Matriz Final Redação-1

redação
AUTOR
Michael de Oliveira
REVISORES
Fernando Cesar Morais
PROGRAMAÇÃO VISUAL
EDITORAÇÃO ELETRÔNICA
FOTO DA CAPA
Freepik (https://br.freepik.com/vetores-popular)
IMAGENS INTERIORES
Freepik (https://br.freepik.com/vetores-popular)
https://correta.wordpress.com/2014/12/01/prova-de-compre-
ensao-e-producao-de-textos-ufpr-2015-comentada/
Todas as citações de textos contidas neste livro didático estão de acordo com a legislação, tendo por fim
único e exclusivo o ensino. Caso exista algum texto, a respeito do qual seja necessária a inclusão de informação
adicional, ficamos à disposição para o contato pertinente. Do mesmo modo, fizemos todos os esforços para identi-
ficar e localizar os titulares dos direitos sobre as imagens publicadas e estamos à disposição para suprir eventual
omissão de crédito em futuras edições.
CARO AMIGO ALUNO
O Na Rea l prepa rou pa ra você u m mater ia l d idát ico si mpl i f i-

cado e objet ivo, onde proc u ra mos ajuda-lo em s eu aprend i zado e de-
s envolv i me nto. Ba s eado em vá r ios mater ia i s e em nos sa ex p er iê nc ia
com o en si no, bu sc a mos compor u ma apost i la onde você e ncont re
fac i l idade e mot ivaç ão pa ra a lc a nç a r o suces so des e jado e merec ido.
En r iquecemos u ma colet â nea de conteúdos, si m-
pl i f ic a ndo a l i ng uagem e a ltera ndo o layout de apres e n-
t aç ão, tor na ndo o mater ia l ma i s aces sível e i nt u it ivo.
E pa ra tor na r o mater ia l a i nda ma i s i ntel ige nte, o Cu rso Redaç ão
Na Rea l est a contemplado em ap e n a s u ma apost i la, s eg u i ndo u m
pad rão de qua l idade e des emp e n ho que só o Na Rea l pode for necer!
Redação
1
Redação
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO.........................................................................................................6
2. DESENVOLVIMENTO............................................................................................14
3. CONCLUSÃO...........................................................................................................19
4. AVALIAÇÕES............................................................................................................23
5. EXERCÍCIOS.............................................................................................................25
TEXTOS REDAÇÕES
O QUE VAMOS TRABALHAR?

O Texto Escrito é a forma mais humana de se expressar, mesmo assim mui-
tos brasileiros não dominam essa técnica com relação à modalidade padrão do idioma.
Neste material você irá descobrir um caminho mais acessível para produzir sua redação de manei-
ra formal e adequada. Será utilizado como base o gênero textual Texto Dissertativo-Argumentativo
(Objetivo, mais especificamente) que é o mais utilizado em provas de ENEM e vestibulares em geral.
MAS O QUE É TEXTO DISSERTATIVO ARGUMENTATIVO?

É um texto opinativo, que se organiza na defesa de um ponto de vista sobre determinado assunto. A
opinião do autor é fundamentada com explicações e argumentos, que têm como objetivo formar a opinião
do leitor e tentar convencê-lo de que a ideia defendida é correta. Para isso, é preciso expor e explicar ideias.
É dessa mistura que vem a sua natureza: o texto é argumentativo porque defende uma tese e é dis-
sertativo porque é necessário o uso de uma série de explicações que as justifiquem. O objetivo de
quem produz esse tipo de texto — no caso você, é, em última análise, convencer o leitor, median-
te a apresentação de razões, evidências, e provas, seguindo um raciocínio coerente e consistente.
Na dissertação objetiva, o autor não se identifica com o leitor, já que os argumentos são expostos de
forma impessoal. Isso, aliás, confere ao texto um ar de imparcialidade, embora se saiba que é a visão do autor
que está sendo discutida. Esse procedimento faz o leitor aceitar mais facilmente as ideias expostas no texto.
E COMO FAZER UM TEXTO DISSERTATIVO ARGUMENTATIVO?

