Você está na página 1de 11

Desenvolvimento Psicomotor e Aprendizagem Vitor da Fonseca Profesor Catedrtico Agregado Universidade Tcnica de Lisboa FMH Departamento de Educao Especial

l e Reabilitao Consultor Psicoeducacional

Ao abordar a temtica Desenvolvimento Psicomotor e Aprendizagem, numa perspectiva intercultural, uma vez que nos vamos servir de contributos de pioneiros europeus, norte-americanos e russos, temos que prioritariamente reformular, ou refundar, epistemologicamente o que entendemos por Psicomotricidade.

Serve portanto este resumo, para explicar as nossas fontes de estudo e de inspirao e as nossas razes reflexivas, pretritas e prospectivas, sobre um tema to interessante e abrangente. Nesta conferncia abordaremos preferencialmente as relaes entre o desenvolvimento psicomotor e a aprendizagem, mais a

psicomotricidade do que efectivamente a aprendizagem, e mais a aprendizagem no simblica e no verbal, do que a aprendizagem simblica e verbal, que j foi tema doutro livro que escrevemos (Fonseca, 1984, 1999).

A Psicomotricidade pode ser definida, em termos necessariamente reduzidos, como o campo transdisciplinar que estuda e investiga as relaes e as influncias, recprocas e sistmicas, entre o psiquismo e a motricidade.

O psiquismo nesta perspectiva entendido como sendo constitudo pelo conjunto do funcionamento mental, ou seja, integra as sensaes, as percepes, as imagens, as emoes, os afectos, os fantasmas, os medos, as projeces, as aspiraes, as representaes, as simbolizaes, as conceptualizaes, as ideias, as construes mentais, etc., assim como a complexidade dos processos relacionais e sociais.

O psiquismo, nesta dimenso integra a totalidade dos processos cognitivos, compreendendo as funes de ateno, de processamento e integrao

multissensorial (intero, prprio e exteroceptiva), de planificao, regulao, controlo e de execuo motora.


1
Congreso Internacional EDUCACIN INFANTIL Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS. Organizado por la Asociacin Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WAECE) en Madrid los dias 28, 29 y 30 de Noviembre de 2008

A activao de tais funes psquicas corresponde a vrios substratos neurolgicos de origem filogentica e emergidos num contexto sociogentico, subentendendo uma plasticidade neuronal, uma hierarquizao funcional e uma auto-actualzao internalizada que se desenvolvem ao longo da ontognese, mas que tendem a delapidar-se no processo inevitvel da retrognese.

A motricidade nesta dimenso entendida como o conjunto de expresses mentais e corporais, envolvendo funes tnicas, posturais, somatognsicas e prxicas que suportam e sustentam as funes psquicas. Com base neste pressuposto, a motricidade no pode ser compreendida apenas nos seus efeitos extrassomticos, alis como a linguagem, uma vez que ela depende de motivaes, significaes internas e fins que a justificam, no sendo possvel portanto, separ-la dos processos psicolgicos que a integram, representam, elaboram e executam, na medida em que ela se encontra sempre em coeso e coibio com a fenomenologia das necessidades, com a contextualizao das situaes e com a diversidade das circunstncias, a partir das quais desencadeada como acto significativo e intencional nico entre os seres vivos.

Ao longo da evoluo da espcie (filognese e sociognese) e do desenvolvimento da criana e do jovem (ontognese), a motricidade permitiu, permite e permitir, a sobrevivncia e afiliao, a manuteno de estilos de vida (caa, recoleco, etc.) e a fabricao de utenslios e tecnologias, a domesticao de animais e a produo de obras de arte, a inveno e expresso da fala e da escrita, ou seja, foi, e ser a plataforma a partir da qual o pensamento reflexivo, a cultura e a civilizao se perpetuaram, se conservam e se co-construiro.

Neste pressuposto, a psicomotricidade tem como finalidade principal o estudo da unidade e da complexidade humanas atravs das relaes funcionais, ou disfuncionais, entre o psiquismo e a motricidade, nas suas mltiplas manifestaes biopsicossociais e nas suas mais diversificadas expresses, envolvendo

concomitantemente, a investigao, a observao e a interveno ao nvel das suas dissociaes, desconexes, perturbaes ou transtornos ao longo do processo do desenvolvimento.

