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CLARETIANO – REDE DE EDUCAÇÃO

AMANDA RIBEIRO TILLMANN

LICENCIATURA MATEMÁTICA

RA: 8152704

PRÁTICA PEDAGÓGICA – TEORIA DOS NÚMEROS - 1ª ETAPA

Tutor: Profª JULIANA BRASSOLATTI GONCALVES

BATATAIS – SP
PÓLO PETRÓPOLIS - RJ
2021
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Disciplina: Teoria dos Números

Nome do aluno: Amanda Ribeiro Tillmann
RA: 8152704
Tarefa: ( ) Atividade ( X ) Prática

PRÁTICA PEDAGÓGICA – ETAPA 1

ETAPA 1: PLANEJAMENTO E ORGANIZAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA

1. IDENTIFICAÇÃO

Em Matemática, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), propõe cinco unidades

temáticas, correlacionadas, que orientam a formulação de habilidades a serem desenvolvidas ao
longo do Ensino Fundamental. São elas: números, álgebra, geometria, grandezas e medidas e
probabilidade e estatística. Para a identificação dos objetos de conhecimento e habilidades
solicitadas na primeira etapa da prática pedagógica foi feito uma consulta na BNCC. Após a
leitura da BNCC no Tópico 4.2.1.2. - MATEMÁTICA NO ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS
FINAIS: UNIDADES TEMÁTICAS, OBJETOS DE CONHECIMENTO E HABILIDADES (BRASIL,
2018, p. 298), foi possível identificar na unidade temática de Números, os objetos de
conhecimento e habilidades que estão relacionados com os números primos, o Crivo de
Erastóstenes, o uso das metodologias da História da Matemática e a Resolução de Problemas, os
quais seguem abaixo:

1.1 OBJETOS DE CONHECIMENTO:

A - Múltiplos e divisores de um número natural;

B - Números primos e compostos

1.2 HABILIDADES:
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(EF07MA01) Resolver e elaborar problemas com números naturais, envolvendo as noções de

divisor e de múltiplo, podendo incluir máximo divisor comum ou mínimo múltiplo comum, por meio
de estratégias diversas, sem a aplicação de algoritmos. (BRASIL, 2018, p. 306-307).

(EF06MA05) Classificar números naturais em primos e compostos, estabelecer relações entre

números, expressas pelos termos “é múltiplo de”, “é divisor de”, “é fator de”, e estabelecer, por
meio de investigações, critérios de divisibilidade por 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 100 e 1000.

(EF06MA06) Resolver e elaborar problemas que envolvam as ideias de múltiplo e de divisor

(BRASIL, 2018, p. 300-301).

2. ATIVIDADE

Antes de propor a atividade, inicialmente foi feito a identificação dos objetos de conhecimento
e das três habilidades solicitadas que comtemplassem os números primos, o Crivo de
Eratóstenes e o uso da História da Matemática e Resolução de Problemas.

2.1 DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE

2.1.1 ASSUNTOS ABORDADOS: Números primos, números compostos, o Crivo de

Eratóstenes, História da Matemática e a Resolução de Problemas.

2.1.2 OBJETIVOS:

A) Apresentar e compreender a história do Crivo de Erastóstenes e sua

importância para a história da matemática
B) Analisar e identificar os números primos e números compostos
C) Resolver situações problema que envolvam o conteúdo abordado.

2.1.3 DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE:

Para uma melhor organização e entendimento do aluno a atividade foi feita em partes.
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2.1.4 ATIVIDADE:

1ª PARTE: Para abordar os assuntos: números primos e números compostos, incialmente

farei uma explanação desses conceitos e posteriormente a resolução de alguns exercícios para
fixação dos conceitos.

2ª PARTE: Apresentação da História da criação do Crivo de Eratóstenes, destacando para os

estudantes sua importância para a história da matemática. E para um maior entendimento
montarei no quadro, junto com alunos, o crivo, destacando sua importância para determinação
dos números primos. E como atividade extraclasse, indicarei que os alunos construam o Crivo de
Eratóstenes numa cartolina seguindo os passos propostos.

3ª PARTE: E para finalizar realizaremos a solução da atividade desenvolvida abaixo:

ATIVIDADE DESENVOLVIDA: No primeiro dia de aula de uma escola, pós pandemia, a

professora de Matemática Adriana, reuniu todos os alunos do 6.º ano e 7.º ano no pátio. Com
ajuda dos demais professores, Adriana contabilizou que havia 168 meninas e 210 meninos. Ao
propor uma dinâmica, a professora pediu aos alunos que se dividissem na maior quantidade de
grupos possível. Os grupos deveriam ter a mesma quantidade de pessoas e a mesma quantidade
de meninos e de meninas em ambos. Qual é o total de alunos em cada grupo? Qual a quantidade
de meninas e meninos em cada grupo?
Será utilizado na atividade o conceito de números primos, o uso do Crivo de Eratóstenes
para encontrar números primos e o Máximo Divisor Comum na resolução do problema.

3. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

1) Novos temas e reorganização das área são as principais novidades em matemática,

https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/32/novos-temas-e-reorganizacao-das-areas-sao-
as-principais-novidades-em-matematica
2) Claretiano – Rede de Ensino, Material Dinâmico, Teoria dos Números, Ciclo 2 – Números
Primos,
3) Base Nacional Comum Curricular (BNCC),
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf