Escola Bem Me Quer.

“Educar e transformar é o que nos inspira”

Coordenadora: Jaqueline Damasceno.
Professora: Camila Pereira de Paula
Série: 4° ano Turno: Vespertino.

Plano Semanal
Semana de 22/01/2024 a 26/01/2024.

Mural da semana: Cada aluno irá escrever o que espera para o ano de
2024 e fazer um desenho. Expor a atividade que os alunos fizeram no
mural.

Aniversariante(s) da semana: Valorização da data, falar com os alunos

sobre a importância das felicitações. Para finalizar, o aluno aniversariante
será chamando à frente da turma para cantar os parabéns.
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Chamada: Será realizada diariamente no início da aula, sempre pelo

ajudante do dia ou pela professora.

Atividade(s) do projeto (Tema) Será trabalhado somente no mês de

fevereiro.

Recursos didáticos:

Atividades extras:

 Natação: sexta-feira
 Balé: quarta-feira
 Capoeira: segunda-feira
 Inglês: Segunda e terça-feira

Horário de aula vespertino:

13:00 às 13:50
13:50 às 14:40
14:40 às 15:10 (intervalo)
15:10 às 16:00
16:00 às 16:50
16:50 às 17:30

Segunda-feira.
Ajudante do dia: __________________________________________
Aulas do dia: Capoeira, Português, Português, Matemática e Inglês.

Objetivos:
Português: Desenvolver a interação dos alunos uns com os outros e com o
professor;
Determinar as palavras de acordo com as classes.
Matemática: Perceber a importância dos números no dia a dia.
Inglês: (Será trabalhado por outra professora)

Conteúdos:
Português: Semana das boas-vindas;
Classes de palavras.
Matemática: Números naturais.
Inglês: (Será trabalhado por outra professora)

Habilidades:
Português: EF04LP07: Identificar em textos e usar na produção textual a
concordância entre artigo, substantivo e adjetivo (concordância no grupo
nominal)
Matemática: EF04MA01: Ler, escrever e ordenar números naturais até a
ordem de dezenas de milhar.
Inglês: (Será trabalhado por outra professora)

Metodologia:
Português: Receberei os alunos e farei uma roda de conversa para a
apresentação de cada um e em seguida faremos a dinâmica da bexiga.
Entregarei bexigas e pedirei a eles que cada um encha a sua. Quando todos
já tiverem enchido explicarei que terão que ficar jogando as bexigas para
cima como se fosse uma peteca (mas de forma suave) de forma que não
caiam no chão, e depois de um tempo irei fazer o sinal aos alunos que
deverão ir saindo da brincadeira. Os alunos que ficarem não poderão deixar
as bexigas caírem, os alunos que forem saindo deixarão que suas bexigas
fiquem no jogo. No início será fácil, mas à medida que a professora for
acenando aos alunos para saírem, os outros vão tendo cada vez mais
trabalho para equilibrar as bexigas. Terminaremos a brincadeira quando
tiver apenas um aluno sozinho tentando manter todas as bexigas no ar.
Depois em roda falarei sobre dinâmica, explicando que o trabalho em
grupo também é assim, quanto mais elementos do grupo ficar de fora na
hora da execução, mais trabalho e menos chance de sucesso terão os
elementos que estiverem executando o mesmo.
Explicar aos alunos que todas as palavras têm uma explicação, ou seja,
assumem uma função específica nas frases, como nomear os seres, indicar
ações, caracterizar nomes, etc. (Colar um cartaz em sala sobre o conteúdo)
E colar também no caderno um quadro de classe gramatical como exemplo
para aos alunos, em seguida sanar as dúvidas da turma sobre conteúdo.
Passar no quadro atividades retirada do livro de apoio “Viver Valores”,
págs 52 à 53.
Matemática: Brincar de bingo com a turma, para relembrar os números
naturais. Em seguida pedir que os alunos citem exemplos de como usam os
números naturais em seu cotidiano. Em seguida realizar atividade no
caderno de matemática para fixação do conteúdo (Retirada do caderno)

Terça-feira.
Ajudante do dia:
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Aulas do dia: Matemática, Matemática, Português, Geografia, Inglês.

Objetivos:
Matemática: Números naturais;
Composição e decomposição.
Português: Leitura e interpretação de texto.
Geografia: A Terra no Sistema Solar.
Inglês: (Será trabalhado por outra professora)

Conteúdos:
Matemática: Ampliar os conceitos de números naturais;
Compreender o caráter posicional do nosso sistema numérico;
Aprender a decompor números naturais.
Português: Ler e interpretar diferentes textos;
Conhecer e identificar diferentes gêneros textuais.
Geografia: Compreender a ideia, a dimensão e as áreas do planeta Terra.
Inglês: (Será trabalhado por outra professora).

