Módulo 4 - Aula 8

Avaliação, progressão das aprendizagens e definição

de metas anuais em LP, de acordo com o SEAMA
Índice

Objetivos Projeto interventivo

Concepção de avaliação no Referências

DCTMA

Tipos de avaliação

SEAMA
Objetivos
● Identificar as três dimensões da avaliação:
diagnóstica, formativa e somativa (larga escala).

● Reconhecer a coexistência das três dimensões da

avaliação e suas finalidades, entendendo quando e
como utilizá-las em Língua Portuguesa.
Concepção de avaliação no DCTMA

A avaliação é para diagnosticar, registrar e

redimensionar a aprendizagem dos estudantes,
respeitando suas especificidades e níveis de
desenvolvimento.
(DCTMA, págs. 24 a 26)

Compromisso da escola com a

aprendizagem dos estudantes como
sujeitos do processo educativo.
 “... é necessário primeiramente que (a avaliação) seja realizada em um
contexto de desenvolvimento curricular, pois é a avaliação que possibilita a
apreciação sistemática e permanente das aprendizagens dos estudantes. É
a avaliação que possibilita a revisão do planejamento das aulas e embasa as
decisões sobre o desenvolvimento do trabalho pedagógico.”
(DCTMA, p. 24, grifo nosso)
Avaliação
Redirecionamento do processo pedagógico.

● Caráter diagnóstico e interventivo.

Agente mediador ● Instrumentos avaliativos diversificados.
● Articulação com as competências e habilidades.
 CARACTERÍSTICAS DA AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
NO TERRITÓRIO MARANHENSE

Função Utilizada para mapear o que o estudante já sabe e o que é possível agregar
diagnóstica de novos conhecimentos; identifica as etapas de aprendizagem.

Observa-se, cotidianamente e nas práticas avaliativas, o uso de instrumentos

Contínua e que possibilitem a identificação das aprendizagens de forma progressiva,
cumulativa dando suporte para novos conhecimentos e evolução de complexidade, em
um mesmo ano letivo ou de uma série/etapa para outra, acompanhando a
dinâmica curricular.
São necessários registros periódicos sobre os avanços e/ou dificuldades
Sistemática relativos às aprendizagens, gerando sínteses avaliativas ao término dos
períodos letivos e do ano para progressão.
 CARACTERÍSTICAS DA AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
NO TERRITÓRIO MARANHENSE

Os processos avaliativos contribuem para um projeto de formação humana

Formativa integral orientado por valores, procedimentos e regras compartilhadas e
seguidas democraticamente, cumprindo uma função pedagógica, social e
relacional.

Os aspectos qualitativos referem-se à qualidade dos processos avaliativos,

Qualitativa com detalhamento que possibilite a tomada de decisões pedagógicas no
trabalho docente. Toda prática avaliativa deve partir da garantia da
equidade social em consonância com diferenças individuais e seus tempos
de aprendizagem.
 Tipos de avaliação
01 (Vilas Boas, 2004)
DIAGNÓSTICA FORMATIVA SOMATIVA
Identifica o nível de Visa à promoção das É utilizada no final de um
desenvolvimento do aprendizagens de estudantes, processo educacional com
aluno para fazer professores e ao o objetivo de avaliar o
intervenções; é inicial; desenvolvimento da escola; é resultado da
ajuda na elaboração processual; compromete-se aprendizagem; é
do plano de ensino com a inclusão de todos no informativa e verificadora,
anual processo de aprendizagem; é situando o aluno, a turma,
aliada do estudante e do a escola e a rede. Pode ser
professor um exame em larga escala
como o SAEB
Sobre a avaliação formativa

Palestra com o Profº Dr. Cleyton

Hércules Gontijo, professor do
departamento da Matemática da
Universidade de Brasília - UnB

Assistir.vídeo

Ou acesse:

https://bit.ly/3U6DPIi
Avaliação formativa
Avaliação DA aprendizagem ou avaliação
PARA a aprendizagem?

Avaliação DA Avaliação PARA a

aprendizagem aprendizagem
Ao final do processo de Durante o processo de
aprendizagem aprendizagem e orientadora
dos próximos passos
Avaliação formativa

01 02 03 04
Gerar ação Promover as Reorganizar o Ferramenta
aprendizagens trabalho do pedagógica
professor
SEAMA

Sistema Estadual de Avaliação do Maranhão

Implementado em Princípio Componentes

2019 curriculares
Elevar a qualidade
de ensino e dos Língua Portuguesa e
Garantir os direitos de
indicadores Matemática.
aprendizagem e o
desenvolvimento dos educacionais.
estudantes da rede
pública.
Níveis de aprendizagem mensurados pelo SEAMA
Descritores do nível 01
NÍVEL 1 – ATÉ 175 PONTOS (abaixo do básico)

● Localizar informação explícita em contos, fábulas, reportagens e mitos.

● Inferir a causa do comportamento de um personagem em fragmentos de
diários, em tirinhas e em cartuns e realizar inferência em textos não
verbais.
● Reconhecer a finalidade de receitas.
Descritores do nível 10
NÍVEL 10 – ACIMA DE 375 PONTOS (avançado)

● Reconhecer a ideia principal em manuais, reportagens, artigos e teses.

● Identificar os elementos da narrativa em contos e crônicas.
● Diferenciar fato de opinião e opiniões diferentes em artigos e notícias.
● Inferir o sentido de palavras em poemas e em contos.
● Inferir o efeito de sentido provocado pela repetição de formas verbais em
fábulas.
● Reconhecer o tema comum entre textos do gênero poema.
Descritores do nível 10
NÍVEL 10 – ACIMA DE 375 PONTOS (avançado)

● Reconhecer a relação de sentido estabelecida por conjunção adversativa

em sinopses e o gênero artigo de opinião.
● Inferir o efeito de sentido causado pelo uso do recurso estilístico da rima e
por escolha de expressão em poemas e crônicas.
● Inferir efeito de ironia em poemas.
Projeto interventivo

Elaborado coletivamente para criar situações de aprendizagem

Para quê? para os estudantes que apresentam necessidades específicas.

● Busca as melhores estratégias de aprendizagem para

cada estudante.
Características ● Tem caráter coletivo e integrador.
● É contínuo, se necessário for, mas pode ser temporário.
● Ajusta-se à necessidade de cada escola.
 O Projeto Interventivo deve ser constantemente atualizado; não tem
professor nem estudantes fixos; todos os estudantes têm nele alguma
atuação; deve ter preparação dos professores para nele atuarem; requer
reflexão sobre a necessidade de organização escolar desvinculada das
características da; faz parte da avaliação para as aprendizagens.
Referências bibliográficas

DOCUMENTO CURRICULAR DO TERRITÓRIO MARANHENSE. Disponível em:

https://drive.google.com/drive/folders/1ySAHICYIWheaFju__pkAbykeAbPsE7ce

SEAMA para o 9º ano do Ensino Fundamental, 2019. Disponível em:

https://drive.google.com/file/d/1409Eeyl5OvqHtRWSwImNKcT697jrvzYH/view?usp=sharing

VILLAS BOAS, Benigna M. de F. Portfólio, avaliação e trabalho pedagógico. Campinas, SP: Papirus, 2004.

VILLAS BOAS, Benigna M. de F. Virando a escola do avesso por meio da avaliação. Campinas, SP: Papirus,
2009.

VILLAS BOAS, Benigna M de F. Projeto de intervenção na escola: mantendo as aprendizagens em dia.

Campinas: Papirus, 2010.
 Até a próxima!
Nos vemos em breve em
nossa Expedição!