Para facilitar seu estudo e desenvolvimento, o Na Real separou a estrutura de uma redação em
três partes:
1. Introdução
2. Desenvolvimento
3. Conclusão
Trabalharemos cada parte individualmente para que você possa adquirir o conhecimento gradati-
vo e evolutivo, e assim arrebentar na sua redação!!!
1. INTRODUÇÃO
A introdução é a parte da dissertação argumentativa que vai levar o leitor para dentro do texto;
seus objetivos são mostrar a atualidade e a relevância do tema, fazendo sua contextualização, e sugerir
uma abordagem (contra ou a favor) sobre o tema. Essa abordagem é conhecida como tese.
Para melhor entendimento a introdução será dividida em três partes, sendo TESE, ANTI-TESE e a
SÍNTESE.
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TESE ANTI-TESE SÍNTESE
Proposição para debate ou dis- Uma teoria que se opõe à tese A síntese (reafirmadora) com-
cussão. Proposição sobre qual- e que deve ser solucionada na prova a veracidade da tese apre-
quer principio de arte ou ciência síntese da introdução. Em muitos sentada, destruindo os pontos
que se sustenta em público ou casos esse trecho (Anti-tese) nem de vista adversos. Dessa forma,
que se expõe de forma escrita. é aplicado para não correr o risco apresenta- se um argumento,
(Aulete dicionário). Em suma, de se entrar em contradição. tenta-se contestar tal argumen-
Ideia Central de um texto a qual to com a já citada Anti-tese e,
se pretende defender. por fim, usa-se a Síntese para
A tese transpõe, de forma impes- reafirmar e convencer o leitor da
soal, a opinião do autor. invalidez do argumento contra-
ditório.
EXEMPLO:
Por um bem viver
O ornamento da vida está na forma como um país trata suas crianças’. A frase do
sociólogo Gilberto Freyre deixa nítida a relação de cuidado que uma nação deve ter
com as questões referentes à infância. Dessa forma, é válido analisar a maneira como o
excesso de publicidade infantil pode contribuir negativamente para o desenvolvimento
dos pequenos e do Brasil.
Tese: “a relação de cuidado que uma nação deve ter com as questões referentes à infância.”
Anti-tese: Não possui.
Síntese: “o excesso de publicidade infantil pode contribuir negativamente para o desenvolvimento dos pe-
quenos e do Brasil.”
ESTRATÉGIAS DE INTRODUÇÃO:
• Citação de argumentos
• Contexto histórico
• Exemplo concreto
• Flashes ou frases nominais
• Dados estatísticos
• Alusão cultural
• Conceituação
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AGORA É COM VOCÊ!!!
Coleta de ideias: Onde você deve colocar suas ideias na forma em que elas saem da mente.
Organização de ideias: Onde você irá organizar a ordem e as ideias que realmente comprovam sua tese.
Se facilitar, você pode separar seus conteúdos em Tese, Anti-tese (se houver) e Síntese.
Versão 1: Onde você fará sua primeira “Versão definitiva”.
Versão 2: Onde você fará sua versão depois da correção do professor (optativo).
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Coleta de Ideias
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Organização de Ideias
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Versão 1
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Versão 2
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Coleta de Ideias
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Versão 1
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Versão 2
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2. DESENVOLVIMENTO
É a comprovação, na prática, de sua Tese ou Ideia Central. Aqui você pode se valer das mesmas
estratégias usadas na Introdução, porém NÃO OS MESMOS EXEMPLOS!
ESTRATEGIAS DE DESENVOLVIMENTO:
• Citação de argumentos
• Contexto histórico
• Exemplo concreto
• Flashes ou frases nominais
• Dados estatísticos
• Alusão cultural
• Conceitualização
Os parágrafos seguintes – o desenvolvimento – devem conter os argumentos que sustentam a

tese. Segundo Patrick Charaudeau (2009) os aspectos necessários à argumentação:
1) Uma proposta sobre o mundo que provoque um questionamento quanto à legitimidade da

proposta.
2) Um sujeito convicto em relação a esse questionamento e que desenvolva um raciocínio para
tentar convencer sobre a validade de sua proposta.
3) O redator deve, ainda, definir – de acordo com o tema a ser discutido – o modo de apresenta-
ção dos argumentos: Eles serão somados? Haverá uma oposição de aspectos positivos e negativos? A
argumentação será feita por meio da apresentação de causas e consequências?
EXEMPLO:
No caso do exemplo a seguir, foi utilizado um trecho de um documento da UNESCO. Uma dica
importante é ler e tentar contextualizar algum artigo em sua argumentação.
É importante pontuar, de início, que a abusiva publicidade na infância muda o foco

