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A INTERTEXTUALIDADE

NO GNERO RESENHA1
Eliana Maria Severino Donaio Ruiz2
Melissa Bortoloto Faria3
Resumo: O presente trabalho tem como objetivo investigar, sob a perspectiva terica da Lingustica
Textual, como se manifesta o fenmeno da intertextualidade no gnero resenha. Para tanto, delimitaramse como dados de pesquisa textos empricos recentes de resenhas publicadas nas esferas acadmica e
jornalstica, nos quais buscou-se identificar as marcas das diversas categorias de intertextualidade.
Partindo do pressuposto de que a resenha um texto dialgico que se prope a apresentar e avaliar outro
texto, os resultados obtidos com a anlise nos levam a confirmar nossa hiptese de que a intertextualidade
no gnero tecida, sobretudo, por meio da explicitude desse dilogo com textos e autores.
Palavras-chave: Intertextualidade. Gnero Textual. Resenha.

1 INTRODUO
Sem dvida, a resenha um dos gneros textuais mais praticados
entre os trabalhos acadmicos, sobretudo a ttulo de aferio de leitura.
Afora o contexto escolar, entretanto, a resenha tem espao garantido em
suportes tpicos como jornais e revistas, tanto na esfera jornalstica como
na acadmica, ganhando a grande destaque, no somente por descrever,
apresentar e avaliar objetos culturais, mas igualmente por articular, nesse
movimento, o dilogo com textos e autores, de modo a permitir
questionamentos e reflexes diversas por parte tanto do leitor como do
autor resenhado.
Em vista disso, julgamos oportuno realizar uma pesquisa que
investigasse a natureza da relao entre o gnero resenha e o fenmeno
da intertextualidade na linguagem.
Este artigo, elaborado em coautoria, fundamenta-se na monografia Intertextualidade: um estudo
do fenmeno no gnero resenha, desenvolvida por Melissa Bortoloto Faria e orientada pela Profa.
Dra. Eliana Maria Severino Donaio Ruiz, em 2009, no curso de Letras da USF - Universidade So
Francisco, Itatiba, SP.
2 Professora do Programa de Ps-graduao em Letras da UNINCOR Universidade Vale do Rio
Verde; ps-doutoranda em Lingustica Aplicada pela Unicamp. Email: elianaruiz@terra.com.br.
3 Licenciada em Letras pela USF Universidade So Francisco. Email: melissa.cont@hotmail.com.
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Embasado nos postulados tericos da Lingustica Textual, nosso


trabalho procura, pois, responder seguinte pergunta de pesquisa: como
se manifestam as relaes intertextuais no gnero resenha? E, tendo
como pressuposto o dialogismo bakhtiniano, incorporado pela
Lingustica Textual princpio constitutivo da linguagem, que garante
que todo enunciado se constitui como rplica de outros, numa relao de
aliana ou confronto, e segundo o qual todo discurso essencialmente
dialgico tanto pelo fato de que procede de algum como pelo fato de
que se dirige para algum (BAKHTIN, [1977] 1981, p. 113), em outras
palavras, a ideia de que a intertextualidade um dos mais importantes
recursos para a construo do sentido de um texto , hipotetizamos que,
no gnero resenha, as relaes intertextuais so estabelecidas por meio
da utilizao, por parte do resenhador, de marcas lingusticas explcitas
do dilogo com textos e autores.
Buscaremos, portanto, investigar essa necessria presena do
outro naquilo que dito na resenha, analisando os recursos de
intertextualidade que so utilizados em textos empricos. O corpus se
constitui de exemplares do gnero das esferas jornalstica e acadmica:
resenhas publicadas durante o ms de agosto de 2009, pelo jornal Folha
de S. Paulo, e resenhas acadmicas extradas de peridicos de Lingustica
editados no primeiro semestre do mesmo ano.
2 VISO GERAL DO GNERO RESENHA
Quando o tema so os gneros do discurso, no h como deixar
de fazer remisso clssica definio de Bakhtin ([1979] 1997, p.279),
reiterada em diversos trabalhos acadmicos, de que cada esfera de
utilizao da lngua elabora seus tipos relativamente estveis de
enunciados, sendo isso que denominamos gneros do discurso.
Tais formas-padro relativamente estveis de estruturao dos
enunciados so portadoras de valores de uso determinados por uma dada
formao social e so selecionadas pelo agente produtor em funo da
ao de linguagem que este deseja executar numa situao especfica de
enunciao e em uma determinada esfera de atividade humana. Como
aponta Bronckart (1994), cabe ao agente produtor, numa situao
definida, tomar uma srie de decises que levam em conta os objetivos
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visados, o lugar social, os papis dos participantes, e que dizem respeito


escolha no s do gnero mais adequado, mas tambm da organizao
sequencial ou linear do contedo temtico, dos mecanismos de
textualizao e dos mecanismos enunciativos.
A escolha do gnero configura-se, pois, como uma deciso
estratgica por parte do agente produtor, que envolve uma confrontao
entre os valores por ele atribudos aos parmetros da situao (mundos
fsico e sociosubjetivo) e os usos atribudos aos gneros do intertexto
este constitudo por uma espcie de reservatrio de modelos textuais, ou
seja, pelo conjunto de gneros de texto elaborados por geraes
anteriores e que podem ser utilizados numa situao especfica, com
eventuais transformaes (KOCH; BENTES; CAVALCANTE, 2007).
Nesse sentido, o ato de resenhar uma ao de linguagem que,
ao dar crdito ao trabalho desenvolvido por produtores de textos ou a
obras de uma determinada rea, visa a uma apresentao crtica de um
determinado fato cultural por exemplo, a publicao de um livro, o
lanamento de um CD, DVD, filme ou pea teatral, um show, uma
exposio etc. servindo, dessa forma, como uma bssola ao leitor
(FERRAZ, 2007). Por esta razo, a resenha tem espao privilegiado em
esferas especficas de atividade humana, como a acadmica e a do
jornalismo cultural, sendo definida por Machado, Lousada e AbreuTardelli (2007, p. 14) como:
um gnero que pode ser chamado por outros nomes, como
resenha crtica, e que exige que os textos que a ele pertenam
tragam informaes centrais sobre os contedos e sobre outros
aspectos de outro(s) texto(s) lido(s) como, por exemplo, sobre
o seu contexto de produo e recepo, sua organizao global,
suas relaes com outros textos etc., e que, alm disso, tragam
comentrios do resenhista no apenas sobre os contedos, mas
tambm sobre todos esses outros aspectos.

