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MATEMÁTICA BÁSICA
Guia de Estudos Atualizado

Copyright 2019 Leandro Chagas – Todos os direitos reservados

Citações poderão ser feitas em outras obras, desde que citada a fonte.

2019
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Professor Leandro Chagas

Sobre o Autor

Professor de física e matemática, mestre em ensino de ciências e educação

matemática, especialista em técnicas e métodos de aprendizado, criador do site de
ensino e aprendizado "Leandro Chagas" e do curso de matemática básica "como
aprender matemática básica em 21 dias do absoluto zero" e do método de estudos
"turbinando o aprendizado". É um entusiasta pelo ensino e aprendizado, que
propõe o uso de métodos e técnicas completamente diferentes dos tradicionais,
buscando sempre as formas de aprendizado mais efetivas possíveis para os
alunos.
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SOBRE O GUIA DE ESTUDOS

Olá! Antes de começarmos, obrigado por confiar no meu trabalho. Sou

professor licenciado em física pela Universidade de São Paulo e mestre em Ensino
de Ciências e Educação Matemática pela Universidade Estadual de Londrina, atuo
na área há cerca de 2 décadas. E condensei neste material o que julgo ser o
necessário para você conseguir se guiar pelo estudo da matemática, que pode
durar uma vida toda.

Não proponho nenhuma fórmula mágica para aprender matemática,

principalmente porque ela não existe, mas apresento o guia definitivo para quem
quer aprender e sabe que metade do trabalho é com você. Eu te mostrarei o
caminho e você dedicará o seu tempo para trilhar por ele. Se você chegou até aqui,
é porque você está comprometido com o seu aprendizado, então eu me
comprometo em ensinar. Boas-vindas para você e vamos ao que interessa.

Este guia vai te fornecer as orientações necessárias para encontrar e utilizar

ferramentas on-line que facilitam os estudos, as chamadas tecnologias
educacionais. Também contém a parte teórica onde explico alguns conceitos
básicos da matemática utilizando o mínimo de termos técnicos, de uma maneira
bem acessível. Mais a diante você poderá refinar o seu conhecimento, mas neste
começo, que é a parte mais difícil, literalmente te pego pela mão. Após cada
explicação organizei um conjunto de exercícios para você poder praticar e caso
não consiga resolver algum, basta acessar a sua área de membros na Hotmart e
assistir à vídeo aula correspondente. Explico tudo passo a passo, lentamente, e
aproveito para falar um pouco mais de teoria a cada exercício.
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Para entrar em contato visite LeandroChagas.com

Espero que este material possa te ajudar.

Conte comigo e BONS ESTUDOS!
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Conteúdo
Material de estudo .............................................................................................................................9

Resolvendo exercícios online ..........................................................................................................10

Resolvendo problemas com gráficos ..............................................................................................11

Aplicativos para celular ....................................................................................................................12

Mathway .....................................................................................................................................12

Calculadora Gráfica Geogebra .............................................................................................14

Photomath ..................................................................................................................................14

Jogos de Matemática ..............................................................................................................16

Jogos de matemática 2 ...........................................................................................................16

CONJUNTOS ...................................................................................................................................18

CONJUNTOS NUMÉRICOS ...........................................................................................................18

EXERCÍCIOS ENVOLVENDO CONJUNTOS ...............................................................................19

AS QUATRO OPERAÇÕES BÁSICAS ...........................................................................................26

ADIÇÃO .......................................................................................................................................26

SUBTRAÇÃO ................................................................................................................................26

MULTIPLICAÇÃO .........................................................................................................................26

DIVISÃO .......................................................................................................................................27

EXERCÍCIOS ENVOLVENDO AS QUATRO OPERAÇÕES BÁSICAS .........................................28

DIVISIBILIDADE ..............................................................................................................................29

NÚMEROS PRIMOS .......................................................................................................................29

FATORAÇÃO ...................................................................................................................................29

POTENCIAÇÃO ...............................................................................................................................30

REGRAS PRÁTICAS DE POTENCIAÇÃO (PROPRIEDADES) .....................................................32

EXERCÍCIOS DE POTENCIAÇÃO ...............................................................................................33

RADICIAÇÃO ...................................................................................................................................35

REGRAS PRÁTICAS DE RADICIAÇÃO (PROPRIEDADES).........................................................36

EXERCÍCIOS DE RADICIAÇÃO ..................................................................................................36

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MÍNIMO MÚLTIPLO COMUM E MÁXIMO DIVISOR COMUM (MMC E MDC) .............................37

EXERCÍCIOS ENVOLVENDO MMC E MDC ...............................................................................38

FRAÇÕES E DECIMAIS..................................................................................................................41

FRAÇÃO MISTA ...........................................................................................................................42

OPERAÇÕES COM FRAÇÕES ...................................................................................................43

EXERCÍCIOS ENVOLVENDO FRAÇÕES .....................................................................................44

EXERCÍCIOS ENVOLVENDO DECIMAIS ....................................................................................48

SISTEMA MÉTRICO DECIMAL ......................................................................................................50

UNIDADES DE MEDIDA ...............................................................................................................50

UNIDADES DE COMPRMENTO ..................................................................................................51

EXERCÍCIOS ENVOLVENDO COMPRIMENTO ..........................................................................52

UNIDADES DE ÁREA....................................................................................................................53

EXERCÍCIOS ENVOLVENDO ÁREA ............................................................................................54

UNIDADES DE VOLUME ..............................................................................................................55

EXERCÍCIO ENVOLVENDO VOLUME ........................................................................................56

UNIDADES DE CAPACIDADE .....................................................................................................56

EXERCÍCIOS ENVOLVENDO CAPACIDADE E VOLUME ..........................................................57

UNIDADES DE MASSA .................................................................................................................58

EXERCÍCIOS ENVOLVENDO MASSA E VOLUME ......................................................................59

UNIDADES DE MEDIDA DE TEMPO ............................................................................................60

EXERCÍCIOS ENVOLVENDO MEDIDAS DE TEMPO ..................................................................61

FUNÇÕES DO 1º GRAU .................................................................................................................61

y = ax ............................................................................................................................................61

y = ax + b ......................................................................................................................................66

Exercícios envolvendo funções do 1º grau ...........................................................................71

REGRA DE TRÊS............................................................................................................................76

EXERCÍCIOS ENVOLVENDO REGRA DE TRÊS ...........................................................................77

PORCENTAGEM .............................................................................................................................79
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EXERCÍCIOS ENVOLVENDO PORCENTAGEM .........................................................................81

EQUAÇÃO DO 2º GRAU .................................................................................................................85

EXERCÍCIOS ENVOLVENDO EQUAÇÕES DO 2º GRAU ..........................................................87

FUNÇÃO DO 2º GRAU....................................................................................................................90

EXERCÍCIOS ENVOLVENDO FUNÇÕES DO 2º GRAU ..............................................................91

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Material de estudo

Para começar precisamos de um material com qualidade e em ordem

adequada para que possamos compreender bem o conteúdo. É importante que os
conhecimentos em relação à Matemática Básica estejam bem compreendidos e
isso pode levar muito tempo ou nunca acontecer, mas estudando da maneira
adequada é possível evoluir no assunto. Esta apostila é ideal para te ajudar nesse
propósito.

Matemática básica não se refere a um conteúdo específico da matemática,

mas a um grupo de assuntos que é preciso compreender minimamente para poder
continuar estudando. Ou seja, é necessário ter em mente que os estudos nunca
podem parar. Se não, acontecera algo semelhante à quando alguém vai para a
academia, faz todos os treinos, começa a perceber algum resultado, mas logo em
seguida não vai mais. Todos os benefícios vão por água abaixo. Com a matemática
acontece a mesma coisa, tem que começar, mas também tem que continuar para
colher os frutos.
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Resolvendo exercícios online

O software selecionado para resolver exercícios online foi o Mathway

A Mathway fornece aos alunos todas as ferramentas que eles necessitam

para compreender e resolver seus problemas matemáticos. Com centenas de
milhões de problemas já resolvidos, a Mathway é a fonte nº 1 de resolução de
problemas disponível para alunos, pais e professores.

O objetivo de longo prazo da Mathway é fornecer assistência matemática

acessível de qualidade sob demanda para todos os alunos. A Mathway é um
empreendimento ambicioso, criativo e de longo prazo que vai proporcionar cada
vez mais recursos e funcionalidades ao longo dos próximos anos.

Milhões de estudantes confiam no Mathway. Seus engenheiros de software

usam as ferramentas e tecnologias mais recentes disponíveis para proporcionarem
a melhor experiência possível para o usuário.

Resolva exercícios em
https://www.mathway.com/pt/Algebra

Encontre exemplos de exercícios resolvidos

https://www.mathway.com/pt/examples

Configure listas de exercícios automáticas

https://www.mathway.com/pt/worksheet

Glossário de matemática
https://www.mathway.com/pt/glossary
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Ajuda para usar as funções (inglês)

https://mathway.zendesk.com/hc/en-us

Resolvendo problemas com gráficos

O software selecionado para resolver problemas gráficos foi o Geogebra

O Geogebra é um software de matemática dinâmica gratuito e

multiplataforma para todos os níveis de ensino, que combina geometria, álgebra,
tabelas, gráficos, estatística e cálculo numa única aplicação. Tem recebido vários
prêmios na Europa e EUA.
Geogebra foi criado em 2001 como tese de Markus Hohenwarter e a sua
popularidade tem crescido desde então. Atualmente, o Geogebra é usado em 190
países, traduzido para 55 idiomas, são mais de 300000 downloads mensais, 62
Institutos Geogebra em 44 países para dar suporte para o seu uso. Além disso,
recebeu diversos prêmios de software educacional na Europa e nos EUA, e foi
instalado em milhões de laptops em vários países ao redor do mundo.
Algumas características importantes:

Gráficos, álgebra e tabelas estão interligados e possuem características

dinâmicas;
Interface amigável, com vários recursos sofisticados;
Ferramenta de produção de aplicativos interativos em páginas WEB;
Disponível em vários idiomas para milhões de usuários em torno do mundo;
Software gratuito e de código aberto.
Por ser livre, o software Geogebra vem ao encontro de novas estratégias de
ensino e aprendizagem de conteúdos de geometria, álgebra, cálculo e estatística,
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permitindo a professores e alunos a possibilidade de explorar, conjecturar,

investigar tais conteúdos na construção do conhecimento matemático.
Ao representar o gráfico de uma função na tela do computador, outras janelas
se abrem apresentando a correspondente expressão algébrica e, por vezes, outra
janela com uma planilha contendo as coordenadas de alguns pontos pertencentes
ao gráfico. As alterações no gráfico imediatamente são visíveis na janela algébrica
e na planilha de pontos. É a apresentação do dinamismo de situações que
permitem ao professor e aluno levantar conjecturas e testar hipóteses. Estas são
as possibilidades que se apresentam no software Geogebra.

Página principal https://www.geogebra.org

Calculadora gráfica https://www.geogebra.org/graphing
Materiais didáticos https://www.geogebra.org/materials

Aplicativos para celular

Mathway

Com milhões de usuários e bilhões de problemas resolvidos, Mathway é o

aplicativo número 1 do mundo para resolver problemas matemáticos. Da álgebra
básica a cálculos complexos, Mathway resolve instantaneamente os seus
problemas matemáticos mais difíceis - basta digitar o seu problema (ou apontar
sua câmera e tirar uma foto!) para receber respostas instantâneas gratuitas.
Precisa de soluções detalhadas passo-a-passo? Mathway é como um professor
privado na palma da sua mão, fornecendo ajuda instantânea na lição de casa em
qualquer lugar, a qualquer hora.

Mathway abrange:
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- Matemática básica
- Pré-Algebra
- Álgebra
- Trigonometria
- Pré-Cálculo
- Cálculo
- Estatística
- Matemática Finita
- Álgebra Linear
- Química
- Gráficos

Você tem um problema matemático? Basta perguntar ao Mathway.

"Fácil de usar e eficiente, o Mathway agrada quem precisa de ajuda para

resolver problemas matemáticos, seja estudantes do ensino médio ou
universitários" - Yahoo! Notícias

"Se você tem algum problema matemático que precisa ser resolvido, confira
o Mathway. Esta ferramenta irá lhe mostrar como chegou à resposta, permitindo
que você aprenda com o processo" - CNET

"Mathway é uma ferramenta insubstituível quando se trata de resolução de

problemas. O aplicativo ajuda você a fazer as suas lições de matemática. Ele não
só faz a sua tarefa por você, ele ensina como fazer corretamente. Tudo que você
tem a fazer é colocar a equação e pressionar o botão Enter" - Lifehack
Acesse aqui
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Calculadora Gráfica Geogebra

Funções gráficas e equações amigáveis, encontra os pontos das funções,
salva e compartilha seus resultados. Milhões de pessoas em todo o mundo usam
o Geogebra para aprender matemática e ciências.

• Funções de plotagem, curvas polares e paramétricas

• Experimente transformações com sliders
•Obtenha pontos especiais de funções: raízes, mínimo, máximo e interseções
• Faça regressão com linhas de melhor ajuste
• Procure por atividades de aprendizagem gratuitas diretamente no aplicativo
• Salve e compartilhe seus resultados com amigos
Se você também quiser resolver equações ou encontrar derivadas e
integrais, experimente nosso aplicativo de calculadora CAS.
Acesse aqui

Photomath

Aprende a resolver problemas de matemática, verifica os trabalhos de casa

e estuda para os próximos testes e exames nacionais com o recurso de
aprendizagem de matemática mais usado no mundo. Mais de 100 milhões de
downloads e milhares de milhões de problemas resolvidos todos os meses! O
Photomath é GRÁTIS e funciona sem wi-fi.

COMO FUNCIONA
Digitaliza instantaneamente texto impresso E problemas matemáticos
escritos à mão usando a câmara do teu dispositivo ou escreve e edita equações
com a nossa calculadora científica. O Photomath decompõe cada problema
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matemático em passos simples e fáceis de perceber para que possas

compreender, de facto, conceitos de base e responder com confiança.

PRINCIPAIS FUNCIONALIDADES
Digitaliza manuais (impressos) E problemas escritos à mão
Calculadora científica
Explicações passo a passo para cada solução
Vários métodos de resolução
Sem necessidade de ligação à internet
+ de 30 idiomas suportados
Gráficos interativos

TÓPICOS DE MATEMÁTICA
Matemática básica/Pré-algebra: aritmética, números inteiros, frações,
números decimais, potências, raízes, fatores
Álgebra: equações/desigualdades lineares, equações quadráticas, sistemas
de equações, logaritmos, funções, matrizes, gráficos, polinómios
Trigonometria/Pré-cálculo: identidades, secções cónicas, vetores, matrizes,
números complexos, sequências e séries, funções logarítmicas
Cálculo: limites, derivadas, integrais, representações de curvas
Estatísticas: combinações, fatoriais

A nossa equipa interna de experiente professores de matemática trabalha

com professores de todo o mundo para assegurar que recorremos às metodologias
didáticas mais eficazes e contemporâneas nos nossos motores de matemática.

Destacado no Huffington Post, Forbes, TIME, CNN, EdSurge, Guiding Tech,

The Verge, TechCrunch e outros.
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Jogos de Matemática

Jogos de Matemática.
Categorias:
Adição
Subtração
Multiplicação
Divisão
Exponenciação
Raiz Quadrada

Foi projetado tanto para smartphones como para tablets.

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Jogos de matemática 2

Melhores jogos gratuitos de matemática para crianças e adultos.

Idiomas: inglês, espanhol, alemão, italiano, português

Características:
- Jogos de adição
- Jogos de subtração
- Jogos de multiplicação e tabelas de multiplicação
- Divisão jogos e divisão tabelas

Os jogos são tão simples e fáceis, mesmo que as crianças mais jovens
possam jogar. O melhor jogo de prática de matemática para treinar seu cérebro e
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é projetado para todas as idades, incluindo crianças, meninas e meninos, adultos,

incluindo pais e avós. Jogos de multiplicação e divisão mais fáceis com jogos
adicionais e de subtração. Os jogos de matemática podem ser aprendizado
educacional para crianças ou aplicativo de treinamento de cérebro para adultos.
Matemática básica e simples de adição, subtração, multiplicação e divisão com
planilhas coloridas.

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CONJUNTOS
Todo conjunto é formado por uma coleção de elementos.
P = {Mercúrio, Vênus, Terra, Marte} – Conjunto dos 4 planetas mais próximos
do nosso Sol
M = {polegar, indicador, médio, anular, mínimo} – Conjunto dos dedos da mão
T = {Botafogo, Flamengo, Vasco} – Conjunto de 3 times do Rio de Janeiro
A = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9} – Conjunto dos algarismos do sistema decimal
de numeração.
Ø = { } – Conjunto vazio
V = {a, e, i, o, u} – Conjunto das vogais
____________________________________________________________
CONJUNTOS NUMÉRICOS
No caso do Conjunto Numérico os elementos são numerais, que podem ser
agrupados da seguinte maneira:

NATURAIS N = {0, 1, 2, 3, 4, 5, ...}

INTEIROS Z = {..., -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, ...}
−1 −1 1 1
RACIONAIS 𝑄 = {… , , , 0, , }
2 3 3 2

OU Q = {..., -0,5 , -0,333... , 0 , 0,333... , 0,5 , ...}

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IRRACIONAIS 𝐼 = {… , −√3 , −√2 , 0 , √2 , 𝜋 , … }

N, Z, Q e I formam o conjunto dos números REAIS R.

EXERCÍCIOS ENVOLVENDO CONJUNTOS

1) Considerando os conjuntos A = {2; 3; 5; 11; 14}, B = {1; 3; 14; 15},

C = {2; 4; 14; 19}. Determine:

a) AB =

b) AB =

c) A – C =

d) (AB)  C =

e) (A  B  C) =
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2) (FGV) A parte assinalada no diagrama representa:

a) (B  C)  C
b) (B  C)
c) C  B  A
d) A – (B  C)
e) A – (A  B  C)

3) (PUC - RJ) Num colégio de 100 alunos, 80 gostam de sorvete de

chocolate, 70 gostam de sorvete de creme e 60 gostam dos dois sabores.
Quantos não gostam de nenhum dos dois sabores?

a) 0 b) 10 c) 20 d) 30 e) 40
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4) (FGV) Numa universidade com n alunos. 80 estudam Física, 90 Biologia,

55 Química, 32 Biologia e Física, 23 Química e Física, 16 Biologia e Química e 8
estudam nas três faculdades, quantos alunos estão matriculados na
universidade?

