bruno dos santos joaquim

USP
Lato Senso em tica, Valores e Cidadania na Escola pela
Universidade de So Paulo. Professor de Ensino Mdio na rede
pblica do Estado de So Paulo.
contato: brunosjoaquim@hotmail.com
 R ES ENHA
teccogs
isbn: 1984-3585
n. 8, 166 p,
jun. - dez. 2013

joaquim

Este incio de sculo trouxe transformaes autores na elaborao de conceitos e na busca

relevantes, especialmente naquilo que se refere relao por teorias que expliquem este novo processo de
da sociedade com o saber. Hoje essa nova relao aprendizagem, mas sua anlise est sempre associada
marcada pela expanso da cibercultura, das tecnologias a relatos do uso das ferramentas e das redes sociais em
da Web 2.0 e da construo da inteligncia coletiva. atividades educacionais, o que sugere que a relevncia
H uma nova dinmica na produo e multiplicao do de seu trabalho atende tanto pesquisadores quanto
conhecimento, diretamente atrelada s novas tecnologias. docentes interessados em trabalhar com estes recursos.
A educao precisa agora ser pensada neste contexto
e se faz cada vez mais necessrio refletir acerca dos O debate terico expresso no primeiro captulo, em
limites e possibilidades do uso das redes sociais e outros que procura definir e diferenciar os conceitos de Web 2.0
recursos da Web 2.0 como ferramenta de aprendizagem. e de redes sociais. No segundo captulo, Mattar resgata
as contribuies das teorias pedaggicas clssicas e ps-
Joo Mattar, no livro Web 2.0 e redes sociais construtivistas com o objetivo de avaliar suas contribuies
na educao, traa um relato, carregado de reflexo, para a compreenso das novas formas de aprendizagem.
sobre a utilizao das tecnologias da Web 2.0 como Faz tambm uma abordagem bastante detalhada acerca
ferramenta educacional. H um longo debate entre do conectivismo, pedagogia baseada em rede, e dos
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MOOCS Massive Open Online Courses, como tentativa
de explor-lo. No terceiro captulo, o autor traa relatos do
uso das redes sociais e outras ferramentas, plataformas e
interfaces em educao, como blogs, microblogs, wikis,
imagens, podcasts, vdeos, games e outros. Por fim, o
ltimo captulo dedicado a refletir sobre a avaliao
em ambientes cibernticos de aprendizagem, em que se
critica o uso exclusivo de avaliaes de mltipla escolha
em cursos EaD organizados na mera compilao de
contedos, que no promovem qualquer interatividade.
A Web 2.0 representa uma mudana significativa
nas relaes de comunicao no ciberespao, desde
que o conceito foi estabelecido em 2004. Nela a web se
transforma em plataforma, oferecendo ao usurio acesso
tecnologias que tornam desnecessrias a instalao
de softwares caros em seu computador e favorecendo a
criao de redes de inteligncia coletiva e colaborao,
como as wikis e os Docs, por exemplo. A contribuio dos
usurios passou a ter papel fundamental na atualizao
dos softwares, em beta perptuo, na produo de
contedo, no trabalho online em grupo, isto , a Web
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isbn: 1984-3585
n. 8, 166 p,
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2.0 ancorada na ideia de colaborao. Neste contexto
observa-se que as tecnologias da Web 2.0 que mais vm
se expandindo e que se fundamentam na colaborao e
no compartilhamento de contedo so as redes sociais.
Os softwares de redes sociais podem ser
considerados tecnologias da Web 2.0. Apesar de no
terem sido elaborados para fins educacionais h diversas
experincias de usos bem sucedidos das redes sociais no
processo de aprendizagem no lugar, ou em conjunto, dos
Ambientes Virtuais de Aprendizagem. As possibilidades
de socializao e interatividade que as redes sociais
promovem podem ser pedagogicamente bastante eficazes.
Joo Mattar promove um debate entre teorias
de aprendizagem tradicionais e aquelas que propem
novas estratgias pedaggicas para dar conta
desta nova relao do aluno com o conhecimento.
Independente da teoria pedaggica que ser entendida
pelos especialistas como a mais abrangente, o autor
demonstra a inevitvel necessidade de mudana de
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postura e at de funo do professor ao incorporar
e combinar ferramentas da Web 2.0 e das redes sociais.
O uso das redes sociais, em especial o Facebook, vem se
expandindo aceleradamente entre os jovens no Brasil e no
mundo. H diversos relatos indicando que a interatividade
deste ambiente e principalmente a presena massiva
dos estudantes o torna uma ferramenta educacional
poderosa. Ele oferece diversos recursos que permitem o
compartilhamento de contedo em grupos de usurios, a
construo colaborativa de conhecimento, a promoo de
fruns de debate, enfim, o Facebook e outras redes sociais
com amplo acesso e interatividade podem funcionar
muito bem como espao de aprendizagem, desde que haja
interveno das instituies de ensino e seus professores.
Vale ressaltar, por fim, que as questes abordadas
na obra de Mattar so ainda bastante novas, e que
demandam muita experimentao e pesquisa. Algumas
instituies se debruam sobre as redes sociais, criando
polticas para lidar com elas. O prprio Facebook vem
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produzindo documentos para orientar educadores teccogs
isbn: 1984-3585
e escolas neste sentido. No entanto, o ponto central
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deste livro sugere algumas reflexes ainda demoraro a jun. - dez. 2013
serem concludas: as plataformas especficas de ensino
e aprendizagem so mesmo to necessrias diante da
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expanso das redes sociais e toda sua interatividade?
Quais so as dificuldades no uso das tecnologias da Web
2.0 e das redes sociais como ferramentas pedaggicas?
H uma ferramenta ou uma rede social mais adequada,
ou deve-se pensar no uso conjunto de todas? As teorias
pedaggicas tradicionais so conta de compreender o
processo de ensino e aprendizagem na cibercultura? Quais
so as novas funes atribudas ao professor? necessria
uma mudana de postura em qual direo? A Web 2.0
e as redes sociais sero definitivamente incorporadas
pelas instituies de ensino e pelas polticas pblicas
educacionais como poderosos recursos de aprendizagem?
MATTAR, Joo. Web 2.0 e redes sociais na
educao. So Paulo: Artesanato Educacional,
2013, 191 p. - ISBN 978-85-64803-00-8.
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