Dissertação.
introdução, desenvolvimento e conclusão, que podem
Dissertação é um texto que se caracteriza pela
defesa de uma ideia, de um ponto de vista, ou pelo
questionamento acerca de um determinado assunto.
Em geral, para se obter maior clareza na
exposição de um ponto de vista, costuma-se distribuir a
matéria em três partes.
Introdução - em que se apresenta a ideia ou o ponto de
vista que será defendido;
Desenvolvimento ou argumentação - em que se
desenvolve o ponto de vista para tentar convencer o
leitor; para isso, deve-se usar uma sólida argumentação,
citar exemplos, recorrer à opinião de especialistas,
fornecer dados, etc.
Conclusão - em que se dá um fecho ao texto, coerente
com o desenvolvimento, com os argumentos
apresentados.
Quanto à linguagem, prevalece o sentido
denotativo das palavras e a ordem direta das orações.
Também são muito importantes, no texto dissertativo, a
coerência das ideias e a utilização de elementos coesivos,
em especial das conjunções que explicitam as relações
entre as ideias expostas. Portanto, a elaboração de um
texto dissertativo não está centrada na função poética da
linguagem e sim na colocação e na defesa de ideias e na
forma como essas ideias são articuladas. Quando se lança
mão de uma figura de linguagem, ela deverá sempre ser
utilizada com valor argumentativo, como um instrumento
a mais para a defesa de uma determinada ideia.
O Esquema-Padrão
Inicialmente, é preciso não confundir esquema
com rascunho.
É importante atentar para um fato: cada
dissertação, dependendo do tema e da argumentação,
pede um esquema. Uma dissertação subjetiva, por
exemplo, permite ao produtor do texto utilizar certos
recursos que seriam descabidos numa dissertação
objetiva.
Esquema é um guia que estabelecemos para ser
seguido, no qual colocamos em frases sucintas (ou mesmo
em simples palavras) o roteiro para a elaboração do texto.
No rascunho, vamos dando forma à redação, porque nele
as ideias colocadas no esquema passam a ser redigidas,
tomando forma de frases até chegar a um texto coerente.
O primeiro passo para a elaboração de um
esquema é ter entendido o tema proposto, pois de nada
adiantará um ótimo esquema se ele não estiver adequado
ao tema.
Por ser um roteiro a seguir, deve-se dividir o
esquema nas partes de que se compõe a redação. Se
formos escrever uma redação dissertativa, o esquema já
deverá apresentar as três partes da dissertação:
vir representadas pelas letras a, b e c, respectivamente.
Na letra a, você deverá colocar a tese que vai
defender; na letra b, palavras que resumam os
argumentos que você apresentará para sustentar a tese;
na letra c, uma palavra que represente a conclusão a ser
dada.
Quando estamos fazendo o esquema do
desenvolvimento (letra b), é comum surgirem inúmeras
ideias. Registre-as todas, mesmo que mais tarde você não
venha a utilizá-las. Essas ideias normalmente vêm sem
ordem alguma; por isso, mais tarde é preciso ordená-las,
selecionando as melhores e colocando-as em ordem de
importância. A esse processo damos o nome de
hierarquização das ideias.
Para não se perder tempo elaborando um outro
esquema, a hierarquização das ideias pode ser feita por
meio de números atribuídos às palavras que aparecem no
esquema, seguindo a ordem em que serão utilizadas na
produção do texto.
Apresentamos, agora, um exemplo do esquema
com as ideias já hierarquizadas:
Tema: A pena de morte: contra ou a favor?
a) contra, não resolve.
b) 1. direito à vida – religião
2. outros países – EUA
3. erro judiciário
4. classes baixas
5. tradição.
c) ineficaz: solução: erradicação da pobreza.
Feito o esquema, é segui-lo passo a passo,
transformando as palavras em frases, dando forma à
redação.
No exemplo dado, na introdução você se
declararia contrário (a) à pena de morte porque ela não
resolve o problema do crescente aumento da
criminalidade no país.
No desenvolvimento, você utilizaria os
argumentos de que todas as pessoas têm direito à vida,
consagrado pelas religiões; de que nos países em que ela
existe, citando os Estados Unidos como exemplo, não fez
baixar a criminalidade; de que sempre é possível haver um
erro judicial que leve a matar um inocente; de que, no
caso brasileiro, ela seria aplicada somente às classes mais
baixas; que não podem pagar bons advogados; e,
finalmente, de que a tradição jurídica brasileira consagra
o direito à vida e repudia a pena de morte.
Como conclusão, retomaria a tese insistindo na
ineficácia desse tipo de pena e indicando outras soluções
para resolver o problema da criminalidade, como a
erradicação da miséria.
A Gramática da Dissertação
Quanto aos aspectos formais, a dissertação
dispensa o uso abusivo de figuras de linguagem, bem
como do valor conotativo das palavras (veja bem:
estamos falando que não se deve abusar). Por suas
características, o texto dissertativo requer uma linguagem
mais sóbria, denotativa, sem rodeios (afinal, convence-se
o leitor para força dos argumentos, não pelo cansaço); daí
ser preferível o uso da terceira pessoa.
Ao contrário da narração, a dissertação não
apresenta uma progressão temporal; os conceitos são
genéricos, abstratos e, em geral, não se prendem a uma
situação de tempo e espaço; por isso o emprego de verbos
no presente. Ao contrário da descrição, que se caracteriza
pelo período simples, a dissertação trabalha com o
período composto (normalmente, por subordinação),
com o encadeamento de ideias; nesse tipo de construção,
o correto emprego dos conectivos é fundamental para se
obter um texto claro, coeso, elegante.
DIFERENÇA ENTRE TEMA E TÍTULO
Introdução
Produzir um texto dissertativo, ou dissertação,
consiste em defender uma ideia. É a defesa de uma tese -
- proposição que se apresenta com o objetivo de
convencer quem lê, ou seja, o leitor. Para se alcançar tal
objetivo, a organização da dissertação é fundamental.
Existem, portanto, algumas instruções, as quais
favorecem o ato da escrituração, que você poderá
verificar agora.
O tema e o título são, com muita frequência,
empregados como sinônimos. Contudo, apesar de serem
partes de um mesmo tipo de composição, são elementos
bem diferentes. O tema é o assunto, já delimitado, a ser
abordado; a ideia que será por você defendida e que
deverá aparecer logo no primeiro parágrafo. Já o título é
uma expressão, ou até uma só palavra, centrada no início
do trabalho; ele é uma vaga referência ao assunto (tema).
Veja a diferença entre os dois nos exemplos abaixo:
Título: A cidade e seus problemas
Tema: A cidade de São Paulo enfrenta atualmente
grandes problemas.
Título: A importância da Península Arábica
Tema: Entendemos que a comunidade internacional deva
preocupar-se com os acontecimentos que envolvam a
Península Arábica, já que grande parte do petróleo que o
mundo consome sai desta região.
Título: A criança e a televisão
Tema: Psicólogos do mundo todo têm se preocupado com
a influência que determinados programas de televisão
exercem sobre as crianças.
Título: As contradições na era da comunicação
Tema: Vivendo a era da comunicação, o homem
contemporâneo está cada vez mais só.
Note que o tema, na verdade, como já
mencionamos acima, é a delimitação de determinado
assunto. Isso é necessário, pois um assunto pode ser
muito extenso e, nesse caso, ao abordá-lo, você poderá se
perder em sua extensão. Peguemos o assunto "ensino"
como exemplo. Há muito o que escrever sobre ele, por
isso convém delimitá-lo. Desse modo, obtém-se o tema.
Logo, para cada assunto, há inúmeros temas.
Da mesma forma, quando os títulos são
generalizados, abre-se um leque de temas a serem
desenvolvidos. Para o título "A criança e a televisão", por
exemplo, podemos definir um outro tema, como "A
criança se encanta com os novos programas de TV criados
especialmente para elas", ou ainda "Os pais, envoltos com
seus problemas, não perceberam ainda o perigo da
televisão para as suas crianças".
Delimitação de tema
Não é possível esgotar um tema. A dissertação,
principalmente a escolar, impõe certos limites e é preciso
saber escolher bem os aspectos que serão desenvolvidos.
Em vista disso, é muito importante que, antes de começar
a sua dissertação, você saiba delimitar o tema a ser
tratado, selecionando os aspectos que achar mais
importantes ou aqueles que conheça melhor.