Habilidades:
Matemática: EF04MA01: Ler, escrever e ordenar números naturais até a
ordem de dezenas de milhar.
Português: EF35LP01: Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida,
em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de
textualidade adequado.
Geografia: EF09CI14: Descrever a composição e a estrutura do Sistema
Solar (Sol, planetas rochosos, planetas gigantes gasosos e corpos menores),
assim como a localização do Sistema Solar na nossa Galáxia (a Via Láctea)
e dela no Universo (apenas uma galáxia dentre bilhões).
Inglês: (Será trabalhado por outra professora)

Metodologias:
Matemática: Escreverei no quadro o seguinte quadro de números:

Depois pedirei para que as crianças observem os números dentro do

quadro. Questionarei a turma sobre a possibilidade de formar um único
número, composto a partir das quantidades que estão sendo apresentadas.
Pedir para as crianças pensarem e, em seguida, compartilharem com a
turma de que forma realizaram essa composição. Esse momento será aberto
para discussão. As crianças deverão comparar as estratégias que cada um
apresentou, verificando as semelhanças e diferenças, e o que foi possível
perceber sobre a composição dos números no Sistema de Numeração
Decimal, a partir dessa atividade. Em seguida para fixação do conteúdo
realizaremos uma atividade no caderno de Matemática (Retirada do livro
de apoio Viver Valores, págs 34 a 36).
Português: Iniciarei a aula de Português fazendo com que o ambiente seja
agradável para uma leitura interativa e dinâmica, fazendo com que os
alunos interajam na leitura e compreendam melhor o texto.
Faremos a leitura do texto “O burro trapaceiro” (Texto retirado da internet),
e trabalhar com os alunos as palavras desconhecidas. Explicarei o
significado dessas palavras, dando novos exemplos empregando a palavra
em estudo. Confirmar o significado dessas palavras no dicionário.
Promoverei um debate direcionando-o para que os alunos possam dar sua
opinião sobre o texto. Realizaremos a atividade de interpretação no caderno
de Português. (Atividade de Português retirada da internet e passada no
quadro)

Geografia: Pedirei aos alunos que compartilhem o que já sabem sobre o

Sistema Solar, incluindo informações sobre os planetas, suas características
e a ordem em que estão posicionados em relação ao Sol. Revisaremos os
conceitos básicos de astronomia, como a diferença entre estrelas e planetas,
e a importância da observação do céu para a compreensão do universo.
Explicarei a composição do Sistema Solar, destacando o Sol como a estrela
central e os planetas que orbitam ao seu redor. Dividirei os planetas em
dois grupos: planetas rochosos (Mercúrio, Vênus, Terra e Marte) e planetas
gigantes gasosos (Júpiter, Saturno, Urano e Netuno), destacando as
principais diferenças entre eles.
Introduzirei também os corpos menores do Sistema Solar, como asteroides,
cometas e luas, explicando suas características e importância no estudo do
Sistema Solar. Colar textos (Retirados da internet) para ajudar na fixação
do conteúdo e passar atividade no quadro.

As seguintes atividades serão passadas no quadro.

Tarefa de: Caderno de Português (Retirada do livro de apoio Viver

Valores, págs 20 e 21) e de Geografia (Retirada da internet).

Quarta-feira.
Ajudante do dia:
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Aulas do dia: Mat/ Ed. Financeira, Balé, Artes, Português, Ciências.
Objetivos:
Mat/ Ed. Financeira: Reconhecer as necessidades e os motivos para se
poupar.
Identificar formas de poupança e de contas bancárias.
Artes: Incentivar a produção artística individual dos alunos.
Produzir um trabalho com a técnica pontilhista.
Português: Reconhecer que há vários tipos de classe de palavras e que elas
têm diferentes funções.
Ciências: Identificar estados físicos da matéria;
Reconhecer a importância da matéria no universo.

Conteúdos:
Mat/ Ed. Financeira: Onde e quando guardar meu dinheiro?
Artes: Pontilhismo.
Português: Classe de palavras.
Ciências: A matéria.

Habilidades:
Mat/ Ed. Financeira: EF09MA05: Resolver e elaborar problemas que
envolvam porcentagens, com a ideia de aplicação de percentuais sucessivos
e a determinação das taxas percentuais, preferencialmente com o uso de
tecnologias digitais, no contexto da educação financeira.
Artes: (EF02AR04) Experimentar desenho, pintura, modelagem e escultura
por meio de técnicas convencionais e não convencionais, fazendo uso
sustentável de materiais e instrumentos
Português: EF04LP07: Identificar em textos e usar na produção textual a
concordância entre artigo, substantivo e adjetivo (concordância no grupo
nominal)
Ciências: EF04CI02: Testar e relatar transformações nos materiais do dia a
dia quando expostos a diferentes condições (aquecimento, resfriamento, luz
e umidade).

