Relatório Estágio Unijales - Susana

UNIJALES
CENTRO UNIVERSITÁRIO DE JALES

CURSO DE LETRAS
SUSANA AMORIM DE LIMA MODA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO
JALES - SP
2022
SUSANA AMORIM DE LIMA MODA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO
Trabalho de Estágio Supervisionado requisitado

como exigência obrigatória para obtenção de
Título de Licenciado em Letras da UNIJALES –
Centro Universitário de Jales sob a orientação
do Profº. Cesar Oliveira dos Santos.
Data da aprovação: ______/______/2022
NOTA: ___________________
JALES - SP
2022
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
1- Introdução
Descrever, brevemente, sobre a legalidade e a necessidade da realização estágio supervisionado
Exemplo:
O estágio curricular supervisionado, consiste em trabalho obrigatório segundo a seguinte; lei
9394/96,
2 - Objetivos
Descrever os objetivos a serem atingidos com estágio
Exemplo:
O objetivo do processo de estágio é proporcionar aos alunos...
3 - Relato das atividades vivenciadas (observação/regência/participação)

Exemplo: ...”Iniciando com a chegada das crianças que vão de encontro ao seu respectivo
professor (a) ... o professor inicia a aula cantando..
4 - Considerações Finais:
Considerando as análises feitas no transcorrer do estágio, tecer comentários sobre sua experiência.
Exemplo: O objetivo da proposta pedagógica do estágio é a construção do conhecimento e

desenvolvimento....
5 - Referências:
UNIJALES, Manual de Estágio - 2020
O estágio deverá ser entregue na data solicitada pelo supervisor de Estágio, para que
possamos fazer uma pré-análise em tempo hábil.
Prof. Cesar Oliveira dos Santos.
Enviar em PDF para Email: coordenacaolicenciatura@cicep.com.br

ANEXO I
FICHA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO - Amparada pela Portaria nº 544, de 16 de junho

de 2020.
ALUNO: Susana Amorim de Lima Moda
( x ) Segunda Licenciatura em Letras ( ) Formação Pedagógica Bacharelado em ________
DISCIPLINA: Língua Portuguesa DATA 14/ 02/ 2022 Nº DE HORAS- 6 horas
TEMA DA AULA: SE É FAKE, NÃO É NOTÍCIA! – PARTE I
FONTE DA AULA (qual meio observou a aula) – Central de Mídias de São Paulo
Nível de Ensino/Ano: ( ) ED. INFANTIL/ANO_______ ( x ) EN. FUND./ANO 6º Ano ( ) EN. MÉDIO/ANO
__
DESCRIÇÃO DA OBSERVAÇÃO DA AULA

Habilidades do Currículo Paulista:
(EF69LP16A) Analisar as formas de composição dos gêneros textuais do campo

jornalístico.
(EF69LP16B) Utilizar as formas de composição dos gêneros textuais do campo jornalístico
DESCRIÇÃO DOS PONTOS RELEVANTES PARA SUA FORMAÇÃO
• Vimos o que caracteriza uma notícia falsa.
• Observamos como checar uma informação.
• Analisamos as informações de uma notícia observando sua veracidade.
VOCÊ SUGERE ALGUMA MUDANÇA NA AULA?
Não, em minha opinião achei o material e a didática muito oportunos.
_________________________________________
CESAR OLIVEIRA DOS SANTOS.
Coordenador de estágio.
ANEXO I

de 2020.
DISCIPLINA: Língua Inglesa- DATA 15/ 02/ 2022 Nº DE HORAS- 6 horas
TEMA DA AULA: Intercâmbio oral
__
EF06LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral, demonstrando iniciativa para utilizar a