Nesta parte, vamos explicar como se pode
delimitar o tema de uma dissertação. Para isso, leia com
atenção o texto seguinte.
A droga eletrônica
Atualmente, os meios de comunicação de massa,
como o jornal, o rádio e a televisão, invadiram
praticamente todos os lares e exercem uma grande
influência no modo de viver e pensar de adultos e
crianças.
Dentre estes meios de comunicação, ganha
especial destaque a televisão, pois, evidentemente, ela é
o mais interessante e sugestivo para crianças e adultos.
Assistimos à televisão em casa, com todo o
conforto, sem necessidade de grandes conhecimentos ou
de grande instrução. Além disso, após um dia de trabalho,
ela oferece a possibilidade de vermos lugares e pessoas
que nunca poderiam ser vistos de outra maneira.
Por outra lado, a televisão exige parte de nosso
tempo. Para assistir a um programa temos de nos sentar
diante do televisor e não podemos fazer mais nada a não
ser olhar. Isso causa problemas mais sérios do que pode
parecer. A televisão exclui qualquer outra forma de
atividade. No caso de pessoas adultas, ainda é possível
alegar que seja uma forma de repouso após o trabalho,
mas no caso de crianças, pode significar a perda de um
tempo precioso que deveria estar sendo usado para a
aquisição direta de várias experiências.
Além disso, nem tudo o que a televisão mostra é
necessariamente bom. Mesmo que existam bons
programas destinados especificamente ao público
infantil, não há nenhuma garantia de que as crianças
vejam apenas esses programas. Na verdade, atualmente,
as crianças vêem muito mais programas para adultos do
que os infantis.
Uma das conseqüências desse fato é a eliminação
dos limites entre o mundo cultural dos adultos e o das
crianças. Demasiado cedo, no momento em que são mais
vulneráveis, as crianças entram em contato com o mundo
e a cultura das pessoas adultas. Se os adultos da família
não agirem adequadamente como mediadores, as
crianças absorverão a imagem da sociedade e dos
comportamentos adultos tal como são apresentados pela
televisão; e isso se dará em detrimento da imagem
espontânea e natural que poderiam formar a partir de
suas próprias experiências vividas.
É preciso, portanto, estar atento a esse poder de
influência que a televisão exerce sobre as crianças. Se for
mantida a tendência de se deixar uma criança em frente
da televisão de maneira indiscriminada, ela estará cada
vez menos apta a formar, por si mesma, uma visão crítica
do mundo em que vive.
(Artigo retirado e adaptado de O Correio da UNESCO.)
Vejamos, a seguir, a função dos parágrafos na
estrutura do texto.
Parágrafo 1 - Apresentação do tema
A influência dos meios de comunicação de massa no
modo de viver e pensar das pessoas.
Parágrafo 2 - Delimitação do tema
O autor explica que vai se deter na análise de um dos
meios de comunicação de massa - a televisão.
Parágrafos 3 a 6 - Desenvolvimento
O autor destaca alguns aspectos positivos da televisão e,
em seguida, um aspecto negativo que lhe parece muito
importante - assistir à televisão é um hábito que exclui
qualquer outra atividade simultânea, o que diminui o
tempo que a criança poderia ter para se relacionar mais
profundamente com o mundo que o rodeia. Do ponto de
vista educacional, isso é negativo, pois expõe a criança a
uma influência muito forte da televisão, que passa uma
certa imagem da realidade, com padrões de
comportamento que poderão servir-lhe de modelo para o
resto da vida.
Parágrafo 7 - Conclusão
Com base nos argumentos apresentados, o autor conclui
seu raciocínio alertando para o perigo de se deixar a
criança exposta de maneira indiscriminada à televisão,
acrescentando que isso seria uma barreira para que ela
construísse, por si mesma, uma visão crítica e pessoal do
mundo em que vive.
Observações
No enunciado do tema - a influência dos meios de
comunicação de massa - o autor propõe uma delimitação,
explicando que vai tratar especificamente de um desses
meios: a televisão.
Ao falar da televisão, porém, o autor fez mais uma
delimitação e aprofundou-se na influência negativa que
ela pode exercer sobre as crianças, deixando, assim,
outros aspectos de lado.
O tema inicial é muito vasto e vários outros
aspectos poderiam ter sido escolhidos para
desenvolvimento. Mas o objetivo do autor era tratar da
influência negativa da televisão no processo de formação
de uma visão crítica da realidade por parte da criança. Por
isso, antes de começar a expor seus argumentos, ele
deixou bem claro ao leitor a direção que seu texto ia
tomar.
Como você pôde observar, a delimitação ajuda a
organizar o desenvolvimento do texto, direcionando-o e
facilitando a compreensão das ideias expostas.
A importância dos conectivos
A coesão de um texto depende muito da relação
entre as orações que foram os períodos e os parágrafos.
Os períodos compostos precisam ser relacionados por
meio de conectivos adequados, se não quisermos torná-
los incompreensíveis.
Para cada tipo de relação que se pretende
estabelecer entre duas orações, existe uma conjunção
que se adapta perfeitamente a ela. Por exemplo, a
conjunção MAS só deve ser usada para estabelecer uma
relação de oposição entre dois enunciados. Porém, se
houver uma relação de adição ou idéia de concessão, a
conjunção deverá ser outra:
EMBORA. Se não for assim, o enunciado ficará
sem nexo. Observe um caso de escolha inadequada da
conjunção:
"EMBORA O BRASIL SEJA UM PAÍS DE GRANDES
RECURSOS NATURAIS, TENHO CERTEZA DE QUE
RESOLVEREMOS O PROBLEMA DA FOME"
Veja que não existe a relação de oposição ou a
idéia de concessão que justificaria a conjunção EMBORA.
Como a relação é de causa-efeito, deveria ter sido usada
uma conjunção causal:
COMO O BRASIL É UM PAÍS DE GRANDES RECURSOS,
TENHO CERTEZA DE QUE RESOLVEREMOS O PROBLEMA
DA FOME.
Para que problemas desse tipo não aconteçam em
suas redações, acostume-se a relê-las, observando se suas
palavras, orações e períodos estão adequadamente
relacionados.
Conectivos
Conectivos ou elementos de coesão são todas as
palavras ou expressões que servem para estabelecer elos,
para criar relações entre segmentos do discurso, tais
como: então, portanto, já que, com efeito, porque, ora,
mas, assim, daí, aí, dessa forma, isto é, embora e tantas
outras. Veja o exemplo:
Israel possui um solo árido e pouco apropriado à
agricultura, porém chega a exportar certos produtos
agrícolas.
No caso, faz sentido o uso do porém, já que entre
os dois segmentos ligados existe uma contradição. Seria
descabido permutar o porém pelo porque, que serve para
indicar causa.
Relação dos principais elementos de coesão:
1) assim, desse modo: têm um valor exemplificativo e
complementar. A seqüência introduzida por eles serve
normalmente para explicitar, confirmar ou ilustrar o que
se disse antes.
O Governador resolveu não comprometer-se com
nenhuma das facções em disputa pela liderança do
partido. Assim, ele ficará à vontade para negociar com
qualquer uma que venha a vencer.
2) e: anuncia o desenvolvimento do discurso e não a
repetição do que foi dito antes; indica uma progressão
que adiciona, acrescenta, algum dado novo. Se não
acrescentar nada, constitui pura repetição e deve ser
evitada. Ao dizer:
Tudo permanece imóvel e fica sem se alterar.
3) ainda: serve, entre outras coisas, para introduzir mais
um argumento a favor de determinada conclusão, ou para
incluir um elemento a mais dentro de um conjunto
qualquer.
O nível de vida dos brasileiros é baixo porque os
salários são pequenos. Convém lembrar ainda que os
serviços públicos são extremamente deficientes.
4) aliás, além do mais, além de tudo, além disso:
introduzem um argumento decisivo, apresentado como
acréscimo, como se fosse desnecessário, justamente para
dar o golpe final no argumento contrário.
Os salários estão cada vez mais baixos porque o
processo inflacionário diminui consideravelmente seu
poder de compra. Além de tudo são considerados como
renda e taxados com impostos.
5) isto é, quer dizer, ou seja, em outras palavras:
introduzem esclarecimentos, retificações ou
desenvolvimento do que foi dito anteriormente.
