COMPETÊNCIAS GERAIS

COMPETÊNCIA O QUE PARA

Entender e explicar a realidade,
Valorizar e utilizar os conhecimentos continuar aprendendo e colaborar
CONHECIMENTO historicamente construídos sobre o com/para a construção de uma
mundo físico, social, cultural e digital. sociedade justa, democrática e
inclusiva.
Exercitar a curiosidade intelectual e Investigar causas, elaborar e testar
PENSAMENTO recorrer à abordagem própria das hipóteses, formular e resolver
CIENTÍFICO, CRÍTICO E ciências, incluindo a investigação, a problemas e criar soluções (inclusive
CRIATIVO reflexão, a análise crítica, a imaginação e tecnológicas) com base nos
a criatividade. conhecimentos das diferentes áreas.
Valorizar as diversas manifestações Fruir e participar de práticas
REPERTÓRIO CULTURAL artísticas e culturais, das locais às diversificadas da produção artístico-
mundiais. cultural.
Utilizar diferentes linguagens – verbal Expressar e partilhar informações,
(oral ou visual-motora, como Libras, e experiências, ideias e sentimentos
escrita), corporal, visual, sonora e digital em diferentes contextos e produzir
COMUNICAÇÃO
–, bem como conhecimentos das sentidos que levem ao entendimento
linguagens artística, matemática e mútuo.
científica.
Compreender, utilizar e criar tecnologias
Comunicar, acessar e disseminar
digitais de informação e comunicação deinformações, produzir
CULTURA DIGITAL forma crítica, significativa, reflexiva e
conhecimentos, resolver problemas
ética nas diversas práticas sociais e exercer protagonismo e autoria na
(incluindo as escolares). vida pessoal e coletiva.
Entender as relações próprias do
mundo do trabalho e fazer escolhas
Valorizar a diversidade de saberes e
TRABALHO E PROJETO alinhadas ao exercício da cidadania
vivências culturais e apropriar-se de
DE VIDA e ao seu projeto de vida, com
conhecimentos e experiências.
liberdade, autonomia, consciência
crítica e responsabilidade.
Formular, negociar e defender
ideias, pontos de vista e decisões
comuns que respeitem e promovam
os direitos humanos, a consciência
Argumentar com base em fatos, dados e socioambiental e o consumo
ARGUMENTAÇÃO
informações confiáveis. responsável em âmbito local,
regional e global, com
posicionamento ético em relação ao
cuidado de si mesmo, dos outros e
do planeta.
Compreender-se na diversidade
humana e reconhecer suas
AUTOCONHECIMENTO E Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de
emoções e as dos outros, com
AUTOCUIDADO sua saúde física e emocional.
autocrítica e capacidade para lidar
com elas.
Fazer-se respeitar e promovendo o
respeito ao outro e aos direitos
humanos, com acolhimento e
EMPATIA E Exercitar a empatia, o diálogo, a valorização da diversidade de
COOPERAÇÃO resolução de conflitos e a cooperação. indivíduos e de grupos sociais, seus
saberes, identidades, culturas e
potencialidades, sem preconceitos
de qualquer natureza.
 Agir pessoal e coletivamente com Tomar decisões com base em
RESPONSABILIDADE E
autonomia, responsabilidade, princípios éticos, democráticos,
CIDADANIA
flexibilidade, resiliência e determinação. inclusivos, sustentáveis e solidários.

Competências Específicas de Ciências Humanas para o Ensino Fundamental

1. Compreender a si e ao outro como identidades diferentes, de forma a exercitar o respeito à diferença

em uma sociedade plural e promover os direitos humanos.
2. Analisar o mundo social, cultural e digital e o meio técnico-científico-informacional com base nos
conhecimentos das Ciências Humanas, considerando suas variações de significado no tempo e no
espaço, para intervir em situações do cotidiano e se posicionar diante de problemas do mundo
contemporâneo.
3. Identificar, comparar e explicar a intervenção do ser humano na natureza e na sociedade, exercitando
a curiosidade e propondo ideias e ações que contribuam para a transformação espacial, social e cultural,
de modo a participar efetivamente das dinâmicas da vida social.
4. Interpretar e expressar sentimentos, crenças e dúvidas com relação a si mesmo, aos outros e às
diferentes culturas, com base nos instrumentos de investigação das Ciências Humanas, promovendo o
acolhimento e a valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades,
culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
5. Comparar eventos ocorridos simultaneamente no mesmo espaço e em espaços variados, e eventos
ocorridos em tempos diferentes no mesmo espaço e em espaços variados.
6. Construir argumentos, com base nos conhecimentos das Ciências Humanas, para negociar e defender
ideias e opiniões que respeitem e promovam os direitos humanos e a consciência socioambiental,
exercitando a responsabilidade e o protagonismo voltados para o bem comum e a construção de uma
sociedade justa, democrática e inclusiva.
7. Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e diferentes gêneros textuais e tecnologias
digitais de informação e comunicação no desenvolvimento do raciocínio espaço-temporal relacionado à
localização, distância, direção, duração, simultaneidade, sucessão, ritmo e conexão.

Competências Específicas de História para o Ensino Fundamental

1. Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de

transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais ao longo do tempo
e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo.
2. Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de
transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais, bem como
problematizar os significados das lógicas de organização cronológica.
3. Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos,
interpretações e contextos históricos específicos, recorrendo a diferentes linguagens e mídias,
exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação e o respeito.
4. Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação
a um mesmo contexto histórico, e posicionar-se criticamente com base em princípios éticos,
democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
5. Analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias no tempo e no espaço e seus
significados históricos, levando em conta o respeito e a solidariedade com as diferentes populações.
6. Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores da produção historiográfica.
7. Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo crítico, ético e
responsável, compreendendo seus significados para os diferentes grupos ou estratos sociais.
 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR BIMESTRAL DE HISTÓRIA

HISTÓRIA – 6º ANO
1º BIMESTRE
UNIDADES
HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO
TEMÁTICAS
(EF06HI01) Identificar diferentes A questão do tempo, sincronias e diacronias:
formas de compreensão da noção de reflexões sobre o sentido das cronologias.
tempo e de periodização dos  Diferença de tempo histórico e tempo cronológico
processos históricos (continuidades
 A contagem do tempo e a datação na história.
e rupturas).
 Como as diferentes sociedades entendem a divisão
da história.
 Os diferentes calendários existentes no mundo.

(EF06HI01MAO) Identificar e
conhecer as fases da Pré-história da  Periodização da ocupação pré-histórica da
Amazônia brasileira Amazônia

Formas de registro da história e da produção do

História: tempo, (EF06HI02) Identificar a gênese da conhecimento histórico.
espaço e formas produção do saber histórico e  O significado e ampliação do conceito de fontes
de registro analisar o significado das fontes que
históricas.
originaram determinadas formas de
 Fontes históricas materiais e imateriais.
registros em sociedades e épocas
distintas.