das crianças do que realmente é necessário para sua faixa etária. Tal situação torna essas
crianças pequenos consumidores compulsivos de bens materiais, muitas vezes desapro-
priados para determinada idade, e acabam por desvalorizar a cultura imaterial, passada
através das gerações, como as brincadeiras de rua e as cantigas. Prova disso são os da-
dos da UNESCO afirmarem que cerca de 85% das crianças preferirem se divertir com os
objetos divulgados nas propagandas, tornando notório que a relação entre ser humano e
consumo está “nascendo” desde a infância.
É fundamental pontuar, ainda, que o crescimento do Brasil está atrelado ao tipo
que infância que está sendo construída na atualidade. Essa relação existe porque um
país precisa de futuros adultos conscientes, tanto no que se refere ao consumo, como às
questões políticas e sociais, pois a atenção excessiva dada à publicidade infantil vai gerar
adultos alienados e somente preocupados em comprar. Assim, a ideia do líder Gandhi de
que o futuro dependerá daquilo que fazemos no presente parece fazer alusão ao fato de
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que não é prudente deixar que a publicidade infantil se torne abusiva, pois as crianças
devem lidar da melhor forma com o consumismo.
Estratégia de Argumentação: Citação e dados estatísticos.

Produza um parágrafo de Desenvolvimento (continuando o texto da primeira aula) sob o mesmo
tema “Publicidade Infantil em questão no Brasil” nos campos:
Se facilitar, você pode separar seus conteúdos em argumento 1 e argumento 2.
Coleta de Ideias
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Versão 1
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Versão 2
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Produza um parágrafo de Desenvolvimento (continuando o segundo texto proposto da primeira
aula) sob o mesmo tema “Violência contra a mulher no Brasil” :
Coleta de Ideias
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Versão 1
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Versão 2
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3. CONCLUSÃO
A conclusão é elaborada a partir da Retomada do tema, Apresentação da Proposta de Intervenção

e a Reafirmação da Tese.
Como afirmamos ao longo do nosso estudo, não há uma fórmula para a elaboração do texto dis-
sertativo-argumentativo. O estudante – ou o candidato de qualquer concurso público – deve compreen-
der que sua tarefa é discutir o tema proposto, por meio de argumentos e de modo a defender seu ponto
de vista.
EXEMPLO:
Dessa forma, é possível perceber que a publicidade infantil excessiva influencia de

maneira negativa tanto a infância em si como também o Brasil. É preciso que o governo
atue iminentemente nesse problema através da aplicação de multas nas empresas de
publicidade que ultrapassarem os limites das faixas etárias estabelecidos anteriormente
pelo Ministério da Infância e da Juventude. Além disso, é preciso que essas crianças sejam
estimuladas pelos pais e pelas escolas a terem um maior hábito de ler, através de con-
cessões fiscais às famílias mais carentes, em livrarias e papelarias, distando um pouco do
padrão consumista atual, a fim de que o Brasil garanta um futuro com adultos mais cons-
cientes. Afinal, como afirmou Platão: “o importante não é viver, mas viver bem”.
Retomada do Tema: “Dessa forma, é possível perceber que a publicidade infantil excessiva influencia de ma-
neira negativa tanto a infância em si como também o Brasil.”
Apresentação da Proposta de Intervenção: “É preciso que o governo atue iminentemente nesse problema
através da aplicação de multas nas empresas de publicidade que ultrapassarem os limites das faixas etárias es-
tabelecidos anteriormente pelo Ministério da Infância e da Juventude. Além disso, é preciso que essas crianças
sejam estimuladas pelos pais e pelas escolas a terem um maior hábito de ler, através de concessões fiscais às
famílias mais carentes, em livrarias e papelarias, distando um pouco do padrão consumista atual, a fim de que
o Brasil garanta um futuro com adultos mais conscientes.”
Reafirmação da Tese: “Afinal, como afirmou Platão: ‘o importante não é viver, mas viver bem’.”
Estratégia de Conclusão: Citação de filósofo.

