ª Série

Pará. Secretaria de estado de educação. Centro de Formação dos

Profissionais da Educação Básica do Estado do Pará (CEFOR).

Caderno de Atividades de Língua Portuguesa: ensino médio – 3ª

série / Organização: Salier Juliane dos Santos Castro. Belém: Seduc,
2023.

Contém Gabarito.
1. Educação. 1. Língua Portuguesa.
1. Secretaria de Estado de Educação. II. Título.
ESCOLA:
PROFESSOR(A):
ALUNO(A):
TURNO: TURMA:
PERÍODO DE APLICAÇÃO: _____ a ___/___/ ___

ATIVIDADE DE LÍNGUA PORTUGUESA

3ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO

Leia os textos desta atividade e responda às questões de 1 a 10.

QUESTÃO 1

Leia o texto “Ouvi dizer” e responda às questões 1 e 2.

Ouvi Dizer
(Melim)

Ah, se eu acordasse todo dia com o seu bom dia

De tanto café na cama, faltariam xícaras
Me atrasaria só pra ficar de preguiça
Se toda arte se inspirasse em seus traços
Então qualquer esboço viraria um quadro
Monalisa
Com você, tudo fica tão leve
Que até te levo na garupa da bicicleta
O preto e branco têm cor
A vida tem mais humor
E pouco a pouco, o vazio se completa
O errado se acerta, o quebrado conserta
E assim, tudo muda, mesmo sem mudar
A paz se multiplicou
Que bom que você chegou
Pra somar
Ouvi dizer
Que existe paraíso na Terra
E coisas que eu nunca entendi
Coisas que eu nunca entendi
Só ouvi dizer
Que quando arrepia, já era
Coisas que eu só entendi
Quando eu te conheci
Disponível em https://www.letras.mus.br/melim/ouvi-dizer/.

A licença poética é o uso da linguagem não prescrita pela Gramática Normativa da Língua
Portuguesa para atingir certos objetivos de expressão. Na letra da canção em estudo, isso é
perceptível no trecho:

(A) “se eu acordasse todo dia com o seu bom dia...”.

(B) “Me atrasaria só pra ficar de preguiça”.
(C) “Com você, tudo fica tão leve...”.
(D) “O errado se acerta, o quebrado conserta”.
(E) “E assim, tudo muda, mesmo sem mudar”.

3
QUESTÃO 2

Ainda com base na letra da canção “Ouvi dizer”, da banda Melim, responda:

A articulação feita para dar continuidade e mais expressividade à canção ocorre especialmente
por meio de

(A) antítese.
(B) aliteração.
(C) metonímia.
(D) eufemismo.
(E) polissíndeto.

QUESTÃO 3

Assum Preto
(Luiz Gonzaga)

Tudo em vorta é só beleza

Sol de Abril e a mata em frô
Mas Assum Preto, cego dos óio
Num vendo a luz, ai, canta de dor)
Tarvez por ignorança
Ou mardade das pió
Furaro os óio do Assum Preto
Pra ele assim, ai, cantá de mió)
Assum Preto veve sorto
Mas num pode avuá
Mil vez a sina de uma gaiola
Desde que o céu, ai, pudesse oiá)
Assum Preto, o meu cantar
É tão triste como o teu
Também roubaro o meu amor
Que era a luz, ai, dos óios meus
Também roubaro o meu amor
Que era a luz, ai, dos óios meus.
Disponível em: https://www.letras.mus.br/luiz-gonzaga/47082/

Ao descrever o sentimento do sertanejo, Luiz Gonzaga opta pela expressão literal da linguagem
do povo nordestino, por meio do uso de

(A) gírias.
(B) linguagem técnica.
(C) linguagem regional.
(D) linguagem profissional.
(E) linguagem técnico-profissional.