 Locais de preservação da história e da memória:

Arquivo Público do estado do Amazonas, Biblioteca
Pública do estado do Amazonas, Instituto Geográfico
(EF06HI02MAO) Identificar locais de e Histórico do Amazonas (IGHA), Museu do Paço
preservação da memória histórica do Municipal, Musa, Museu do palacete Provincial,
Amazonas. Museu Amazônico, Centro Cultural dos Povos da
Amazônia CCPA, Quilombo Urbano de São Benedito,
comunidades indígenas de Manaus e entorno, Teatro
Amazonas entre outros.

HISTÓRIA – 6º ANO
2º BIMESTRE
UNIDADES
HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO
TEMÁTICAS
(EF06HI03) Identificar as hipóteses
científicas sobre o surgimento da A origem da humanidade, seus deslocamentos e
espécie humana e sua historicidade processos de sedentarização.
História: tempo, e analisar os significados dos mitos  Surgimento da espécie humana. Teoria evolucionista.
espaço e formas de fundação.  Outras explicações para a origem da vida:
de registro criacionista, africana e indígena.
(EF06HI04) Conhecer as teorias
sobre a origem do homem
americano.
 (EF06HI05) Descrever modificações
da natureza e da paisagem
realizadas por diferentes tipos de
sociedade, com destaque para os
povos indígenas originários e povos
africanos, e discutir a natureza e a
lógica das transformações ocorridas.

(EF06HI06) Identificar
geograficamente as rotas de
povoamento no território americano.

(EF06HI03MAO) Conhecer os fatos Presença humana na Amazônia brasileira

relacionados à presença humana na
Amazônia brasileira.
EF06HI07) Identificar aspectos e
formas de registro das sociedades Povos da antiguidade na África (egípcios), no
antigas na África, no Oriente Médio e Oriente Médio (mesopotâmicos) e nas Américas
nas Américas, distinguindo alguns (pré-colombianos).
significados presentes na cultura  Civilizações: Maias, Astecas e Incas.
material e na tradição oral dessas
sociedades. Os povos indígenas originários do atual território
brasileiro e sua organização social.
(EF06HI08) Identificar os espaços  Teorias sobre a ocupação do território brasileiro.
A invenção do territoriais ocupados e os aportes  O Ocidente Clássico: aspectos da cultura na Grécia e
mundo clássico culturais, científicos, sociais e em Roma
e o contraponto econômicos dos astecas, maia e inca
com outras e dos povos indígena de diversas
sociedades regiões brasileiras.

(EF06HI09) Discutir o conceito de

antiguidade Clássica, seu alcance e
limite na tradição ocidental, assim
como os impactos sobre outras
sociedades e culturas.

(EF06HI04MAO) Identificar os povos  Povos indígenas na Amazônia.

indígenas presentes na Amazônia

HISTÓRIA – 6º ANO
3º BIMESTRE
UNIDADES
HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO
TEMÁTICAS
(EF06HI09) Discutir o conceito de
A invenção do
antiguidade Clássica, seu alcance e
mundo clássico
limite na tradição ocidental, assim
e o contraponto
como os impactos sobre outras As noções de cidadania e política na Grécia e na
com outras
sociedades e culturas. Roma antiga.
sociedades
 (EF06HI10) Explicar a formação da  A pólis grega e o conceito de democracia da Grécia
Grécia Antiga, com ênfase na antiga.
formação da pólis e nas  Domínios e expansão da cultura greco-romana.
transformações políticas, sociais e  Significado do conceito de império no mundo antigo.
culturais.

(EF06HI11) Caracterizar o processo

de formação da Roma Antiga e suas
configurações sociais e políticas nos As diferentes formas de organização política na
períodos monárquico e republicano. África: reinos, impérios, cidades-estados e
sociedades linhageiras ou aldeias.
(EF06HI12) Associar o conceito de
cidadania e dinâmicas de inclusão e
exclusão na Grécia e Roma antigas.

(EF06HI13) Conceituar “Império” no

mundo antigo, com vista à análise
Lógicas de das diferentes formas de equilíbrio e
organização desequilíbrio entre as partes
política envolvidas.
A passagem do mundo antigo para o mundo
medieval.
(EF06HI14) Identificar e analisar
 A diversidade cultural do continente africano.
diferentes formas de contato,
 África e africanos: Sahel, Gana, Mali e Songhai.
adaptação ou exclusão entre
populações em diferentes tempos e  Reinos de Benin, Congo, Bérberes Tuaregues,
espaços. Iorubás e Daomeanos.

A fragmentação do poder político no Medievo.

O Mediterrâneo como espaço de interação entre as
sociedades da Europa, da África e do Oriente Médio.
(EF06HI15) Descrever as dinâmicas
 A crise no império romano.
de circulação de pessoas, produtos e
 O mundo feudal: Origem do feudalismo e suas
culturas no Mediterrâneo e seu
características.
significado.
 Estruturas: Política, econômica, social e religiosa

HISTÓRIA – 6º ANO
4º BIMESTRE
UNIDADES
HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO
TEMÁTICAS

 Peste Negra.
(EF06HI15) Descrever as dinâmicas  Servidão.
Lógicas de
de circulação de pessoas, produtos e  Florescimento das cidades e do comércio.
organização
culturas no Mediterrâneo e seu  A importância do mediterrâneo no mundo árabe.
política
significado.  Os povos bárbaros.

Civilização Bizantina.
(EF06HI16) Caracterizar e comparar
Trabalho e
as dinâmicas de abastecimento e as Senhores e servos no mundo antigo e no medievo.
formas de
formas de organização do trabalho e  As dinâmicas dos trabalhos em várias sociedades.
 organização da vida social em diferentes  Conceito de trabalho, senhores e servos no mundo
social e cultural sociedades e períodos, com antigo e medieval
destaque para as relações entre .
senhores e servos. Escravidão e trabalho livre em diferentes
temporalidades: Roma antiga, Europa Medieval e
(EF06HI17) Diferenciar escravidão, África.
servidão e trabalho livre no mundo
antigo. Lógicas comerciais na Antiguidade romana e no
Mundo medieval.

(EF06HI04MAO) Identificar as
características da Amazônia na fase A Amazônia no Período Medieval.
conhecida como Idade Média.
O papel do cristianismo dos mosteiros e da cultura
(EF06HI18) Analisar o papel da no medievo.
religião cristã na cultura e nos modos  O teocentrismo e sua influência sobre a cultura
de organização social no período medieval.
medieval.
As Cruzadas.
O papel da mulher na Grécia e em Roma, e no
(EF06HI19) Descrever e analisar os
período medieval.
diferentes papéis sociais das
 O papel da mulher em diversas sociedades.
mulheres no mundo antigo e nas
Discutindo o papel da mulher na Grécia, Roma e no
sociedades medievais.
período medieval.