5) (UFP) Foi realizada uma pesquisa para avaliar o consumo de três

produtos designados por A,B,C. Todas as pessoas consultadas responderam à
pesquisa e os resultados estão indicados no quadro a seguir:
Produto Nº de consumidores
A 25
B 36
C 20
AeB 6
AeC 4
BeC 5
A, B e C 0
Nenhum dos produtos 5
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6) (PUC) Em uma empresa, 60% dos funcionários leem a revista A, 80%

leem a revista B, e todo funcionário é leitor de pelo menos uma dessas revistas.
Qual o percentual de funcionários que leem as duas revistas?
a) 20% b) 40% c) 60% d) 75% e) 140%

7) (VUNESP) Numa classe de 30 alunos, 16 alunos gostam de Matemática

e 20 de História. O número de alunos desta classe que gostam de Matemática e
de História é:
a) exatamente 16.
b) exatamente 10
c) no máximo 6.
d) no mínimo 6.
e) exatamente 18.
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8) (UNIRIO) Um engenheiro, ao fazer o levantamento do quadro de pessoal

de uma fábrica, obteve os seguintes dados:
- 28% dos funcionários são mulheres;
- 1/6 dos homens são menores de idade;
- 85% dos funcionários são maiores de idade.
Qual é a porcentagem dos menores de idade que são mulheres?
a) 30% b) 28% c) 25% d) 23% e) 20%

9) (PUC) Considere os seguintes subconjuntos de números naturais:

N = {0, 1, 2, 3, 4, ... }
P = {x  N  6  x  20}
A = { x  P  x é par}
B = { x  P x é divisor de 48}
C = { x  P  x é múltiplo de 5}
O número de elementos do conjunto (A – B)  C é:
a) 2 b) 3 c) 4 d) 5 e) 6
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10) (UFT) Dado o conjunto P = { {0}, 0, , {} }, considere as afirmativas:

I. {0}  P
II. {0}  P
III.   P
Com relação a essas afirmativas conclui-se que:
a) Todas são verdadeiras.
b) Apenas a I é verdadeira.
c) Apenas a II é verdadeira.
d) Apenas a III é verdadeira.
e) Todas são falsas.

11) (UNIRIO) Considere três conjuntos A, B e C, tais que:

n(A)=28, n(B)=21, n(C)=20, n(AB)=8, n(BC)=9, n(AC)=4 e
n(ABC)=3. Assim sendo, o valor de n((A  B)  C) é:
a) 3 b) 10 c) 20 d) 21 e) 24
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12) (FUVEST) Depois de n dias de férias, um estudante observa que:

1º) choveu 7 vezes, de manhã ou à tarde;
2º) quando chove de manhã não chove a tarde;
3º) houve 5 tardes sem chuva;
4º) houve 6 manhãs sem chuva.
Então n é igual a:
a) 7 b) 9 c) 10 d) 11 e) 8
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AS QUATRO OPERAÇÕES BÁSICAS

ADIÇÃO
1ª lei da adição (Lei do elemento neutro)
O resultado da soma de um número com zero é este próprio número.
2ª lei da adição
A ordem da soma entre três ou mais elementos não altera o resultado
final.
Propriedade comutativa => A + B = B + A
Propriedade associativa da adição => (A + B) + C = A + (B + C)

SUBTRAÇÃO
É considerada como uma operação inversa da adição e é realizada entre
dois números, tendo o símbolo – (sinal de menos) como operador.

MULTIPLICAÇÃO

1ª Lei da multiplicação
Todo número ao ser multiplicado por zero resultará em um produto
igual a zero.

2ª Lei da multiplicação (Lei do elemento neutro)

Todo número ao ser multiplicado por 1 resultará em um produto igual
a ele mesmo.

3ª Lei da multiplicação (Distributiva)

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É possível somar dois termos e multiplicar o resultado por x, ou

multiplicar cada um desses termos separadamente por x e somar os resultados,
o produto será o mesmo: x  (a + b) = xa + xb

Propriedade comutativa da multiplicação:

AB=BA
Propriedade associativa da multiplicação:
(A  B)  C = A  (B  C)

Regra de sinais para

multiplicação e divisão
+ + +
+ - -
- + -
- - +

DIVISÃO

A divisão é uma operação aplicada entre um dividendo e um divisor,

ocasionando um quociente e um resto. A relação matemática entre esses
elementos será: dividendo = divisor  quociente + resto.
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EXERCÍCIOS ENVOLVENDO AS QUATRO OPERAÇÕES BÁSICAS

1) Calcule:
a) 3 + 6  8 =
b) 2 + 8  10 =
c) 30 – 10  2 =
d) 15 + 18 : 2 =
e) 2  4 + 3  10 =
f) 21 : 3 – 14 : 7 =
g) 40 : 4 + 1  5 =
h) 7  7 – 63 : 7 =

2) Calcule:
a) 10 (3 + 8) + 3  2 =
b) 5 (14 : 7) – 3  4 =
c) (9 - 4) 2 + 20 : (9 – 5) =
d) (7 + 9) : 4 – 6 : (7 – 4) =

3) Calcule:
a) (+ 10)  ( – 4) : ( – 2) =
b) ( – 20) : ( + 10)  ( + 3) =
c) ( – 45) : ( + 5)  ( – 2) : ( – 1) =

4) Calcule:
a) 80 + { 5 + [ ( 8 + 12 ) + ( 13 + 12 )] + 10 } =
b) 38 – { ( 51 – 15 ) + [ 5 + (3 – 1 ) ] – 10 } =
c) { [ ( 6 x 4 x 7 ) ÷ 3 + 9 ] ÷ 5 } x 13 =
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DIVISIBILIDADE
Para agilizar alguns cálculos pode-se levar em consideração os seguintes
critérios:
Números divisíveis por 2 são pares.
Números divisíveis por 3 possuem a soma de seus algarismos também
divisíveis por 3.
Números divisíveis por 4 são divisíveis por 2 duas vezes.
Números divisíveis por 5 terminam com 0 ou 5.
Números divisíveis por 6 são divisíveis por 2 e também por 3.
Números divisíveis por 8 são divisíveis por 2 e também por 4.
Números divisíveis por 9 são divisíveis por 3 duas vezes.
Números divisíveis por 10 terminam com 0.

NÚMEROS PRIMOS
São todos aqueles divisíveis apenas por 1 e por si mesmos. Os números 2,
3, 5, 7, 11, 13, 17, ..., por exemplo, são primos. O número 1 está excluído dessa
regra, pois é necessário que o número tenha exatamente 2 divisores, e o número
1 só possui um divisor.

FATORAÇÃO
Fatorar um número é escrevê-lo como produto de determinados números
primos. Por exemplo:

1 = 20
2 = 21
3 = 31
4 = 21  21 = 22
5 = 51
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6 = 21  31
7 = 71
8 = 21  21  21 = 23
9 = 31  31 = 32
10 = 21  51
11 = 111
12 = 21  21  31 = 22  31
13 = 131
14 = 21  71
15 = 31  51
16 = 21  21  21  21 = 24
17 = 171
( ... )

POTENCIAÇÃO
Quando um número multiplica a si mesmo várias vezes, ele pode ser
representado na forma de potência, aparecendo um índice no canto superior
direito do número.

2  2  2  2  2  2  2  2  2  2 = 210 = 1.024
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A potência com base 10 serve para facilitar a leitura e é extremamente útil

para expressar números muito pequenos ou muito grandes. Por exemplo:

0,00000000000000000000000000000000025 = 2,5  10-34

Ou

19.000.000.000.000.000.000.000.000,00 = 1,9  10+25

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REGRAS PRÁTICAS DE POTENCIAÇÃO (PROPRIEDADES)

Multiplicação de
Divisão de potências
potências de mesma Potência da potência
de mesma base
base

𝑎 𝑏 𝑎+𝑏 𝑥𝑎
𝑥 ∙𝑥 = 𝑥 𝑏
= 𝑥 𝑎−𝑏 (𝑥 𝑎 )𝑏 = 𝑥 𝑎𝑏
𝑥

Distributiva na
Inversão de sinal Distributiva na divisão
multiplicação

𝑥 −𝑎 𝑦 +𝑎 𝑎 𝑎 𝑎
𝑥 𝑎 𝑥𝑎
( ) =( ) (𝑥 ∙ 𝑦) = 𝑥 ∙ 𝑦 ( ) = 𝑎
𝑦 𝑥 𝑦 𝑦
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EXERCÍCIOS DE POTENCIAÇÃO

1) Calcule:
a) 20 =
b) 21 =
c) 23 =
d) 24 =
e) 30 =
f) 31 =
g) 33 =
h) 34 =

2) Calcule:
a) 72 =
b) 102 =
c) 16 =
d) 103 =

3) Calcule:
a) (-7)2 =
b) (-3)2 =
c) (-5)2 =
d) (-1)6 =
e) (-2)3 =
f) (-3)3 =
g) (-4)1 =
h) (-1)5 =
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4) Calcule:
a) -22 =
b) -32 =
c) -23 =
d) -33 =
e) -15 =

5) Calcule:
a) 101 =
b) 102 =
c) 103 =
d) 104 =
e) 105 =

6) Represente como potência de base 10:

a) 100 =
b) 1.000 =
c) 10.000 =
d) 100.000 =
e) 100.000.000 =
f) 10 =
g) 1=
h) 0,1 =
i) 0,01 =
j) 0,001 =
k) 0,0001 =
l) 0,00001 =
m) 0,0000001 =
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RADICIAÇÃO
A radiciação pode ser entendida como uma potência compreendida entre 0
e 1. A raiz quadrada de 9, por exemplo, é semelhante a elevar este número por
1 ⁄2 .

2
√9 = √𝟗1 = 𝟗1⁄2 = (𝟑𝟐 )1⁄2 = |3|2∙(1⁄2) = |3|2⁄2 = |3|1 = 3

Ou simplesmente:

𝟐
√9 = √3𝟐 = 3

A raiz cúbica de um número segue a mesma lógica:

3 3
√125 = √1251 = |125|1⁄3 = (|5|𝟑 )1⁄3 = |5|3∙(1⁄3) = |5|3⁄3 = |5|1 = 5

Genericamente a raiz se apresenta da seguinte maneira:

𝑛
√𝑥 𝑛 = 𝑥
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REGRAS PRÁTICAS DE RADICIAÇÃO (PROPRIEDADES)

Multiplicação de raízes Divisão de raízes Potência da raiz

𝑛
𝑛 𝑛 𝑛 √𝑥 𝑛 𝑥 𝑛 𝑏 𝑛
√ 𝑥 ∙ √𝑦 = √𝑥 ∙ 𝑦 = √ ( √𝑥 ) = √𝑥 𝑏
𝑛
√𝑦 𝑦

EXERCÍCIOS DE RADICIAÇÃO

1) Calcule:
a) √1 =
b) √4 =
c) √9 =
d) √16 =
e) √25 =
f) √36 =
g) √49 =
h) √64 =
i) √81 =
j) √100 =
k) √121 =
l) √144 =
m) √169 =
n) √196 =
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o) √225 =

2) Calcule:
3
a) √1 =
3
b) √8 =
3
c) √27 =
3
d) √64 =
3
e) √125 =
3
f) √1.000 =

3) Calcule:
1
a) √5 =
3
b) √−27 =
4
c) √16 =
5
d) √32 =
6
e) √1.000.000 =

MÍNIMO MÚLTIPLO COMUM E MÁXIMO DIVISOR COMUM (MMC E MDC)

Estes dois assuntos da matemática são autoexplicativos. O MMC é o menor

múltiplo comum a um conjunto de números. E o MDC é o máximo divisor comum
a um conjunto de números. Por exemplo:
a) O MMC dos números 2, 4 e 5, é o número 20, pois é o primeiro e
menor múltiplo comum deste conjunto. A fatoração é uma técnica para encontrar
este menor múltiplo.
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b) O MDC entre 10, 20 e 35, é o 5, pois é o maior número que divide

todos os números deste conjunto. A técnica de fatoração também é útil neste
caso.
Para acertar qual dos dois usar na hora de resolver um problema, pode-se
perguntar o seguinte:
O que está sendo pedido é o primeiro múltiplo ou o maior divisor deste
conjunto de números?
Ou simplesmente:
O exercício pede um múltiplo ou um divisor?

EXERCÍCIOS ENVOLVENDO MMC E MDC

1) Calcule o MMC entre 20, 30 e 40.

2) Calcule o MDC entre 20, 30 e 40.

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3) Numa linha de produção, certo tipo de manutenção é feita na máquina

A a cada 3 dias, na máquina B, a cada 4 dias, e na máquina C, a cada 6 dias. Se
no dia 2 de dezembro foi feita a manutenção nas três máquinas, após quantos
dias as máquinas receberão manutenção no mesmo dia?

4) Uma madeireira corta peças de madeira de mesmo comprimento.

Após realizarem os cortes necessários, dois pedaços restantes tinham as
seguintes medidas: 156 cm e 234 cm. Para aproveitar este material restante,
foram feitos cortes de tal maneira que se obteve partes iguais e com a maior
medida possível. Qual foi o tamanho das peças?
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5) Um paciente precisa ingerir três tipos de medicamentos. O remédio A

deve ser tomado a cada 2h, o remédio B a cada 3h e o remédio C a cada 6h.
Caso o tratamento se inicie às 8h da manhã com a ingestão dos três
medicamentos, em que horário os três serão ingeridos juntos novamente?
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FRAÇÕES E DECIMAIS

Uma fração se apresenta na seguinte forma:

𝑎 𝑎 é 𝑜 𝑛𝑢𝑚𝑒𝑟𝑎𝑑𝑜𝑟
⇒
𝑏 𝑏 é 𝑜 𝑑𝑒𝑛𝑜𝑚𝑖𝑛𝑎𝑑𝑜𝑟

Por representarem proporções, as frações podem se apresentar com

diferentes números, mas indicando a mesma parcela, por exemplo, as seguintes
frações são equivalentes, sendo a última uma fração irredutível:

5 4 3 2 1
= = = =
10 8 6 4 2

Para transformar uma fração em decimal, basta dividir o numerador

pelo denominador:

1
= 0,5
2
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Para transformar um decimal em fração, basta considerar que o

denominador do decimal é 1,0 e multiplicar ambos por 10, 100, 1.000, etc., até
que o decimal se apresente como um número inteiro. Por exemplo:
0,5 0,5 𝟏𝟎 5 1
a) 0,5 = = ∙ = =
1,0 1,0 𝟏𝟎 10 2

0,05 0,05 𝟏𝟎𝟎 5 1

b) 0,05 = = ∙ = =
1,0 1,0 𝟏𝟎𝟎 100 20

0,005 0,005 𝟏.𝟎𝟎𝟎 5 1

c) 0,005 = = ∙ = =
1,0 1,0 𝟏.𝟎𝟎𝟎 1.000 200

1,5 1,5 𝟏𝟎 15 3
d) 1,5 = = ∙ = =
1,0 1,0 𝟏𝟎 10 2

FRAÇÃO MISTA

A fração também pode se apresentar na forma de fração mista:

𝑏 𝑎𝑐 𝑏 𝑎𝑐 + 𝑏
𝑎 = + =
𝑐 𝑐 𝑐 𝑐

𝑏 𝑏
Ou seja, uma fração mista 𝑎 indica 𝑎 inteiros mais .
𝑐 𝑐
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Pode-se exemplificar da seguinte maneira:

2 6 ∙ 5 2 6 ∙ 5+2 30 + 2 32
6 = + = = =
5 5 5 5 5 5

Para transformar uma fração em uma fração mista, basta observar o

numerador e calcular quantos múltiplos do denominador ele contém. No caso do
32 30 + 2
, temos , sendo o 30, múltiplo do denominador 6 vezes. Temos,
5 5
2 32 2
portanto, 6 inteiros e de resto. Por isso escrevemos que =6 .
5 5 5

OPERAÇÕES COM FRAÇÕES

Soma Subtração

𝑎 𝑐 𝑎𝑑 + 𝑐𝑏 𝑎 𝑐 𝑎𝑑 − 𝑐𝑏
+ = − =
𝑏 𝑑 𝑏𝑑 𝑏 𝑑 𝑏𝑑

Multiplicação Divisão

𝑎
𝑏 𝑎 𝑑
𝑎 𝑐 𝑎𝑐 𝑐 = ∙
∙ = 𝑏 𝑐
𝑏 𝑑 𝑏𝑑 𝑑
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EXERCÍCIOS ENVOLVENDO FRAÇÕES

1) Simplifique, encontre a fração irredutível:

2
a) =
4
3
b) =
6
8
c) =
20
16
d) =
32
300
e) =
4000

2) Represente as seguintes frações na forma de fração mista:

36
a) =
5
23
b) =
7
18
c) =
4
10
d) =
3

3) Represente as seguintes frações mistas na forma de fração:

1
a) 2 =
3
2
b) 3 =
3
1
c) 4 =
5
3
d) 1 =
10
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4) Some as seguintes frações:

21 7
a) + =
17 17
10 1
b) + =
11 11
4 1
c) + =
3 2
4 2
d) + =
5 3

5) Subtraia as seguintes frações:

21 7
a) − =
17 17
10 1
b) − =
11 11
4 1
c) − =
3 2
4 2
d) − =
5 3

6) Calcule a fração irredutível:

15 5 13
a) + − =
17 17 17

1 1 1
b) + − =
2 3 5

2 1 5
c) + − =
3 4 6

3 7 9
d) + − =
10 20 40
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7) Multiplique as seguintes frações:

2 1
a)
3
 2
=
3 4
b)
4
 3
=
5 3
c)
8
 2
=
7 10
d)
2
 11
=

8) Efetue a divisão das seguintes frações:

2 1
a) ∶ =
3 2
3 4
b) ∶ =
4 3
5 3
c) ∶ =
8 2
7 10
d) ∶ =
2 11

9) Calcule:
4 2 1
a)
3
−
3
 2
=

3 4 2
b)  − =
4 3 3

5 3 3
c) ∶ + =
8 2 4

3 3 3
d) ∶ + =
8 2 4
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10) Calcule:
1 2
a) (3) =

3 3
b) (2) =

4 2
c) (5) =

1 4
d) (2) =

1 2
e) (− 3) =

2 3
f) (− 3) =

5 2
g) (− 2) =

1 5
h) (− 2) =

11) Calcule:
a) 5−1 =
b) 4−2 =
c) 2−3 =
d) 10−3 =
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EXERCÍCIOS ENVOLVENDO DECIMAIS

1) Represente as seguintes frações na forma de números decimais:

9
a) =
100
17
b) =
100
7
c) =
10
17
d) =
10
14
e) =
8
8
f) =
5
52
g) =
130
1
h) =
40

2) Calcule a fração geratriz das seguintes dízimas periódicas:

a) 0,333...
b) 1,333...
c) 3,333...
d) 1,555...
e) 0,10 10 10...
f) 0,15 15 15...
g) 1,16 16 16...
h) 0,120 120 120...
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3) Calcule:
a) 5,3 + 10 + 0,02 + 0,001 =
b) 3,8 – 0,8 + 2,1 =
c) 4,17  1,452 =
d) 0,0011  1,123 =
e) 0,1  2,5  4,3 =
f) (0,1)2 =
g) (0,5)2 =
h) (0,003)2 =

4) Calcule:
a) 15,52 : 5 =
b) 174,3975 : 17,25 =
c) 0,8 : 0,15 =
d) 1,7 : 1,1 =

5) Calcule:
a) √0,04 =
b) √0,0016 =
c) √1,21 =
d) √0,000025 =
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SISTEMA MÉTRICO DECIMAL

UNIDADES DE MEDIDA

Utilizamos unidades de medida durante todo o dia, percebendo ou não isso.

