vértice do polígono e os segmentos de retas recebem o nome
de lados. Qualquer polígono recebe o nome de acordo com o seu número de lados. Veja
algumas classificações de polígonos:
 Observe que cada polígono possui o número de lados igual ao número de vértices,
que é também igual ao número de ângulos internos. Veja o exemplo a seguir:

Os polígonos dividem-se em dois grupos, os convexos e os não convexos.

Um polígono é convexo quando qualquer segmento que une dois de seus pontos
está inteiramente contido nele.

Um polígono é não – convexo ou côncavo quando houver qualquer segmento

com extremidades nele, mas com pelo menos um ponto fora dele.

Quando um polígono possui todos os seus lados iguais e, consequentemente,

todos os ângulos internos iguais, trata-se de um polígono regular.

Em todo polígono regular, o centro tem a mesma distância dos lados, ou seja, é
equidistante dos lados. O centro do polígono é também o centro da circunferência
inscrita no polígono, ou seja, a circunferência que está “dentro” da circunferência.
 Dois polígonos são semelhantes quando seus ângulos internos são congruentes
(medidas iguais) e seus lados correspondentes são proporcionais (mesma razão).
Vejamos um exemplo:

Os dois triângulos possuem os ângulos com as mesmas medidas: 45°, 45° e 90°. Os
lados são proporcionais, pois 8 cm é o dobro de 4 cm, assim como 11,2 cm é o dobro de 5,6
cm. A semelhança entre dois polígonos pode ser melhor observada através de uma malha
quadriculada.

Veja o exemplo a seguir:

As duas figuras possuem todos os ângulos internos retos e cada lado da figura II é o
dobro do lado correspondente na figura I.
 ATIVIDADES

1) Preencha a cruzadinha com os nomes dos seguintes polígonos:

1 – Polígono de 7 lados

2 – Polígono de 20 lados

3 – Polígono de 12 lados

4 – Polígono de 9 lados

5 – Polígono de 5 lados

6 – Polígono de 3 lados
2) Relacionar a 1ª coluna com a 2ª coluna:

(A) Pentadecágono ( ) polígono de 11 lados

(B) Eneágono ( ) polígono de 15 vértices
(C) Pentágono ( ) polígono de 4 lados
(D) Icoságono ( ) polígono de 9 ângulos
(E) Undecágono ( ) polígono de 20 lados
(F) Quadrilátero ( ) polígono de 5 vértices

3) Qual dos dois quadriláteros a seguir é um polígono regular? Justifique sua escolha.

___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

4) Desenhe no espaço abaixo um polígono côncavo e outro polígono convexo.

Objeto de conhecimento: Resolver e elaborar problemas envolvendo medidas das grandezas comprimento, área, massa, tempo,
temperatura e capacidade, recorrendo a transformações entre as unidades mais usuais em contextos socioculturais./ Habilidade:
(EF05MA19)

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UNIDADES
DE MEDIDAS

As unidades de medida são modelos estabelecidos para medir diferentes

grandezas, tais como comprimento, capacidade, massa, tempo e volume.
O Sistema Internacional de Unidades (SI) define a unidade padrão de cada
grandeza. Baseado no sistema métrico decimal, o SI surgiu da necessidade de
uniformizar as unidades que são utilizadas na maior parte dos países.

Fonte:https://www.todamateria.com.br/unidades-de-medida/
 MEDIDAS
DE COMPRIMENTO

Existem várias medidas de comprimento, como, por exemplo, a jarda, a polegada

e o pé.
No SI a unidade padrão de comprimento é o metro (m). Atualmente ele é definido
como o comprimento da distância percorrida pela luz no vácuo durante um intervalo de
tempo de 1/299.792.458 de um segundo.

Para medir-se distâncias maiores, existe o que chamamos de múltiplos do

metro, que são:

• decâmetro: 1 decâmetro corresponde a 10 metros,

• hectômetro: 1 hectômetro corresponde a 100 metros,

• quilômetro: 1 quilômetro corresponde a 1000 metros.

Para medir-se a distância, por exemplo, entre duas cidades, é mais conveniente
usar-se quilômetros em vez de metros.

