AVALIAÇÃO B1

Esta avaliação corresponde a 50% da nota do segundo módulo.

Algumas questões podem solicitar respostas subjetivas e opiniões particulares.

Nome do (a) cursista: JAIME DE JESUS SANTANA

1ª. Questão
Explique porque a Resolução de Problemas deve ser o ponto de partida para a
atividade matemática.
Segundo os PCNs de matemática, os educadores matemáticos apontam a
resolução de problemas como ponto de partida da atividade matemática. Este
pensamento ganha significado quando os alunos têm situações desafiadoras
para resolver e procuram desenvolver estratégias de resolução. Na maioria das
vezes um problema é apresentado como forma de avaliar o aluno se são
capazes de demonstrar o que lhe foi ensinado. O que está sendo aplicado hoje
é uma mera concepção de reprodução e imitação do saber matemático. Para
alguns matemáticos, a resolução de problemas possibilita aos alunos a
construção conhecimentos para lidar com informações que ampliam a visão
que tem do problema, da matemática e do mundo que o cerca. O que é um
problema para um aluno, não pode ser para o outro. O aluno tem que elaborar,
fazer simulações, formular sua próprias hipóteses, comparar seus resultados
com os demais e buscar válidos seus procedimentos.

2ª. Questão:

Procurando organizar um pouco o processo de resolução de problemas, o

grande matemático George Polya o dividiu em quatro etapas. Quais são essas
etapas? Explique-as.
As etapas são - I ENTENDA O PROBLEMA: primeiramente o aluno deve entender
o problema, levantar dados, incógnitas, quais as condições, se são redundantes
ou contraditórias. É preciso conhecer o problema. II. CONSTRUA UMA
ESTRATÉGIA DE RESOLUÇÃO: procure trabalhar com incógnitas semelhantes
isso facilitará a chegar a resultados positivos ou aproximar de modo que novos
dados e incógnitas fiquem bem parecidos. III. EXECUTE A ESTRATÉGIA: é a
etapa mais fácil no processo de resolução de problemas, em alguns casos muitos
pulam esta etapa ou elabora estratégicas inadequadas que acaba fracassando na
execução. Execute a estratégica e verifique cada passo. IV. REVISE: é o processo
final examine a solução obtida, veja o resultado, ele pode dialogar com outro
problema.

3ª. Questão:

Qual é a diferença entre problema e exercício? Cite exemplos.

O exercício é uma atividade de aperfeiçoamento diria assim, no uso de alguma

habilidade ou conhecimento matemático já conhecido, como a aplicação de um
algoritmo, regras ou de uma fórmula conhecida. O exercício envolve mera
aplicação e o problema necessariamente envolve invenção ou/e criação
significativa.
Exemplo:
Jaime, aluno de final do ensino fundamental:
 exercício:
resolver a equação x 2 - 3x + 1 = 0 ( supõe-se que Jaime conheça a
fórmula para resolver equações desse tipo )
 problema:
provar a fórmula para resolver equações do 2º grau ( supõe-se Jaime
nunca tenha visto tal demonstração, mas conheça a fórmula )
 problema:(mais difícil) descobrir, provando, uma fórmula para resolver
toda e qualquer equação algébrica do segundo grau ( supõe-se Jaime
não conheça a fórmula conhecida como de Bhaskara ).
 problema: ( mais difícil ) descobrir uma fórmula diferente da de
Bhaskara e capaz de resolver toda e qualquer equação algébrica do
segundo grau.

4ª. Questão:

Trace, em poucas linhas, as suas expectativas sobre um curso de Raciocínio

Lógico Matemático.
Resposta: Neste curso espero adquirir novas competências e desenvolver
novas habilidades sobre Raciocínio lógico a fim de melhorar meu desempenho
didático tornando minhas aulas mais dinâmicas e interativas, proporcionando
melhores condições de aprendizagem aos dicentes.

5ª.; Questão:
Quantos retângulos podemos observar na figura abaixo? Encontre uma
estratégia para identificá-los. São Obs.: Todo quadrado é um retângulo.
Resposta: São 18 retângulos, sendo:
Retângulos de lado 1 unidade = 6
Retângulos de lado 2 unidades = 2
Retângulos de comprimento 2 e altura 1 =4
Retângulos de comprimento 3 e altura 1 = 2
Retângulos de comprimento 1 e altura 2 = 3
Retângulo de comprimento 3 e altura 2 = 1
TOTAL = 18 RETÃNGULOS.