Produza um parágrafo de Conclusão (encerrando o texto da primeira aula) sob o mesmo tema
“Publicidade Infantil em questão no Brasil” nos campos:
Organização de ideias: Onde você irá organizar a ordem e as ideias que realmente comprovam sua
tese. Se facilitar, você pode separar seus conteúdos em Retomada do tema, Apresentação da Proposta de
Intervenção e a Reafirmação da Tese.
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Coleta de Ideias
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Versão 1
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Versão 2
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Produza um parágrafo de Conclusão (encerrando o segundo texto proposto da primeira aula) sob
o mesmo tema “Violência contra a mulher no Brasil” :
Coleta de Ideias
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Versão 1
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Versão 2
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4. AVALIAÇÕES
QUAIS COMPETÊNCIAS SÃO AVALIADAS NAS REDAÇÕES?
1) Domínio de Língua Padrão: Nessa competência é avaliada a capacidade do aluno/ candidato de

REDIGIR em norma formal do idioma. Ou seja, sem o uso de gírias, regionalismos e/ ou coloquialismos
(termos característicos da linguagem informal);
Exemplo: “Os piás não sabiam o mal que faziam às minas com suas escrachadas por isso continuaram zoan-
do.”
2) Argumentação: Competência em que se avalia a concretude de seus argumentos para defender sua
Tese. (Vide Aula 1)
3) Adequação ao Tema: Nesse aspecto avalia-se a conexão do texto em si com a Proposição. Alguns alu-
nos/ candidatos acabam por se perder em algum argumento e não conseguem acessar o Tema Central
novamente.
Exemplo: “Além da violência física, as mulheres sofrem com as exposições em mídias digitais. ‘Haters’ tentam
espalhar o ódio, não somente ao ser do gênero feminino mas a outras classes também. Esses deveriam ser
perseguidos e presos pelas autoridades.”
4) Coesão e Coerência: Aqui é explorado o sentido do texto. Ou seja, se esse tem NEXO e CONEXÃO
entre si.
Coesão: Funciona como seu USB, HDMI, P10... Etc. É uma palavra conectora que faz ligação entre orações
(frases ou sentenças que circulam em torno de um VERBO).
O texto a seguir possui COESÃO mas e a COERÊNCIA?

Analise a letra através da relação entre as cores.
Coesão 100 Coerência

Subi num pé de manga para apanhar um abacate.
A uva estava verde então desci com uma goiaba.
Perceba que a primeira oração encerra-se na palavra “manga” enquanto a segunda inicia-se em “apanhar”.
O vocábulo “para” é o elemento coesivo ou a coesão.
No período seguinte é semelhante: a primeira oração encerra-se na palavra “verde”, na medida em que a
segunda inicia-se com “desci”. O elemento coesivo é a palavra “então”.
Também pode haver o contrário COERÊNCIA sem COESÃO. Confira no texto abaixo de Ricardo Ramos
versando sobre um dia..
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Circuito Fechado
Chinelos, vaso, descarga. Pia, sabonete. Água. Escova, creme dental,

água, espuma, creme de barbear, pincel, espuma, gilete, água, cortina, sa-
bonete, água fria, água quente, toalha. Creme para cabelo; pente. Cueca,
camisa, abotoaduras, calça, meias, sapatos, gravata, paletó. Carteira, ní-
queis, documentos, caneta, chaves, lenço, relógio, maços de cigarros, caixa
de fósforos. Jornal. Mesa, cadeiras, xícara e pires, prato, bule, talheres, guar-
danapos. Quadros. Pasta, carro. Cigarro, fósforo. Mesa e poltrona, cadeira,
cinzeiro, papéis, telefone, agenda, copo com lápis, canetas, blocos de notas,
espátula, pastas, caixas de entrada, de saída, vaso com plantas, quadros,
papéis, cigarro, fósforo. Bandeja, xícara pequena. Cigarro e fósforo. Papéis,
telefone, relatórios, cartas, notas, vales, cheques, memorandos, bilhetes, tele-
fone, papéis.
Relógio. Mesa, cavalete, cinzeiros, cadeiras, esboços de anúncios, fo-
tos, cigarro, fósforo, bloco de papel, caneta, projetos de filmes, xícara, car-
taz, lápis, cigarro, fósforo, quadro-negro, giz, papel. Mictório, pia, água. Táxi.
Mesa, toalha, cadeiras, copos, pratos, talheres, garrafa, guardanapo, xícara.
Maço de cigarros, caixa de fósforos. Escova de dentes, pasta, água. Mesa e
poltrona, papéis, telefone, revista, copo de papel, cigarro, fósforo, telefone
interno, externo, papéis, prova de anúncio, caneta e papel, relógio, papel,
pasta, cigarro, fósforo, papel e caneta, telefone, caneta e papel, telefone,
papéis, folheto, xícara, jornal, cigarro, fósforo, papel e caneta. Carro. Maço
de cigarros, caixa de fósforos. Paletó, gravata. Poltrona, copo, revista. Qua-
dros. Mesa, cadeiras, pratos, talheres, copos, guardanapos. Xícaras, cigarro e
fósforo. Poltrona, livro. Cigarro e fósforo. Televisor, poltrona. Cigarro e fósforo.
Abotoaduras, camisa, sapatos, meias, calça, cueca, pijama, espuma, água.
Chinelos. Coberta, cama, travesseiro.
Ricardo Ramos
Texto retirado do site > https://portugues.uol.com.br/redacao/textos-sem-coesao.html<
5) Conclusão: Parte final do texto, no entanto não basta encerrar de forma abrupta o texto. Há especifi-
cações a seguir. (Vide aula 3)
ANOTAÇÕES
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5. EXERCÍCIOS