2
Congreso Internacional EDUCACIN INFANTIL Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS. Organizado por la Asociacin Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WAECE) en Madrid los dias 28, 29 y 30 de Noviembre de 2008

Partindo duma matriz terica original, multi e transdisciplinar, a psicomotricidade estuda e pesquisa as complexas relaes recprocas e sistmicas da motricidade com o todo da personalidade que caracteriza o indivduo, espec ificamente nas suas expresses afectivo-emocionais e psico-scio-cognitivas. O objectivo principal da psicomotricidade visa, consequentemente, aprofundar a influncia das interaces recprocas entre a motricidade e o psiquismo humanos, assumindo a unidade, a diversidade e a complexidade transcendente da condio humana como componentes estruturantes do seu conhecimento.

Neste parmetro de enquadramento conceptual, a motricidade entendida como o conjunto de expresses corporais no verbais e verbais (a linguagem no deixa de ser uma oromotricidade onde participam cerca de cem msculos), que sustentam e suportam as manifestaes do psiquismo, sendo este entendido como sendo composto pelo funcionamento mental total.

Cabem nesta concepo dinmica, holstica, sistmica e actuante do psiquismo, todos os processos cognitivos que integram, planificam, regulam, controlam, monitorizam e executam a motricidade, como uma resposta adaptativa intencional, auto-engendrada e inteligvel que ilustra a evoluo da espcie e a evoluo da criana, sendo este preferencialmente, o objecto nuclear da conferncia.

A motricidade humana, a nica que se pode designar como psicomotricidade, estudada em pressupostos claramente diferenciados da sensoriomotricidade animal, portanto compreendida como suporte das funes mentais prprias e exclusivas do ser humano, donde emana a sua identidade singular e plural em muitos aspectos do seu desenvolvimento, da sua adaptabilidade, da sua aprendizagem e da sua socializao. A concepo trirquica da psicomotricidade que tem sido estudada e investigada, ao longo de mais de cem anos pode apontar na nossa ptica, tendo por analogia a concepo de sistemas complexos de conhecimento, para trs vectores paradigmticos multicontextual. a saber: o multicomponencial, o multiexperiencial e o

- Multicomponencial, porque procura integrar de forma coerente e sistmica os contributos no s das cincias biolgicas, mas tambm das cincias humanas e doutros domnios que abrangem secncias transdisciplinares que integram outros
3
Congreso Internacional EDUCACIN INFANTIL Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS. Organizado por la Asociacin Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WAECE) en Madrid los dias 28, 29 y 30 de Noviembre de 2008

paradigmas nomeadamente: da filosofia, da fenomenologia, da biosemitica, da antropologia, da epistemologia gentica, da psicologia evolutiva e diferencial, da psicossomtica, da psicofisiologia, da neuropsiquiatria, da psicanlise, da psiquiatria, da neuropsicologia, da defectologia, da patologia, da psicopedagogia, da ecologia humana, da sociologia, etc. A construo do saber em psicomotricidade estabelece inevitavelmente relaes com outros domnios conexos e apropria-se doutros fundamentos conceptuais exteriores a ela prpria, sendo esta estratgia uma virtualidade da sua orientao epistemolgica.

- Multiexperiencial, dado que procura estudar e pesquisar a implicao da psicomotricidade no processo do desenvolvimento e desdesenvolvimento humano consubstanciando a diversidade da experincia e da vivncia, desde o recmnascido ao idoso (snior), desde o indivduo inexperiente ou imaturo ao experiente ou sobredotado, desde o indivduo normal ao indivduo com deficincias, dificuldades e ou desvantagens (ou com necessidades especiais), em qualquer actividade ou manifestao da sua conduta e cultura, etc.

- Multicontextual, na medida em que visa projectar o nvel de aplicao do seu conhecimento e interveno nos vrios contextos onde se integra e observa a actividade humana nos seus mltiplos envolvimentos, desde a famlia, aos centros materno-infantis, desde o hospital aos centros de sade, desde a educao prescolar escola primria, da escola secundria universidade, desde os centros de lazer e recreao aos clubes desportivos, desde os centros de emprego total incluso do indivduo na sociedade em geral, isto , envolvendo todos os ecossistemas (micro, meso, exo e macrosistemas) e contextos onde o ser humano se desenvolve, interage e integra como ser scio-histrico.

A sua matriz cientfica e prtica clnica encerra uma concepo de educao, de reabilitao e de terapia psicomotora, em cujo campo se integra a psicomotricidade como um subsistema de conhecimento e de interveno especfica, para alm doutros, que tem a finalidade de estudar as condies predisponentes maximizao, optimizao e modificabilidade mximas do potencial de adaptabilidade e de aprendizibilidade, do indivduo normal ou excepcional, tendo em vista a sua acessibilidade eficaz aos vrios ecossistemas, quer sejam naturais, culturais, quer arquitectnicos ou tecnolgicos.