Muitos jornais fazem alarde de sua neutralidade em
relação aos fatos, isto é, de seu não comprometimento
com nenhuma das forças em ação no interior da
sociedade.
6) mas, porém e outros conectivos adversativos: marcam
oposição entre dois enunciados ou dois segmentos do
texto. Não se podem ligar, com esses relatores,
segmentos que não se opõem. Às vezes, a oposição se faz
entre significados implícitos no texto.
Choveu na semana passada, mas não o suficiente para
se começar o plantio.
7) embora, ainda que, mesmo que: são relatores que
estabelecem ao mesmo tempo uma relação de
contradição e de concessão. Servem para admitir um
dado contrário para depois negar seu valor de argumento.
Trata-se de um expediente de argumentação
muito vigoroso: sem negar as possíveis objeções, afirma-
se um ponto de vista contrário. Observe o exemplo:
Ainda que a ciência e a técnica tenham presenteado o
homem com abrigos confortáveis, pés velozes como o raio,
olhos de longo alcance e asas para voar, não resolveram o
problema das injustiças.
Como se nota, mesmo concedendo ou admitindo
as grandes vantagens da técnica e da ciência, afirma-se
uma desvantagem maior.
O uso do embora e conectivos do mesmo sentido
pressupõe uma relação de contradição, que, se não
houve, deixa o enunciado descabido. Exemplo:
Embora o Brasil possua um solo fértil e imensas áreas
de terras plantáveis, vamos resolver o problema da fome.
8) Certos elementos de coesão servem para estabelecer
gradação entre os componentes de uma certa escala.
Alguns, como mesmo, até, até mesmo, situam alguma
coisa no topo da escala; outros, como ao menos, pelo
menos, no mínimo, situam-na no plano mais baixo.
O homem é ambicioso. Quer ser dono de bens
materiais, da ciência, do próprio semelhante, até mesmo
do futuro e da morte.
ou
É preciso garantir ao homem seu bem-estar: o
lazer, a cultura, a liberdade, ou, no mínimo, a moradia, o
alimento e a saúde.
Às vezes o conectivo tem seu uso inadequado de
forma proposital, que revela um preconceito ou uma
ironia. Mário Amato, ex-presidente da Fiesp, referiu--se à
ex-ministra Dorothea Werneck desta forma:
Ela é mulher, mas é capaz.
A retomada ou a antecipação de termos
Observe o trecho que segue:
José e Renato, apesar de serem gêmeos, são muito
diferentes. Por exemplo, este é calmo, aquele é explosivo.
O termo este retoma a nome próprio “Renato”,
enquanto aquele faz a mesma coisa com a palavra “José”.
Este e aquele são chamados de anafóricos.
Anafórico, genericamente, pode ser definido
como uma palavra ou expressão que serve para retomar
um termo já expresso no texto, ou também para antecipar
termos que virão depois.
São anafóricos:
pronomes demonstrativos: este, esse, aquele
pronomes relativos: que, o qual, onde, cujo
advérbios e expressões adverbiais: então, dessa feita,
acima, atrás.
Eis alguns exemplos de ambigüidade por causa do uso
dos anafóricos:
O PT entrou em desacordo com o PMDB por causa de
sua proposta de aumento de salário.
No caso, sua pode estar se referindo à proposta do PT
ou à do PMDB. Desfazendo a ambigüidade, ficaria assim:
A proposta de aumento de salário formulada pelo PT
provocou desacordo com o PMDB.
Texto:
Um argumento cínico
(1) Certamente nunca terá faltado aos
sonegadores de todos os tempos e lugares o confortável
pretexto de que o seu dinheiro não deve ir parar nas mãos
de administradores incompetentes e desonestos. (2)
Como pretexto, as invocação é insuperável e tem mesmo
a cor e os traços do mais acendrado civismo. (3) Como
argumento, no entanto, é cínica e improcedente. (4)
Cínica porque a sonegação, que nesse caso se pratica não
é compensada por qualquer sacrifício ou contribuição que
atenda à necessidade de recursos imanente a todos os
erários, sejam eles bem ou mal administrados. (5) Ora,
sem recursos obtidos da comunidade não há
policiamento, não há transportes, não há escolas ou
hospitais. (6) E sem serviços públicos essenciais, não há
Estado e não pode haver sociedade política. (7)
Improcedente porque a sonegação, longe de fazer
melhores os maus governos, estimula-os à prepotência e
ao arbítrio, além de agravar a carga tributária dos que não
querem e dos que, mesmo querendo, não têm como dela
fugir - os que vivem de salário, por exemplo. (8) Antes, é
preciso pagar, até mesmo para que não faltem
legitimidade e força moral às denúncias de malversação.
(9) É muito cômodo, mas não deixa de ser, no fundo, uma
hipocrisia, reclamar contra o mau uso dos dinheiros
públicos para cuja formação não tenhamos colaborado.
(10) Ou não tenhamos colaborado na proporção da nossa
renda. VILLELA, João Baptista. Veja, 25 set. 2012.
Proposta de Redação – 01
O levantamento Mapa da Violência: os Jovens da
América Latina indicou que o Brasil ocupa o quinto lugar
entre os países do continente com maior número de
homicídios de jovens. A pesquisa indicou ainda que o
Brasil também ostenta um dos mais altos índices de
vitimização juvenil do mundo, o que significa que a taxa
de homicídios entre os jovens é bem maior do que entre
os não-jovens. Nesse quesito, o país aparece em terceiro
lugar no ranque, atrás apenas de Porto Rico e Venezuela.
Traduzindo em números: entre 1994 e 2010, a taxa de
homicídio total no Brasil passou de 20,2 para 25,2 mortes
para cada 100 mil habitantes.
No mesmo período, esse índice, apenas entre os jovens,
subiu de 34,9 para 51,6 homicídios.
Família Cristã, fev./2015, p. 19 (com adaptações).
Considerando que o texto acima tem caráter
unicamente motivador, redija um texto dissertativo
acerca do seguinte tema.
A TRAGÉDIA DA VIOLÊNCIA E OS JOVENS
Ao elaborar seu texto, aborde, necessariamente, os
seguintes aspectos:
- violência como característica do mundo
contemporâneo;
- drogas ilícitas, álcool, trânsito e violência;
Proposta – 02
Na carta escrita por Frei Betto, desenvolve-se
uma reflexão sobre o sentido da liberdade. Para o autor,
há uma diferença entre estar livre e ser livre. Ser livre,
conforme o texto é viver os princípios de solidariedade e
de justiça: “A liberdade do ser humano se mede pela
liberdade de seu próximo”. A liberdade, portanto, deve
ser construída na relação de união com o outro, em prol
de um bem comum.
Nos diferentes espaços nos quais convivemos (a
família, o trabalho, a escola), a vivência dos princípios de
solidariedade e justiça levam à construção de relações de
confiança mútua que favorecem a liberdade de ação e de
expressão.
Escreva um texto em prosa em que você exponha
que atitude(s) é (são) necessária(s) no cotidiano do
trabalho para a construção da liberdade de ação e de
expressão para aqueles que trabalham conjuntamente.
Apresente argumentos consistentes que justifiquem a
adoção de certas atitudes nas relações de trabalho.
Defeitos de argumentação
Pode haver vários erros de argumentação num
texto dissertativo. Hoje, vamos falar das palavras de
conceito amplo que são usadas no sentido vago. Emprego
de noções confusas, como violência. Tanto Bush como
Saddam usaram essa palavra, falando contra ela, mas os
dois a praticaram. Ambos a usaram num sentido oposto.
Essas palavras, com caráter amplo e vago, precisam ser
definidas antes de serem exploradas como argumento
para apoiar qualquer ponto de vista. Do contrário, perde
o seu poder de persuasão.
Na língua, existem muitas palavras pertencentes
a esse tipo de repertório, como: liberdade, democracia,
justiça, ordem, alienação, massificação, materialismo,
idealismo. Dentre elas, há algumas carregadas de valor
positivo: paz, justiça, honestidade, democracia. Outras,
com valor negativo, como: guerra, injustiça,
desonestidade, violência, autoritarismo. Alunos, muito
frequentemente, usam tais palavras em redações,
abusam de seu uso em argumentação de fundo
moralizante.
Veja alguns exemplos:
a) O problema dos posseiros e a luta pela terra não têm
sentido, pois perturbam a ordem estabelecida. O que é
ordem estabelecida? Faz-se necessário explicar, pois a
ordem estabelecida varia de acordo com as ideologias.