Para facilitar nossa compreensão, podemos classificar as unidades de medida em
dois tipos
a) Unidades de medidas de ocasião;
b) Unidades de medidas científicas.
As unidades de medidas de ocasião podem ser entendidas como aquelas
que utilizamos para resolver situações do dia a dia que não necessitam de
precisão, sendo subjetivas e dependendo de interpretação. As unidades de
medidas científicas possuem quantidades definidas e que podem ser comparadas
com um instrumento de medida. Ao dizer que vou cozinhar 1 copo de arroz, temos
uma ideia aproximada da quantidade, mas se afirmar que irei cozinhar 250
gramas de arroz, estou expressando de maneira científica e precisa essa medida.

Outro exemplo, ao dizer “volto logo”, estamos fazendo referência ao tempo,

mas quanto tempo demora “volto logo” depende da situação, alguém que está
saindo de viagem e alguém que foi até a padaria comprar pão, podem dizer “volto
logo” se referindo à intervalos de tempo totalmente diferentes, pois geralmente
uma viagem leva mais do que 1 dia e ir comprar pão pode variar de alguns minutos
até algumas horas, não é comum que alguém saia para comprar pão e volte
alguns dias depois. Entretanto, o viajante ao consultar o Google Maps procura
informações precisas de distância e tempo, ao consultar no mapa que seu destino
fica a 150 quilómetros, pode entender aquela informação de maneira bem
objetiva, estimando o tempo de viagem e o provável consumo de combustível.
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A seguir vamos estudar as unidades de medidas científicas de comprimento,

área, volume, capacidade, massa e tempo, bem como seus múltiplos e
submúltiplos.

UNIDADES DE COMPRMENTO

Quando vamos comprar um sofá novo temos que saber primeiro se ele
caberá no espaço destinado a ele, geralmente medimos a distância de uma
parede até o ponto em que o sofá poderá chegar, em seguida escolhemos um
sofá que se encaixa no comprimento que medimos.
A unidade de medida padrão de comprimento é o metro, representada pela
letra m. Seus múltiplos e submúltiplos podem ser representados de acordo com a
tabela a seguir:

UNIDADE
SUBMÚLTIPLOS DO METRO MÚLTIPLOS DO METRO
FUNDAMENTAL

Milímetro Centímetro Decímetro metro Decâmetro Hectômetro kilômetro

mm cm dm m dam hm km

-3 -2 -1 0 +1 +2 +3
10 m 10 m 10 m 10 m 10 m 10 m 10 m

0,001m 0,01m 0,1m 1m 10m 100m 1.000m

Um número adquire significado quando está relacionado com uma unidade

de medida. O que isso significa? Que ele sozinho possui apenas o significado de
símbolo matemático, mas quando atribuímos uma unidade de medida a este
número, ele passa a indicar uma quantidade para essa unidade. Por exemplo, se
digo para alguém que “quero 5”, ela pode me perguntar “5 o que?”, e eu posso
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atribuir significado ao número 5 dizendo “5 aulas”, “5 livros” ou “5 horas para

estudar”, o que vem depois do 5 que dá significado para ele e é aí que as unidades
de medida também fazem sentido, pois as colocaremos após os números, mas
cada uma de acordo com a sua finalidade, conveniência e símbolos.
A finalidade da unidade de medida tem que estar de acordo com aquilo que
queremos conhecer de um determinado objeto. Observe o local que você está
agora e perceba que existe uma quantidade enorme de objetos que podem ser
medidos, outros que podem ser pesados, ou talvez tenha até algo em movimento,
sem falar na iluminação do local que você está agora. Tudo isso e muito mais
pode ser objeto de estudo das ciências, assim como a matemática. As unidades
de medida não podem ser reinventadas quando estamos estudando matemática,
já existe uma convenção de quais são adequadas para cada situação, possuindo
unidade fundamental, múltiplos e submúltiplos de acordo com sua conveniência.
Aprenderemos a escrever cada um desses símbolos e fazer os cálculos
necessários nas resoluções de exercícios.

EXERCÍCIOS ENVOLVENDO COMPRIMENTO

1) Represente os seguintes números em metros:

a) 0,1856 km =
b) 87,2 hm =
c) 8,99 dam =
d) 9,4689 km =

2) Represente os seguintes números em metros:

a) 486,21 mm =
b) 0,99 cm =
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c) 59,58 dm =
d) 0,8 mm =

3) Efetue a seguinte operação e apresente o resultado em metros.

9m + 20mm + 5km =

UNIDADES DE ÁREA

Para colocar um quadro na parede, duas medidas nos interessam, a largura

e o comprimento. Ao multiplicar uma medida pela outra, temos a área. A área
pode ser entendida como uma medida de superfície e sua unidade de medida
padrão é o metro quadrado, representada por m2. Seus múltiplos e submúltiplos
podem ser representados de acordo com a tabela a seguir:
UNIDADE
SUBMÚLTIPLOS DO METRO2 MÚLTIPLOS DO METRO2
FUNDAMENTAL

milímetro2 centímetro2 decímetro2 metro2 decâmetro2 hectômetro2 kilômetro2

mm2 cm2 dm2 m2 dam2 hm2 km2

(10-3 m)2 (10-2 m)2 (10-1 m)2 (100 m)2 (10+1 m)2 (10+2 m)2 (10+3 m)2

(10-3)2 m2 (10-2)2 m2 (10-1)2 m2 (100)2 m2 (10+1)2 m2 (10+2)2 m2 (10+3)2 m2

10-6 m2 10-4 m2 10-2 m2 100 m2 10+2 m2 10+4 m2 10+6 m2

0,000001 m2 0,0001 m2 0,01 m2 1 m2 100 m2 10.000 m2 1.000.000 m2

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Perceba que escrever 1 mm2 é bem mais simples que escrever 0,000001
m2 para se referir a mesma medida, por isso usamos múltiplos e submúltiplos para
facilitar a comunicação.

EXERCÍCIOS ENVOLVENDO ÁREA

1) Represente os seguintes números em metros quadrados.

a) 0,087 km2
b) 48,03 dam2
c) 8,654 hm2
d) 78,18611 km2

2) Represente os seguintes números em metros quadrados.

a) 87,02 dm2 =
b) 9.865 cm2 =
c) 786.452 mm2 =
d) 0,09 cm2 =
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UNIDADES DE VOLUME

Para construirmos uma piscina precisamos de três medidas, a largura, o

comprimento e a altura. Ao multiplicarmos as três teremos o que chamamos de
volume. Sua unidade de medida padrão é o metro cúbico, representada por m3.
Seus múltiplos e submúltiplos podem ser representados de acordo com a tabela
a seguir:
UNIDADE
SUBMÚLTIPLOS DO METRO3 MÚLTIPLOS DO METRO3
FUNDAMENTAL

milímetro3 centímetro3 decímetro3 metro3 decâmetro3 hectômetro3 kilômetro3

mm3 cm3 dm3 m3 dam3 hm3 km3

(10-3 m)3 (10-2 m)3 (10-1 m)3 (100 m)3 (10+1 m)3 (10+2 m)3 (10+3 m)3

(10-3)3 m3 (10-2)3 m3 (10-1)3 m3 (100)3 m3 (10+1)3 m3 (10+2)3 m3 (10+3)3 m3

10-9 m3 10-6 m3 10-3 m3 100 m3 10+3 m3 10+6 m3 10+9 m3

0,000000001m3 0,000001 m3 0,001 m3 1 m3 1.000 m3 1.000.000m3 1.000.000.000m3

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EXERCÍCIO ENVOLVENDO VOLUME

1) Represente os seguintes números em metros cúbicos:

a) 8,683 452 89 km3 =
b) 12,568 2 dm3 =
c) 0,0054 dam3 =
d) 8 452 863 256mm3 =

UNIDADES DE CAPACIDADE

Para enchermos a piscina do exercício anterior colocaremos água de acordo

com a sua capacidade que será medida em litros. Sua unidade de medida padrão
é o litro, representada por L.
A unidade de capacidade está relacionada com a unidade de volume, pois
1 dm3 equivale a1L. Para facilitar o nosso estudo vale a pena decorar que 1 m3
equivale a 1.000 L.