AVALIAÇÃO B2

Esta avaliação corresponde a 50% da nota do segundo módulo.

Algumas questões podem solicitar respostas subjetivas e opiniões particulares.

Nome do (a) cursista: JAIME DE JESUS SANTANA.

1ª Questão:
Geralmente os matemáticos dizem que o “problema” corresponde ao "alimento"
de que se nutre a Matemática; com efeito, para o verdadeiro matemático, um
grande problema é aquele que torna-se fonte de novas ideias e é capaz de
fertilizar outros campos da Matemática. Você concorda com essa afirmativa?
Justifique sua resposta.
Resposta:

Sim. É comum que essa ciência foi construída como resposta a perguntas
provenientes de diferentes origens e contextos, motivadas por problemas.
Problemas estes vinculados a outras ciências como Física, Astronomia entre
outras, relacionadas as investigações nos seus campos.
2ª Questão:
A Matemática, do mesmo modo que qualquer outra atividade humana, pode ser
definida como a busca de solução para problemas que surgem na luta pela
sobrevivência. A característica matemática dessa atividade seria uma
decorrência dos métodos empregados e do tipo de problemas escolhidos.
Quando nos dedicamos ao tópico “Resolução de Problemas” surge
inevitavelmente a pergunta: o que é um problema? Elabore uma resposta para
essa pergunta.
Resposta:
Toda situação problema que requer o pensar da pessoa para solucioná-la, a
descoberta de informações matemáticas desconhecidas para a pessoa que
tenta resolvê-lo e/ou a invenção de uma demonstração de um resultado
matemático dado. Ou melhor, é qualquer situação que exija a maneira
matemática de pensar e conhecimentos matemáticos para solucioná-la. A
principal é que a pessoa tenha de inventar estratégias e criar ideias, pode até
conhecer o objetivo, mas não alcançar. É preciso que ache conexões entre
dados, incógnitas, fórmulas e teoremas semelhantes que possa viabilizar seus
objetivos.
3ª Questão:
Considere uma árvore com g galhos e um bando de p pássaros. Caso pouse 2
pássaros em cada galho, sobrará um galho vazio; caso pouse apenas um
pássaro em cada galho, sobrará um pássaro sem ter galho para pousar.
Descubra o número g de galhos e o número p de pássaros. Mostre como
encontrou a resposta.
Resposta:
Se tivesse 3 galhos 2 pássaros pousassem sobraria 1 vazio
p = 2.( g-1 )
2g - 2 = q + 1
g=3
3 galhos e 4 pássaros
4ª Questão:
Dividir 21 vasos por 3 pessoas, sendo 7 cheios de vinho, 7 com vinho até a
metade e 7 vazios, de modo que cada pessoa receba o mesmo número de
vasos e o mesmo volume de vinho, sem alterar o conteúdo dos vasos. Elabore
uma estratégia para encontrar a solução para o problema.
Resposta:

1º receberá:
3 vasos cheios, 1 vaso pela metade e 3 vasos vazios.
2º Receberá:
2 Vasos cheios, 3 vasos pela metade e 2 vasos vazios.
3º Receberá:
2 Vasos cheios, 3 vasos pela metade e 2 vasos vazios.

5ª Questão:
Um alfaiate tem uma peça de tecido com 20 metros de comprimento. Cada dia
ele tira um pedaço de 2m. Se o 1º corte foi feito no dia 10 de maio, em que dia
ele fará o último corte?
Reposta: Dia 18 fará o ultimo.
Dia 10 fará o 1º corte e sobrarão 18 metros
Dia 11 fará o 2º corte e sobrarão 16 metros
Dia 12 fará o 3º corte e sobrarão 14 metros
Dia 13 fará o 4º corte e sobrarão 12 metros
Dia 14 fará o 5º corte e sobrarão 10 metros
Dia 15 fará o 6º corte e sobrarão 08 metros
Dia 16 fará o 7º corte e sobrarão 06 metros
Dia 17 fará o 8º corte e sobrarão 04 metros
Dia 18 fará o ultimo corte e sobrarão os últimos 2 metros, pois não haverá
mais cortes a fazer no dia seguinte.