Para Fidel Castro é uma, para Bush é outra.
b) Deve-se respeitar o professor porque, afinal de contas,
na escola ele é uma autoridade. Respeita-se qualquer
autoridade, mesmo que ela seja arbitrária? A explicitação
iria enriquecer os argumentos.
Pensar por fórmulas prontas é um mau sintoma, pois
denuncia falta de espírito crítico e de competência para
elaborar um raciocínio próprio; é, enfim, uma sujeição
preguiçosa ao ponto de vista circulante no meio social.
A boa argumentação deve ser usada de maneira
adequada a cada situação, sem usar lugares-comuns
(trecho adaptado do livro Lições de Textos: Leitura e
Redação, de Platão e Fiorin, editora Ática, 1.ª edição).
generalizações Emprego de noções de totalidade
indeterminada (as generalizações) é um defeito grave de
argumentação. Veja alguns exemplos negativos:
Todos os políticos são iguais: só querem o poder para
encher os próprios bolsos.
O comunismo e o capitalismo, no fundo, são a mesma
coisa.
Os países latino-americanos são diferentes em tudo: nos
hábitos, nos costumes, na concepção de vida, nos valores,
etc.
Esse modo de argumentar demonstra falta de
visão analítica, falta de informação e é sintoma de uma
mente preguiçosa, que apaga as diferenças e as reduz a
uma sombra neutra que esconde dados completamente
diferentes. Às vezes, essa argumentação acontece pelo
simplismo ou pelo comodismo do redator, mas quase
sempre se revela mal intencionada.
Conceitos errôneos:
Palavras como sistema, estrutura, classe social,
práxis, infraestrutura, superestrutura, burguesia, corpo
social, manipulação, cultura de massa, socialismo,
idealismo, estruturalismo e tantos outros possuem
conceitos definidos, bem delimitados. E alunos, às vezes,
para exibir erudição, usam-nas em seus textos sem
denominar bem o seu conceito. Empregam até termos de
correntes científicas opostas entre si, sem saber disso.
Exemplos:
a) Professores e alunos pertencem a classes sociais
distintas; os primeiros, à burguesia; os últimos, ao
proletariado. Os conceitos de classe social, burguesia e
proletariado estão empregados de maneia inadequada.
b) Não se deve negar ao cidadão o direito de protestar:
isso já é comunismo. Empregou comunismo por ditadura.
Nos regimes comunistas falta a liberdade, mas os
conceitos são diferentes, não são palavras sinônimas.
“Se o homem no estado de natureza é tão livre,
conforme dissemos, se é senhor absoluto da sua própria
pessoa e posses, igual ao maior e a ninguém sujeito,
porque abrirá ele mão dessa liberdade, porque
abandonará o seu império e sujeitar-se-á ao domínio e
controle de qualquer outro poder? Ao que é óbvio
responder que, embora no estado de natureza tenha tal
direito, a fruição do mesmo é muito incerta e está
constantemente exposta à invasão de terceiros porque,
sendo todos reis tanto quanto ele, todo homem igual a
ele, e na maior parte pouco observadores da equidade e
da justiça, a fruição da propriedade que possui nesse
estado é muito insegura, muito arriscada. Estas
circunstâncias obrigam-no a abandonar uma condição
que, embora livre, está cheia de temores e perigos
constantes; e não é sem razão que procura de boa
vontade juntar-se em sociedade com outros que estão já
unidos, ou pretendem unir-se, para a mútua conservação
da vida, da propriedade e dos bens a que chamo de
'propriedade'”.
(John Locke. Segundo tratado sobre o governo. In Os
Pensadores. Rio, Abril Cultural, 1987, p. 213)
“A participação política é uma necessidade da
natureza humana. Para todos os seres humanos, é
indispensável a vida em sociedade, e para que esta seja
possível torna-se necessária uma organização, ou seja, é
preciso que exista uma ordem na qual as pessoas possam
viver e conviver”.
(Dalmo de Abreu Dallari. O que é participação política.
Abril Cultural/Brasiliense, 1984, p. 89-com adaptações).
O processo de libertação não ocorre de forma
linear. Ao longo da História, todas as instituições são
capturadas dentro dos interesses e da lógica das classes
dominantes.
(Cristovam Buarque. Na fronteira do futuro. Brasília:
EDUnB, 1998, p.12.)
Considerando os fragmentos acima, redija um texto
dissertativo-argumentativo acerca do seguinte tema:
LIBERDADE: CONQUISTA INDIVIDUAL E COLETIVA.
Ao elaborar seu texto, aborde, necessariamente, os
seguintes aspectos:
• Relação entre liberdade e propriedade;
• Democracia como liberdade política;
• As instituições estatais e a democracia.
Mais e melhores neurônios
A boa ciência experimental obriga pesquisadores
a rever teorias e noções que antes pareciam consensuais.
No momento, a neurobiologia passa por uma dessas
revisões, com a derrocada do antigo princípio de que
células cerebrais (neurônios) não poderiam ser repostas
pelo organismo adulto. Nessa visão ultrapassada do
cérebro, o envelhecimento do órgão equivaleria
necessariamente à decadência, na forma de perda
progressiva de suas células.
0 cérebro não apenas produz novos neurônios
como surgem agora indicações de que tanto o
aprendizado quanto o exercício físico podem estimular
essa forma de regeneração, conhecida como
neurogênese.
Transcorreram duas décadas entre a descoberta
da neurogênese em camundongos e a do mesmo
fenômeno em seres humanos. 0 tema atrai enorme
atenção por conta de seu potencial de tratar doenças
degenerativas e lesões no cérebro de idosos, como o mal
de Alzheirner e derrames.
Dois grupos norte-americanos se debruçaram
sobre essa forma de regeneração, obtendo resultados
diferenciados, mas não inconciliáveis. Uma equipe, da
Universidade Princeton, verificou que a reposição
aumenta quando camundongos são submetidos a tarefas
de aprendizado intenso. Outra, do Instituto Salk,
constatou resultado semelhante com exercícios físicos
continuados.
As pesquisas estão na edição de março da “Nature
Neuroscience". Um terceiro artigo na publicação especula
que os dois tipos de estimulo para a neurogênese -
aprendizado e exercício podem se complementar, como
ocorre na exploração de um novo ambiente. Nessa
situação, o animal se movimenta muito para reconhecer
o terreno e, ao mesmo tempo, tem de memorizá-lo. Numa
palavra, aprender.
A ciência aprende com seus experimentos mais
engenhosos e a humanidade, com a ciência. Não só a
sobreviver, mas a viver mais, e melhor. (Folha de S. Paulo,
3/3/2002.).
Consensual. Com a concordância de todos.
Derrocada: queda, declínio.
Degenerativo: que produz degeneração, definharnento.
01- 0 texto lido se desenvolve a partir de uma ideia
principal, isto é, uma afirmação genérica feita no 1º
parágrafo.
a) Identifique a ideia principal.
b) Como a ideia principal é genérica, o autor delimita-a,
tomando apenas um campo científico para comprová-la.
Qual é esse campo?
02 - De acordo com o texto, a ciência mudou seu modo de
ver a regenerarão de neurônios.
a) Como esse assunto era visto até pouco tempo atrás?
b) Como passou a ser visto hoje?
03 - Assim como a maior parte dos textos argumentativos,
o texto dissertativo também apresenta, além da ideia
principal, um desenvolvimento (formado pelos parágrafos
que fundamentam a tese) e a conclusão. Reconheça:
a) os parágrafos que constituem o desenvolvimento;
b) o parágrafo conclusivo.
04 - No texto dissertativo, o desenvolvimento assume
papel vital, já que é ele o responsável pelo
aprofundamento das ideias. Observe o desenvolvimento
do texto lido. Que tipo de informação acrescenta cada um
dos parágrafos que o constitui?
05 - Observe a conclusão do texto. Leia-a e compare-a
com a ideia principal e com os parágrafos do
desenvolvimento
a) Deduza: há coerência ou não entre as idéias dessas
partes? Por quê?
b) Dois dos tipos mais comuns de conclusão do texto
dissertativo são a do tipo síntese, quando as ideias gerais
do texto são retomadas e resumidas; e a do tipo proposta,
quando o autor faz sugestões para a resolução de um
problema. com qual desses dois tipos a conclusão do texto
lido mais se assemelha? Justifique sua resposta.