HISTÓRIA – 7º ANO
1º BIMESTRE
UNIDADES
HABILIDADES OBJETO DO CONHECIMENTO
TEMÁTICAS
(EF07HI01) Explicar o significado de
“modernidade” e suas lógicas de inclusão,
com base em uma concepção europeia. A construção da ideia de modernidade e seus
impactos na concepção de História.
(EF07HI02) Identificar conexões e  Conceito de modernidade.
interações entre as sociedades do Novo  A ideia de Mundo Novo antes do Mundo Antigo.
Mundo, da Europa, da África e da Ásia no  Transição feudo-capitalista.
contexto das navegações e indicar a  Permanências e Rupturas de saberes e
O Mundo complexidade e as interações que práticas na emergência do mundo moderno.
Moderno e a ocorrem nos Oceanos Atlântico, Índico e
Conexão entre Pacífico.
Sociedades
Africanas, A Diversidade Cultural dos africanos e
Americanas e (EF07HI03) Identificar aspectos e ameríndios.
Europeias processos específicos das sociedades  Organização social e cultural dos povos
africanas e americanas antes da chegada africanos.
dos europeus, com destaque para as  Organização social e cultural dos povos pré-
formas de organização social e o colombianos.
desenvolvimento de saberes técnicos.  A mulher e a ancestralidade para os povos
africanos e ameríndios.

 O olhar sobre a mulher indígena e negra na

Amazônia.
 (EF07HI01MAO) Refletir acerca do olhar
sobre as mulheres indígenas e africanas
antes e depois da chegada dos europeus.
Os grupos étnico-brasileiros: Diversidade
(EF07HI03) Identificar aspectos e Cultural
processos específicos das sociedades  Distribuição dos Troncos linguísticos: Tupis e
africanas e americanas antes da chegada Guaranis.
dos europeus, com destaque para as
formas de organização social e o
desenvolvimento de saberes técnicos.

 Os Cacicados Complexos da Amazônia.

(EF07HI02MAO) Conhecer e caracterizar  Cultura dos Povos Amazônicos – Ribeirinhos,
momentos específicos do processo Quilombolas e Indígenas.
histórico do Amazonas.  As várias identidades, saberes, culturas,
tradições que moldaram a construção do nosso
Estado.

HISTÓRIA – 7º ANO
2º BIMESTRE
UNIDADES
HABILIDADES OBJETO DO CONHECIMENTO
TEMÁTICAS
O Antropocentrismo Renascentista.
(EF07HI04) Identificar as principais
 O Humanismo e suas várias vertentes.
características dos Humanismos e dos
 O Renascimento.
Renascimentos e analisar seus
significados.  Influência e contribuições para o capitalismo e
a Nova Ordem Sociocultural mundial.
Uma mudança na visão de mundo.
(EF07HI05) Identificar e relacionar as  A Reforma Protestante.
Humanismo, vinculações entre as Reformas Religiosas
 Contribuições no processo cultural e social da
Renascimento e o e os processos culturais e sociais do modernidade na Europa e na América.
Novo Mundo período moderno na Europa e na
 A Contra-Reforma Católica.
América.

(EF07HI03MAO) Identificar a relação  Os impactos desse processo na História

entre a Reforma Religiosa europeia e a local/Regional.
Amazônia.  A relação entre a Reforma Religiosa na Europa
e a Amazônia
Organização do (EF07HI06) Comparar as navegações no
Uma Nova Concepção de Conhecimento
poder e as Atlântico e no Pacífico entre os séculos
Científico.
dinâmicas do XIV e XVI.
 A Expansão Marítimo-comercial Europeia e
Mundo Colonial
seus desdobramentos.
Americano
 A Terra-Fêmea: O sentido desta afirmação.

Humanismo, (EF07HI04MAO) Conhecer e Analisar os

Renascimento e o impactos da expansão-marítima europeia Os impactos da expansão-marítima europeia
Novo Mundo sobre a Amazônia.
sobre a Amazônia.
Organização do (EF07HI07) Descrever os processos de A centralização do poder: lógica e conflitos
poder e as formação e consolidação das monarquias
 Formação e consolidação das Monarquias
dinâmicas do e suas principais características com
Nacionais
Mundo Colonial vistas à compreensão das razões da
Americano centralização política  Alianças, confrontos e Resistências

HISTÓRIA – 7º ANO
3º BIMESTRE
UNIDADES
HABILIDADES OBJETO DO CONHECIMENTO
TEMÁTICAS
(EF07HI07) Descrever os processos de Antigo Regime.
formação e consolidação das monarquias  Absolutismo.
e suas principais características com  Mercantilismo: Na Europa e sua influência na
vistas à compreensão das razões da Amazônia.
centralização política .  O Sistema Colonial Tradicional.
Organização do (EF07HI08) Descrever as formas de
poder e as organização das sociedades americanas
dinâmicas do no tempo da conquista com vistas à
Mundo Colonial compreensão dos mecanismos de A Conquista da América: O Encontro de Dois
Americano alianças, confrontos e Inserir o Mundos.
reistências.
 Mecanismo de dominação.
 Resistências.
(EF07HI09) Analisar os diferentes
impactos da conquista europeia da  Impactos para as populações ameríndias.
América para as populações ameríndias e
identificar as formas de resistência.
Lógicas (EF07HI10) Analisar, com base em
Comerciais e documentos, históricos, diferentes
Mercantis da interpretações sobre as dinâmicas das
Modernidade sociedades americanas no período
colonial.

(EF07HI11) Analisar a formação histórico-

Organização, Estruturação e formas de
geográfica do território da América
Resistências dos Vice-Reinos na América.
Organização do portuguesa por meio de mapas históricos.
poder e as
dinâmicas do (EF07HI12) Identificar a distribuição
Mundo Colonial territorial da população brasileira em
Americano diferentes épocas, considerando a
diversidade étnico-racial e étnico-cultural
indígena, africana, europeia e asiática.
 (EF07HI10) Analisar, com base em
documentos, históricos, diferentes A Conquista do Brasil.
interpretações sobre as dinâmicas das  O Tratado de Tordesilhas.
sociedades americanas no período  O Período Colonial.
colonial.
 Política e Economia. .
 Resistências Indígenas, invasões e expansão
Lógicas (EF07HI11) Analisar a formação histórico-
na América e Portuguesa.
Comerciais e geográfica do território da América
Mercantis da 
portuguesa por meio de mapas históricos. A distribuição territorial da população brasileira
Modernidade em diferentes épocas.
(EF07HI12) Identificar a distribuição
territorial da população brasileira em
diferentes épocas, considerando a
diversidade étnico-racial e étnico-cultural
Organização do indígena, africana, europeia e asiática.
poder e as
dinâmicas do
Mundo Colonial (EF07HI05MAO) Conhecer o processo de
Americano construção da identidade brasileira e  A Diversidade Étnico-racial e étnico-cultural
amazonense. Indígena, Africana, Europeia e Asiática no
Brasil e no Amazonas.