Para medir-se distâncias menores, existem os submúltiplos do metro, que

são:

• decímetro: 10 decímetros correspondem a 1 metro.

• centímetro: 100 centímetros corresponde a 1 metro

• milímetro: 1000 milímetros corresponde a 1 metro.

Para objetos menores, como talheres, é mais conveniente utilizarmos como

unidade de medida o centímetro em vez do metro.

Fonte:https://brasilescola.uol.com.br/matematica/medidas-de-comprimento.htma/
 Os múltiplos e submúltiplos do metro são representados por siglas:

quilômetro → km

hectômetro → hm

decâmetro → dam

metro → m

decímetro → dm

centímetro → cm

milímetro → mm

Para realizar a conversão, precisamos construir a seguinte tabela, respeitando a

ordem para os múltiplos e submúltiplos do metro:

Disponível em: https://matematicabasica.net/medidas-de-comprimento/

Exemplo:

• Convertendo 1,2 m → cm

Ao analisar-se a tabela, de metro até centímetro, há duas unidades de medida.

m→ dm → cm. Então multiplicaremos por 10 cada uma.

1,2 · 10 · 10 = 1,2 · 100 = 120 cm

Para realizar conversões da direita para a esquerda, dividimos por 10 para cada
unidade de medida.
Fonte:https://brasilescola.uol.com.br/matematica/medidas-de-comprimento.htma/
 MEDIDAS
DE MASSA

Quando necessitamos comprar carne, verduras, frutas, legumes, arroz, feijão,

açúcar e outros produtos utilizamos as medidas de massa como o grama e o quilograma.

O grama é a principal medida de massa existente, as medidas maiores são chamadas

de múltiplos e as menores, submúltiplos.

• Os múltiplos do grama são o decagrama (dag), o hectograma (hg) e o quilograma (kg).

• Os submúltiplos do grama são o decigrama (dg), o centigrama (cg) e o miligrama (mg).

Observe essas informações no esquema a seguir:

Disponível em: https://s1.livrozilla.com/store/data/000123423_1-23e2d3bae370f1faf0b3bc1b004451cd.png

 Tabela de conversão
das medidas de Massa

Disponível em: https://matematicabasica.net/wp-content/uploads/2019/02/medidas-de-massa-1.png

Principais conversões:

• 1 quilograma (kg) possui 1000 gramas (g).

• 1 grama (g) possui 1000 miligramas (mg).

Objeto de conhecimento: Resolver e elaborar problemas envolvendo medidas das grandezas comprimento, área, massa, tempo,
temperatura e capacidade, recorrendo a transformações entre as unidades mais usuais em contextos socioculturais./ Habilidade:
(EF05MA19)

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Tonelada
Quando estamos fazendo
referência a pesos muito
grandes, como cargas de
caminhões, de trens, de
navios e de aviões, utilizamos
a tonelada (t). A tonelada é
igual a 1 000 quilogramas (kg)

Arroba
Outra medida, muito
utilizada para conferir a
quantidade de massa de
animais e produtos agrícolas,
como o fumo e o algodão, é a
arroba, que corresponde a 15
quilogramas (kg).
 MEDIDAS
DE CAPACIDADE

Dentre as medidas de capacidade mais utilizadas temos o litro (L) e o mililitro

(mL). Podemos relacionar as medidas de volume com a capacidade de um sólido
geométrico. Veja:

• 1 metro cúbico (m³) corresponde à capacidade de 1000 litros.

• 1 decímetro cúbico (dm³) corresponde à capacidade de 1 litro.
• 1 centímetro cúbico (cm³) corresponde à capacidade de 1 mililitro (mL).

Uma lata de refrigerante A caixa d’água de uma Uma caixa de leite longa
contém 350 mL de escola possui 10 m³ de vida tem 1 decímetro
líquido, dessa forma volume, isto é, sua cúbico de volume, então
podemos dizer que o capacidade é de 10.000 dizemos que sua
seu volume é igual a 350 litros de capacidade é de 1 litro.
cm³. armazenamento.
 As principais medidas de capacidade usadas no dia a dia são o litro e o mililitro.
Utilizamos o litro geralmente para medir o volume de líquidos e gases. Essa unidade
de medida é bastante comum no dia a dia, pois leite, refrigerante, água, entre outros
líquidos, são sempre medidos em litros.