06 - Observe a linguagem do texto:
a) Que tempo e modo verbais predominam entre as
formas empregadas?
b) O autor se coloca no texto de forma pessoal ou
impessoal? Justifique sua resposta corn base em
elementos da linguagem.
c) Quanto ao nível de linguagem do texto, qual foi
utilizado: culto formal, culto informal ou coloquial?
d) O texto lido foi publicado num jornal. Considerando
que os textos dissertativos geralmente são difundidos nos
meios jornalísticos, cientifico ou escolar, há adequação
entre esse nível de linguagem e esses meios? Justifique.
07 - É próprio do grupo dos textos expositivos a
transmissão de saberes, especialmente os científicos. Já
os textos argumentativos voltam-se essencialmente à
persuasão do interlocutor, isto é tentam convencê-lo de
que o ponto de vista do autor é o mais correto.
a) No caso do texto lido, sua finalidade maior é transmitir
conhecimento ou persuadir?
b) Logo, o texto se identifica com os gêneros expositivos
ou os argumentativos?
Pontuação
Observação: Não se admite, no interior de orações, o uso
da vírgula para separar o sujeito do predicado verbal, o
verbo do seu complemento, o núcleo substantivo de um
adjunto adnominal ou de um complemento nominal.
Usa-se a vírgula no interior de orações para:
1. separar termos coordenados, que compõem uma
enumeração, termos com mesma função sintática.
Tivera pai, mãe, marido, dois filhos. Todos tinham
morrido.
Nota: Não se deve usar vírgula, no entanto, se
constituintes sintáticos idênticos vêm relacionados pelas
conjunções "e", "nem" e "ou" (a menos que essas
conjunções estejam repetidas).
2. isolar o aposto.
Vitória, capital do Espírito Santo, é uma ilha.
3. isolar o vocativo.
Saci, Seu Pedrinho, é uma coisa que eu juro que existe.
4. indicar adjunto adverbial deslocado.
No Brasil, os corruptos ficam soltos.
5. indicar que complementos nominais ou verbais
foram deslocados para o início da oração.
De sua terra natal, ele sente saudades.
6. Indicar predicativo do sujeito deslocado (antes do
verbo) Cansado, o homem seguia sua jornada.
7. indicar conjunções intercaladas:
A ferida foi tratada. É preciso, porém, cuidar dela.
8. isolar nomes de lugares, quando se transcrevem
datas. Campinas, 18 de dezembro de 1997.
9. intercalar expressões explicativas, como "em suma",
"isto é", "ou seja", "vale dizer", "a propósito".
Viajarei amanhã, ou seja, domingo.
10. indicar que uma palavra foi suprimida
(elipse/zeugma).
A terra é redonda; meu pai, quadrado. (A vírgula está
indicando a supressão do verbo "é".)
Pontuação no entre orações
Usa-se a vírgula entre orações para:
1. separar oração subordinada substantiva (=ISSO)
apositiva da oração principal.
Maria só quer uma coisa: que você volte logo.
2. separar a oração subordinada adverbial deslocada
(antes ou no meio da principal);
Caso a subordinada adverbial venha depois da principal,
a virgula será facultativa.
Logo que o filho nasceu, o pai correu para a maternidade.
O pai correu para a maternidade (,) logo que o filho
nasceu.
3. separar a oração subordinada adjetiva explicativa da
oração principal.
As frutas, que estavam maduras, caíram no chão.
4. separar orações coordenadas assindéticas.
Cheguei, peguei o livro, voltei correndo para o colégio.
5. separar orações coordenadas sindéticas.
Há os que se esforçam muito, porém nunca são
premiados.
Observação: Não se usa a vírgula para separar orações
coordenadas sindéticas ligadas pela conjunção e, exceto
quando os sujeitos forem diferentes ou quando essa
conjunção aparecer repetida:
Elas sairão de férias, e eu tomarei conta da casa.
"Trabalha, e teima, e lima, e sofre, e sua." Olavo Bilac
6. para separar orações intercaladas.
E o ladrão, perguntei eu, foi condenado ou não?
Outros sinais de pontuação
7. ponto-e-vírgula - Emprega-se principalmente para:
• separar partes de períodos que já apresentam
divisões assinaladas por vírgulas.
A terra é redonda; meu pai, quadrado.
• separar os itens de enunciados enumerativos.
Compramos três filhotes: o primeiro, macho, de capa
preta; o segundo, também macho, predominantemente
marrom; o terceiro, uma fêmea, brincalhona e de
olhinhos carentes.
• separar orações coordenadas extensas.
Cheguei a supor que fosse uma cilada; mas adverti logo
que havia outros meios de capturar-me.
8. Dois-pontos - Usam-se os dois-pontos:
• antes de uma citação ou fala de alguém.
Disse-me: "A senhora gosta de uma pessoa...".
• para indicar o início de uma enumeração.
Há três modos de enriquecer com facilidade: herdando
uma fortuna, ganhando na loteria, ou casando-se com um
rico!
• para introduzir um esclarecimento ou explicação a
respeito de algo previamente mencionado.
Só quero uma coisa: paz
9. Aspas - As aspas costumam ser utilizadas para:
• indicar uma citação.
Celso Luft afirma que "pontuar bem é ter visão clara da
estrutura do pensamento e da frase.”
• indicar estrangeirismos, neologismos, gírias.
Tem gente que passa horas e horas "surfando" na
Internet.
• indicar ironia.
Hoje o Ricardo, aquele "gênio", interrompeu várias vezes
a aula com mais um de seus comentários absurdos.
10. Reticências - as reticências são empregadas para:
• indicar hesitação, interrupção, a suspensão de um
pensamento que fica a cargo de o leitor completar.
Se forem capazes de adivinhar qual foi minha idéia...
• indicar que determinado trecho de um texto citado
foi suprimido. Nesse caso, as reticências devem vir entre
parênteses. Veja o exemplo:
A língua compreende uma organização de sons vocais
específicos, ou fonemas (... ), com que se constroem as
formas lingüísticas. J. M. Camara Jr. Dicionário de
Lingüística e Gramática
11. Parênteses- utilizam-se os parênteses para intercalar
observações, explicações ou comentários acessórios.
Era um restaurante francês (tão francês que ficava na
França) e perto da nossa mesa almoçava, sozinho, um
homem ruivo.
Luís Fernando Veríssimo
12. Travessão - o travessão é utilizado:
• para indicar o discurso direto.
O Que Dizem
- Você sabe como funciona um computador?
- Em tese, sei.
- Verdade?
- Não. Na verdade, não sei nem como funciona televisão.
Luís Fernando Veríssimo
• para isolar palavras ou enunciados intercalados em
outros enunciados. Nesse caso, usa-se o travessão duplo.
Naquele dia - uma segunda-feira do mês de maio -, deixei-
me estar alguns instantes na Rua da Princesa, a ver onde
iria brincar a manhã.
Exercícios
1. Assinale a opção que apresenta erro de pontuação:
a) Sem reforma social, as desigualdades entre as cidades
brasileiras, crescerão sempre...
b) No Brasil, a diferença social é motivo de constante
preocupação.
c) O candidato que chegou atrasado fez um ótimo teste
no IBGE.
d) Tenho esperanças, pois a situação econômica não
demora a mudar.
e) Ainda não houve tempo, mas, em breve, as
providências serão tomadas.
2. Assinale a sequência correta dos sinais de pontuação
que devem ser usados nas lacunas da frase abaixo. Não
cabendo qualquer sinal, O indicará essa inexistência: Aos
poucos .... a necessidade de mão-de-obra foi aumentando
.... tornando-se necessária a abertura dos portos .... para
uma outra população de trabalhadores .... os imigrantes.
a) O - ponto e vírgula - vírgula - vírgula
b) O - O - dois pontos - vírgula
c) vírgula, vírgula - O - dois pontos
d) vírgula - ponto e vírgula - O - dois pontos
e) vírgula - dois pontos - vírgula - vírgula
3. Assinale a sequência correta dos sinais de pontuação
que devem preencher as lacunas da frase abaixo. Não
havendo sinal, O indicará essa inexistência. Na época da
colonização ..... os negros e os indígenas escravizados
pelos brancos ..... reagiram ..... indiscutivelmente ..... de
forma diferente.
a) O - O - vírgula - vírgula
b) O - dois pontos - O - vírgula
c) O - dois pontos - vírgula - vírgula
d) vírgula - vírgula - O - O
e) vírgula - O - vírgula - vírgula
4. Assinale a alternativa cuja frase está corretamente
pontuada:
a) O sol que é uma estrela, é o centro do nosso sistema
planetário.
b) Ele, modestamente se retirou.
c) Você pretende cursar Medicina; ela, Odontologia.
d) Confessou-lhe tudo; ciúme, ódio, inveja.
e) Estas cidades se constituem, na maior parte de
imigrantes alemães.