Assim, resenhar uma atividade que exige do produtor


conhecimento sobre o assunto, para estabelecer comparaes, alm de
maturidade intelectual, para fazer avaliaes e emitir juzos de valor
(MEDEIROS, 2000, p. 137).
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Veiculada em suportes especficos como jornais e revistas


(acadmicas ou no) e destinada, principalmente, a leitores e
pesquisadores que visam, sobretudo, a alargar sua compreenso acerca
do objeto cultural resenhado. A resenha , segundo Oliveira (2007),
constituda de dois grandes movimentos textuais, que em geral
apresentam-se imbricados: o resumo (ou descrio, apresentao) da
obra e a opinio (julgamento de valor) do resenhista acerca desta sendo
que, no que diz respeito opinio, parece haver, sobretudo no caso das
resenhas de cunho acadmico, um acordo tcito no sentido de um
cuidado em se manter a polidez, a fim de se evitar tom agressivo, seja
relativamente ao objeto resenhado seja ao seu autor.
Segundo a NBR 6028 (ABNT, 2003), resenha ou recenso o
mesmo que resumo crtico. J a nomenclatura resenha crtica, utilizada por
alguns autores, parece-nos redundante, como bem apontam Barros e
Nascimento (2008, p. 45), visto que o teor valorativo elemento
essencial para a composio desse gnero. Motta-Roth (2002) postula
que o gnero resenha envolve um contnuo entre descrio e avaliao, j
que textos exemplares do gnero tendem ou para um ou para outro
desses extremos. Assim, resenhas mais objetivas podem ser
representadas por textos mais descritivos do contedo do objeto
resenhado, com uma avaliao menos explcita do resenhador; j quando
este um especialista da rea e parte de seu conhecimento e de sua
experincia profissional para estabelecer a relevncia do objeto
resenhado, as resenhas podem tender para um extremo avaliativo.
Na academia, esse gnero discursivo usado para avaliar (elogiar
ou criticar) o resultado da produo intelectual em uma rea do
conhecimento, sob o ponto de vista da cincia naquela disciplina,
informada pelo conhecimento produzido anteriormente sobre aquele
tema: por meio da avaliao de novas publicaes, o conhecimento na
disciplina (as teorias e os autores em voga, o saber partilhado entre os
pares, as abordagens adotadas, os valores consagrados) se reorganiza e as
relaes de poder, de status acadmico se reacomodam (MOTTAROTH; HENDGES, 2010, p. 27).

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Porm, lembram-nos essas autoras, embora a avaliao seja a


funo que define o gnero resenha, ela no seu nico componente no
caso de resenhas acadmicas: h uma expectativa quanto descrio
detalhada do contedo e da organizao do livro (MOTTA-ROTH;
HENDGES, 2010, p. 44), Logo, este gnero avaliativo e informativo,
ao mesmo tempo, sendo o teor avaliativo um fator que varia entre as
disciplinas, uma vez que cada rea tem seus prprios critrios de
avaliao. No caso da Lingustica, por exemplo, parece ser importante,
segundo elas, que o resenhador informe o valor do livro para o pblicoalvo e estabelea a contribuio do trabalho para inovar a rea e
responder s expectativas dos leitores. Esse tipo de avaliao afetada,
complementam, pela natureza dos assuntos tratados, o tratamento dos
dados e a velocidade com que os programas de pesquisa avanam em
cada disciplina.
Pode-se, ainda, acrescentar que o estilo de se fazer resenha na
esfera jornalstica parece se diferenciar do da esfera acadmica,
sobretudo no que se refere ao dilogo com outros textos e autores.
Conforme aponta Silva (2009), resenhas acadmicas encontradas em
revistas e peridicos especficos apresentam, em geral, vozes de outros
autores e referncias bibliogrficas, alm de extenses maiores, quando
comparadas a resenhas que, diariamente, so publicadas em jornais e
revistas para o grande pblico.
Uma resenha objetiva fundamentalmente responder a questes
bsicas como: quem o autor do objeto resenhado, qual o seu tema,
como se compara o texto em resenha com outros trabalhos do mesmo
autor e/ou de outros autores e/ou do mesmo assunto e/ou da mesma
rea.
Certamente, o dilogo instaurado resenhista-leitor-autor no
pressupe acordos. Por essa razo, como aponta Oliveira (2007), esperase encontrar numa resenha um trabalho de argumentao convincente
para persuadir o leitor. Em virtude disso, embora a resenha seja
considerada um gnero hbrido em termos tipolgicos j que se
configura como um misto de sequncias descritivas, de relato e
argumentativas, no sentido de Bronckart (1994) e Marcuschi (2002,
2008) , trata-se de um gnero de tipo predominantemente
argumentativo:
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resenhar tem tudo a ver com um texto argumentativo, que visa a


expressar a opinio de seu autor, supostamente algum com um
referencial de conhecimento capaz de avaliar o que est sob sua
viso e possuidor de argumentos que convenam que essa
avaliao correta ou, pelo menos, flua na direo exata
(FERRAZ, 2007, p. 63).

De acordo com Machado, Lousada e Abreu-Tardelli (2007), a


resenha acadmica organizada globalmente em diferentes partes, sendo
que, no incio, encontram-se informaes sobre o contexto e o objeto
que est sendo resenhado e, logo depois, os objetivos do produtor.
Segundo as autoras, antes de apontar seus comentrios, o resenhista
precisa fazer uma descrio estrutural do objeto resenhado, que pode ser
feita por captulos ou agrupamento de captulos (no caso de se tratar de
livros); e, aps esse procedimento, uma apreciao sobre o mesmo.
Conforme pontuam, muito importante que haja tanto comentrios
positivos como negativos sobre o objeto resenhado, para que o
resenhista possa, de fato, nortear o leitor; e, na sequncia, uma concluso
do autor, que deve explicar ou reafirmar sua posio (des)favorvel sobre
o objeto, recomendando (ou no) sua leitura.
Para Motta-Roth e Hendges (2010), contudo, tais partes do texto
de resenha acadmica (estgios textuais) so, na realidade, o resultado de
quatro grandes movimentos retricos executados pelo resenhista, que
por sua vez se desdobram em estratgias especficas (MOTTA-ROTH;
HENDGES, 2010), como as descritas sumariamente abaixo:4
a) Apresentar o livro: informar o tpico geral do livro e/ou
definir o pblico-alvo e/ou dar referncias sobre o autor e/ou
fazer generalizaes e/ou inserir o livro na disciplina;
b) Descrever o livro: dar uma viso geral da organizao do livro
e/ou estabelecer o tpico de cada captulo e/ou citar material
extratextual;
c) Avaliar partes do livro: realar pontos especficos;
A descrio do gnero nesses termos deve ser tomada como uma constatao de como as pessoas
escrevem resenhas em determinado espao geogrfico (resenhas publicadas em peridicos
internacionais e em ingls) e temporal (dcada de 1990), e no uma norma a ser seguida( MOTTAROTH; HENDGES, 2010, p. 29).
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d) (No) recomendar o livro: desqualificar / recomendar o livro,


ou recomendar o livro apesar das falhas indicadas.
Segundo as autoras, o resenhador pode usar todas essas estratgias
conjuntamente ou escolher apenas as que lhe interessar, variando em
extenso, de acordo com o qu e o quanto deseja enfatizar em sua
anlise, ou em frequncia, de acordo com as caractersticas da obra ou o
seu estilo.
Mas, seja como for, a resenha se encerra com uma recomendao
final (velada em se tratando de livro resenhado em contexto acadmico),
de tom persuasivo, que ressalta a importncia e a atualidade do material
resenhado (MOTTA-ROTH; HENDGES, 2010). Alm disso,
frequentemente, ao recomendar a obra, resenhadores aconselham
explicitamente o leitor a ler (ou talvez, no ler) o livro, ressaltando o
impacto significativo da obra (ou a falta dele) para a disciplina como um
todo.
Segundo Barros e Nascimento (2008, p.54), a ltima parte da
resenha acadmica, destinada a dar um parecer geral sobre a obra
resenhada, nunca traz uma aprovao ou reprovao explcita da obra
nos termos de recomenda-se ou no se recomenda, pois os agentes
produtores sofrem coeres scio-histrico-ideolgicas que os levam a
agir com certa polidez discursiva, isentando-se de expressar seus
posicionamentos valorativos negativamente, bem como de macular a
imagem do autor da obra resenhada. Como concluem as autoras, isso
mostra como a resenha acadmica difere de uma resenha de livro escrita
para um jornal ou uma revista comercial, pois neste caso ela produzida
por um profissional que pertence a outra esfera social e tem como
pblico-leitor um sujeito neutro nesse jogo discursivo, que no
compartilha dos mesmos interesses/conflitos ideolgicos daquele que
resenha e daquele que resenhado. J na resenha acadmica, um
membro da academia que hoje esteja no papel social de resenhador,
legitimado a avaliar o trabalho de um colega seu, amanh pode ser o
alvo das crticas, o autor de uma obra resenhada, o que deixa claro que,
neste domnio discursivo, os interesses se cruzam e, muitas vezes, se
chocam.
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Esse aspecto igualmente elucidado por Motta-Roth e Hendges