• O litro (L) possui submúltiplos, que são: decilitro (dL), centilitro (cL) e mililitro (mL).

• Possui também múltiplos, que são: decalitro (daL), hectolitro (hL) e o quilolitro (kL).

Tabela de conversão
das medidas de Capacidade

Disponível em: https://www.todamateria.com.br/medidas-de-capacidade/

1 litro (L) possui 1000 mililitros (mL)

Muito importante: 1 Litro

Disponível em: https://www.todamateria.com.br/

medidas-de-capacidade/
 MEDIDAS
DE VOLUME

As medidas de volume possuem grande importância nas situações envolvendo

capacidades de sólidos. Podemos definir volume como o espaço ocupado por um corpo
ou a capacidade que ele tem de comportar alguma substância. Da mesma forma que
trabalhamos com o metro linear (comprimento) e com o metro quadrado (comprimento
x largura), associamos o metro cúbico a três dimensões: altura x comprimento x largura.

As unidades de metro cúbico são: quilômetros cúbicos (km³), hectômetros cúbicos

(hm³), decâmetros cúbicos (dam³), metros cúbicos (m³), decímetros cúbicos (dm³),
centímetros cúbicos (cm³), milímetros cúbicos (mm³).

Observe a tabela e os métodos de transformação de unidades de volume:

1 – Transformando 12km³ em m³ = 12 x 1000 x 1000 x 1000 = 12 000 000 000 m³

2 – Transformando 2m³ em cm³ = 2 x 1000 x 1000 = 2 000 000 cm³
3 – Transformando 1000cm³ em m³ = 1000: 1000 : 1000 = 0,001 m³
4 – Transformando 5000dm³ em m³ = 5000 : 1000 = 5 m³
5 – Transformando 50 000 000m³ em km³ = 50 000 000 : 1000 : 1000 : 1000 = 0,05 km³

De acordo como Sistema Internacional de medidas (SI), o metro cúbico é a unidade

padrão das medidas de volume. Um metro cúbico (1m³) corresponde a uma capacidade
de 1000 litros. Essa relação pode ser exemplificada em conjunto com a Geometria,
através de um cubo com arestas medindo 1 metro.

Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/matematica/medidas-volume.htm
 MEDIDAS
DE TEMPO

O relógio é um dos instrumentos utilizados para medir o tempo.

AS UNIDADE DE
MEDIDAS DE
TEMPO

Usamos as horas, os minutos e os segundos para marcar o tempo e a duração de

algum acontecimento ou compromisso.

O segundo é adotado pelo Sistema Internacional de Medidas como parâmetro para

as demais unidades. Ele serve para todo canto do mundo, fazendo com que o tempo seja
marcado do mesmo jeito em qualquer lugar.

O minuto é compreendido como o tempo que o ponteiro do relógio, que indica os

segundos, leva para dar uma voltada completa no mostrador. A hora é compreendida
como o tempo que o ponteiro do relógio, que indica os minutos, leva para dar uma volta
completa no mostrador. Uma hora é formada por 60 minutos e 3.600 segundos.

O tempo que o ponteiro, que indica a hora no relógio, leva para dar duas voltas
completas é chamado de dia. Um dia tem 24 horas, 1.440 minutos e 86.400 segundos.
Fonte: https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/matematica/medidas-de-tempo
Objeto de conhecimento: Resolver e elaborar problemas envolvendo medidas das grandezas comprimento, área, massa, tempo,
temperatura e capacidade, recorrendo a transformações entre as unidades mais usuais em contextos socioculturais/ Habilidade:
(EF05MA19)

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OUTRAS UNIDADES
DE MEDIDAS
DE TEMPO

A rotação completa do planeta Terra é compreendida como um dia, que

possui 24 horas. Cada semana do calendário é composta por 7 dias, ou seja, sete rotações
completas do planeta.

4 semanas compõe um mês, que geralmente tem 30 dias. Os meses do

calendário que tem 30 dias são: abril, junho, setembro e novembro. No calendário ainda
existe sete meses que são compostos por 31 dias, são eles: janeiro, março, maio, julho,
agosto, outubro e dezembro.