4
Congreso Internacional EDUCACIN INFANTIL Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS. Organizado por la Asociacin Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WAECE) en Madrid los dias 28, 29 y 30 de Noviembre de 2008

A viso de uma educao ou terapia ancorada noo de psicomotricidade, toma em considerao, no s o indivduo normal, como o indivduo portador de deficincias, de dificuldades e de desvantagens de vria ordem, como uma subjectividade transcendente como um todo nico, original e evolutivo, onde as funes da motricidade e da corporeidade so consideradas indissociveis das funes afectivas, relacionais, lingusticas e cognitivas.

O corpo e a motricidade, so concebidos em psicomotricidade como uma imanncia absoluta onde habita a subjectividade e a auto-conscincia, donde emana um ser vivo e original situado no mundo e em perfeita interaco com ele. Como entidades vivas, o corpo humano e a motricidade humana no se reduzem a uma pura realidade biolgica, na medida em que agregam uma dimenso metafsica. Como organismo complexo que , o ser humano portador de uma experincia interna transcendente, ascende a uma dimenso ontolgica onde emerge o sentimento ntimo e o conhecimento interno imediato do Outro e do seu Eu, da sua conscincia, atributos inseparveis da sua natureza.

A psicomotricidade considera ainda preponderante em termos ontolgicos, o contexto scio-histrico e cultural, onde o ser humano est inserido, com a finalidade de gerar novos processos de facilitao e de interaco com os ecossistemas, no sentido dele se poder adaptar a uma sociedade em mudana acelerada. Desta concepo de educao, de reabilitao e de terapia psicomotora, decorrer obviamente a relevncia da sua inovao e da sua investigao.

A psicomotricidade tal e qual a concebemos hoje, tem uma histria de cerca de 100 anos, mas apresenta uma estrutura de conhecimento j enraizada num longo passado de mais de 5 milhes de anos, onde decorreu a maravilhosa histria da Hominizao. Como concepo dinmica e evolutiva do ser humano, ela extremamente actual.

A psicomotricidade, com base em vrios autores e vrias escolas de pensamento, onde a compatibilidade e coibio das suas disciplinas estruturantes, ainda peca por falta de fecundidade e de alguma fragmentao terica, porque emergida duma matriz biolgica, no conseguiu todavia envolver, e integrar dialecticamente, uma matriz cultural mais complexa, especfica, coerente e abrangente da evoluo da espcie humana, e consequentemente, do desenvolvimento da criana e do jovem.

5
Congreso Internacional EDUCACIN INFANTIL Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS. Organizado por la Asociacin Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WAECE) en Madrid los dias 28, 29 y 30 de Noviembre de 2008

A psicomotricidade parte de uma evidncia ontolgica inquestionvel: somos seres vivos, antes de sermos seres humanos e seres culturais, por essa imanncia transcendente, s a podemos formular numa vocao epistemolgica biopsicossocial.

Os seus paradigmas de desenvolvimento, de aprendizagem e de adaptao, no sendo ainda cabal e sistemicamente entendidos como uma relao transcendente entre a situao externa e a aco internamente elaborada, caminham no futuro, luz das novas disciplinas emergentes, para uma reflexo epistemolgica mais integrada, alargada e actualizada. Com a presente conferncia, tentamos lanar, de forma introdutria, alguns dos seus novos fundamentos.

Como qualquer conhecimento, o conceito da psicomotricidade, a sua funo, o seu papel e a sua importncia, no escapam ao risco do erro em qualquer pioneiro ou novo messias que a conceba e perspective.

A articulao da psicomotricidade com os outros saberes tem sido proveitosa e positiva ao longo dos tempos, independentemente da atitude de co-construo de conhecimento, da superao das contradies, da reduo da incerteza e da ampliao da comunicao entre os vrios conhecimentos e as vrias culturas, ser ainda diminuta e episdica.

O saber acumulado em inmeras obras de psicomotricidade, a experincia clnica positiva e a memria viva dos vrios pesquisadores oriundos de vrias culturas (europeias, norte-americanas e russas), que vamos tratar nesta conferncia, no encontrou ainda no seio das cincias humanas uma plataforma de debate e de reflexo prospectiva, construtiva e no defensiva, que valorize a interdependncia das suas vrias disciplinas estruturantes e das suas vrias sub-matrizes. A psicomotricidade como disciplina emergente, decorre efectivamente duma interdisciplinaridade e duma transdisciplinaridade originais.