1 m3 = 1.000 L
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Embora seja pouco usual, a unidade de capacidade também pode ser

representada por múltiplos e submúltiplo de acordo com a tabela a seguir:

UNIDADE
SUBMÚLTIPLOS DO LITRO MÚLTIPLOS DO LITRO
FUNDAMENTAL

mililitro centilitro decilitro litro decalitro hectolitro kilolitro

mL cL dL L daL hL kL

10-3 L 10-2 L 10-1 L 100 L 10+1 L 10+2 L 10+3L

0,001 L 0,01 L 0,1 L 1L 10 L 100 L 1.000 L

EXERCÍCIOS ENVOLVENDO CAPACIDADE E VOLUME

1) Represente os seguintes números em litros.

a) 0,84 daL =
b) 8.526 mL =
c) 65 cL =
d) 0,896 dL =

2) Represente os seguintes números em litros.

a) 0,546 m3 =
b) 58 cm3 =
c) 85 dm3 =
d) 54,239 dam3 =
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UNIDADES DE MASSA

Você sabia que geralmente utilizamos a palavra PESO quando na realidade

estamos nos referindo à MASSA? Pois é, peso é um conceito da física que
depende da gravidade, um corpo na ausência de gravidade possui peso zero, mas
continua tendo a mesma quantidade de massa independente da gravidade, pois
MASSA está relacionada à QUANTIDADE DE MATÉRIA.
A unidade de medida padrão de massa é o quilograma, representada por
kg. Seus múltiplos e submúltiplos podem ser representados de acordo com a
tabela a seguir:

SUBMÚLTIPLOS DO QUILOGRAMA UNIDADE

FUNDAMENTAL

miligrama centigrama decigrama grama decagrama hectograma kilograma

mg cg dg g dag hg kg

10-3 g 10-2 g 10-1 g 100 g 10+1 g 10+2 g 10+3 g

0,001 g 0,01 g 0,1 g 1g 10 g 100 g 1.000 g

Para facilitar nosso estudo vale a pena decorar que 1Kg possui 1.000g e
que 1 Tonelada possui 1.000Kg.

1Kg = 1.000g

1 Tonelada = 1.000Kg
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EXERCÍCIOS ENVOLVENDO MASSA E VOLUME

1) Represente os seguintes números em gramas:

a) 8,56 hg =
b) 852 cg =
c) 345,5 mg =
d) 2,8 dag =

2) Represente os seguintes números em quilogramas:

a) 54,89 hg =
b) 5632,1 dag =
c) 0,85 t =
d) 108 mg =

3) Considerando que 1 litro de água possui 1 kg, qual será a massa de

água que caberá em uma piscina de volume 11 m3 ?
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UNIDADES DE MEDIDA DE TEMPO

A noção de tempo é subjetiva, mas sua medida é bem objetiva. Se alguém

falar que “volta logo”, isso dependerá do contexto, mas se ao invés disso afirmar
que volta em 15 minutos, estará informando com precisão o tempo do seu
regresso. Cientificamente consideramos o segundo como unidade de medida
padrão para o tempo, representado por s. Alguns dos seus múltiplos e
submúltiplos podem ser representados de acordo com a tabela a seguir:

SUBMÚLTIPLO UNIDADE
MÚLTIPLOS DO SEGUNDO
DO SEGUNDO FUNDAMENTAL
.
milissegundo segundo minuto hora dia

ms s min h (60min) d (24h)

10-3 s 100 s - 60  60 s 24  3.600 s

0,001 s 1s 60 s 3.600 s 86.400 s

Vale a pena notar que o tempo não é uma unidade de medida decimal (base
10), pois a cada 60 segundos completamos 1 minuto, e não a cada 100 segundos.
A mesma maneira de medir o tempo se estende às outras unidades, pois a cada
60 minutos completamos 1 hora; a cada 24 horas completamos 1 dia; a cada 365
dias completamos 1 ano. A partir do ano voltamos a usar o sistema decimal de
medidas, pois a cada 10 anos completamos 1 década; a cada 100 anos
completamos 1 século e cada 1.000 anos, 1 milênio.
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EXERCÍCIOS ENVOLVENDO MEDIDAS DE TEMPO

1) Represente os seguintes números em segundos.

a) 3d 5h 30min 52s =
b) 2d 23h 59min 10s =

2) Represente os seguintes números em frações de hora.

a) 1h 30min =
b) 1h 50 min =
c) 1h 10min 30s =
d) 40min =

FUNÇÃO DO 1º GRAU

Para entendermos funções do 1º grau é necessário ter entendido o conceito

de proporções como uma relação entre duas partes. Vamos começar com o
modelo y = ax e depois vamos evoluir para y = ax + b .

y = ax

Este é um modelo para casos em que temos uma proporção entre uma
grandeza que chamaremos genericamente de y e outra grandeza que
chamaremos de x. Mas e o a? O a não é uma grandeza, é um número que indica
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a proporção entre y e x. Temos que nos acostumar com a ideia de que x e y variam
seus valores enquanto o a é um número constante, fixo.

Vamos supor que você se interesse por jardinagem e queira estudar a

relação entre sementes plantadas e sementes germinadas se fazendo a seguinte
pergunta: Qual é a relação entre o número de sementes plantadas e o número de
sementes germinadas?

Para responder essa pergunta podemos abstrair as situações de semente

plantada e semente germinada para a ideia de que plantei x sementes e
germinaram y sementes.

x = sementes plantadas
y = sementes germinadas

Vamos levantar algumas hipóteses:

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Hipótese 1: 100% das sementes são germinadas.

Neste caso podemos escrever que y = x, pois para cada x sementes
plantadas teremos y sementes germinadas. A tabela e o gráfico dessa função
podem ser representados da seguinte maneira:
y=x
Valor de x Valor de y
1 1
2 2
3 3
4 4
5 5
100 100
1000 1000

y=x
Todas as sementes germinam
1200

1000
Sementes Germinadas

800

600

400

200

0
-200 0 200 400 600 800 1000 1200
-200
Sementes Plantadas

Vale a pena lembrar que esta relação gráfica entre x e y será válida sempre
que a for igual a 1 , pois y será igual a x.
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Hipótese 2: 90% das sementes são germinadas.

Neste caso a situação muda, pois sabemos que apenas 90 em cada 100
sementes irão germinar. O coeficiente a não valerá 1 como no exemplo anterior,
mas valerá 0,9. A função será escrita como y = 0,9 x .
A tabela e o gráfico dessa função podem ser representados da seguinte
maneira:
y = 0,9 x
Valor de x Valor de y
1 0,9
2 1,8
3 2,7
4 3,6
5 4,5
100 90
1000 900

y = 0,9 x
90% das sementes germinam
1000
900
800
Sementes Germinadas

700
600
500
400
300
200
100
0
-200 -100 0 200 400 600 800 1000 1200
Sementes Plantadas

Vale a pena lembrar que esta relação gráfica entre x e y será válida sempre
que a for igual a 0,9 , pois y será igual a 90% de x.
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Hipótese 3: 50% das sementes são germinadas.

Neste caso a situação muda, pois sabemos que apenas 50 em cada 100
sementes irão germinar. O coeficiente angular a não valerá 0,9 como no exemplo
anterior, mas valerá 0,5. A função será escrita como y = 0,5 x .
A tabela e o gráfico dessa função podem ser representados da seguinte
maneira:
y = 0,5 x
Valor de x Valor de y
1 0,5
2 1
3 1,5
4 2
5 2,5
100 50
1000 500

y = 0,5 x
50% das sementes germinam
600

500
Sementes Germinadas

400

300

200

100

0
-200 0 200 400 600 800 1000 1200
-100
Sementes Plantadas

Vale a pena lembrar que esta relação gráfica entre x e y será válida sempre
que a for igual a 0,5 , pois y será igual a 50% de x.
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Nas hipóteses apresentadas criamos uma relação entre x e y, vale lembrar

que na prática a proporção de sementes germinadas é de cerca de 80% das
sementes plantadas. Talvez essa informação não seja tão relevante para quem
quer cuidar de um pequeno jardim em casa, mas imagine um agricultor que possui
uma grande fazenda para ser cultivada, se ele quiser 8.000 sementes úteis,
precisará plantar 10.000 sementes de acordo com os cálculos.

**

y = ax + b

Agora vamos supor que você se interesse por agricultura e queira estudar a
relação entre sementes plantadas e sementes germinadas, mas queira levar em
consideração o número de plantas que já estão crescendo em uma fazenda.
Neste caso você pode se fazer a seguinte pergunta: Qual é a relação entre o
número de sementes plantadas, o número de sementes germinadas e o número
de plantas que já estão crescendo?

Para responder essa pergunta vamos considerar o seguinte:

x = sementes plantadas
y = sementes germinadas
a = taxa de germinação
b = plantas que já estão crescendo

Vamos levantar algumas hipóteses:

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Hipótese 1: 100% das sementes são germinadas e a fazenda já possui 100

mudas.
Neste caso vamos supor que você queira 500 plantas ao todo, após as
sementes germinarem. A nossa função deverá contemplar as 100 mudas que já
existem, sendo escrita, portanto, como y = x + 100. A tabela e o gráfico dessa
função podem ser representados da seguinte maneira:
y = x + 100
Valor de x Valor de y
0 100
100 200
200 300
300 400
400 500

y = x + 100
Todas as sementes germinam
600

500
Sementes Germinadas

400

300

200

100

0
0 100 200 300 400 500
Sementes Plantadas

Perceba que no gráfico as 100 mudas marcam o ponto de partida da nossa

reta, pois o coeficiente b é igual a 100.
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Hipótese 2: 90% das sementes são germinadas e a fazenda já possui 100

mudas.
Neste caso a situação muda, pois sabemos que apenas 90 em cada 100
sementes irão germinar. O coeficiente a não valerá 1 como no exemplo anterior,
mas valerá 0,9. A função será escrita como y = 0,9 x + 100 .
A tabela e o gráfico dessa função podem ser representados da seguinte
maneira:
y = 0,9 x +100
Valor de x Valor de y
0 100
100 190
200 280
300 370
445 500,5

y = 0,9 x + 100
90% das sementes germinam
600

500
Sementes Germinadas

400

300

200

100

0
0 100 200 300 400 500
Sementes Plantadas

A função matemática é um modelo que pode nos auxiliar a compreender um

fenômeno concreto, ou seja, compreender a relação entre o número de sementes
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plantadas e o número final de plantas. Perceba que teoricamente precisamos de

445 sementes para obtermos 500 mudas, o resultado 500,5 deve ser interpretado
de acordo com a situação e neste caso sabemos que não é possível ter 0,5 muda,
por isso arredondamos o resultado para 500.

Hipótese 3: 50% das sementes são germinadas e a fazenda já possui 200

mudas.
Neste caso a situação muda, pois sabemos que apenas 50 em cada 100
sementes irão germinar e já existem 200 mudas. O coeficiente angular a não
valerá 0,9 como no exemplo anterior, mas valerá 0,5. A função será escrita como
y = 0,5 x + 200 .

A tabela e o gráfico dessa função podem ser representados da seguinte

maneira:

y = 0,5 x + 200
Valor de x Valor de y
0 200
100 250
200 300
300 350
400 400
500 450
600 500
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y = 0,5 x + 200
50% das sementes germinam
600

500
Sementes Germinadas

400

300

200

100

0
0 100 200 300 400 500 600 700
Sementes Plantadas

Perceba que a inclinação da reta é menor do que nos exemplos anteriores,

pois o coeficiente angular é menor, temos a = 0,5 .
**

Em linguagem matemática temos a seguinte nomenclatura para uma função

do primeiro grau y = ax + b

y = eixo das ordenas

x = eixo das abscissas
a = coeficiente angular
b = coeficiente linear

*Lembrando que a e b são valores fixos, constantes.

Quer criar seus próprios gráficos de maneira rápida?
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Exercícios envolvendo funções do 1º grau

1) Construa o gráfico das seguintes funções:

a) y = 2x – 1

b) y = 3x + 2

c) y = -x +2

2) Sabendo que a reta de uma função do 1º grau passa pelos pontos

(1 ; -1) e (-1 ; 2), determine o valor de y para x = -17.
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3) Sabendo que a reta de uma função do 1º grau passa pelos pontos

(2 ; 3) e (5 ; 7), determine:

a) O valor de y para x = 0

b) O valor de x para y = 0

4) Sabendo que (x + 3 ; y – 4) é igual a (7x ; 2y + 5), determine os valores

de x e y.

5) Você leu 3/5 de um livro e ainda faltam 48 páginas para terminar todo
o livro. Quantas páginas você já leu? Qual é o total de páginas do livro?
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6) Estima-se que a temperatura no interior da Terra aumenta,

aproximadamente, 3 °C a cada 100m de profundidade. Num certo local, a 100m
de profundidade, a temperatura é de 25 °C. Nessas condições, faça uma previsão
teórica para os seguintes casos:

a) Possível temperatura a 1.500m de profundidade;

b) Possível profundidade para a temperatura de 46 °C.

7) Um copo cheio de água tem massa 385g; com 2/3 da água tem massa
310g. Pergunta-se:
a) Qual é a massa do copo vazio?

b) Qual é a massa do copo com 3/5 da água?

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8) Para transformar graus Fahrenheit em graus Celsius usa-se a fórmula

5
𝐶= (𝐹 − 32) , onde F é o número de graus Fahrenheit e C é o número de graus
9

Celsius. Qual será a temperatura em Fahrenheit para 35 °C ?

9) Uma Barra de ferro com temperatura inicial de -10 °C foi aquecida até
30 °C. O gráfico representa a variação do tempo gasto nessa experiência. Em
quanto tempo, após o início da experiência, a temperatura da barra atingiu 0 °C ?
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10) Observando os dados seguintes, referente aos valores cobrados por

duas locadoras X e Y de veículos:

Locadora X Locadora Y
Taxa fixa: R$ 50,00 Taxa fixa: R$ 56,00
Preço por quilômetro percorrido: Preço por quilômetro percorrido:
R$ 1,20 R$ 0,90

É CORRETO afirmar que:

a) para exatamente 20 quilômetros percorridos, esses valores são iguais.
b) a partir de 20 quilômetros rodados, o custo total em X é menor do que em Y.
c) para X, o custo total é sempre menor.
d) a partir de 15 quilômetros rodados, o custo total em Y é menor do que em X.
e) até 32 quilômetros rodados, o custo total em X é menor do que em Y
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REGRA DE TRÊS

Você sabia? Utilizamos regra de três para resolver a maior parte dos
problemas de matemática do dia a dia e nem nos damos conta disso. Vamos lá!
Vou explicar o porquê. Nas finanças temos exemplos bem fáceis de entender,
digamos que você visite uma livraria e encontre uma prateleira de livros todos a
10 reais, naturalmente você estabelece a relação entre o número de livros que
pode levar e o respectivo preço da sua compra, se levar apenas 1 livro irá
desembolsar 10 reais; 2 livros por 20 reais; 3 livros por 30 reais; assim por diante.
E se planejar ler 1 livro por mês poderá fazer os cálculos e concluir que por ano,
12 meses, fará um investimento de 120 reais. Perceba que na regra de três temos
a proporção entre três valores conhecidos e um valor incógnito, daí vem o nome
Regra de Três.

Temos dois tipos de Regra de Três:

a) Regra de três simples;
b) Regra de três composta.

A regra de três simples envolve a relação entre duas grandezas

proporcionais que podem ser diretamente ou inversamente proporcionais entre si.
No exemplo citado temos a relação diretamente proporcional entre livros e preço
a ser pago, neste caso quando aumentamos o número de livros também
aumentamos o preço final, por isso dizemos que essas grandezas são
diretamente proporcionais. Por outro lado, podemos aplicar regra de três à
problemas que apresentam grandezas inversamente proporcionais, tempo e
velocidade podem nos servir de exemplo, pois uma viagem pode durar a metade
do tempo se for feita no dobro da velocidade, ou seja, quando uma grandeza
aumenta a outra diminui, por isso dizemos que são grandezas inversamente
proporcionais.
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A regra de três composta, por sua vez, é a relação entre três grandezas
proporcionais entre si. Podemos ter como exemplo uma reforma que leva 10 dias
para ficar pronta com apenas 1 trabalhador, e que levará 5 dias com 2
trabalhadores. Temos aqui a proporção entre as grandezas dias trabalhados e
número de trabalhadores, mas podemos inserir uma terceira grandeza: o tempo
de trabalho por dia. Sendo assim, a afirmação de que 1 trabalhador leva 10 dias
e 2 trabalhadores levam 5 dias, é válida apenas se o tempo de trabalho for o
mesmo em ambos os casos. Sendo assim, temos as grandezas dias de trabalho,
número de trabalhadores e tempo de trabalho diário como as três grandezas de
um problema de regra de três composta. Perceba ainda, que essas grandezas
podem ser diretamente ou inversamente proporcionais entre si. Neste caso, se
aumentarmos a quantidade de trabalhadores, podemos diminuir os dias de
trabalho (inversamente proporcional). E se mantivermos a quantidade de
trabalhadores e aumentarmos as horas trabalhadas por dia, podemos diminuir os
dias de trabalho (inversamente proporcional).

EXERCÍCIOS ENVOLVENDO REGRA DE TRÊS

1) Uma pessoa ganha R$ 6.750 por 15 dias de trabalho. Quanto receberá

por 9 dias de trabalho?
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2) Uma pessoa recebe R$ 10.000 por 25 dias de trabalho. Quanto

receberá se trabalhar 8 dias a mais?

3) Um prédio de 4,5m de altura projeta uma sombra de 13,5m. Se nesse

mesmo instante uma torre projeta uma sombra de 130m, qual será sua altura?

4) Se 45 operários fazem uma obra em 16 dias, quantos operários serão

necessários para fazer a mesma obra em 12 dias?

5) Um automóvel, com a velocidade de 80 km/h demora 3 horas para

percorrer uma certa distância. Quanto tempo levaria para percorrer a mesma
distância a 120 Km/h ?

6) Para forrar as paredes de uma sala são necessárias 20 peças de papel

com 80 cm de largura cada uma. Quantas peças de 1m de largura seriam
necessárias para cobrir a mesma área?
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7) Em uma oficina, 2 operários produzem, em 5 dias, 320 peças de um

certo produto. Quantas peças desse produto serão produzidas por 5 operários
trabalhando durante 8 dias?

8) São necessários 1.064 kg de feno para alimentar 14 cavalos durante

12 dias. Quantos quilogramas de feno serão necessários para alimentar 6 cavalos
durante 60 dias?

9) Se a alimentação de 12 animais, durante 8 dias, custa R$ 160, qual

será o custo da alimentação de 15 animais, durante 5 dias?