5. "Os textos são bons e entre outras coisas demonstram
que há criatividade". Cabem no máximo:
a) 3 vírgulas d) 1 vírgula
b) 4 vírgulas e) 5 vírgulas
c) 2 vírgulas
6. Assinale o texto de pontuação correta:
a) Não sei se disse, que, isto se passava, em casa de uma
comadre, minha avó.
b) Eu tinha, o juízo fraco, e em vão tentava emendar-me:
provocava risos, muxoxos, palavrões.
c) A estes, porém, o mais que pode acontecer é que se
riam deles os outros, sem que este riso os impeça de
conservar as suas roupas e o seu calçado.
d) Na civilização e na fraqueza ia para onde me impeliam
muito dócil muito leve, como os pedaços da carta de ABC,
triturados soltos no ar.
e) Conduziram-me à rua da Conceição, mas só mais tarde
notei, que me achava lá, numa sala pequena.
7. Das redações abaixo, assinale a que não está pontuada
corretamente:
a) Os candidatos, em fila, aguardavam ansiosos o
resultado do concurso.
b) Em fila, os candidatos, aguardavam, ansiosos, o
resultado do concurso.
c) Ansiosos, os candidatos aguardavam, em fila, o
resultado do concurso.
d) Os candidatos ansiosos aguardavam o resultado do
concurso em fila.
e) Os candidatos aguardavam, ansiosos, em fila, o
resultado do concurso.
Instruções para as questões de números 8 e 9: Os
períodos abaixo apresentam diferenças de pontuação,
assinale a letra que corresponde ao período de pontuação
correta:
8.
a) Pouco depois, quando chegaram, outras pessoas a freia o carro, automaticamente e corrige sua trajetória.
reunião ficou mais animada.
b) Pouco depois quando chegaram outras pessoas a sistema chamado controle eletrônico de estabilidade
reunião ficou mais animada.
c) Pouco depois, quando chegaram outras pessoas, a (C) Nas situações em que há perigo de derrapagem, um
reunião ficou mais animada.
d) Pouco depois quando chegaram outras pessoas a o carro automaticamente e corrige sua trajetória.
reunião, ficou mais animada.
e) Pouco depois quando chegaram outras pessoas a sistema chamado, controle eletrônico de estabilidade
reunião ficou, mais animada.
9. a) Precisando de mim procure-me; ou melhor telefone
que eu venho.
b) Precisando de mim procure-me, ou, melhor telefone
que eu venho.
c) Precisando, de mim, procure-me ou melhor, telefone,
que eu venho.
d) Precisando de mim, procure-me; ou melhor, telefone,
que eu venho.
e) Precisando, de mim, procure-me ou, melhor telefone
que eu venho.
10. Pontuação correta.
a) Em suma poderia haver algumas atenções, mas, não
devia um real ninguém.
b) Em suma, poderia dever algumas atenções, mas não
devia um real ninguém.
c) Em suma poderia dever algumas atenções, mas não
devia um real a ninguém.
d) Em suma poderia dever, algumas atenções, mas não
devia um real a ninguém.
e) Em suma, poderia dever, algumas atenções, mas, não
devia um real a ninguém.
11. A alternativa com pontuação correta é:
a) Tenha cuidado, ao parafrasear o que ouvir. Nossa
capacidade de retenção é variável e muitas vezes
inconscientemente, deturpamos o que ouvimos.
b) Tenha cuidado ao parafrasear o que ouvir: nossa
capacidade de retenção é variável e, muitas vezes,
inconscientemente, deturpamos o que ouvimos.
c) Tenha cuidado, ao parafrasear o que ouvir! Nossa
capacidade de retenção é variável e muitas vezes
inconscientemente, deturpamos o que ouvimos.
d) Tenha cuidado ao parafrasear o que ouvir; nossa
capacidade de retenção, é variável e - muitas vezes
inconscientemente, deturpamos o que ouvimos.
e) Tenha cuidado, ao parafrasear o que ouvir. Nossa
capacidade de retenção é variável - e muitas vezes
inconscientemente - deturpamos, o que ouvimos.
12. A frase corretamente pontuada é:
(A) Nas situações, em que há perigo de derrapagem um
sistema, chamado controle eletrônico de estabilidade
(B) Nas situações em que, há perigo de derrapagem um
freia, o carro automaticamente e corrige sua trajetória.
sistema chamado controle eletrônico de estabilidade freia
(D) Nas situações em que há perigo de derrapagem um
freia o carro, automaticamente e corrige sua trajetória.
(E) Nas situações em que há perigo de derrapagem um
sistema chamado controle eletrônico de estabilidade
freia, o carro automaticamente e, corrige sua trajetória.
13. Os períodos abaixo apresentam diferenças de
pontuação. Assinale a letra com pontuação correta:
a) Hoje, eu daria o mesmo conselho, menos doutrina e,
mais análise.
b) Hoje eu daria o mesmo conselho: menos doutrina e
mais análise.
c) Hoje, eu, daria o mesmo conselho, menos doutrina e
mais análise.
d) Hoje eu daria o mesmo conselho menos doutrina e mais
análise.
e) Hoje eu, daria o mesmo conselho: menos doutrina, e,
mais análise.
14.
a) Cada qual tem o ar que Deus lhe deu.
b) Cada qual, tem o ar que Deus, lhe deu.
c) Cada qual, tem o ar, que Deus lhe deu.
d) Cada qual tem o ar, que Deus, lhe deu.
e) Cada qual tem, o ar que Deus lhe deu.
15. A pontuação está correta em:
a) É esta creio eu, a fita que por motivos políticos, foi
censurada.
b) É esta, creio eu, a fita, que por motivos políticos, foi
censurada.
c) É esta creio eu, a fita, que, por motivos políticos, foi
censurada.
d) É esta, creio eu, a fita que, por motivos políticos, foi
censurada.
e) É esta, creio eu, a fita que, por motivos políticos foi
censurada.
16. Há erro, por falta ou uso indevido de vírgula, em:
a) Teus feitos, grande e imortal Ayrton Senna, jamais
serão esquecidos.
b) Um cientista moderno chegou à conclusão de que a
vida, na Terra existe por um triz.
c) A mulher aceita o homem por amor ao casamento, e
o homem aceita o casamento por amor à mulher.
d) Vencemos; não fique, pois, tão triste.
e) Estou convencido de que a disparada da inflação
guarda relação com a perda de confiança da
sociedade nos governantes e nas instituições.
17. Considere o texto seguinte e as afirmações
subsequentes:
"Noel Rosa, não sei por que razão, evitava o ponto do
samba — o Café Nice — e preferia a Lapa, onde vivia o
pessoal da madrugada."
I - Na frase, os travessões poderiam ser substituídos por
vírgulas ou parênteses, sem prejuízo contextual da
mesma.
II - Os travessões desempenham aqui a mesma função que
exercem num diálogo escrito.
III - No caso específico desta frase, os travessões poderiam
ser simplesmente abolidos, sem que isso resultasse em
erro.
Quais estão corretas?
a) Apenas I. d) Apenas II o III.
b)Apenas II. e)I, II o III.
c)Apenas I e III.
18. Assinale a alternativa em que falta um sinal de
pontuação.
a) Aquela mãe só se preocupa com uma coisa: o futuro
dos filhos.
b) Ela só gostava de autores antigos, tais como: Mozart,
Chopin e Verdi.
c) Castro Alves (lamentavelmente, viveu pouco) é o
criador imortal dos poemas "Navio Negreiro" e "Vozes da
África".
d) Da sacada, descortinava-se tudo o rio, a montanha e o
vale.
e) Não, amigo meu — eu conheço meus amigos — não
faria isso.