O mês de fevereiro é composto por apenas 28 dias. Nos anos bissextos, este
mês tem 29 dias, porque é adicionado mais um dia.

O ano bissexto acontece de 4 em 4 anos. Nele, se adiciona mais um dia no

calendário regular, que deixa de ter 365 dias, como no normal e passa a ter 366 dias.

Os múltiplos do segundo são o minuto, a hora e o dia. Essas medidas não são
decimais, por isso usa-se as seguintes relações:

• 1 minuto (min) = 60 segundos (s)

• 1 hora = 3 600 segundos (s)
• 60 minutos (min) = 1 hora (h)
• 24 horas (h) = 1 dia (d)

Os submúltiplos do segundo são:

• Décimo de segundo = 0,1 s ou 1/10 s

• Centésimo de segundo = 0,01 s ou 1/100 s
• Milésimo de segundo = 0,001 sFonte:
ou 1/1000 s
https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/matematica/medidas-de-tempo
 TESTANDO
O
CONHECIMENTO

1) Marlene encomendou no açougue, 5 quilogramas de carne para fazer um churrasco.

Quantos gramas de carne Marlene encomendou?

2) Quantos litros (L) de refrigerante cabem em uma jarra que possui capacidade de 3 000
mililitros (mL)?
3) Complete as tabelas abaixo:

4) Complete com as unidades sugeridas.

a) 25 quilogramas = __________ gramas.

b) 7 toneladas = ________ quilogramas.
c) 4 arrobas = ________ quilogramas.

5) Veja o saco de ração a seguir.

Quantos dias irá durar essa ração, sabendo que um cão come em média 300 g por dia?
___________________________________________________________
_______________ ____________________________________________

6) Complete as frases com a capacidade adequada L ou mL.

a) Para encher uma piscina são necessários 1.000 _____.

b) Em uma lanchonete são servidas vitaminas de frutas em copos de 300 _______.
c) Em determinada receita são utilizados 100_____ de leite de coco.
d) É comum encontrar sucos de caixinha de 200 ______.
e) As caixas de leite geralmente vêm com 1 _______.
f) Meio litro de suco corresponde a 500 ________.
7) Escolha algum objeto de sua casa que você acredita que meça 1 metro. Depois, confira
a medida utilizando uma fita métrica ou trena.

• Objeto escolhido: __________________

• Medida encontrada: _________________

8) Com auxílio de um adulto, corte um pedaço de barbante de 1 metro. Até qual número,
na fita métrica ou trena, o barbante chegou?
___________________________________________________________

9) Observe a figura a seguir:

Então, em 10 cm, quantos

milímetros teremos? 1 cm tem 10
mm, logo 10 x 10 = 100 milímetros.

a) Quantos milímetros há em 2 centímetros?

___________________________________________________________

b) 40 milímetros correspondem a quantos centímetros?

___________________________________________________________

c) Em 10 centímetros, há quantos milímetros?

___________________________________________________________

d) E em 30 centímetros?
___________________________________________________________

e) E se tivermos 100 centímetros (ou seja, um metro), quantos milímetros teremos?

___________________________________________________________

10) Agora, você precisará de régua e lápis de cor para construir, no verso desta folha, um
traço reto de:

a) Uma linha horizontal de 32 mm, usando lápis de cor azul.

b) Uma linha vertical de 5 cm, usando lápis de cor vermelho.
c) Uma linha horizontal de 53 mm usando lápis de cor verde.
d) Uma linha vertical de 2 cm e meio, usando lápis de cor marrom.
11) Leia a tirinha abaixo e depois responda às pergunta:

https://bicicletanarua.wordpress.com/2013/09/09/charge-andar-quilometros-sem-parar/

a) De acordo com a tirinha, quantos quilômetros o carro consegue percorrer sem

precisar abastecer? Escreva essa medida também em metros.
___________________________________________________________

b) E Armandinho, a cada quantos quilômetros precisa parar para fazer xixi?

___________________________________________________________

c) A reta numérica a seguir mostra as paradas que o pai de Armadinho terá que fazer
durante o trajeto para que o filho possa ir ao banheiro. Complete-a com a quantidade de
quilômetros percorridos a cada parada.

d) De acordo com a reta numérica, quantas vezes Armandinho e seu pai precisarão parar
para percorrer um trajeto de 500 km?