PORCENTAGEM

Já leu em algum lugar informações do tipo “5 em cada 10” pessoas gostam

de matemática? Ou “2 em cada 10” pessoas gostam de sorvete? São informações
que nos passam uma ideia de proporção. Com base nelas posso chegar a outras
conclusões, por exemplo, se sei que 5 em cada 10 pessoas gostam de
matemática, então posso concluir estatisticamente que em uma sala com 30
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pessoas, 15 irão gostar de matemática. O tema porcentagem trabalha com essa

noção de proporção, mas tendo como base o número 100. Ou seja, “5 em cada
10” pessoas gostam de matemática será entendido como “50 em cada 100”
pessoas gostam de matemática, ou apenas “50%” das pessoas gostam de
matemática.
Então, sempre que encontrar o sinal de porcentagem (%) saiba que ele
indica uma divisão por 100, assim como nos exemplos a seguir:
50
a) 5 em cada 10 = 50 em cada 100 = = 50%
100

0,1
b) 1 em cada 1000 = 0,1 em cada 100 = = 0,1%
100

200
c) 20 em cada 10 = 200 em cada 100 = = 200%
100

(Este pode ser um de investimento de 10 reais que retorna 20)

Porcentagem também pode ser expressa na forma de decimais, como

nos exemplos a seguir:

10
a) 10% = = 0,1
100

5
b) 5% = = 0,05
100

120
c) 120% = = 1,2
100

Em linguagem matemática dizemos que uma porcentagem é uma razão

centesimal, pois representa uma razão com denominador 100.
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EXERCÍCIOS ENVOLVENDO PORCENTAGEM

1) Represente os seguintes números na forma de porcentagem:

10
a) =
100

5
b) =
10

3
c) =
20

2
d) =
25

4
e) =
50

5
f) =
1

2) Represente os seguintes números na forma de porcentagem:

27
a) =
30

8
b) =
16
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16
c) =
8

3) Escreva as seguintes taxas de porcentagem na forma de frações:

a) 20% =

b) 50% =

c) 25% =

d) 11% =

4) Escreva os seguintes decimais na forma de porcentagem:

a) 0,5 =

b) 0,05 =

c) 1,2 =

d) 0,012 =
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5) Calcule as seguintes porcentagens:

a) 30% de 1.000 pessoas

b) 60% de 50 laranjas

c) 5% de R$ 10.000

d) 2,5% de 5.000 páginas

6) Calcule as seguintes porcentagens:

a) 10% de 50%

b) 80% de 30%

c) 10% de 200%
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7) Uma loja de sapatos está em liquidação e oferece diferentes

descontos: 30% de desconto para sapatos e 50% de desconto para sandálias.
a) Qual será o preço final de um sapato de R$ 250 ?

b) Qual será o preço final de uma sandália de R$ 198 ?

8) Uma blusa foi vendida com desconto de 10% e seu preço final ficou
em R$ 180. Qual seria o preço da blusa sem o desconto?

9) Um aluno acertou 90% de uma prova de 110 questões. Quantas

questões ele acertou?

10) Uma empresária reserva 10% dos seus lucros em uma conta
poupança. Se o seu lucro em um certo mês foi de R$ 10.900 , qual será o valor
reservado por ela?

11) Um assalariado recebe R$ 2.000 , em um certo mês a conta de energia

elétrica ficou em R$ 200 . Qual a porcentagem do salário será destinada para
essa conta?
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EQUAÇÃO DO 2º GRAU

A equação do segundo grau se assemelha à equação do primeiro grau por

estabelecer uma relação entre as variáveis x e y. Mas a potência da variável x é
diferente em cada caso, pois na equação do 2º grau ela aparece elevada ao
quadrado ( x2 ). A equação do 2º grau aparece no seu formato mais completo no
exemplo a seguir:

ax2 + bx + c = 0

Nessa equação os valores de a, b e c são coeficientes e x assume o papel

de variável, para o seu cálculo será necessário observar que ax2 + bx + c está
igualado a zero. A principal pergunta será: quais os valores de x para que essa
equação seja verdadeira? Poderemos encontrar dois, um ou nenhum valor de x
como resposta. Para ajudar em nossos cálculos temos duas equações
desenvolvidas pelo matemático Bhaskara, após longos estudos para estabelecer
uma relação entre os elementos da equação, ele descobriu que os possíveis
valores de x podem ser calculados com a seguinte fórmula:
−𝑏 ± √𝑏 2 − 4𝑎𝑐
𝑥=
2𝑎

Para facilitar nossos estudos vamos desmembrar em duas partes, a parte

que está dentro da raiz será chamada de delta (∆) e então teremos duas
equações:

∆ = 𝑏 2 − 4𝑎𝑐
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−𝑏 ± √∆
𝑥=
2𝑎

Essa separação pode ser útil, pois eventualmente poderemos querer

calcular apenas o delta, pois ele nos dará a informação relacionada à quantidade
de soluções da equação, conforme a tabela a seguir:

∆>0 2 valores reais para x

∆=0 1 valor real para x
∆<0 Nenhum valor real para x

−𝑏±√∆
Após o cálculo de ∆ basta inserir o seu valor na equação 𝑥= e
2𝑎

calcular as possíveis soluções da sua equação do 2º grau.

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EXERCÍCIOS ENVOLVENDO EQUAÇÕES DO 2º GRAU

1) Encontre os possíveis valores Reais de x.

a) x2 – 8x + 15 = 0

b) x2 – x – 6 = 0

c) x2 + 3x – 4 = 0

d) x2 + 5x + 6 = 0

2) Encontre os possíveis valores Reais de x.

a) x2 – 2x = 0

b) 2x2 – 3x = 0
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c) x2 – 9 = 0

d) 4x2 – 25 = 0

3) Encontre os possíveis valores Reais de x.

a) x2 – 6x +9 = 0

b) x2 + 10x + 25 = 0

c) 4x2 + 4x +1 = 0

d) 9x2 – 12x + 4 = 0
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4) Encontre os possíveis valores Reais de x.

a) x2 – 3x +5 = 0

b) 2x2 +3x +4 = 0

5) Encontre os possíveis valores Reais de x.

a) 𝑥 ∙ (𝑥 + 2) = (𝑥 − 3) ∙ 2𝑥

𝑥 2 +1 2𝑥 2 −5
b) − =1
5 13

3𝑥 2 − 5 2𝑥 + 1
c) =
8 4
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FUNÇÃO DO 2º GRAU

A função do 2º grau é semelhante à equação do 2º grau na estrutura

ax2 + bx + c , mas ela não estará igualada a zero, mas a y, conforme a seguinte
expressão:

y = ax2 + bx + c

Sendo assim, utilizaremos bhaskara quando y for igual a zero e

calcularemos as raízes da função, que são os pontos onde a curva do gráfico
passará pelo eixo x . Para saber onde a curva do gráfico passa pelo eixo y basta
igualar x a zero e teremos y = c . Observando o valor de c e calculando as raízes
x’ e x’’ podemos construir um gráfico como no exemplo a seguir:
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EXERCÍCIOS ENVOLVENDO FUNÇÕES DO 2º GRAU

1) Dada a função 𝑓: 𝑅 → 𝑅 , definida por: 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 + 5𝑥 + 6 determine o

valor de x de modo que:

a) f(x) = 0

b) f(x) = 6

2) Construa o gráfico da função 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 − 8𝑥

3) O gráfico de 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 , onde b e c são constantes, passa

pelos pontos (0;0) e (1;2).
Calcule o valor de f(–2/3)
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4) O custo C, em reais, para se produzir n unidades de determinado

produto é dado por:
𝐶 = 𝑛2 − 100𝑛 + 2510
Quantas unidades deverão ser produzidas para se obter o custo
mínimo?

5) Qual o maior valor assumido pela função: 𝑓: [−7; 10] → 𝑅 definida

por 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 − 5𝑥 + 9

6) Considere as funções 𝑓: 𝑅 → 𝑅 e 𝑔: 𝑅 → 𝑅 dadas por

3
𝑓(𝑥) = 𝑥 2 − 𝑥 + 2 e 𝑔(𝑥) = −6𝑥 +
5

Calcule f(1/2) + [5g(-1)]/4

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7) Suponha que um grilo, ao saltar do solo, tenha sua posição no espaço

descrita em função do tempo (em segundos) pela expressão ℎ(𝑡) = −3𝑡 2 + 3𝑡 ,
onde h é a altura atingida em metros.

a) Em que instante t o grilo retorna ao solo?

b) Qual a altura máxima em metros atingida pelo grilo?

8) O preço de ingresso numa peça de teatro (p) relaciona-se com a

quantidade de frequentadores (x) por sessão através da relação:
𝑝 = −0,2𝑥 + 100

a) Qual a receita arrecadada por sessão, se o preço do ingresso for

R$ 60,00 ?

b) Qual o preço que deve ser cobrado para dar a máxima receita por
sessão? Observação: receita = (preço) x (quantidade)
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9) O lucro mensal de uma empresa é dado por 𝐿 = −𝑥 2 + 30𝑥 − 5 , onde

x é a quantidade mensal vendida.

a) Qual o lucro mensal máximo possível?

b) Entre que valores deve variar x para que o lucro mensal seja no
mínimo igual a 195 ?

10) Determine o número m de modo que o gráfico da função

𝑦 = 𝑥 2 + 𝑚𝑥 + 8 − 𝑚 seja tangente ao eixo do x. Faça o gráfico da solução (ou
das soluções) que você encontrar para o problema.
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11) A função f, de R em R, dada por 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 2 − 4𝑥 + 𝑎 , tem um valor

máximo e admite duas raízes reais e iguais. Nessas condições, f(–2) é igual a
quanto?
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