QUESTÃO 4

Acender as velas
(Zé Keti)

Acender as velas
Já é profissão
Quando não tem samba
Tem desilusão (bis)

4
 É mais um coração
Que deixa de bater
Um anjo vai pro céu
Deus me perdoe
Mas vou dizer
O doutor chegou tarde demais
Porque no morro
Não tem automóvel pra subir
Não tem telefone pra chamar
E não tem beleza pra se ver
E a gente morre sem querer morrer
Disponível em https://www.google.com/search?q=acender+as+ velas&oq=acender+as+ velas&aqs =chrome.
69i57j0l7.4331j0j8&sourceid=chrome&ie=UTF-8

O samba de Zé Keti foi composto em plena Ditadura Militar, e traz em seu bojo uma forte crítica
de natureza

(A) Sociopolítica.
(B) Sociocultural.
(C) Socioecológica.
(D) Socioideológica.
(E) Sociolinguística.

QUESTÃO 5

OS OMBROS SUPORTAM O MUNDO

Chega um tempo em que não se diz mais: meu Deus.

Tempo de absoluta depuração.
Tempo em que não se diz mais: meu amor.
Porque o amor resultou inútil.
E os olhos não choram.
E as mãos tecem apenas o rude trabalho.
E o coração está seco.
Em vão mulheres batem à porta, não abrirás.
Ficaste sozinho, a luz apagou-se,
mas na sombra teus olhos resplandecem enormes.
És todo certeza, já não sabes sofrer.
E nada esperas de teus amigos.
Pouco importa venha a velhice, que é a velhice?
Teus ombros suportam o mundo
e ele não pesa mais que a mão de uma criança.
As guerras, as fomes, as discussões dentro dos edifícios
provam apenas que a vida prossegue
e nem todos se libertaram ainda.
Alguns, achando bárbaro o espetáculo
prefeririam (os delicados) morrer.
Chegou um tempo em que não adianta morrer.
Chegou um tempo em que a vida é uma ordem.
A vida apenas, sem mistificação.
(Disponível em: https://www.culturagenial.com/poemas-de-carlos-drummond-de-andrade/)

5
Escrito na segunda metade da década de 1930, em meio à ascensão de regimes totalitários na
Europa, o poema de Drummond esmiúça seu tempo e conclui que a vida é

(A) imperativa, em que o sentido da existência é revelado ao se viver no presente.

(B) sofrimento, em que guerras e discussões constituem o sentido da existência.
(C) mistificação, em que a liberdade consiste na fuga constante da realidade.
(D) angústia, em que todos preferem viver em um espetáculo de barbárie.
(E) depuração, em que há o expurgo de todos os males do espírito.

QUESTÃO 6

Disponível em: http://umbrasil.com/charges/charge-08-03-2017/

A relação entre o texto verbal e o texto não-verbal potencializa a reflexão construída pelo artista
na charge, a qual objetiva

(A) propagar a imagem positiva da plataforma multimídia onde foi publicada a charge.
(B) instruir os leitores a evitar a cultura do assédio presente no cotidiano feminino.
(C) divulgar informação ao público-alvo sobre a data comemorativa em questão.
(D) instigar uma reflexão crítica acerca do tema “empoderamento feminino”.
(E) divulgar políticas sociais de combate à violência contra as mulheres.

QUESTÃO 7

COTIDIANO
(Chico Buarque)

Todo dia ela faz tudo sempre igual

Me sacode às seis horas da manhã
Me sorri um sorriso pontual
E me beija com a boca de hortelã

Todo dia ela diz que é pr'eu me cuidar

E essas coisas que diz toda mulher
Diz que está me esperando pr'o jantar
E me beija com a boca de café

Todo dia eu só penso em poder parar

Meio-dia eu só penso em dizer não
Depois penso na vida pra levar
E me calo com a boca de feijão

6
 Seis da tarde como era de se esperar
Ela pega e me espera no portão
Diz que está muito louca pra beijar
E me beija com a boca de paixão

Toda noite ela diz pr'eu não me afastar

Meia-noite ela jura eterno amor
E me aperta pr'eu quase sufocar
E me morde com a boca de pavor
(Disponível em: https://www.letras.mus.br/chico-buarque/82001/)

Na letra da canção, Chico Buarque usa expressões que marcam um conjunto de comportamentos
da figura feminina. Na composição do texto, o uso desse recurso revela as atitudes

(A) surpreendentes da mulher.

(B) desajeitadas da mulher.
(C) redundantes da mulher.
(D) descabidas da mulher.
(E) ciumentas da mulher.

QUESTÃO 8

Disponível em: https://www.instagram.com/p/B6ZNTJpg-du/

No meme, o efeito de humor contido na conversa via WhatsApp é gerado a partir

(A) do uso excessivo de gírias.

(B) do uso pouco frequente de emojis.
(C) da ingenuidade da amiga de Francis.
(D) do aviso sobre a retomada da relação amorosa.
(E) do comportamento de Francis na última resposta.

7
QUESTÃO 9

Disponível em: http://umbrasil.com/charges/charge-16-01-2019/

O texto chárgico em questão lança uma forte crítica, principalmente, à

(A) falta de empatia da sociedade diante das desigualdades sociais.

(B) falta de emprego e oportunidade para pessoas em situação de risco.
(C) invisibilidade da desigualdade brasileira relativa à falta de escolaridade.
(D) ausência de políticas públicas em relação aos problemas de infraestrutura.
(E) situação de exclusão e carência que atinge as minorias da população brasileira.

QUESTÃO 10

O ASSASSINO ERA O ESCRIBA

Meu professor de análise sintática era o tipo do sujeito inexistente.
Um pleonasmo, o principal predicado da sua vida,
regular como um paradigma da 1ª conjugação.
Entre uma oração subordinada e um adjunto adverbial,
ele não tinha dúvidas: sempre achava um jeito
assindético de nos torturar com um aposto. Casou com uma regência.
Foi infeliz.
Era possessivo como um pronome.
E ela era bitransitiva.
Tentou ir para os EUA.
Não deu.
Acharam um artigo indefinido em sua bagagem.
A interjeição do bigode declinava partículas expletivas,
conectivos e agentes da passiva, o tempo todo.
Um dia, matei-o com um objeto direto na cabeça.
Disponível em: https://jornalggn.com.br/literatura/leminski-o-assassino-era-o-escriba/

No poema, o eu lírico apresenta o drama de ser submetido e torturado pelo tradicional modelo de
ensino da Análise Sintática. De modo geral, o poema retrata um professor

(A) desqualificado.
(B) qualificado.
(C) tradicional.
(D) desatento.
(E) proativo.

8
 LÍNGUA PORTUGUESA
SEMANA 3
ENSINO MÉDIO – 3ª SÉRIE
HABILIDADE QUESTÃO GABARITO
Identificar os recursos de modalização em textos diversos
comparando o tratamento dado pela Gramática Normativa da 1 B
Língua e gramáticas contemporâneas
Reconhecer efeitos de sentidos decorrentes do uso de figuras
de linguagem e/ou de recursos gráficos em poemas e ou 2 A
fragmentos de textos diversos
Reconhecer a adequação das variedades linguísticas em
3 C
contextos de uso
Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos em
4 A
textos artístico-literários
Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos em
5 A
textos artístico-literários.
Inferir efeitos de sentido da linguagem verbal e não-verbal em
6 D
notícias e charges
Analisar os efeitos de sentido dos diferentes recursos
gramaticais com base no gênero textual e nas condições de 7 C
produção.
Inferir efeitos de ironia e humor bem como possibilidades de
8 E
construção de sentido e análise crítica em diferentes textos
Inferir efeitos de sentido da linguagem verbal e não-verbal em
9 A
notícias e charges
Inferir informação e/ou efeito de sentidos em textos diversos 10 C