Metodologias:
Mat/ Ed. Financeira: Levarei para a sala de aula um cofrinho e colocar em
cima de mesa. Depois fazer algumas perguntas como:
Vocês sabem o que é isso?
Vocês têm cofrinho?
Para que serve um cofrinho?
Existem outros tipos de cofres? Quais?
O que é poupar?
Por que guardamos dinheiro?
Como fazer para poupar?
Como podemos fazer para guardar o dinheiro que poupamos?
Deixarei que os alunos exponham seus pensamentos, mostrando a
importância de participarem e de ouvirem os apontamentos dos colegas.
Em seguida farei a leitura do livro “A economia de Maria”, mostrando a
importância de economizar dinheiro.

Artes: Explicarei aos alunos que o pontilhismo surgiu na França em meados

da década de 1880 como um movimento pós-impressionista. É uma técnica
de pintura que se baseia na colocação de pontos coloridos muito próximos
uns dos outros o que, à distância, provoca uma mistura ótica. Esta técnica
de pintura caracteriza-se por “construir” o desenho com camadas
sucessivas de pontos de cor até a saturação total da tela. Também era
conhecido como: punctilhismo, neo-impressionismo, divisionismo e
cromoluminariamo. Esta técnica baseava-se na lei das cores
complementares, avanço científico impulsionado no século XIX, pelo
químico Michel Chevreul
O artista que mais se dedicou a esta técnica e ao seu desenvolvimento
foi George Seurat, pintor impressionista.
No Brasil, diversos artistas entre 1889 e 1930, empregaram o
pontilhismo. Destacam-se, Belmiro de Almeida, Eliseu Visconti, Rodolfo
Chambelland e Artur Timóteo da Costa, entre outros.
Em resumo, o pontilhismo consiste em pintar o que é observado
aplicando pequenos pontos de cor muito próximos.
Em seguida mostrarei algumas fotos de obras conhecidas dessa técnica.
Será colado no caderno um texto para fixação do conteúdo e uma atividade,
onde os alunos deverão desenvolver a técnica do pontilhismo.
Português: Relembrarei com os alunos as diferentes classes de palavras e
suas funções, em seguida, faremos uma brincadeira usando a caixa mágica.
Os alunos deverão retirar uma palavra da caixa mágica e logo após
classifica-la conforme sua classe gramatical. Por fim realizaremos uma
atividade no caderno de Português. (Retirada do livro de apoio Viver
Valores, págs 20 e 21)
Ciências: Explicarei aos alunos que o universo é constituído de matéria, e
que a matéria é tudo aquilo que tem massa e ocupa um lugar no espaço. Por
exemplo, a água é uma espécie de matéria constituída por hidrogênio e
oxigênio. Levarei para sala um pote de cubos de gelo pra que os alunos
percebam que o gelo vai derreter, e nesse momento, constatem que está
acontecendo um fenômeno físico. Realizaremos uma atividade no caderno
de Ciências (Retirada da internet)

Tarefa de: Caderno de Ciências (Retirado do livro de apoio Viver Valores,

págs 36 e 37).

Quinta-feira.
Ajudante do dia:
_______________________________________________
Aulas do dia: Matemática, Matemática, Português, História, Geografia.

Objetivos:
Matemática: Reconhecer algarismos com duas classes;
Identificar a classe e a ordem de um número.
Português: Compreender as diferenças de som e significados produzidos
pela presença de R ou RR;
Diferenciar quando se usa RR e R nas palavras.
História: Compreender características do período histórico dos primórdios
da humanidade;
Perceber como se deram as mudanças dos nossos ancestrais.
Geografia:

Conteúdos:
Matemática: Classe e ordem.
Português: Palavras com R e RR.
História: Os primórdios da humanidade.
Geografia: Os movimentos da Terra.