(2010, p. 36), ao especificarem que, ao fazer comentrios avaliativos
sobre os temas abordados num determinado livro, o resenhador chama
para si o papel de especialista (autoridade) frente ao leitor que, por sua
vez, se constitui como membro (aspirante ou especialista) de uma
comunidade acadmica. O objetivo do autor da resenha acadmica,
portanto, parece ser, segundo essas autoras, demonstrar autoridade
dentro da disciplina, enquanto membro capaz de avaliar criticamente
uma nova publicao, tendo como pano de fundo a literatura prvia na
disciplina e sua habilidade em fazer julgamentos plausveis e coerentes,
fornecendo evidncias para tanto.
Quanto linguagem usada em resenhas, destaca-se o emprego de
verbos no presente do indicativo, para descrever a atualidade e a
relevncia do tema (A internet uma das ferramentas que mais se destaca
nesse contexto), para descrever a organizao do objeto resenhado, no caso
de livro (A obra divide-se em duas partes) e para avali-lo (Um das
contribuies do livro est em) (MOTTA-ROTH; HENDGES, 2010). A
avaliao, em geral, feita por meio de julgamentos de valor, elogios e
crticas, que vm expressos por adjetivos (provocativo, belo, instigante, bom),
advrbios (certamente, realmente, inegavelmente, pretensamente) e comentrios
vrios sobre a obra (no trabalho cada tema discutido com cuidado; o livro esgotase em si mesmo; bem embasado teoricamente; sob a capa do discurso acadmico etc.).
Como lembra Ferraz (2007), alm de funcionarem como forma de
atualizao para muitos estudiosos, as resenhas acadmicas ajudam na
seleo bibliogrfica, para a elaborao de trabalhos tcnico-cientficos,
evitando-se, assim, perda de tempo com leituras desnecessrias.
Todavia, o que no se pode negar que o gnero, tanto na
esfera acadmica como na jornalstica cultural, se constitui de grande
relevncia e, conforme expe Ferraz (2007), isso s possvel porque a
resenha oscila da sntese para a anlise e vice-versa, sendo o texto bemsucedido se equilibrar esses dois aspectos.
Tendo em vista o fato de que, na literatura especializada sobre o
gnero resenha pouco se fala a respeito da intertextualidade sob a tica
da Lingustica Textual, vamos, a seguir, tratar do conceito sob esse
enfoque terico, para, na sequncia, analisar como o fenmeno se
manifesta no gnero.
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3 O FENMENO DA INTERTEXTUALIDADE
A intertextualidade um tema que tem ocupado o interesse de
pesquisadores de distintas perspectivas tericas. Falar de
intertextualidade pressupe partir de uma concepo de texto, conceito
que, segundo Koch, Bentes e Cavalcante (2007), no de consenso nem
entre as disciplinas tericas que dele tratam, nem no interior da prpria
Lingustica Textual, em cujo contexto vem se transformando desde a
segunda metade dos anos 1960, quando essa disciplina tomou corpo nos
estudos lingusticos. Assim, para efeito do presente trabalho, adotaremos
o conceito de texto que tem se firmado na Lingustica Textual a partir
dos anos 1990, quando da adoo do sociocognitivismo e do
interacionismo bakhtiniano, que prev cada texto como constitudo pela
presena do outro, naquilo que dizemos/escrevemos, ou
ouvimos/lemos:
o texto como lugar de constituio e de interao de sujeitos
sociais, como evento, portanto, em que convergem aes lingusticas,
cognitivas e sociais [...] por meio das quais se constroem interativamente
os objetos de discurso e as mltiplas propostas de sentidos, como funo
de escolhas operadas pelos co-enunciadores [...] construto histrico e
social, extremamente complexo e multifacetado (KOCH, 2002, p.9).
Introduzido na dcada de 1970 pela Teoria Literria, atravs da
crtica francesa Kristeva (1974), e tendo sido estudado sob outros pontos
de vista tericos como a Anlise do Discurso e a Lingustica
Antropolgica, o termo intertextualidade pode, segundo o dicionrio de
Trask (2004, apud KOCH, BENTES; CAVALCANTE, 2007, p.13) ser
aplicado aos casos clebres em que uma obra literria faz aluso a uma
outra obra literria, no se referindo apenas a textos que remetem
diretamente a outros j produzidos e citados, mas a todo o
processamento de ordem cognitiva na produo e recepo de sentidos.
Sob esse vis, Koch, Bentes e Cavalcante (2007), que tomaremos
como base para as consideraes que seguem, postulam a existncia de
duas grandes categorias de intertextualidade, abordando-a nos termos de
um dilogo: a intertextualidade em sentido amplo (lato sensu), constitutiva de
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todo e qualquer discurso, e a intertextualidade em sentido restrito (stricto sensu),


atestada pela presena de um intertexto, que pode ser repensada em
termos da seguinte recategorizao: temtica, estilstica, explcita, implcita e
autotextualidade.
A intertextualidade em sentido amplo um princpio terico norteador
e uma categoria possvel de ser mobilizada para a anlise dos processos
de produo e recepo de textos. No que se refere produo, postulase que o produtor do texto (diferentemente de um caso especfico de
recepo, como o da anlise textual), nem sempre tem conscincia sobre
o tipo de dilogo entre textos que ele pe em funcionamento, j que no
podemos construir um texto sem nos ligarmos a outros previamente
enunciados (BAKHTIN, [1977] 1981) seja pela manipulao de
determinados intertextos (textos efetivamente presentes), seja por meio
da manipulao de modelos, os gneros do discurso.
Assim, para falar desse princpio de intertextualidade, diversos
autores, sob diferentes perspectivas tericas, recorrem a designaes
especficas, que no fundo remetem a um mesmo fenmeno: mosaico de
citaes (KRISTEVA, 1974), intertexto (GREIMAS, 1966), dilogo entre
personalidades (BAKHTIN, [1979] 1997), resposta direta ou indireta
(PCHEUX, 1969), j-dito (GRSILLON; MAINGUENEAU, 1984),
diferena (VERN, 1980) e heterogeneidade (AUTHIER-REVUZ, 2004).
No limite entre a intertextualidade em sentido amplo e a
intertextualidade em sentido restrito, esto, segundo as referidas autoras,
a intertextualidade (inter)genrica e a intertextualidade tipolgica.
A intertextualidade (inter)genrica se d quando o produtor do texto,
contando com o conhecimento prvio dos interlocutores a respeito dos
gneros textuais possveis na nossa sociedade, apresenta, no lugar
prprio de determinada prtica social, um gnero pertencente a uma
outra, com o objetivo de produzir determinados efeitos de sentido.
Marcuschi (2002) chamou isso de configurao hbrida, ou seja,
quando um gnero exerce a funo de outro como ocorre, por
exemplo, com o uso de fbulas, contos de fada, cartas etc. em colunas de
jornais, funcionando como artigos de opinio, ou como gneros irnicos
ou argumentativos tal como as charges polticas. Nesses casos, a
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mobilizao de modelos cognitivos de contexto (VAN DIJK, 1983)