(EF07HI06MAO) Identificar as formas

legais d escravização dos indígenas na  Formas legais de escravização dos indígenas:
Amazônia. guerras justas, resgates e descimentos

HISTÓRIA – 7º ANO
4º BIMESTRE
UNIDADES
HABILIDADES OBJETO DO CONHECIMENTO
TEMÁTICAS
(EF07HI13) Caracterizar as ações dos
europeus e suas lógicas mercantis,
visando ao domínio no mundo atlântico.
As Expedições Europeias nas Américas.
(EF07HI14) Descrever as dinâmicas  Expedições na Amazônia quinhentista.
comerciais das sociedades americanas e  O início da colonização da Amazônia.
africanas e analisar suas interações com  O Forte do Presépio (1616).
outras sociedades do Ocidente e do  Sistema de Capitães de Aldeia (1616-1686).
Oriente.

Lógicas (EF07HI07MAO) Identificar, conhecer e

Comerciais e caracterizar o processo de
Mercantis da reconhecimento e dominação da
Modernidade Amazônia.
(EF07HI15) Discutir o conceito de Desconstruindo estereótipos do negro e do
escravidão moderna e suas distinções em Indígena.
relação ao escravismo antigo e à servidão  A escravidão na África: doméstica, islâmica e
medieval. Cristã.
 Estrutura política, econômica, social e religiosa
(EF07HI16) Analisar os mecanismos e as dos povos africanos e ameríndios.
dinâmicas de comércio de escravizados  A escravidão moderna e o Tráfico Negreiro.
em suas diferentes fases, identificando os  A escravidão como base econômica da
agentes responsáveis pelo tráfico e as sociedade colonial brasileira.
 regiões e zonas africanas de procedência
dos escravizados.

(EF07HI08MAO) Conhecer o processo de  A escravidão indígena e negra no Amazonas.

escravização dos povos indígenas e
negros africanos no Amazonas.
Capitalismo: fases.
(EF07HI17) Discutir as razões da
 A passagem do mercantilismo ao capitalismo.
passagem do mercantilismo para o
 A emergência do capitalismo no Mundo
capitalismo.
Moderno.
(EF07HI09MAO) Refletir sobre a
realidade da população negra no Brasil
em sua trajetória na História desta nação.

(EF07HI10MAO) Desconstruir o
estereótipo da invisibilidade negra no O Negro no Brasil: ontem e hoje.
Amazonas, desvelando sua presença e  Visibilizando o Negro no Amazonas.
contribuição para a formação de nossa  Comunidades Remanescentes Quilombolas
identidade. no Amazonas e em Manaus.

(EF07HI11MAO) Identificar, reconhecer e

valorizar as Comunidades
Remanescentes Quilombolas no Estado
do Amazonas.

HISTÓRIA – 8º ANO
1º BIMESTRE
UNIDADES
HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO
TEMÁTICAS
A questão do iluminismo e do liberalismo.
 O século das luzes Antigo Regime X Iluminismo.
 Os principais aspectos conceituais do iluminismo
e do liberalismo.
 Os pensadores iluministas: John Locke, Voltaire,
(EF08HI01) Identificar os principais Montesquieu, Rousseau. Influências do
aspectos conceituais do iluminismo e iluminismo na economia: Adam Smith; a
do liberalismo e discutir a relação divulgação de novas ideias.
entre eles e a organização do mundo  Déspotas esclarecidos e ideias iluministas nas
O mundo contemporâneo. eras das revoluções.
contemporâneo:  O “século das luzes” na Amazônia Pombalina: a
antigo regime em burguesia e a definição de seu projeto político.
crise.  Economia livre e política mercantilista: impactos
do poder absolutista e a organização da
Amazônia.
As revoluções inglesas e os princípios do
(EF08HI02) Identificar as liberalismo.
particularidades político-sociais da  Era das Revoluções Inglesas: causas e
Inglaterra do século XVII e analisar consequências.
os desdobramentos posteriores à  Revolução: Puritana e Gloriosa.
Revolução Gloriosa.  Os princípios do liberalismo.
 Características do liberalismo
 (EF08HI01MAO) Conhecer e refletir
 Religião, política e poder na Amazônia Colonial.
sobre as características do período
 O trabalho livre e não livre na Amazônia.
denominado Amazônia Colonial.
Revolução Industrial e seus impactos na
produção e circulação de povos, produtos e
culturas.
 Era das Revoluções: O pioneirismo inglês.
 As fases da Revolução Industrial.
 Revolução Industrial e seus impactos na
produção industrial: produtos, técnico-científicos
(EF08HI03) Analisar os impactos da e culturais.
Revolução Industrial na produção e  Trabalhar projeto de leitura com língua
circulação de povos, produtos e portuguesa e língua inglesa, com leitura de
culturas. autores cujas obras retratam a sociedade
industrial no século XIX.
 Charles Dickens, Victor Hugo e Émile Zola.
 Migração: mundo rural urbano e a circulação de
povos.
 A luta dos trabalhadores.
 Movimento operário.
 Revolução científica.
(EF08HI02MAO) Identificar e
 Relações entre o homem e a natureza na
contextualizar as relações sociais e
Amazônia.
ambientais, bem como as
 Transformações no processo produtivo e nas
transformações em relação ao
relações de trabalho na Amazônia.
trabalho na Amazônia.