Produza um Texto Dissertativo-Argumentativo de no máximo 30 linhas e no mínimo 3 versões
(Coleta de dados, Organização de Ideias e Versão 1):
Se facilitar, você pode separar seus conteúdos em partes como nas aulas anteriores.
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Coleta de Ideias
Introdução
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Desenvolvimento
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Conclusão
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Introdução
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Desenvolvimento
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Conclusão
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Versão 1
Introdução
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Versão 2
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Coleta de Ideias
Introdução
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Introdução
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Conclusão
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Versão 1
Introdução
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Versão 2
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Coleta de Ideias
Introdução
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Introdução
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Versão 1
Introdução
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Versão 2
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Coleta de Ideias
Introdução
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Conclusão
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Introdução
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Conclusão
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Versão 1
Introdução
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Versão 2
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Coleta de Ideias
Introdução
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Introdução
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Versão 1
Introdução
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Versão 2
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Coleta de Ideias
Introdução
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Introdução
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Versão 1
Introdução
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Versão 2
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6. GÊNEROS TEXTUAIS
Nesse momento, nossos estudos serão focados em vestibular. Alguns vestibulares avaliam seus
candidatos através de outros gêneros textuais, tais como: Resumo, Progressão Textual, interpretação de
imagem (que, geralmente, trabalham com Dissertação-Argumentativa) e o já conhecido e citado Tipo Tex-
tual presente no ENEM. A seguir, Propostas de Redação de 2015 da Universidade Federal do Paraná, uma
das mais concorridas do país. Além disso, há exemplos de como os textos poderiam ser redigidos.
UFPR 2015
55
Fala Professor!!!
O objetivo da proposta foi conferir a capacidade de transposição de gêneros textuais levan-
do em consideração também, em certa medida, a criatividade do candidato. Importante, neste caso
específico, a atenção à produção de uma notícia que reproduzisse o fato narrado pela letra da can-
ção de Adoniran Barbosa “Saudosa Maloca”, a qual traz, nas entrelinhas, uma reflexão acerca das mo-
dificações que ocorreram mediante a modernização e aumento populacional das cidades brasi-
leiras nos idos da década de 50 do século passado, época em que a letra da música foi composta.
Versão A
Versão B
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Fala Professor!!!
O resumo tem como meta conferir a capacidade de leitura, interpretação e reprodução de infor-
mações produzidas em linguagem verbal. Espera-se do candidato fidelidade com relação ao tema e aos
argumentos do autor do texto base, utilizando redação própria e encadeamento adequado de infor-
mações. Também o refinamento vocabular é índice de verificação da capacidade cursiva do candidato.
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Versão A
Versão B
ANOTAÇÕES
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Fala Professor!!!
A progressão textual foi a exigência da proposta – que teve como texto base um parágra-
fo reflexivo sobre o caráter norteador da nossa brasilidade. O candidato precisaria ater-se à in-
formação central do parágrafo dado e inserir informações novas que complementassem o tre-
cho “Para construir a identidade de um povo,”. Não havia necessidade de dar conclusão ao artigo.
Versão A
Versão B
59
Fala Professor!!!
O texto de opinião foi o gênero requerido pela proposta, que exigiu do candidato um pon-
to de vista acerca da atual prática de comunicação via equipamentos eletrônicos que possu-
am acesso à web. Note-se que o texto base, uma fotografia de uma placa com os dizeres “Não
temos Wi Fi, conversem entre vocês!”, trava uma crítica a esse tipo de comunicação; no entan-
to, uma argumentação favorável à modernidade do contato virtual era possível, já que no co-
mando da questão pedem-se argumentos que sustentem seu posicionamento, “seja ele qual for”.
Versão A
60
Versão B
61
Fala Professor!!!
A transposição de informações presentes num infográfico para a linguagem ver-
bal, mediante apreciação da situação da fome no mundo, foi a exigência da propos-
ta. O candidato deveria apresentar um panorama geral do problema no mundo, mos-
trar possíveis causas para o quadro e comentar a situação do Brasil com relação ao fato.
Versão A
ANOTAÇÕES
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Versão B
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63
REDAÇÃO NOTA 1000
Após a Segunda Guerra Mundial, a ONU promulgou a Declaração Universal dos