responsveis pela competncia metagenrica, que possibilita o
reconhecimento das relaes intertextuais de semelhana entre textos de
um mesmo gnero, no que diz respeito forma composicional, ao
contedo temtico e ao estilo essencial para a deteco, pelo
interlocutor, da ironia, da crtica, do humor e, portanto, para a
construo de um sentido que se aproxime da proposta do produtor do
texto. Caber a ele fazer esse exerccio para descobrir os intertextos nele
presentes. Os modelos de contexto so usados para monitorar os
eventos comunicativos. Eles representam intenes, propsitos,
expectativas, opinies e outras crenas dos interlocutores sobre a
interao em curso, ou sobre o texto que est sendo lido ou escrito, bem
como sobre as propriedades do contexto (tais como tempo, lugar,
circunstncias, condies, objetos e outros fatores situacionais) que
possam ser relevantes para a realizao adequada do discurso. Encerram
todo o conhecimento sociointeracional mobilizado nos diversos
contextos interacionais, inclusive o conhecimento relativo ao formato,
estilo, tipo e contedo dos diversos gneros textuais e sua adequao aos
mltiplos tipos de prticas sociais.
A intertextualidade tipolgica, por sua vez, decorre do fato de se
poder reconhecer um conjunto de caractersticas comuns entre
determinadas sequncias ou tipos textuais (narrativos, expositivos,
argumentativos etc.), em termos de estruturao, seleo lexical, uso de
tempos verbais, advrbios (de tempo, lugar, modo etc.) e outros
elementos diticos, e assim agrup-las em uma determinada classe. pela
recorrente representao na memria de tais caractersticas que os
falantes constroem modelos mentais tipolgicos especficos
(BEAUGRANDE; DRESSLER, 1981), as superestruturas (VAN DIJK,
1983), que vo lhes permitir reconhecer sequncias de diversos tipos.
Cada gnero seleciona para a sua constituio uma ou algumas dessas
sequncias, o que faz com que um conto, por exemplo, apresente, ao
lado das sequncias narrativas responsveis pelo enredo, sequncias
descritivas com apresentao de caractersticas de ambientes e
personagens e sequncias expositivas com apartes do narrador.
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A par da intertextualidade em sentido amplo, a intertextualidade em


sentido restrito ocorre quando em um texto se insere outro texto, anterior e
efetivamente produzido, que faz parte da memria discursiva dos
interlocutores, e com o qual estabelece algum tipo de relao. Trata-se,
pois, de uma retextualizao (MARCUSCHI, 2000), que implica uma
alterao da fora ilocucionria e do efeito perlocucionrio do texto de
origem. Nessa tica, diversos tipos de intertextualidade tm sido
propostos pelos estudiosos, cada qual com caractersticas prprias, entre
as quais as principais: intertextualidade temtica, intertextualidade
estilstica, intertextualidade explcita, intertextualidade implcita e
autotextualidade.
A intertextualidade temtica encontrada entre textos que partilham
os mesmos temas, como, por exemplo, as matrias jornalsticas de um
mesmo dia ou perodo, os textos literrios de uma mesma escola, os
textos acadmicos de uma mesma rea ou corrente do conhecimento, as
histrias em quadrinhos de um mesmo autor, as canes de um mesmo
compositor, um livro e seu filme, as vrias encenaes de uma pea de
teatro etc.
J a intertextualidade estilstica ocorre quando se repetem, imitam,
parodiam certos estilos ou variedades lingusticas em um texto, em
funo de diversos objetivos, como o caso da reproduo da linguagem
bblica, de jarges profissionais, de dialetos, do estilo de um determinado
gnero, autor ou esfera de atividade humana.
Tem-se intertextualidade explcita quando no prprio texto se faz
meno ao intertexto, ou seja, quando outro texto citado e atribudo a
outro enunciador, reportado como tendo sido dito por outro. o caso
das tradues, citaes, referncias e menes; ou do recurso ao
argumento de autoridade, para dar maior credibilidade ao que se diz; ou
das retomadas do texto do parceiro, em situaes de interao face a
face, para encadear sobre ele, contradit-lo, ou demonstrar interesse na
interao.
A intertextualidade implcita, por outro lado, ocorre quando se
introduz intertexto alheio no prprio texto sem que haja qualquer
meno explcita da fonte, seja com o objetivo de seguir-lhe a orientao
argumentativa, com parfrases mais ou menos prximas do texto fonte
intertextualidade das semelhanas (SANTANNA, 1985) ou captao
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(GRSILLON; MAINGUENEAU, 1984) , seja de problematiz-la


com enunciados parodsticos e/ou irnicos, apropriaes, reformulaes
de tipo concessivo, inverso de polaridade afirmao/negao, entre
outros intertextualidade das diferenas, para SantAnna, e subverso, para
Grsillon e Maingueneau.
No caso da intertextualidade implcita com valor de captao, o
produtor do texto espera que o leitor/ouvinte seja capaz de reconhecer,
durante o processamento textual, a presena do intertexto, pela ativao
do texto-fonte em sua memria discursiva. Em casos de plgio, essa
recuperao indesejvel por parte do produtor, que espera que o
interlocutor no tenha em sua memria o intertexto e sua fonte, ou no
venha a proceder sua ativao, razo pela qual procura camufl-lo por
meio de pequenas operaes de ordem lingustica, na materialidade
lingustica do texto, como apagamentos, substituies de termos,
alteraes de ordem sinttica, transposies etc.
Em se tratando de intertextualidade implcita com valor de
subverso, vital a descoberta do texto-fonte pelo interlocutor, para a
produo do sentido, embora no haja garantia de que isso ocorra se
no ocorrer, estar prejudicada a construo do sentido pretendido.
Nesses casos, trata-se de fontes de intertextos que fazem parte da
memria coletiva da comunidade falante: trechos de obras literrias,
msicas populares, bordes de programas humorsticos, provrbios,
ditos populares etc.
Por fim, cabe a categoria de autotextualidade, atribuda ao caso de
um autor ou compositor inserir em seu texto trechos de outras obras de
sua autoria, muito embora haja tericos que no a reconheam como
sendo intertextualidade, reservando este termo para os casos em que se
recorre a intertextos alheios e no prprios. As autoras nas quais nos
baseamos no distinguem, contudo, tais categorias.
A noo de dtournement, formulada por Grsillon e Maingueneau
(1984), se ampliada, poderia, segundo Koch, Bentes e Cavalcante (2007),
dar conta de uma grande parte de casos de intertextualidade implcita:
consiste em se produzir um enunciado que possui marcas de uma
enunciao proverbial, mas que no pertence ao estoque de provrbios
conhecidos. Seu valor militante (no meramente ldico), pois sempre
visa a orientar a construo de novos sentidos pelo interlocutor, dando
autoridade ao intertexto (captao) ou destituindo-o de tal autoridade
RUIZ; FARIA A intertextualidade no gnero resenha