(A)Menos que 3 vezes. (B) Exatamente 4 vezes. (C) Mais que 7 vezes.

12) Um refrigerante foi servido em copos de 250 ml. Nestas condições, em quantos copos,
uma garrafa de 2,5 litros pode ser servida?

a) ( ) 8 copos.
b) ( ) 10 copos.
c) ( ) 12 copos.
d) ( ) 15 copos.
Objeto de conhecimento: Resolver e elaborar problemas envolvendo medidas das grandezas comprimento, área, massa, tempo,
temperatura e capacidade, recorrendo a transformações entre as unidades mais usuais em contextos socioculturais.
Habilidade: (EF05MA19)

Professor (a):__________________________________________________________________

Aluno(a) _______________________________________________________________________

Turma: ______________________ Data: _______/______/__________

13) Dona Helena é uma excelente cozinheira. Gosta de boas receitas e também de criar
várias delas. Para isso, usa as seguintes informações:

1 xícara de chá - 240ml

1 colher de sopa - 15ml

1 colher de chá - 5ml

1 copo americano - 250ml

De acordo com as informações acima, responda:

a) O que tem maior capacidade: a xícara ou o copo americano?

___________________________________________________________

b) Em uma colher de sopa cabe o conteúdo de quantas colheres de chá?

___________________________________________________________

c) Numa receita em que são usadas três xícaras de suco de laranja, dona Helena precisa
de mais ou menos de 1 litro de suco? Explique.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

d) Numa receita é usado 1 litro e meio de leite. Essa medida de capacidade equivale a
quantos copos americanos de leite?
___________________________________________________________
14) Observe a placa abaixo e responda à questão:

A medida de comprimento utilizada para determinar as distâncias das cidades foi:

a) o quilograma.
b) o metro.
c) o quilômetro.
d) o hectômetro.

15) Em uma viagem de 2 dias, um caminhoneiro percorreu 345 quilômetros no primeiro

dia e 208 quilômetros no segundo dia. Quantos quilômetros ele percorreu nessa viagem?

Resposta:_____________________________________________________
___________________________________________________________
__________________________________________________________

16) Sabendo que 1 metro corresponde a 100 centímetros, calcule quantos centímetros há
em:

a) 2 metros _____________________

b) 4 metros _____________________

c) 2 metros e meio: _______________

d) 10 metros ____________________

17) Resolva:

a) Um metro de fita custa R$ 3,50. Se eu preciso de 7,5 metros, quanto eu vou gastar?

___________________________________________________________
___________________________________________________________
18) Quantos segundos há em:

a) 1 minuto?____________________________________________

b) 1 hora?______________________________________________

c) 1 dia?_______________________________________________

19) Quanto tempo por dia você passa assistindo TV? Manoela tem 13 anos, na casa dela,
ela tem permissão para assistir televisão durante 2 horas por dia.
Veja as opções de programação que ela mais gosta e os horários de início e término de
cada programa.

a) Quais programas Manoela poderá escolher para assistir, de modo que o tempo que ela
levará para assisti-los seja exatamente 2 horas?
20) Complete a tabela a seguir:

20) Em média, o trabalhador brasileiro dedica 8 horas por dia durante 5 dias por semana
para executar suas atividades profissionais. Tendo em vista esta informação, quantos
horas por semana os brasileiros trabalham?

a) 56 horas.
b) 48 horas.
c) 40 horas.
d) 35 horas.

21) Monica veio do sudeste para morar em Acaraú no Ceará. Já fazia um tempo que ela
não via sua família e a saudade apertou, então ela pegou um ônibus, nas férias, e voltou à
sua cidade natal. A viagem durou 48 horas. Quantos dias durou esta viagem?

a) 3 dias e meio
b) 4 dias.
c) 4 dias e meio
d) 2 dias.

22) Uma leopardo-fêmea tem o tempo de gestação aproximado de 98 dias. Se

transformarmos esses dias em horas, teremos;

a) 2.352 horas.
b) 2.940 horas.
c) 196 horas.
d) 98 horas.