Direitos Humanos, a qual assegura, em plano internacional, a igualdade e a digni-
dade da pessoa humana. Entretanto, no Brasil, há falhas na aplicação do princípio da
isonomia no que tange à inclusão de pessoas com deficiência auditiva. Consequen-
temente, a formação educacional é comprometida, o que pressupõe uma análise
acerca dos entraves que englobam esta problemática.
Em primeiro lugar, cabe pontuar que as instituições de ensino apresentam, em sua
maioria, um sistema pouco inclusivo. Embora a Lei Brasileira de Inclusão (LBI) atenda a
Convenção do Direito da Pessoa com Deficiência, realizada em 2006 pela ONU, sua
finalidade encontra obstáculos, seja na estrutura escolar vigente, seja na falta de pre-
paro do corpo docente. Prova disso são as escolas regulares e as universidades que
não se adequaram à comunicação em Libras, bem como exames avaliatórios que
não garantem tal acessibilidade. Nesse sentido, os surdos recebem uma educação
frágil, desigual e excludente.
Além disso, a ineficiente integração no âmbito escolar/acadêmico resulta em efeitos
fora dele. Conforme afirmou Aristóteles, é preciso tratar igualmente os iguais e desigual-
mente os desiguais, na medida exata de suas desigualdades. Contudo, a instrução de
aristotélica não é vista na prática, uma vez que o mercado de trabalho oferece pou-
cas oportunidades, ainda que o deficiente auditivo tenha concluído o ensino superior.
Paralelamente a isso, o comportamento contemporâneo, o qual prioriza o individualis-
mo e a competição, intensifica a exclusão visto que a deficiência em questão é alvo
de uma visão equivocada de incapacidade funcional. Desse modo, as implicações de
uma educação que não se adapta às diferenças são visíveis.
Diante do exposto, faz-se necessária uma complementação nas instituições sociais
secundárias a fim de promover uma formação educacional coerente com as leis e as
resoluções. Para tanto, o Ministério da Educação deve impor diretrizes de um projeto
pedagógico inclusivo, como a obrigatoriedade de aulas de Libras na graduação de
professores, bem como cursos para os formados. Ademais, o Estado, através do corpo
legislativo, deve propor incentivos fiscais às grandes empresas que instituírem um per-
centual proporcional na contratação de pessoas com alguma restrição física, incluin-
do a auditiva. Assim, os direitos básicos inerentes à vida e à liberdade, consagrados na
Carta Magna, poderão ser cumpridos.
ANOTAÇÕES
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Fala Professor!!!
Contexto Histórico
Após a Segunda Guerra Mundial, a ONU promulgou a Declaração Universal dos Direitos Humanos, a qual asse-
gura, em plano internacional, a igualdade e a dignidade da pessoa humana.
Tese
Entretanto, no Brasil, há falhas na aplicação do princípio da isonomia no que tange à inclusão de pessoas com
deficiência auditiva.
Síntese Reafirmadora-argumentativa
Consequentemente, a formação educacional é comprometida, o que pressupõe uma análise acerca dos entra-
ves que englobam esta problemática.
Ligação entre síntese e argumento 1

Em primeiro lugar, cabe pontuar que as instituições de ensino apresentam, em sua maioria, um sistema pouco
inclusivo.
Argumento 1
Embora a Lei Brasileira de Inclusão (LBI) atenda a Convenção do Direito da Pessoa com Deficiência, realizada
em 2006 pela ONU, sua finalidade encontra obstáculos, seja na estrutura escolar vigente, seja na falta de prepa-
ro do corpo docente. Prova disso são as escolas regulares e as universidades que não se adequaram à comuni-
cação em Libras, bem como exames avaliatórios que não garantem tal acessibilidade. Nesse sentido, os surdos
recebem uma educação frágil, desigual e excludente.
Argumento 2
Além disso, a ineficiente integração no âmbito escolar/acadêmico resulta em efeitos fora dele. Conforme afir-
mou Aristóteles, é preciso tratar igualmente os iguais e desigualmente os desiguais, na medida exata de suas
desigualdades. Contudo, a instrução de aristotélica não é vista na prática, uma vez que o mercado de trabalho
oferece poucas oportunidades, ainda que o deficiente auditivo tenha concluído o ensino superior. Paralela-
mente a isso, o comportamento contemporâneo, o qual prioriza o individualismo e a competição, intensifica a
exclusão visto que a deficiência em questão é alvo de uma visão equivocada de incapacidade funcional. Desse
modo, as implicações de uma educação que não se adapta às diferenças são visíveis.
Retomada do Tema
Diante do exposto, faz-se necessária uma complementação nas instituições sociais secundárias a fim de pro-
mover uma formação educacional coerente com as leis e as resoluções.
Proposta de Intervenção (Solução para a Problemática)

Para tanto, o Ministério da Educação deve impor diretrizes de um projeto pedagógico inclusivo, como a obri-
gatoriedade de aulas de Libras na graduação de professores, bem como cursos para os formados. Ademais,
o Estado, através do corpo legislativo, deve propor incentivos fiscais às grandes empresas que instituírem um
percentual proporcional na contratação de pessoas com alguma restrição física, incluindo a auditiva.
Reafiramação da Tese
Assim, os direitos básicos inerentes à vida e à liberdade, consagrados na Carta Magna, poderão ser cumpridos.
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O Na Rea l prepa rou pa ra você u m mater ia l d idát ico si mpl i f i-

O QUE VAMOS TRABALHAR?

MAS O QUE É TEXTO DISSERTATIVO ARGUMENTATIVO?

E COMO FAZER UM TEXTO DISSERTATIVO ARGUMENTATIVO?

Por um bem viver

Anti-tese: Não possui.

• Flashes ou frases nominais

Versão 1: Onde você fará sua primeira “Versão definitiva”.

• Flashes ou frases nominais

Os parágrafos seguintes – o desenvolvimento – devem conter os argumentos que sustentam a

1) Uma proposta sobre o mundo que provoque um questionamento quanto à legitimidade da

É importante pontuar, de início, que a abusiva publicidade na infância muda o foco

Estratégia de Argumentação: Citação e dados estatísticos.

AGORA É COM VOCÊ!!!

Versão 1: Onde você fará sua primeira “Versão definitiva”.

A conclusão é elaborada a partir da Retomada do tema, Apresentação da Proposta de Intervenção

Dessa forma, é possível perceber que a publicidade infantil excessiva influencia de

Estratégia de Conclusão: Citação de filósofo.

AGORA É COM VOCÊ!!!

Versão 1: Onde você fará sua primeira “Versão definitiva”.

QUAIS COMPETÊNCIAS SÃO AVALIADAS NAS REDAÇÕES?

1) Domínio de Língua Padrão: Nessa competência é avaliada a capacidade do aluno/ candidato de

O texto a seguir possui COESÃO mas e a COERÊNCIA?

Coesão 100 Coerência

Chinelos, vaso, descarga. Pia, sabonete. Água. Escova, creme dental,

Texto retirado do site > https://portugues.uol.com.br/redacao/textos-sem-coesao.html<

AGORA É COM VOCÊ!!!

Versão 1: Onde você fará sua primeira “Versão definitiva”.

Após a Segunda Guerra Mundial, a ONU promulgou a Declaração Universal dos

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