112

(ironizando-o, contraditando-o, reorientando-lhe o sentido etc.), em


nome de interesses das mais diversas ordens (subverso). O dtournement
ocorre por meio de operaes lingusticas de vrias espcies, como
substituio (Quem espera nunca alcana), adio (Devagar se vai ao longe, mas
leva muito tempo), supresso (Para bom entendedor, meia palavra bas) ou
transposio (Aja duas vezes antes de pensar). Sua maior frequncia de
ocorrncia est na publicidade, no humor, na msica popular e em
charges polticas, e seu valor argumentativo vai depender, tambm, do
cotexto e do entorno visual (ilustraes, grficos), em funo do
contexto situacional mais amplo em que se insere.
Finalmente, uma pequena palavra sobre as relaes entre
intertextualidade e polifonia, segundo as autoras citadas. H entre ambas
uma relao de incluso: a polifonia engloba todos os casos de
intertextualidade, mas seu espectro bem mais amplo que o desta, pois a
intertextualidade requer a presena de um intertexto. O conceito de
polifonia, tal como proposto por Ducrot (1980), a partir de Bakhtin, diz
respeito a que se representem, ou encenem, em dado texto, perspectivas
ou pontos de vista representados por enunciadores reais ou virtuais
diferentes, sem que se trate, necessariamente, de textos efetivamente
existentes. A polifonia, portanto, um fato constante no discurso.
Acreditamos que essa perspectiva adotada por Koch, Bentes e
Cavalcante (2007), de compreender a intertextualidade em termos de
dilogo, que aqui retomamos a ttulo de fundamentao terica para a
anlise que segue, bastante produtiva, pois, ao mesmo tempo em que
explicita as diferenas, revela as semelhanas de pontos de vista.
4 A INTERTEXTUALIDADE NO GNERO RESENHA
Para analisar como se configura o fenmeno da intertextualidade
no gnero resenha, selecionamos um corpus composto por oito textos
exemplares do gnero, sendo seis da esfera jornalstica (publicados no
jornal Folha de S. Paulo Ilustrada, entre 01/08/2009 e 31/08/2009), e
dois da esfera acadmica (peridicos de Lingustica publicados no
primeiro semestre de 2009). No que se refere ao contexto do jornalismo
cultural, foram selecionadas resenhas que tematizavam filmes, livros e
msicas (dois textos de cada), a saber:

Linguagem em (Dis)curso, Tubaro, SC, v. 12, n. 1, p. 99-128, jan./abr. 2012

113

Quadro 1 Textos do corpus:


Resenha
R1
R2
R3
R4
R5
R6

Ttulo
Tom impessoal enfraquece drama
"real"
Longa fracassa ao querer seguir
passos de "Sex and the City"
Consolao, novo trabalho da
psicanalista Betty Milan, faz
paralelo entre perda pessoal e
morbidade social
Contos de Sabino so dramas de
expresso
Carlos Renn aproxima clssicos
americanos MPB
Novo disco de Simone faz
aquecimento para o futuro

R7

Anlise de Discurso Crtica

R8

Introduo s Cincias da
Linguagem: discurso e
textualidade

Esfera/Tema
Jornalstica/Filme:
O Contador de Histrias
Jornalstica/Filme:
Marido por Acaso
Jornalstica/Livro:
Consolao
Jornalstica/Livro:
A Boca da Verdade
Jornalstica/CD:
Nego
Jornalstica/CD:
Na Veia
Acadmica/Livro:
Anlise de Discurso Crtica
Acadmica/Livro:
Introduo s Cincias da Linguagem:
discurso e textualidade

Data de publicao
02/08/09
07/08/09
22/08/09
15/08/09
19/08/09
19/08/09
2009
Jan./abr. 2009

Fonte: Corpus da Pesquisa.

O procedimento de anlise adotado foi qualitativo e quantitativo.


Assumindo que a intertextualidade em sentido amplo constitutiva de
todo e qualquer discurso, realizamos a leitura desses textos, visando a
identificar a ocorrncia de marcas das diversas categorias de
intertextualidade em sentido restrito (explcita, implcita, temtica,
estilstica e autotextualidade) e os casos especiais de intertextualidade
(intergenrica e tipolgica) propostos por Koch, Bentes e Cavalcante
(2007), conforme especificamos sumariamente abaixo:
Intertextualidade explcita:
Intertextualidade implcita:
Intertextualidade temtica:
Intertextualidade estilstica:
Autotextualidade:
Intertextualidade intergenrica:
Intertextualidade tipolgica:

citao, referncia, aluso, sumarizao, traduo


parfrase, plgio, provrbio, frase feita, bordo
retomada de temas (cientficos, jornalsticos ou literrios)
pardia, imitao
trecho de outro texto do mesmo autor
gnero textual exercendo a funo de outro
sequncia tipolgica outra que no a prevista

RUIZ; FARIA A intertextualidade no gnero resenha

114

A seguir, computamos as ocorrncias dessas diferentes marcas e


organizamos um quadro comparativo, com base no qual pudssemos
nos pautar para determinar a frequncia de uma ou de outra categoria de
resenha nos textos analisados relativamente esfera de atividade e ao
tema (no caso das resenhas jornalsticas). Foi identificado um total de
102 marcas de intertextualidade no corpus, cujas amostras apresentaremos
a seguir, adotando, na recuperao dos excertos dos textos analisados, o
recurso grfico do grifo (negrito) para melhor focaliz-las.
4.1 INTERTEXTUALIDADE EXPLCITA
A anlise revelou ser a intertextualidade explcita a categoria de
maior ocorrncia nos dados, pois foram encontradas marcas desse tipo
em todos os textos do corpus. No total, foram 67 marcas de
intertextualidade explcita, sendo 60 por citao e 7 por referncia ou
aluso a autores e obras, conforme a Tabela 1:
Tabela 1 Marcas de intertextualidade explcita em resenhas:

Intertextualidade Explcita
citaes
referncias, aluses
resumos, tradues
Total

Filmes
R1 R2
1
1
1
1
0
0
2
2

Resenhas
Jornalsticas
Livros
Msicas
R3 R4 R5 R6
1 10
8
8
2
1
1
0
0
0
0
0
3
11
9
8

Acadmicas
R7
10
1
0
11

R8
21
0
0
21

Total
60
7
0
67

Fonte: Elaborao prpria.

Fato digno de nota que as resenhas acadmicas apresentam um


nmero muito maior de marcas de intertextualidade de tipo explcita,
comparativamente s resenhas jornalsticas (conforme Tabela 4, ao final
desta seo).
Vejamos alguns exemplos.

Linguagem em (Dis)curso, Tubaro, SC, v. 12, n. 1, p. 99-128, jan./abr. 2012

115

Exemplo 1
(R8) Compreendido como efeito de sentido entre locutores (PCHEUX,
1997), o discurso o tema do primeiro captulo da obra, redigido por Eni P.
Orlandi. [...] Vogt traa um panorama histrico das duas linhas
fundamentais de constituio da semitica e semiologia, que tm como marco
os estudos de Saussure (1977), e do filsofo Charles Sanders Peirce.
(DELA-SILVA, 2009).

A citao e a referncia bibliogrfica no corpo do texto (chamada,


segundo a ABNT, 2002) so recursos de argumentao por excelncia
utilizados em trabalhos acadmicos de vrias ordens. Constituem
argumento de autoridade, ou seja, a palavra de honra, dada por algum
como nica prova de uma assero (OLBRECHTS-TYTECA E
PERELMAN, 2002, p. 347). No caso em tela, o resenhista traz para seu
texto o conceito de discurso de Pcheux, um autor reconhecido na rea,
e faz referncia obra clssica de Saussure, no s para mostrar
conhecimento e se constituir como especialista frente a seus pares, mas
para que sua resenha adquira o reconhecimento desejado no contexto da
comunidade acadmica.
Vejamos um exemplo em que, diferentemente do caso anterior, a
citao tem outra funo na resenha:
Exemplo 2
(R4) O livro de contos A Boca da Verdade termina com a nota autoral
Uma Palavra, em que Mrio Sabino escreve: O mundo pode ser divertido
e proporcionar momentos de alegria genuna, mas o que faz a boa literatura
a infelicidade. Ela, a infelicidade, roda do mundo do escritor. Os melhores
romances e contos so aqueles em que os protagonistas so movidos por
angstia, tormento, sofrimento. (PINTO, 2009).