Habilidades:
Matemática: EF04MA01: Ler, escrever e ordenar números naturais até a
ordem de dezenas de milhar.
Português: EF04LP01: Grafar palavras utilizando regras de
correspondência fonema-grafema regulares diretas e contextuais.
História: EF04HI02: Identificar mudanças e permanências ao longo do
tempo, discutindo os sentidos dos grandes marcos da história da
humanidade (nomadismo, desenvolvimento da agricultura e do pastoreio,
criação da indústria etc.).
Geografia:

Metodologias:
Matemática: Explicarei aos alunos que para entendermos a formação de um
número que dá a ideia de grande quantidade, usamos as classes e as ordens.
Em seguida apresentarei o Quadro Valor de Lugar e trabalharemos
oralmente o valor posicional de alguns números. Em seguida para fixar o
conteúdo, realizaremos uma atividade no caderno de Matemática. (Retirado
do livro de apoio Viver Valores, págs 37 e 38)
Português: Falarei algumas palavras e juntamente com os alunos iremos
analisá-las quanto à presença do som R forte ou R fraco, (ex: carro, caro,
rosa, bezerro, rua, carta, andorinha). Neste momento, não estaremos
interessados em saber se a grafia das palavras é com R ou RR, queremos
apenas chamar atenção para o som. Em seguida, escreverei palavras no
quadro contendo R e RR e faremos uma leitura coletiva das mesmas (Esta
atividade tem como objetivo fazer com que os alunos prestem atenção ao
som do R, se é fraco ou forte). Ajudarei os alunos a perceberem se o som
do R é forte, quando o som é produzido na garganta e, se é fraco, quando
produzido na ponta da língua. Por fim realizaremos uma atividade no
caderno de Português. (Retirada do livro de apoio Viver Valores, págs 23 e
24)
História: Farei um levantamento com a turma para saber o que eles
compreendam sobre primórdios, após o levantamento explicarei que
primórdio é uma fase de criação, origem ou princípio. Em seguida
assistiremos ao vídeo “A evolução do homem – Animação feita pela Ape”
https://www.youtube.com/watch?v=cf-KPvKKINk , depois deixarei que os
alunos deem sua opinião sobre a animação.
Geografia: Organizarei os alunos em semicírculo e iniciarei uma discussão
perguntando:
O que vocês percebem ao observar o Sol ao longo do dia?
O que tem no universo?
Como os corpos celestes se organizam no espaço?
Falarei sobre os movimentos que a Terra faz, que é de rotação e translação,
usando os alunos como exemplo. Em seguida faremos uma atividade no
caderno de Geografia. (Retirada do livro Viver Valores, pág 15)

Tarefa de: Caderno de História (Retirada da internet) e caderno de

caligrafia.

Sexta-feira.
Ajudante do dia: ______________________________________________
Aulas do dia: Prod. de texto / Socioemocional/ Ciências / História/
Natação.

Objetivos:
Prod. de texto: Produzir textos a partir de imagens.
Socioemocional: (Será trabalhado a partir do mês de fevereiro)
Ciências: Conhecer as propriedades da matéria.
História: Entender a fonte histórica como documento de registro do
passado, produzido em diversas formas e sociedades diferentes.

Conteúdos:
Prod. de texto: Produzindo através de imagens.
Socioemocional: (Será trabalhado a partir do mês de fevereiro)
Ciências: As propriedades da matéria.
História: Fontes e fatos históricos.
Habilidades:
Prod. de texto: (EF04LP01) Grafar palavras utilizando regras de
correspondência fonema-grafema regulares diretas e contextuais.
Socioemocional: (Será trabalhado a partir do mês de fevereiro)
Ciências: EF04CI02: Testar e relatar transformações nos materiais do dia a
dia quando expostos a diferentes condições (aquecimento, resfriamento, luz
e umidade).
História: EF04HI01: Reconhecer a história como resultado da ação do ser
humano no tempo e no espaço, com base na identificação de mudanças e
permanências ao longo do tempo.

Metodologias:
Prod. de texto: Entregarei uma folha com imagens para os alunos, e pedirei
para que eles falem o que veem. Escutar a opinião de cada um e em seguida
pedir que eles produzam um texto através daquelas imagens. Por fim farei a
correção individual com cada aluno e deixarei que eles vão até a frente da
sala e leiam suas produções.

Socioemocional: (Será trabalhado a partir do mês de fevereiro)

Ciências: Apresentarei aos alunos cada propriedade da matéria e suas
funções. Depois faremos uma brincadeira, onde em círculo irei passar uma
vasilha com alguns papéis e cada aluno deverá tirar um, onde estará escrito
uma propriedade, e o aluno deverá dizer que tipo de matéria possui aquela
propriedade.
História: Levarei para sala imagens de objetos antigos e mostrarei fazendo
com que eles compreendam o que são fontes históricas. Explicando que
registro é todo e qualquer suporte que contenham alguma informação
compreensível. Explicar aos alunos todas as fontes históricas que existem e
explicar cada uma delas. Em seguida realizaremos uma atividade no
caderno de História. (Retirada do livro Viver Valores, pág 43)
Registro reflexivo:
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Ocorrências:
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ANEXOS