19. Assinale a alternativa em que o período está
incorretamente pontuado.
a) Juliane, no início da tarde de ontem, encontrou, sua
velha amiga.
b) Juliane, ontem, encontrou sua velha amiga e
conversaram bastante.
c) Juliane encontrou sua velha amiga; não conseguiu,
porém, conversar com ela.
d) Juliane, moça simples e educada, encontrou ontem sua
velha amiga.
20. Coloque V (verdadeiro) e F (falso) para as
afirmações feitas quanto às frases abaixo, utilizadas em
duas propagandas de duas marcas de cervejas nacionais.
A seguir, assinale a alternativa que apresenta a sequência
correta.
I. “Desce redondo.”
II. “Desce, redondo.”
( ) Em I, redondo imprime uma circunstância de modo ao
verbo, e não é necessário o uso da vírgula nesse caso.
( ) Em II, a presença da vírgula permite que se classifique
redondo como vocativo.
( ) Em II, redondo é sujeito posposto ao verbo, por isso
deve vir separado por vírgula.
a) V - F - F c) V -V - F
b) F - V - V d) F - F – V
21. Assinale a opção em que foram corretamente
empregados os sinais de pontuação, sem prejuízo da
informação original contida no seguinte trecho do texto:
“Surpreso, o garoto procura o lugar de onde vem o
comando” (l.5-6).
A) O garoto surpreso procura o lugar de onde vem o
comando.
b) O garoto, surpreso, procura o lugar de onde vem o
comando.
c) O garoto procura surpreso, o lugar de onde vem o
comando.
d) O garoto procura o lugar, surpreso de onde vem o
comando.
22. As abelhas são 3 mil; borboletas e lagartas, 1.800.
Em uma única árvore da Amazônia já foram encontradas
95 espécies de formigas – 10 a menos do que em toda a
Alemanha. (2o parágrafo)
Considere as afirmativas seguintes sobre os sinais de
pontuação empregados no segmento transcrito.
I. O ponto-e-vírgula pode ser substituído por dois-pontos,
sem alteração do sentido original.
II. A vírgula assinala a ausência do verbo na frase, cuja
repetição é desnecessária, por ser o mesmo da frase
anterior.
III. Uma vírgula pode ser empregada em substituição ao
travessão, sem alterar o sentido original.
Está correto o que se afirma em
(A) I, apenas. (C) I e II, apenas.
(B) III, apenas. (D) II e III, apenas. (E) I, II e III.
USO DE PRONOMES DEMONSTRATIVOS
1. As palavras o, a, os, as, mesmo, próprio, semelhante
e tal podem ser pronomes demonstrativos.
2. Este(a) indica o tempo presente em relação ao
falante.
3. Esse(a) indica o tempo pouco distante.
4. Aquele(a) indica tempo distante em relação ao
falante.
5. Este(a)(s), isto indicam que um objeto está perto da
pessoa que fala (1ª pessoa).
6. Esse(a)(s), isso indicam que um objeto está perto da
pessoa com quem se fala (2ª pessoa).
7. Aquele(a), aquilo indicam que o objeto está perto da
pessoa de quem se fala (3ª pessoa), ou seja, longe da
pessoa que fala.
8. Para situar o que já foi expresso: esse(a), isso.
9. Para situar o que vai ser expresso, utiliza-se este(a),
isto.
10. Em uma enumeração, o pronome este retoma o
elemento anterior mais próximo e aquele retoma o mais
distante.
Exercício
1. Use o pronome demonstrativo adequado nas.
a) __________noite está bonita. (agora)
b) __________noite dormi mal. (ontem)
c) ________ noite foi terrível. (Semana passada)
d) _________caneta em minha mão é de quem?
e) _________pasta em sua mesa é minha.
f) _________bolsa da Genoveva é linda.
g) Ontem houve uma discussão na assembleia
legislativa. ____________ fato atrasou a votação.
h) ___________ evento marcará o ano: os jogos
olímpicos.
i) Jogarão hoje Alemanha e Brasil, _________ com um
futebol mais criativo e ___________ com um mais
calculado.
j)
2. Preencha as lacunas das frases abaixo:
a. _______________carro que dirijo não é meu
b. _______________teu fascínio é que me apaixona
c. ______cadeiras que usamos são confortáveis, mas
__________do Teatro Nacional são bem melhores
d. _____que vês lá em alto-mar é a tempestade, o
ciclone
e. De todos os livros que li _ ____aqui foi o mais
complicado
f. Paula, de quem é _ ____ moto que o teu irmão dirige?
g. Os tipos de predicado são _ ______: nominal, verbal e
verbo-nominal
h. Sei que vou alcançar meus objetivos e __está bem
próximo
i. Ao observar o juiz e o bandeirinha, percebi que _ ____
confirmou o sinal que ____lhe fizera, e anulou o nosso gol
3. Assinale a opção que completa adequadamente as
lacunas da frase seguinte:
Os pesquisadores e o Governo frequentemente assumem
posições distintas ante os problemas nacionais:
__________ se preocupam com a fundamentação
científica, enquanto __________ se guia mais pelos
interesses políticos.
a) aqueles / este; d) estes / aquele;
b) esses / aquele; e) aqueles / aquele
c) estes / esse.
4. Substitua pelo pronome adequado as formas
repetidas.
a) Tenho uma sombrinha, mas vou deixar a sombrinha
aqui.
b) Ontem pediste um presente; hoje, trouxemos o
presente.
c) Era para entregar o relatório, mas fiz o relatório só
hoje.
d) A menina está atrapalhando o assalto, amarrem a
menina.
e)
5. “...pagam um tributo à sociedade.”; as formas dos
pronomes pessoais que podem substituir os termos
sublinhados são, respectivamente:
a) o / lhe; b) lo / lhe; c) no / a ela;
d) o / a ela; e) lhe / a ela.
7. - Em “e restituímos a ela o sentido original”, a
substituição de “restituímos a ela” por lhe restituímos
resulta em incorreção gramatical.
8. - Mantendo-se a correção gramatical do texto, é correto
substituir-se “colocaram a produtividade como principal
meta” por colocaram-lhe na situação de meta principal.
9. - Eu, também por sinais, achei que tinha razão, e contei-
lhe algumas eleições antigas. Na expressão “contei-lhe”,
“lhe” exerce a função de objeto direto.
10 - Em “ficarmos unicamente apresentando denúncias
de violações”, a substituição da parte sublinhada pelo
pronome oblíquo correspondente resulta em ficarmos
unicamente apresentando-lhes.
11. - Olham uma moeda de R$ 1 e não veem valor
significativo nela. Substituindo-se o termo sublinhado em
“Olham uma moeda de R$ 1” por um pronome pessoal
correspondente, considerando a função sintática do
trecho, obtém-se: Olham-na.
12. ... entregar todos os seus pertences.
... os delinquentes escolhem suas vítimas.
Substituindo-se os termos grifados pelos pronomes
correspondentes, a forma correta será
a) entregá-los - escolhem-nas
b) entregá-los - escolhem elas
c) entregar-lhes - escolhem-as
d) entrega-lhes - escolhem-nas
e) entregá-los - escolhê-las
13. Diante das fotos antigas, olhamos as fotos para captar
dessas fotos a magia do tempo que repousa nessas fotos.
Evitam-se as abusivas repetições da frase acima
substituindo-se os elementos sublinhados por,
respectivamente:
a) olhamo-lhes - captá-las - lhes repousa
b) as olhamos - captar-lhes - nelas repousa
c) olhamo-las - as captar - repousa nas mesmas
d) olhamo-las - captar-lhes - nelas repousa
e) olhamo-as - lhes captar - lhes repousa
14. O editorial foi considerado um desrespeito à
soberania de Cuba, trataram a soberania de Cuba como
uma questão menor, pretenderam reduzir a soberania de
Cuba a dimensões risíveis, como se os habitantes do país
não tivessem construído a soberania de Cuba com sangue,
suor e lágrimas.
Evitam-se as viciosas repetições acima substituindo-se os
segmentos sublinhados, respectivamente, por
(A) trataram a ela - reduzir-lhe - a tivessem construído.
(B) trataram-na - reduzi-la - a tivessem construído.
(C) a trataram - a reduziram - tivessem-na construído.
(D) trataram-lhe - reduziram-lhe - lhe tivessem
construído.
(E) trataram-na - reduziram-lhe - lhe tivessem construído.