Aqui a citao parece ser o recurso utilizado pelo resenhista para


chamar a ateno do leitor para o livro de Sabino, citado pelo autor do
texto resenhado, que trata de temas supostamente de interesse geral do
pblico leitor do suporte em que foi publicada a resenha, como a
infelicidade, a angstia e o sofrimento, recomendando veladamente sua
leitura.
RUIZ; FARIA A intertextualidade no gnero resenha

116

Veja um exemplo de intertextualidade explcita por aluso a autor:


Exemplo 3
(R1)Quanto mise-en-scne, alm de uma direo de atores precrios (Maria
de Medeiros est bem entres os atores mal conduzidos), ela consegue perder o
momento mais promissor da trama: quando o jovem e ameaador Cabelinho
invade a casa de Margherit. Por um instante parece que teremos uma
sequncia hitchcochiana. No. Ela amorfa como, mais ou menos, todo o
conjunto. (ARAJO, 2009).

A aluso a Alfred Hitchcock (1899-1980) cineasta ingls


considerado um dos mais comentados e reverenciados de todos os
tempos, conhecido como o senhor do suspense e do mistrio feita
pelo uso da expresso referencial hitchcochiana. Levando em considerao
o prestgio que o cineasta apresenta at os dias atuais, o resenhista a ele
se refere com o propsito de criticar negativamente a qualidade da cena
em questo no filme resenhado, por meio de comparao.
Um caso tpico de intertextualidade explcita o que se d por
referncia a ttulos de textos, como o que segue:
Exemplo 4
(R7)Afirma-se, alm disso, como desdobramento natural de estudos que, na
dcada de 1970, se convencionou chamar de Lingustica Crtica, ganhando
mais consistncia na dcada de 1990, sobretudo pela obra de Fairclough,
como Language and Power (1989). Nesse como noutros textos posteriores, o
linguista britnico estuda os efeitos sociais dos textos e suas possveis
interaes com as relaes assimtricas de poder. (SILVA, 2009).

Embora em resenhas acadmicas seja mais comum o recurso a


chamadas, em funo das normalizaes internacionais, Silva prefere se
impor estilisticamente, mudando o jeito acadmico de escrever resenhas,
e escolhe fazer a remisso ao texto de Fairclough com a apresentao do
seu ttulo na ntegra, e no de forma abreviada, como reza a conveno.
Outro caso de intertextualidade explcita por referncia a ttulos
pode ser exemplificado pela sequncia abaixo, em que o resenhista faz
referncia a um livro anterior do mesmo autor do texto resenhado (O
Antinarciso), a fim de contextualizar a obra resenhada (A Boca da Verdade)
relativamente ao trabalho desse autor como escritor:
Linguagem em (Dis)curso, Tubaro, SC, v. 12, n. 1, p. 99-128, jan./abr. 2012

117

Exemplo 5
(R4) A exemplo do seu livro anterior O Antinarciso (Record), A Boca
da Verdade reparte os contos em trs sees, Inexistncias, Recortes e
Representaes. (...) Nos trs contos de Representaes, surgem
personagens, criam-se enredos como o do cardeal de O Grande de Impostor
que se v eleito papa no momento em que descobre seu atesmo ou do
advogado de Demnio com corao de Mrmore que comete um
parricdio simblico contra o scio que permitiu sua ascenso social (e cujo
mau gosto esttico lembra sua origem de novo rico). (PINTO, 2009).

As referncias s sees do livro (Inexistncias, Recortes,


Representaes) tm funo claramente descritiva, e as relativas a contos
anteriormente escritos pelo autor resenhado (O Grande de Impostor,
Demnio com corao de Mrmore), funo argumentativa, em que tem lugar
a comparao.
No foram encontrados casos de tradues nos textos analisados.
E as ocorrncias de resumo no se computaram, em virtude de as termos
categorizado como casos de intertextualidade tipolgica, conforme
explicaremos na seo 4.3.
4.2 INTERTEXTUALIDADE IMPLCITA
No que tange intertextualidade implcita, foram encontradas
apenas cinco ocorrncias nos textos analisados, como mostra a Tabela 2:
Tabela 2 Marcas de intertextualidade implcita em resenhas:

Intertextualidade Implcita
parfrases, plgio
provrbios, frases feitas
bordes
Total

Resenhas
Jornalsticas
Filmes
Livros
R1 R2 R3 R4
0
0
0
0
0
2
0
0
0
0
0
0
0
2
0
0

Acadmicas
Msicas
R5 R6
0
0
0
0
0
0
0
0

Fonte: Elaborao prpria.

RUIZ; FARIA A intertextualidade no gnero resenha

R7
3
0
0
1

R8
0
0
0
0

Total
3
2
0
5

118

O mais curioso que tais casos constituem ocorrncias de frases


feitas e em uma mesma resenha, parecendo se tratar de uma questo de
estilo do resenhista:
Exemplo 6
(R1)No , sejamos francos, questo que se apresente, pois, ainda que seja, o
filme nos lana num beco sem sada. [...] Se a ideia de Margherit (isto , do
filme) demonstrar que as pessoas no so ms por natureza, mas agem em
grande medida em vista do ambiente social que frequentam, tambm a
estamos chovendo no molhado: as mentalidades liberais acreditam nisso h
um sculo, as conservadoras jamais acreditaram, haja o que houver.
(ARAJO, 2009).

Como se v, as expresses beco sem sada e chovendo no molhado tm


funo fortemente argumentativa, de firmar a opinio desfavorvel de
Arajo em relao ao filme O Contador de Histrias fraco, segundo ele,
por no acrescentar nada de inovador ao tratamento do tema.
Confirmando nossa expectativa de ser uma das marcas de
intertextualidade implcita bastante empregada em textos acadmicos, a
parfrase teve trs ocorrncias numa nica resenha, conforme exemplo a
seguir:
Exemplo 7
(R7) Para chegar a esse modelo, a Anlise de Discurso Crtica, segundo as
autoras, refuta o conceito saussuriano de parole (excessivamente
individualista), bem como teorias que consideram a relao entre lngua e
sociedade de forma unilateral. (SILVA, 2009).

Com o objetivo de apresentar a viso de Resende e Ramalho, as


autoras resenhadas, acerca da corrente terica da Anlise de Discurso
Crtica, Maurcio Silva, o resenhista, faz uso de uma parfrase introduzida
pela expresso segundo as autoras. Podemos inferir que tal procedimento se
deve a um cuidado do resenhista em definir a linha terica em foco,
razo pela qual transfere essa responsabilidade para as referidas autoras,
justamente por se tratar de especialistas que se dispuseram a produzir um
livro com esse propsito.
Linguagem em (Dis)curso, Tubaro, SC, v. 12, n. 1, p. 99-128, jan./abr. 2012

119

J o caso abaixo diz respeito a uma interpretao do resenhista


acerca da referida linha terica, embora venha sob a capa da expresso
para os adeptos da Anlise de Discurso Crtica:
Exemplo 8
(R7)Para os adeptos da Anlise do discurso de linhagem francesa, apenas o
conceito funcionalista da linguagem aplicvel, j que seu interesse volta-se,
sobretudo, para a representao exterior do sistema lingstico; para os
adeptos da Anlise de Discurso Crtica, contudo, deve-se buscar um
equilbrio entre essa perspectiva e a formalista, no se devendo reduzir a
linguagem nem ao papel de ferramenta social, nem imanncia do sistema
lingustico.