HISTÓRIA – 8º ANO
2º BIMESTRE
UNIDADES
HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO
TEMÁTICAS

(EF08HI04) Identificar e relacionar os Revolução Francesa e seus desdobramentos

processos da Revolução Francesa e (1789-1799).
seus desdobramentos na Europa e no  Era das Revoluções: Revolução Francesa.
mundo.  A queda do Antigo Regime.
 As fases da Revolução Francesa.
 Processos da Revolução Francesa e seus
desdobramentos na Europa e no mundo.
 A Era Napoleônica.
O mundo  Influências dos ideais da Revolução Francesa nas
contemporâneo: rebeliões da América portuguesa.
antigo regime em
crise
 A Revolta da Praia de Sangue – Capitania do Rio
(EF08HI03MAO) Identificar Negro (1789) – eliminação do grupo de índios
acontecimentos que marcaram a Paravilhana e Wapixana.
trajetória da Capitania de São José do  O declínio do sistema de aldeamento seculares
Rio Negro e, demais fatos marcantes instituído pelo Diretório Pombalino.
do século XVIII.)  A carta Régia de 08 de maio de 1798.
(EF08HI05) Explicar os movimentos e Rebeliões na América portuguesa: As
as rebeliões da América portuguesa conjurações mineiras e baiana.
 articulando as temáticas locais e suas  Crises e revoltas na Colônia.
interfaces com processos ocorridos na  Revoltas Nativistas: Beckman (1684, Maranhão);
Europa e nas Américas. Guerra dos Emboabas (1707, Minas Gerais);
Guerra dos Mascates (1710, Pernambuco);
Revolta de Filipe dos Santos *1720, Minas
Gerais).
 Revoltas Separatistas: Inconfidência Mineira (Vila
Rica); Conjuração Baiana (1798, Salvador);
Revolução Pernambucana e Praieira.
 Estado do Maranhão e Pará (1661-1684):
Revoltas contra os religiosos da Companhia de
Jesus e contra as autoridades coloniais.
(EF08HI06) Aplicar os conceitos de
Estado, nação, território, governo e
país para o entendimento de conflitos e
tensões.

(EF08HI07) Identificar e contextualizar

as especificidades dos diversos
processos de independência nas
Américas, seus aspectos populacionais
e suas conformações territoriais.

(EF08HI08) Conhecer o ideário dos

líderes dos movimentos independentes
e seu papel nas revoluções que
levaram a independência das colônias
hispano-americanas. Independências
 dos Estados Unidos da América.
(EF08HI09) Conhecer as  na América espanhola.
características e os principais  A revolução dos escravizados em São Domingo e
pensadores do Pan-americanismo. seus municípios significados e desdobramentos:
Os processos de O caso do Haiti.
independência nas (EF08HI10) Identificar a Revolução de  Os caminhos até a independência do Brasil.
américas. São Domingo como evento singular e  Tutela da população indígena.
desdobramento da Revolução  A escravidão dos negros e a tutela dos egressos
Francesa e avaliar suas implicações. da escravidão.
 Desdobramento dos ideais iluministas.
(EF08HI11) Identificar e explicar os
protagonismos e a atuação de O conceito de Estado, nação e território.
diferentes grupos sociais e étnicos nas
lutas de independência no Brasil, na
América espanhola e no Haiti.

(EF08HI12) Caracterizar a organização

política e social no Brasil desde a
chegada da Corte portuguesa em 1808,
até 1822 e seus desdobramentos para
a história política brasileira.

(EF08HI13) Analisar o processo de

independência em diferentes países
latino-americanos e comparar as
formas de governo neles adotadas.
 (EF08HI14) Discutir a noção da tutela
dos grupos indígenas e a participação
dos negros na sociedade brasileira do
final do período colonial, identificando
permanências na forma de
preconceitos, estereótipos, e violências
sobre as populações indígenas e
negras no Brasil e nas Américas.

HISTÓRIA – 8º ANO
3º BIMESTRE
UNIDADES
HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO
TEMÁTICAS
(EF08HI04MAO) Estabelecer
Os processos de  A Capitania de São José do Rio Negro.
relações entre os princípios do
independência nas  O Amazonas Imperial (1822 a 1850).
movimento iluminista e nossa História
américas.  A Província do Amazonas (1850 a 1899).
Local/Regional.
(EF08HI15) Identificar e analisar o
equilíbrio das forças e os sujeitos Brasil no século XIX.
envolvidos nas disputas políticas  Primeiro Reinado (1822-1831).
durante o Primeiro e o Segundo  O Período Regencial e as contestações ao
Reinado. poder central.
 As revoltas regenciais: Balaiada, Sabinada,
(EF08HI16) Identificar, comparar e Cabanagem e Farroupilha
analisar a diversidade política, social  O Brasil do Segundo Reinado (1840-1889):
e regional nas rebeliões e nos política, economia, sociedade e cultura.
movimentos contestatórios ao poder  O estudo das fronteiras estaduais, destacando
centralizado. o Amazonas, em especial do município em que
se vive.
(EF08HI17) Relacionar as  A Guerra do Paraguai
transformações territoriais, em razão
de questões de fronteiras, com as
tensões e conflitos durante o Império.
O Brasil no século
XIX (EF08HI18) Identificar as questões
internas e externas sobre a atuação
do Brasil na Guerra do Paraguai e
discutir diferentes versões sobre o
conflito.

(EF08HI05MAO) Identificar e  A expansão da economia gomífera na

compreender sobre o período de Amazônia.
apogeu da economia gomífera no  O apogeu da borracha no Período Imperial
Amazonas
(EF08HI06MAO) Compreender o
 A Cabanagem na Província do Grão-Pará (1835
movimento da Cabanagem inserido
e 1840).
no contexto das revoltas regenciais.
(EF08HI07MAO) Caracterizar o O Amazonas na Primeira República (1889 a
Amazonas durante a Primeira 1930).
República A pandemia de Gripe Espanhola no Amazonas.
 (EF08HI19) Formular
questionamentos sobre o legado da
escravidão nas Américas, com base
na seleção de consulta de fontes de
diferentes naturezas.
(EF08HI20) Identificar e relacionar
aspectos das estruturas sociais da
atualidade com os legados da
escravidão no Brasil e discutir a
importância de ações afirmativas.
(EF08HI08MAO) Conhecer o
processo de abolição em Manaus e  Manaus-Amazonas: Nossa “precoce” abolição
Amazonas ocorrido em 1884.
(EF08HI09MAO) Refletir os
processos de escravidão dos negros
e indígenas em sintonia com os
ditames da política capitalista e
interesses territoriais.
(EF08HI10MAO) Desvelar a
presença negra no Amazonas,
desconstruindo o estereótipo da
invisibilidade.
HISTÓRIA – 8º ANO
4º BIMESTRE
UNIDADES
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(EF08HI21) Identificar e analisar as
políticas oficiais com relação ao
indígena durante o Império
(EF08HI22) Discutir o papel das
culturas letradas, não letradas e das
artes na produção das identidades no
Brasil do século XIX.
O Brasil no século
XIX
O Escravismo no Brasil do século XIX:
plantations e revoltas de escravizados,
abolicionismo e políticas migratórias no Brasil
Imperial.
 As revoltas dos escravos: Revoltas dos malês.
 O movimento abolicionista no Brasil.
 Ondas migratórias no Brasil imperial.
 Os legados da escravidão no Brasil: Lei
10.539/03 e 11.645/08, as ações afirmativas e
seus reflexos.
 Escravidão no Amazonas: a presença negra e
indígena
OBJETO DE CONHECIMENTO
Políticas de extermínio do indígena durante o
Império.
 As conquistas das etnias indígenas no Brasil
e na Amazônia.
A produção do imaginário nacional
brasileiro: cultura popular, representações
visuais, letras e o romantismo no Brasil.
 Construção do imaginário: representações
sociais; a construção do imaginário nacional
brasileiro: cultura popular; representações
visuais e letras.
 Cultura popular.
 Representações: visuais, letras e as
representações étnicas no imaginário
nacional.
 As características do romantismo no Brasil:
literaturas brasileira
 Festejos populares da região: Congada,
Reisada, Boi-Bumbá, Festas de Reis,
Entrudos, Festa do Divino, Cavalhadas,
Festas Regionais etc, literatura brasileira.
 (EF07HI011MAO) Identificar e  Cultura, festejos e literatura amazonense.
conhecer os aspectos da cultura, os
festejos e a literatura da História
Lcal/Regional.
Nacionalismo, revoluções e as novas nações
europeias.
 Conceito: Nacionalismo, imperialismo e
(EF08HI23) Estabelecer relações Revoluções.
causais entre as ideologias raciais e o  Conhecendo as novas ideais: racionalismo,
determinismo no contexto do racismo e determinismo.
imperialismo europeu e seus impactos  Os impactos desses ideais na África, Ásia e
na África e na Ásia. América.
 ”Primavera dos povos”: movimentos
revolucionários, governantes monárquicos e
sua representatividade conservadora.
(EF08HI12MAO) Contextualizar a
década de 1840 na perspectiva da O Amazonas na década de 1840.
História Local/Regional.