15. São evidentes os avanços tecnológicos, ninguém
duvida dos avanços tecnológicos, mas não se deve atribuir
aos avanços tecnológicos a propriedade de já
representarem aquele pleno desenvolvimento social que
não cabe aos avanços tecnológicos produzir.
Evitam-se as abusivas repetições da frase acima
substituindo-se os segmentos sublinhados,
respectivamente, por:
(A) duvida deles / não se os deve atribuir-se / não lhes
cabe
(B)) deles duvida / não se lhes deve atribuir / não lhes cabe
(C) os duvida / não se deve atribuí-los / não lhes cabe
(D) duvida deles / não se deve atribuí-los / não os cabe
(E) deles duvida / não se deve atribuir-lhes / não os cabe
PRONOME RELATIVO - RESUMO
• Introduz oração subordinada adjetiva;
• Substitui na oração subordinada o termo citado na
oração principal;
• Tem a função que o termo citado exerceria;
• Dependendo da função, vem precedido de
preposição.
Que = coisa/pessoa/lugar. 2X
O qual = coisa/pessoa/lugar. Os verbos fazem
Quem = pessoa referência
Onde = lugar ao mesmo substantivo
Cujo = coisa/pessoa/lugar
introduz ideia de posse (=dele(a)) 1x
Os verbos fazem referência a substantivos diferentes.
EXERCÍCIOS
01 - (IBGE) Assinale a opção que contém os pronomes
relativos, regidos ou não de preposição, que completam
corretamente as frases abaixo: Os navios negreiros, .......
donos eram traficantes, foram revistados. Ninguém
conhecia o traficante ....... o fazendeiro negociava.
a) nos quais / que d) de cujos / com quem
b) cujos / com quem e) cujos / de quem
c) que / cujo
02 - (EPCAR) O que devidamente empregado só não seria
regido de preposição na opção:
a) O cargo ....... aspiro depende de concurso.
b) Eis a razão ....... não compareci.
c) Rui é o orador ....... mais admiro.
d) O jovem ....... te referiste foi reprovado.
e) Ali está o abrigo ....... necessitamos.
03 - (UNIFIC) Os encargos ....... nos obrigaram são aqueles
....... o diretor se referia.
a) de que - que d) cujos - cujo
b) a cujos - cujos e) a que - a que
c) por que - que
04 - (FTM-ARACAJU) As mulheres da noite ....... o poeta faz 10 - (CESGRANRIO) Assinale a opção que completa
alusão ajudam a colorir Aracaju, ....... coração bate de corretamente as lacunas da seguinte frase: Toda
noite, no silêncio. comunidade, ..... aspirações e necessidades devem
A alternativa que completa corretamente as lacunas da vincular-se os temas da pesquisa científica, possui uma
frase acima é: cultura própria, ..... precisa ser preservada.
a) as quais / de cujo d) às quais / cujo a) cujas / de que d) cuja / que
b) a que / no qual e) que / em cujo b) a cujas / que e) a cujas / de que
c) de que / o qual c) cujas / pela qual

05 - (SANTA CASA) É tal a simplicidade ....... se reveste 11 - (UF-UBERLÂNDIA) Assinale o período em que foi
a redação desse documento, que ele não comporta as empregado o pronome relativo inadequado:
formalidades ....... demais. a) O livro a que eu me refiro é Tarde da Noite.
a) que - os d) em que - nos b) Ele é uma pessoa de cuja honestidade ninguém duvida.
b) de que - aos e) a que - dos c) O livro em cujos dados nos apoiamos é este.
c) com que - para os d) A pessoa perante a qual comparecemos foi muito
agradável.
06-(PUC-RS) Diferentes são os tratamentos ....... se pode e) O moço de cujo lhe falei ontem é este.
submeter o texto literário. Sempre se deve aspirar, no
entanto, ....... objetividade científica, fugindo ....... 12 - (PUC) Assinale a alternativa que preencha
subjetivismo. corretamente as lacunas abaixo:
a) à que, a, do d) a que, a, do 1. Veja bem estes olhos ....... se tem ouvido falar.
b) que, a, ao e) a que, à, ao 2. Veja bem estes olhos ....... se dedicaram muitos versos.
c) à que, à, ao 3. Veja bem estes olhos ....... brilho fala o poeta.
4. Veja bem estes olhos ....... se extraem confissões e
07 - (PUC-RS) Alguns demonstram verdadeira aversão ..... promessas.
exames, porque nunca se empenharam o suficiente ..... a) de que - a que - sobre o qual - dos quais
utilização do tempo ..... dispunham para o estudo. b) que - que - sobre o qual - que
a) com - pela - de que d) com - na - que c) sobre os quais - que - de que - de onde
b) por - com - que e) a - na - de que d) dos quais - aos quais - sobre cujo - dos quais
c) a - na - que e) em quais - aos quais - a cujo - que

08 - (CESESP-PE) "... trepado numa rede afavelada cujas
varandas serviam-lhe de divisórias do casebre". Em qual
das alternativas o uso de cujo não está conforme a norma
culta?
a) Tenho um amigo cujos filhos vivem na Europa.
b) Rico é o livro cujas páginas há lições de vida.
c) Naquela sociedade, havia um mito cuja memória não se
apagava.
d) Eis o poeta cujo valor exaltamos.
e) Afirmam-se muitos fatos de cuja veracidade se deve
desconfiar.
09 - (CESGRANRIO) Assinale a opção cuja lacuna não pode
ser preenchida pela preposição entre parênteses:
a) uma companheira desta, ..... cuja figura os mais velhos
se comoviam. (com)
b) uma companheira desta, ..... cuja figura já nos
referimos anteriormente. (a)
c) uma companheira desta, ..... cuja figura havia um ar de
grande dama decadente. (em)
d) uma companheira desta, ..... cuja figura andara todo o
regimento apaixonado. (por)
e) uma companheira desta, ..... cuja figura as crianças se
assustavam. (de)
13 - (SANTA CASA) São excelentes técnicos, .......
colaboração não podemos prescindir.
a) cuja d) de que a
b) de cuja e) dos quais a
c) que a
14 - A expressão de que preenche corretamente a lacuna
da seguinte frase:
(A) Nenhuma paixão ...... se pode imaginar é, para ele,
comparável à que lhe desperta uma Copa do Mundo.
(B) A expectativa ...... nós alimentávamos em relação a
esta Copa resultou em franca decepção.
(C) As paixões ...... trata o texto talvez pareçam
incompreensíveis para outros povos.
(D) A expressão “família brasileira padrão”, ...... se refere
o autor, nem mesmo para ele parece fazer muito sentido.
(E) As emoções ...... os torcedores se deixam arrastar,
numa Copa do Mundo, são exacerbadas e incontroláveis.
15. (AOCP) Assinale a frase em que se verifica uma
transgressão ao registro culto e formal da língua no que
se refere ao emprego do pronome relativo.
a) O resultado a que chegaram confirmou sua intuição.
b) Os colegas de trabalho com quem não simpatizava
foram excluídos do processo.
c) Recebi o relatório de um gerente de cujo nome não me
recordo.
d) São várias as reivindicações por que estão lutando os
trabalhadores.
e) O funcionário o qual me referi não tem nenhuma dose
de carisma.

16. (AOCP)) – Assinale a alternativa cuja sequência

completa CORRETAMENTE as frases abaixo:
A lei ......................... se referiu já foi revogada.
Os problemas .......................... se lembraram eram muito
grandes.
O cargo ..................... aspiras é muito importante.
O filme ........................ gostou foi premiado.
O jogo ................. assistimos foi movimentado.
a) que, que, que, que, que
b) a que, de que, que, que, a que
c) que, de que, que, de que, que
d) a que, de que, a que, de que, a que
e) a que, que, que, que, a que

17. (AOCP)) – Empregue o pronome relativo

acompanhado ou não de preposição.
1. Fez o anúncio ____________________ todos ansiavam.
2. Avise-me ________________ consistirá o concurso.
3. Existe um decreto _______________ devemos
obedecer.
4. Foi bom o jogo _________________ assisti.
5. Era nobre o objetivo ________________ visava.
Na ordem, foram empregados:
a) que – em que – ao qual – que – a que
b) que – de que – a quem – que – em que
c) do qual – por que – a que – ao qual – de que
d) pelo qual – de que – cujo – que – que
e) pelo qual – de que – ao qual – a que – a que