Cabe mencionar que no se encontraram casos de utilizao de


bordes nos textos do corpus, o que no significa que seu emprego esteja
interditado em resenhas, o que pede uma investigao mais apurada.
Igualmente, no houve ocorrncia de plgio, em razo de ser altamente
desejvel a explicitao da fonte (contrariamente ao que ocorre em casos
de plgio), em contextos jornalstico e acadmico, em prol da construo
de uma imagem letrada e culta do resenhista, a servio das relaes de
poder a em jogo, como j apontado por Motta-Roth e Hendges (2010).
Em relao intertextualidade temtica, no computamos a
ocorrncia de nenhuma marca especfica no corpus, por nos parecer que
todos os textos podem ser considerados exemplares dessa categoria, haja
vista o fato de que, ao fazer a apreciao do objeto resenhado, o
produtor acaba, necessariamente, trazendo para a discusso objetos de
discurso que pertencem a um mesmo campo temtico.
Importa ressaltar tambm que no foi encontrado nenhum caso
de intertextualidade estilstica, nem de intertextualidade intergenrica nos
textos analisados. Entretanto, no se pode afirmar que tais categorias no
sejam tpicas do gnero resenha, dado o fato de a anlise ter se pautado
por um corpus relativamente pequeno. Por outro lado, por se tratar de
categorias bastante peculiares relativamente a um gnero que se quer
argumentativo, pode-se supor que sejam raros tais casos de
intertextualidade em resenhas, o que valeria, contudo, confirmar com
novos estudos.
RUIZ; FARIA A intertextualidade no gnero resenha

120

Outra observao a ser feita que no foram identificadas marcas


de autotextualidade nos textos analisados. Por ser a resenha um texto
que tematiza outro, parece no caberem inseres, por parte do
resenhista, de trechos de obras suas. Provavelmente isso tem a ver com a
natureza da ao de linguagem mobilizada pelo produtor, que restringe
os objetos de discurso em funo dos papis socialmente
desempenhados pelos interactantes nas esferas jornalstica e acadmica.
Mas essa uma hiptese que mereceria investigao mais cuidadosa, o
que extrapola os limites do presente estudo.
4.3 INTERTEXTUALIDADE TIPOLGICA
Depois da intertextualidade explcita, a tipolgica foi a categoria
com maior frequncia de ocorrncia nos textos do corpus, com
predominncia nas resenhas de carter acadmico. Muito provavelmente,
isso se deve ao fato j mencionado de, nesses casos, haver uma
expectativa de que, ao lado da apreciao do livro, haja tambm uma
apresentao de seu contedo.
Desconsideradas as sequncias da ordem do argumentar uma
vez que, conforme Ferraz (2007), o gnero j considerado
tipologicamente argumentativo, em virtude da necessidade de o
resenhista apresentar argumentos suficientemente convincentes para
persuadir o leitor , nossa anlise chegou a um total de 30 ocorrncias
de marcas de intertextualidade tipolgica, sendo 16 de sequncias da
ordem do expor, 11 de sequncias da ordem do relatar e 3 da ordem do
descrever (BRONCKART, 1994), como mostra a Tabela 3.
Tabela 3 Marcas de intertextualidade tipolgica em resenhas:

Intertextualidade Tipolgica
sequncias expositivas
sequncias de relato
sequncias descritivas
Total

Resenhas
Jornalsticas
Filmes
Livros
R1 R2 R3 R4
0
0
0
0
3
1
2
1
0
0
0
0
3
1
2
1

Acadmicas
Msicas
R5 R6
0
0
3
1
0
1
3
2

R7
5
0
1
6

Fonte: Elaborao prpria.


Linguagem em (Dis)curso, Tubaro, SC, v. 12, n. 1, p. 99-128, jan./abr. 2012

R8
11
0
1
12

Total
16
11
03
30

121

Pudemos perceber que esse tipo de intertextualidade ,


normalmente, empregado com o propsito de apresentar o objeto que
est sendo resenhado, seja por meio de exposies, relatos ou descries.
o que ocorre no fragmento abaixo, retirado de uma resenha
acadmica:
Exemplo 9
(R8) Segundo volume da coleo Introduo s Cincias da
Linguagem, a obra soma-se aos ttulos A palavra e frase e Linguagem,
histria e conhecimento com o propsito de oferecer uma introduo
aos estudos da linguagem, direcionada aos interessados em geral
o tema lngua/linguagem (sic). Ao reunir artigos de professores e
pesquisadores conceituados em reas de atuao, Discurso e
Textualidade possibilita conhecer a histria dos estudos do texto e
do discurso e refletir sobre a situao de suas teorias na
atualidade. (DELA-SILVA, 2009).

Levando-se em considerao que o domnio discursivo da ordem


do expor caracteriza-se pela apresentao textual de diferentes formas de
saber (BRONCKART, 1994), percebemos que, ao empregar as frases em
destaque, Dela-Silva, a autora da resenha, tem por objetivo no apenas
apresentar o objeto que est sendo resenhado, mas tambm fazer valer o
seu conhecimento de especialista perante a comunidade acadmica, j
que se trata de uma resenha no contexto da esfera do saber
institucionalizado.
Vale mencionar que sequncias expositivas dessa ordem, em geral,
constituem interpretaes pessoais do resenhista acerca do objeto
resenhado, mas que geralmente incidem (no caso das resenhas
acadmicas) sobre as seguintes funes, conforme j mencionado:
informar o tema geral, definir o pblico-alvo, dar referncias sobre o
autor, fazer generalizaes e/ou inserir o objeto resenhado na disciplina
(MOTTA-ROTH; HENDGES, 2010).
O exemplo que segue ilustra um caso de sequncia tipolgica da
ordem do relatar, mais frequente em resenhas jornalsticas, que tratam de
enredos de filmes e de livros (6 ocorrncias, num total de 11):
RUIZ; FARIA A intertextualidade no gnero resenha

122

Exemplo 10
(R1) E a histria, no caso, de Roberto Carlos, um menino que a me, por
falta de condies e acreditando na propaganda da TV, entrega Febem
mineira para ser criado pelo Estado. [...] Roberto Carlos aos 13 anos j
considerado um caso irrecupervel. (ARAJO, 2009).

O objetivo de Arajo, aqui, o de apresentar o enredo do filme O


Contador de Histrias. E como sequncias dessa ordem se fazem por meio
de sumarizaes, nos textos analisados no as computamos duplamente
como marcas de resumo, conforme preveem Koch, Bentes e Cavalcante
(2007), que a associam categoria de intertextualidade explcita.
A seguir, um exemplo de sequncia tipolgica descritiva:
Exemplo 11
(R6)De suas dez faixas apenas, apenas trs so regravaes. E mesmo essas
escapam do previsvel. (PRETO, 2009).