Uma Nova Ordem Econômica:

(EF08HI24) Reconhecer os principais  As demandas do capitalismo industrial;
produtos, utilizados pelos europeus,
 O lugar das economias africanas e asiáticas
procedentes do continente africano
nas dinâmicas globais.
durante o imperialismo e analisar os
 Principais produtos oriundos do continente
impactos sobre as comunidades locais
africano durante o imperialismo.
na forma de organização e exploração
 Os impactos sobre as comunidades locais na
econômica.
forma de organização e exploração
Configurações do econômica.
mundo no Século
XIX
(EF08HI13MAO) Conhecer o processo
de criação da Zona Franca de Manaus
e sua relação com o problema de mão-  A Zona Franca de Manaus
de-obra.  A questão da mão-de obra indígena e negra
no Amazonas na década de 60 e 70.

Os Estados Unidos da América e a América

(EF08HI25) Caracterizar e Latina no século XIX.
contextualizar aspectos das relações  Relações estabelecidas no Séc. XIX.
entre os Estados Unidos da América e
a América Latina no século XIX.

(EF08HI14MAO) Identificar e entender

os fatores da influência dos EUA sobre  A influência norte-americana na cultura
a cultura amazônica. amazônica.

(EF08HI15MAO) Identificar as causas

e desdobramentos da abertura do rio
Amazonas ao comércio mundial no  A abertura do rio Amazonas ao comércio
séc. XIX. mundial (1866).

(EF08HI26) Identificar e contextualizar O imperialismo europeu e a partilha da Afro-

o protagonismo das populações locais asiática - Séc. XIX.
 na resistência do imperialismo na África  Relação
e Ásia.
(EF08HI27) Identificar as tensões e os
significados dos discursos civilizatórios,
avaliando seus impactos negativos
para os povos indígenas originários e
as populações negras nas Américas.
HISTÓRIA – 9º ANO
1º BIMESTRE
UNIDADES
HABILIDADES
TEMÁTICAS
(EF09HI01) Descrever e contextualizar os
principais aspectos sociais, culturais,
econômicos e políticos da emergência da
República no Brasil.
(EF09HI01MAO) Analisar a questões locais
no período imperial.
O nascimento da (EF09HI03) Identificar os mecanismos de
República no Brasil inserção dos negros na sociedade brasileira
e os processos pós-abolição e avaliar os seus resultados.
históricos até a
metade do século
XX
(EF09HI04) Discutir a importância da
participação da população negra na formação
econômica, política e social do Brasil.
(EF09HI02) Caracterizar e compreender os
ciclos da história republicana até 1954
(EF09HI02MAO) Caracterizar o Amazonas
durante a Primeira República, identificando
seus representantes governamentais.
entre neocolonialismo e
imperialismo; e os movimentos de
resistência.
O discurso civilizatório nas Américas
 O silenciamento dos saberes indígenas e as
formas de integração, destruição dessas
comunidades e suas resistências.
 Os impactos do pensamento e visões
estereotipadas.
OBJETO DE CONHECIMENTO
Experiências republicanas e práticas
autoritárias: as tensões e disputas do
mundo contemporâneo
 A Crise do Império e a Proclamação
da República
 Movimentos Republicanos tensões e
disputas
 A proclamação da República e seus
primeiros desdobramentos
 O Amazonas no período Imperial
(1822-1889)
A questão da inserção dos negros no
período republicano do pós-abolição
 Os movimentos sociais
 A cultura afro-brasileira como
elemento de resistência e superação
das
 Participação da População Negra na
formação política, econômica e social
do Brasil.
Primeira República e suas
características - República da Espada
e República Oligárquica
 O Amazonas na primeira República.
 Governos republicanos no Amazonas
 (EF09HI05) Identificar os processos de
urbanização e modernização da sociedade
brasileira e avaliar suas contradições e
impactos na região em que vive.
Contestações e dinâmicas da vida
cultural no Brasil entre 1900 e 1930
 Ciclos da história da república e suas
particularidades da história local e
regional até 1954
(EF09HI03MAO) Identificar as
particularidades da história local no período
de 1889 a 1954
O período varguista e suas
contradições
(EF09HI06) Identificar e discutir o papel do
 A emergência da vida urbana e a
trabalhismo como força política, social e cultural
segregação espacial
no Brasil.
 O trabalhismo e seu protagonismo
político
(EF09HI07) Identificar e explicar em meio a
lógicas de inclusão e exclusão, as pautas dos
povos indígenas, no contexto republicano (até
A questão indígena durante a
1964) e das populações afrodescendentes.
República (até 1964)

(EF09HI08) Identificar as transformações

ocorridas no debate sobre as questões da
diversidade no Brasil durante o século XX e
compreender o significado das mudanças de
abordagem em relação ao tema. Anarquismo e protagonismo feminino

(EF09HI09) Relacionar as conquistas de

direitos políticos, sociais e civis à atuação de
movimentos sociais.