Os incentivos para uma discusso mediatizada e para uma transferncia de conhecimento entre os vrios saberes no tem sido tentada de forma sistemtica, apesar dalgumas tentativas dispersas.

O pensamento estratgico e a engenharia do saber da psicomotricidade no seu todo, peca ainda por no adoptar modalidades de inovao, de flexibilizao e de qualidade, que

6
Congreso Internacional EDUCACIN INFANTIL Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS. Organizado por la Asociacin Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WAECE) en Madrid los dias 28, 29 y 30 de Noviembre de 2008

no seu conjunto impedem que o seu desenvolvimento conceptual assuma dimenses mais criativas, reflexivas, sustentadas, crticas e teis para todos os saberes.

No ponto de reflexo em que nos encontramos, no possvel hoje conceber a semiologia psicomotora sem os contributos da fenomenologia, da psicanlise, da psicossomtica, da psicofisiologia, das neurocincias, da psicopedagogia, etc.

Com a presente palestra, pretendemos fazer um levantamento das principais linhas de elaborao conceptual do desenvolvimento psicomotor, criando um paradigma consensual de pressupostos para o seu futuro estudo, algo que no fcil, na medida em que unificar concepes de vrias disciplinas distintas e de vrios autores oriundos de diferentes culturas, para compreender melhor o modo como funciona a psicomotricidade enquanto sistema complexo, um tremendo desafio.

Em resumo, a psicomotricidade, apesar de no ter atingido ainda um estadio completo e formal de conhecimento, ela subentende um conjunto de definies, axiomas, postulados, constructos hipotticos, princpios, etc., ela possui potencial suficiente para se afirmar, em pelo menos, quatro campos profissionais: o da sade, o da segurana social, o da justia e o da educao, para alm de apresentar um percurso histrico com coerncia e com representatividade profissional em muitos pases.

Na Sade, na Segurana Social e na Justia, as referncias Reeducao e Terapia Psicomotora tm a sua base nas obras de grandes pioneiros como Dupr, Wallon, Ajuriaguerra, Michaux, Duch, Cruickshank, J. Ayres, etc., advindas das contribuies mais globalizantes de Freud, Schultz, Piaget, Winnicott, Vygotsky, Luria, etc. Ela poderia intervir assim, em: Hospitais, Centros de Sade, Centros Materno-Infantis, Instituies de Solidariedade Social e Centros Especializados de Reinsero Social, e igualmente no contexto das profisses liberais, com modalidades de interveno profilcticas e teraputicas.

Na Educao, ela tem a sua base nas obras de Guilmain, Picq, Vayer, Lapierre, Aucouturier, Soubiran, Kephart, Cratty, Frostig, Barsch, Zaporozhets, Elkonin, etc., advindas de contribuies mais distantes, como as de Demeny, Hebert, Tissi, etc. Ela poderia perspectivar modalidades de interveno para: a Educao Infantil, a Educao Bsica, a Educao Especial, a Educao Inclusiva, os Centros Mdico-Psicopedaggicos, os
7
Congreso Internacional EDUCACIN INFANTIL Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS. Organizado por la Asociacin Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WAECE) en Madrid los dias 28, 29 y 30 de Noviembre de 2008

Centros Pedaggicos Especializados, as Escolas e Centros Especiais, os Servios de Apoio Pedaggico, etc., abrangendo por especificidade prpria as modalidades de interveno preventiva e reeducativa.

Como vimos, a identidade forjada pela psicomotricidade ao longo de cerca de cem anos, enraizou-se quer nos paradigmas da educao e da reeducao, quer nos paradigmas da terapia propriamente dita.

dentro deste quadro conceptual, que podemos delimitar o seu campo de interveno e afirmar a sua especificidade prpria.

Perspectivada

num

complexo

cruzamento

interaco

de

saberes,

psicomotricidade revela-nos que o corpo e a motricidade so meios de expresso privilegiados na relao com o outro e meios extraordinrios de apreenso dos ecossistemas, do espao, do tempo, do mundo dos objectos e da cultura.

A modulao tnica, o controlo postural esttico e dinmico, a auto e eco organizao espacial, a sequencializao temporal, a coordenao e a dissociao das praxias, constituem os componentes do sistema psicomotor do ser humano (SPMH) que testemunham o seu auto-conhecimento, a sua plasticidade psquica, a sua adaptabilidade e a sua capacidade de aprender a aprender.

Com tais factores psicomotores integrados que ilustram a disponibilidade do sujeito (da criana, do jovem, do adulto, etc.), possvel mobilizar as suas funes de ateno, de processamento, de memorizao, de planificao, de expresso, de mentalizao, de simbolizao, de inibio, de regulao e passar do registo do real ao registo do imaginrio.

Nesta ordem de ideias, a psicomotricidade assume o papel duma psicoterapia mediada pelo corpo e pela motricidade do indivduo, com base nela, procura reduzir os sintomas de perturbao da sua personalidade evolutiva, refora os seus poderes relacionais e interaccionais e promove a sua modificabilidade instrumental e operativa no sentido da maximizao do seu potencial psicomotor, isto , motor, afectivo e cognitivo.

8
Congreso Internacional EDUCACIN INFANTIL Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS. Organizado por la Asociacin Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WAECE) en Madrid los dias 28, 29 y 30 de Noviembre de 2008

Em sntese, a psicomotricidade tem por objecto de estudo a globalidade do ser humano, no plano terico e prtico, a ela combate a dicotomia do soma e do psquico, ensaiando pelo contrrio a sua fuso e unificao complexa e dialctica.

Tendo por finalidade abordar nesta palestra as implicaes recprocas entre o desenvolvimento psicomotor e a aprendizagem na criana e no jovem, com base no contributo de vrios autores oriundos de vrias culturas, no quisemos deixar de colocar nesta introduo abrangente, os paradigmas que hoje, na nossa perspectiva, desenham a matriz terica da psicomotricidade.

Pensamos que desta forma os leitores podem apreciar de forma mais contextualizada os diferentes abordagens sobre o desenvolvimento psicomotor e a aprendizagem, propostas por especialistas europeus, norte-americanos e russos.

Apesar da origem da psicomotricidade ter sido em Frana e dela se ter expandido preferencialmente para os pases mediterrnicos e latino-americanos, na nossa linha de pensamento os contributos dos autores norte-americanos e dos autores russos, apresentam contribuies muito relevantes para o desenvolvimento conceptual da psicomotricidade.

Pretendemos com este livro, contribuir para uma perspectiva intercultural mais alargada da psicomotricidade, mesmo tendo conscincia do muito que h a explorar noutras culturas para que ela se liberte de amarras conceptuais que a limitam na sua universalidade.

A estrutura da palestra encontra-se dividida em trs grandes seces:

- Desenvolvimento Psicomotor (autores europeus: Wallon, Piaget e Ajuriaguerra);

- Desenvolvimento Perceptivo-Motor (autores norte-americanos: Kephart, Cratty, Getman, Frostig, Brash, Cruickshank e J. Ayres);

- Desenvolvimento Scio-Motor (autores russos: Vygotsky, Luria, Bernstein, Zaporozhets e Elkonin).

9
Congreso Internacional EDUCACIN INFANTIL Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS. Organizado por la Asociacin Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WAECE) en Madrid los dias 28, 29 y 30 de Noviembre de 2008

Em termos de esquema global, a palestra encontra-se estruturado nos seguintes mdulos:

DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR E APRENDIZAGEM

Autores Europeus

Autores Norte-americanos

Autores Russos

WALLON
Preldios psicomotores do pensamento

KEPHART
Da aquisio generalizao motora

VYGOTSKY
Perspectiva sciohistrica da motricidade

PIAGET
Da embriologia motora embriologia mental

CRATTY
Pirmide perceptivomotora

BERNSTEIN
Coordenao de movimentos

AJURIAGUERRA
A criana o seu corpo

GETMAN
Complexo visuo-motor

LURIA
Organizao funcional do movimento humano

FROSTIG
Capacidades perceptivovisuais

ZAPOROZETS & ELKONIN


Evoluo dos hbitos motores

BARSCH
Teoria movigentica

.
CRUICKSHANK
Disfuno perceptivomotora

J. AYRES
Integrao sensorial

Escala de Desenvolvimento Psicomotor

10
Congreso Internacional EDUCACIN INFANTIL Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS. Organizado por la Asociacin Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WAECE) en Madrid los dias 28, 29 y 30 de Noviembre de 2008

11
Congreso Internacional EDUCACIN INFANTIL Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS. Organizado por la Asociacin Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WAECE) en Madrid los dias 28, 29 y 30 de Noviembre de 2008