Com a expresso grifada, Marcus Preto faz uma breve descrio


do novo CD de Simone, a fim de que o leitor tenha uma ideia global do
mais recente lbum da cantora.
Outro caso interessante de intertextualidade tipolgica encontrado
nas resenhas acadmicas do corpus o de sequncia descritiva com
marcas de intertextualidade explcita por referncia a autores, como se
pode ver no exemplo 12:
Exemplo 12
(R8)Com base na noo de autoria de Foucault e em sua relao com o
discurso e os processos de produo de sentidos, proposta por Orlandi (1996),
Lagazzi-Rodrigues alinha-se aos estudos discursivos que pensam a autoria
como um princpio da unidade textual. (DELA-SILVA, 2009).

A fim de descrever o captulo, a resenhista refere-se de forma


explcita a autores do campo dos estudos da linguagem, como Foucault e
Orlandi, com o objetivo de se impor entre os seus pares especialistas,
mostrando que, assim como a autora resenhada, ela tambm tem
conhecimento, sendo mais uma autoridade no assunto.
Linguagem em (Dis)curso, Tubaro, SC, v. 12, n. 1, p. 99-128, jan./abr. 2012

123

Por fim, com o objetivo de sintetizar nossa anlise, segue o


quadro geral do que pudemos perceber acerca da manifestao do
fenmeno da intertextualidade no gnero resenha, a partir de nosso
corpus, representado pelas Tabelas 4a e 4b:
Tabela 4a Intertextualidade em sentido estrito no gnero resenha:

INTERTEXTUALIDADE
EM SENTIDO RESTRITO
Intertextualidade Explcita
Intertextualidade Implcita
Intertextualidade Temtica
Intertextualidade Estilstica
Autotextualidade
Subtotal

Resenhas
Jornalsticas
Filmes
Livros

Msicas

R1
2
0
0
0
0
2

R5
9
0
0
0
0
9

R2
2
2
0
0
0
4

R3
3
0
0
0
0
3

Acadmicas

R4
11
0
0
0
0
11

R6
8
0
0
0
0
8

R7
11
3
0
0
0
12

R8
21
0
0
0
0
21

Total
67
5
0
0
0
72

Fonte: Elaborao prpria.


Tabela 4b Casos especiais de intertextualidade no gnero resenha:

CASOS ESPECIAIS
DE INTERTEXTUALIDADE
Intertextualidade Intergenrica
Intertextualidade Tipolgica
Subtotal
TOTAL

Resenhas
Jornalsticas
Filmes
Livros

Msicas

R1
0
3
3
5

R5
0
3
3
12

R2
0
1
1
5

R3
0
2
2
5

R4
0
1
1
12

Acadmicas

R6
0
2
2
10

R7
0
6
6
17

R8
0
12
12
33

Total
0
30
30
102

Fonte: Elaborao prpria.

Como possvel notar, das 102 ocorrncias de marcas de


intertextualidade encontradas, 71% delas so de intertextualidade em
sentido restrito (explcita e implcita) e 29% de intertextualidade
tipolgica. Isso pode ser explicado em funo de dois aspectos que se
nos afiguram como altamente relevantes na anlise. Foi possvel perceber
que o recurso de se empregarem marcas de intertextualidade tipolgica,
fazendo uso de diferentes tipos de sequncias, parece estar mais
RUIZ; FARIA A intertextualidade no gnero resenha

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diretamente relacionado com o objetivo do resenhista de apresentar


e/ou contextualizar o objeto resenhado; enquanto que o uso de marcas
de intertextualidade explcita, como a citao e a referncia a autores e
obras, tende a funcionar mais como um recurso de natureza
argumentativa, empregado pelo produtor da resenha tanto para impor
sua autoridade de especialista, como para convencer o leitor da
apreciao final sobre o objeto cultural em questo e, assim, persuadi-lo
a se interessar (ou no) pelo mesmo: ler o livro, assistir ao filme ou ouvir o
CD.
5 CONSIDERAES (QUE SE QUEREM) FINAIS
preciso lembrar que a quantidade de marcas de intertextualidade
encontradas em cada exemplar do gnero resenha analisado no parece
ter relao com a extenso do texto varivel, portanto, desconsiderada
em nossa pesquisa. Tal quantidade, cremos, deve estar relacionada muito
mais natureza do objeto resenhado e leitura que o resenhista dele faz,
incluindo a seu estilo pessoal de fazer resenhas e o contexto sciohistrico da publicao.
Tendo em vista a discrepncia entre o nmero de marcas de
intertextualidade explcita encontradas no corpus relativamente s outras
categorias do fenmeno, somos levados a crer que a intertextualidade de
tipo explcito se configura como uma caracterstica por excelncia do
gnero resenha, o que vem a confirmar nossa hiptese e, provavelmente
tambm, imaginamos, o senso comum a respeito do gnero.
Certamente, outros dados podero referendar as concluses a que
chegamos. Porm, uma convico se afigura firme: a de que muito,
ainda, se tem a desvendar quanto ao fenmeno intertextual no gnero
resenha. Nesse sentido, acreditamos que as pesquisas que pretendam
lidar com essa temtica devem ir alm dos suportes, rea, nmero de
textos e marcas ou formas de expresso aqui considerados, para que no
se escondam, por trs da obviedade, aspectos mais complexos da
questo; pois como nos sugerem Koch, Bentes e Cavalcante (2007), no
que diz respeito intertextualidade, no devemos nos limitar a examinar
a presena do intertexto naquilo que dizemos (escrevemos) ou ouvimos
(lemos); precisamos, antes, ter como propsito a compreenso dos
efeitos de sentido que tais intertextualidades geram.
Linguagem em (Dis)curso, Tubaro, SC, v. 12, n. 1, p. 99-128, jan./abr. 2012

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Recebido em: 08/05/11. Aprovado em 23/02/12.

RUIZ; FARIA A intertextualidade no gnero resenha

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Title: Intertextuality in the review genre


Authors: Eliana Maria Severino Donaio Ruiz; Melissa Bortoloto Faria
Abstract: This study aims to investigate how the phenomenon of intertextuality manifests itself in the
review genre, from the theoretical perspective of Textual Linguistics. To do so, we delimited data from
recent empirical research texts of reviews published in the academic and journalistic spheres, in which we
sought to identify the brands of various categories of intertextuality. Assuming that the review is a dialogic
text that purports to present and evaluate another text, the results obtained from the analysis lead us to
confirm our hypothesis that intertextuality in this genre is mainly woven through the explicitness of the
dialogue with texts and authors.
Keywords: Intertextuality. Textual Genre. Review.
Ttulo: La intertextualidad en el gnero resea
Autores: Eliana Maria Severino Donaio Ruiz; Melissa Bortoloto Faria
Resumen: El presente trabajo tiene como objetivo investigar, bajo la perspectiva terica de la Lingstica
Textual, como se manifiesta el fenmeno de la intertextualidad en el gnero resea. Para tanto, se
delimitaron como datos de pesquisa textos empricos recientes de reseas publicadas en las esferas
acadmica y periodstica, en los cuales se busc identificar las marcas de las diversas categoras de
intertextualidad. Partiendo del supuesto de que la resea es un texto dialgico que se propone a presentar
y evaluar otro texto, los resultados obtenidos con el anlisis nos llevan a confirmar nuestra hiptesis de
que la intertextualidad en el gnero es tejida, sobre tudo, por medio de la explicitud de ese dilogo con
textos y autores.
Palabras-clave: Intertextualidad. Gnero Textual. Resea.

Linguagem em (Dis)curso, Tubaro, SC, v. 12, n. 1, p. 99-128, jan./abr. 2012