HISTÓRIA – 9º ANO
2º BIMESTRE
UNIDADES
HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO
TEMÁTICAS
(EF09HI10) Identificar e relacionar as dinâmicas
do capitalismo e suas crises, os grandes
O mundo em conflito: a Primeira
conflitos mundiais e os conflitos vivenciados na Guerra Mundial
Europa.
 A questão da Palestina
 A Revolução Russa
(EF09HI11) Identificar as especificidades e os
Totalitarismos e desdobramentos mundiais da Revolução Russa
conflitos mundiais e seu significado histórico.
(EF09HI12) Analisar a crise capitalista de 1929
e seus desdobramentos em relação à economia A crise capitalista de 1929
global.
 (EF09HI12) Analisar a crise capitalista de
1929 e seus desdobramentos em relação à Rebelião de 1924
economia global.  O movimento em Manaus

(EF09HI04MAO) Refletir o movimento de 1924

em Manaus.

(EF09HI13) Descrever e contextualizar os

processos da emergência do fascismo e do
A emergência do fascismo e do
nazismo e a consolidação dos estados
nazismo.
totalitários e as práticas de extermínio (como
o holocausto).
(EF09HI10) Identificar e relacionar as dinâmicas
do capitalismo e suas crises, os grandes
A Segunda Guerra Mundial
conflitos mundiais e os conflitos vivenciados na
Europa.
(EF09HI05MAO) Caracterizar a Amazônia no Amazônia e a Segunda Guerra
período o da II Guerra Mundial. Mundial
(EF09HI14) Caracterizar e discutir as
dinâmicas do colonialismo no continente
africano e asiático e as lógicas de resistência O colonialismo na África
das populações locais diante das questões
internacionais.
(EF09HI15) Discutir as motivações que levaram
As guerras mundiais, a crise do
à criação da Organização das Nações Unidas
colonialismo e o adento dos
(ONU) no contexto do pós- guerra e os
nacionalismos africanos e asiáticos.
propósitos dessa organização.
(EF09HI16) Relacionar a Carta dos Direitos
Humanos ao processo de afirmação dos
direitos. Fundamentais e de defesa da A Organização das Nações Unidas
dignidade humana valorizando as instituições (ONU) e a questão dos Direitos
voltadas para as defesas desses direitos e Humanos
para a identificação dos agentes responsáveis
por sua violação..

HISTÓRIA – 9º ANO
3º BIMESTRE
UNIDADES
HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO
TEMÁTICAS

(EF09HI17) Identificar e analisar processos O Brasil da era JK e o ideal de uma

sociais, econômicos, culturais e políticos do nação moderna: a urbanização e seus
Brasil a partir de 1946. desdobramentos em um país em
Modernização, transformação.
ditadura civil-militar
e redemocratização:
o Brasil após 1946 (EF09HI18) Descrever e analisar as relações
entre as transformações urbanas e seus Os anos 1960: revolução cultural?
impactos na cultura brasileira entre 1946 e 1964
e na produção das desigualdades regionais e
sociais.
 (EF09HI19) Identificar e compreender o
processo que resultou na ditadura civil militar no
Brasil e discutir a emergência de questões
relacionadas à memória e à justiça sobre os A ditadura civil-militar e os processos
casos de violação dos direitos humanos.
de resistência
 O golpe e os fatos marcantes
(EF09HI20) Discutir os processos de resistência
 As questões indígena e negra e a
e as propostas de reorganização da sociedade
brasileira durante a ditadura civil-militar. ditadura

(EF09HI21) Identificar e relacionar as

demandas indígenas como forma de
contestação ao modelo desenvolvimentista da
ditadura.
 Ditadura Militar no Amazonas
 Governos Militares no Amazonas
(EF09HI06MAO) Identificar as questões da  Cidade Flutuante - Projetos de
História Local durante os governos Militares “Desenvolvimento econômico” para a
Amazônia: SUDAM, projeto Calha
Norte e Usina Hidrelétrica e Zona
Franca de Manaus.
(EF09HI22) Discutir o papel da mobilização da
sociedade brasileira do final do período
ditatorial até a Constituição de 1988.
O processo de redemocratização
 A Constituição de 1988 e
(EF09HI23) Identificar direitos civis, políticos e
 Emancipação das cidadanias
sociais expressos na Constituição de 1988 e
relacioná-los à noção de cidadania e ao pacto (analfabetos, indígenas, jovens etc
da sociedade brasileira de combate a diversas
formas de preconceito, como o racismo.

HISTÓRIA – 9º ANO
4º BIMESTRE
UNIDADES
HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO
TEMÁTICAS
(EF09HI24) Analisar as transformações políticas
sociais e culturais de 1989 aos dias atuais,
identificando questões prioritárias para a A História recente do Brasil:
formação da cidadania e dos direito transformações políticas,
democráticos. econômicas, sociais e culturais de
1989 aos dias atuais.
(EF09HI25) Relacionar as transformações da
 Os protagonismos da sociedade
sociedade brasileira aos protagonismos da
civil e as alterações da sociedade
A História Recente sociedade civil após 1989.
brasileira.
 A questão da violência contra
(EF09HI26) Discutir e analisar as causa da
populações marginalizadas.
violência contra populações marginalizadas
(negros, indígenas, mulheres, homossexuais,  O Brasil e suas relações
camponeses, pobres, etc.) com vistas à tomada internacionais na Era da
consciência e à construção de uma cultua de paz, Globalização.
empatia e respeito as pessoas.
 (EF09HI27) Relacionar aspectos das
mudanças econômicas, cultuais e sociais
ocorridas no Brasil a partir da década de 1990
ao papel do Pais no cenário internacional na era
da globalização.
A Guerra Fria: confrontos de dois
modelos políticos
(EF09HI28) Identificar e analisar aspectos da
 A Revolução Chinesa e as tensões
Guerra Fria, seus principais conflitos e as
entre China.
tensões geopolíticas no interior dos blocos
 A Revolução Cubana e as tensões
liderados por soviéticos e estadunidenses.
entre Estados Unidos da América e
Cuba
(EF09HI29) Descrever e analisar as experiências
ditatoriais na América Latina, seus
procedimentos e vínculos com o poder, em nível
nacional e internacional, e a atuação de
movimentos de contestação às ditaduras.
As experiências ditatoriais na
América Latina.
(EF09HI30) Comparar as características dos
regimes ditatoriais latino-americanos , com
Políticas econômicas na América
especial atenção para a censura politica, a
Latina
opressão e o uso da força, bem como para as
reformas econômicas e sociais e seus impactos.

(EF09HI34) Discutir as motivações a adoção de

diferentes políticas na América latina, assim
como seus impactos sociais nos países da
região.
(EF09HI31) Descrever e avaliar os processos Os processos de descolonização
A história Recente de descolonização na África e Ásia. na África e na Ásia
(EF09HI32) Analisar mudanças e permanências
associadas ao processo de globalização,
considerando os argumentos dos movimentos
críticos às políticas globais.
O fim da Guerra Fria e o processo de
globalização
(EF09HI33) Analisar as transformações nas
relações políticas locais e globais gerada pelo
desenvolvimento das tecnologias digitais de
informação e comunicação
(EF09HI35) Analisar os aspectos relacionados ao
fenômeno do terrorismo na contemporaneidade,
Os conflitos do século XXI e a
incluindo os movimentos migratórios e os
questão do terrorismo.
choques entre diferentes grupos e culturas.
Pluralidades e diversidades
(EF09HI36) Identificar e discutir as diversidades
identitárias na atualidade.
identitárias e seus significados históricos no início
do século XXI.
As pautas dos povos indígenas,
(EF09HI07MAO) Identificar e discutir as negros, questões de intolerância
diversidades identitárias e seus significados religiosa, de gênero, sexualidade,
históricos no início do século XXI, combatendo decolonialidade e subalternidades
qualquer forma de preconceito e violência. no século XXI e suas formas de
inserção no debate local, regional,
nacional e internacional.
 Perfil de Entrada e Saída dos Estudantes – 6º Ano

ENTRADA
O estudante do 6º ano é capaz de:
Identificar os processos de formação das
culturas e dos povos, relacionando-os com o
espaço geográfico ocupado.
Associar o conceito de cidadania à conquista
de direitos dos povos e das sociedades,
compreendendo-o como conquista histórica.
Identificar os processos de produção,
hierarquização e difusão dos marcos de
memória e discutir a presença e/ou a
ausência de diferentes grupos que compõem
a sociedade na nomeação desses marcos de
memória.
SAÍDA
O estudante do 6º ano será capaz de:
Identificar a gênese da produção do saber histórico e analisar o
significado das fontes que originaram determinadas formas de
registro em sociedades e épocas distintas.
Discutir o conceito de Antiguidade Clássica, seu alcance e limite
na tradição ocidental, assim como os impactos sobre outras
sociedades e culturas.
Identificar e analisar diferentes formas de contato, adaptação ou
exclusão entre populações em diferentes tempos e espaços.
Analisar o papel da religião cristã na cultura e nos modos de
organização social no período medieval.
5. (EF06HI19) Descrever e analisar os diferentes papéis sociais
das mulheres no mundo antigo e nas sociedades medievais.

Perfil de Entrada e Saída dos Estudantes – 7º Ano

ENTRADA
O estudante do 7º ano é capaz de:
Identificar a gênese da produção do saber histórico e
analisar o significado das fontes que originaram
determinadas formas de registro em sociedades e
épocas distintas.
Discutir o conceito de Antiguidade Clássica, seu
alcance e limite na tradição ocidental, assim como os
impactos sobre outras sociedades e culturas.
Identificar e analisar diferentes formas de contato,
adaptação ou exclusão entre populações em
diferentes tempos e espaços.
Analisar o papel da religião cristã na cultura e nos
modos de organização social no período medieval.
Descrever e analisar os diferentes papéis sociais das
mulheres no mundo antigo e nas sociedades
medievais.
SAÍDA
O estudante do 7º ano será capaz de:
Explicar o significado de “modernidade” e suas lógicas de
inclusão e exclusão com base em uma concepção
europeia.
Identificar aspectos e processos específicos das
sociedades africanas e americanas antes da chegada
dos europeus, com destaque para as formas de
organização social e o desenvolvimento de saberes e
técnicas.
Identificar a distribuição territorial da população brasileira
em diferentes épocas, considerando a diversidade
étnico-racial e étnico-cultural (indígena, africana,
europeia e asiática).
Caracterizar a ação dos europeus e suas lógicas
mercantis visando ao domínio no mundo atlântico.
Discutir as razões da passagem do mercantilismo ao
capitalismo.
 Perfil de Entrada e Saída dos Estudantes – 8º Ano
ENTRADA
O estudante do 8º ano é capaz de:
Explicar o significado de “modernidade” e suas
lógicas de inclusão e exclusão com base em uma
concepção europeia.
Identificar aspectos e processos específicos das
sociedades africanas e americanas antes da
chegada dos europeus, com destaque para as
formas de organização social e o desenvolvimento de
saberes e técnicas.
Identificar a distribuição territorial da população
brasileira em diferentes épocas, considerando a
diversidadeétnico-racial e étnico-cultural (indígena,
africana, europeia e asiática).
Caracterizar a ação dos europeus e suas lógicas
mercantis visando ao domínio no mundo atlântico.
Discutir as razões da passagem do mercantilismo ao
capitalismo.
Perfil de Entrada e Saída dos Estudantes – 9º Ano
ENTRADA
O estudante do 9º ano é capaz de:
Analisar os impactos da Revolução Industrial na
produção e circulação de povos, produtos e culturas.
Aplicar os conceitos de Estado, nação, território,
governo e país para o entendimento de conflitos e
tensões.
Identificar e analisar o equilíbrio das forças e os
sujeitos envolvidos nas disputas políticas durante o
Primeiro e o Segundo Reinado.
Identificar e relacionar aspectos das estruturas sociais
da atualidade com os legados da escravidão no Brasil
e discutir a importância de ações afirmativas.
Reconhecer os principais produtos, utilizados pelos
europeus, procedentes do continente africano durante
o imperialismo e analisar os impactos sobre as
comunidades locais na forma de organização e
exploração econômica
ntes – 9º Ano
SAÍDA
O estudante do 8º ano será capaz de:
Analisar os impactos da Revolução Industrial na
produção e circulação de povos, produtos e culturas.
Aplicar os conceitos de Estado, nação, território, governo
e país para o entendimento de conflitos e tensões.
Identificar e analisar o equilíbrio das forças e os sujeitos
envolvidos nas disputas políticas durante o Primeiro e o
Segundo Reinado.
Identificar e relacionar aspectos das estruturas sociais da
atualidade com os legados da escravidão no Brasil e
discutir a importância de ações afirmativas.
Reconhecer os principais produtos, utilizados pelos
europeus, procedentes do continente africano durante o
imperialismo e analisar os impactos sobre as
comunidades locais na forma de organização e
exploração econômica.
SAÍDA
O estudante do 9º ano será capaz de:
Descrever e contextualizar os principais aspectos
sociais, culturais, econômicos e políticos da emergência
da República no Brasil.
Identificar e relacionar as dinâmicas do capitalismo e
suas crises, os grandes conflitos mundiais e os conflitos
vivenciados na Europa.
Descrever e contextualizar os processos da emergência
do fascismo e do nazismo e a consolidação dos estados
totalitários.
Identificar e compreender o processo que resultou na
ditadura civil-militar no Brasil e discutir a emergência de
questões relacionadas à memória e à justiça sobre os
casos de violação dos direitos humanos.
Analisar mudanças e permanências associadas ao
processo de globalização, considerando os argumentos
dos movimentos críticos às políticas globais.