língua inglesa.
(EF06LI02) Coletar informações do grupo, perguntando e respondendo sobre a família, os
amigos, a escola e a comunidade.
(EF06LI08) Identificar o assunto de um texto, reconhecendo sua organização textual e palavras
cognatas.
(EF06LI16) Construir repertório relativo às expressões usadas para o convívio social e o uso
da língua inglesa em sala de aula.
(EF06LI04) Reconhecer, com o apoio de palavras cognatas e pistas do contexto discursivo, o
assunto e as informações principais em textos orais sobre temas familiares.
(EF06LI05) Aplicar os conhecimentos da língua inglesa para falar de si e de outras pessoas,
explicitando informações pessoais e características relacionadas a gostos, preferências e rotinas.
(EF06LI15) Produzir textos escritos em língua inglesa (histórias em quadrinhos, cartazes, chats,
blogues, agendas, fotolegendas, entre outros), sobre si mesmo, sua família, seus amigos, gostos,
preferências e rotinas, sua comunidade e seu contexto escolar.
(EF06LI09) Localizar informações específicas em texto.
(EF06LI19) Utilizar o presente do indicativo para identificar pessoas (verbo be) e descrever rotinas
diárias.
• Your notebook; A pen or a pencil., Currículo em Ação, 2021. Caderno do Aluno, vol. 1, p.
66.
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/educacao-infantil-e-ensino-
fundamental/materiais-de-apoio/
_________________________________________
ANEXO I

de 2020.
TEMA DA AULA: Composição dos gêneros textuais
Nível de Ensino/Ano: ( ) ED. INFANTIL/ANO_______ ( x ) EN. FUND./ANO 6º Ano (x ) EN. MÉDIO/ANO
__

(EF69LP16A) Analisar as formas de composição dos gêneros textuais do campo

jornalístico.
(EF69LP16B) Utilizar as formas de composição dos gêneros textuais do campo jornalístico
• Vimos o que caracteriza uma notícia falsa.
• Observamos como checar uma informação.
• Analisamos as informações de uma notícia observando sua veracidade.
_________________________________________

ANEXO I

de 2020.
TEMA DA AULA: Textos jornalísticos: Notícia e Reportagem
__
Habilidades
EF06LP02 Conhecer as características dos diferentes gêneros jornalísticos (escritos, orais e
multimodais) e a relação com a situação comunicativa, o estilo e a finalidade dos gêneros em uso.
Desenvolvimento da aula
A professora iniciou com a abertura do chat com a pergunta: Você se lembra de alguma
reportagem que tenha lido?
Socialização das respostas dos alunos
Explicação da diferença entre notícia e reportagem
A mediadora colocou o PPT com um título de uma notícia “Pets gigantes ganham coração dos
brasileiros” perguntando sobre que tema os estudantes acreditavam que seria abordado.
Audição do podcast que tratava sobre o título acima
Questões de análise da notícia ouvida: Você já ouviu falar desta raça? A imagem se relaciona com
o assunto? Qual é o tema? Por que os gatos Manie Coon despertam medo?
Além destas houve mais algumas objetivas e de análise linguística sobre substantivo e adjetivo
presentes no texto.
No PPT apresentou e explicou as características da reportagem diferenciando-a da notícia.
Atividades propostas na A formadora solicitou que os alunos baixassem o aplicativo

aula podcast e gravassem
• Organização do rol de atividades com coerência nas ações

Não, achei a aula bem elaborada e dinâmica
_________________________________________
ANEXO I

de 2020.
TEMA DA AULA: Fábulas
__
Habilidades
EF06LP02 Conhecer as características dos diferentes gêneros jornalísticos (escritos, orais e
multimodais) e a relação com a situação comunicativa, o estilo e a finalidade dos gêneros em uso.
Desenvolvimento da aula
A professora informou aos alunos que iria trabalhar o caderno SP faz escola volume 1 dos alunos.
Os estudantes deveriam responder no chat, ela deu um tempo de 2min e lembrou que na semana
anterior já havia explicado o que é fábula
As respostas foram: Alguns dizem que nunca leram fábulas, poucos dizem que sim, alguns
respondem o que é fábula, que é uma história que tem uma moral, que envolve animais, a
professora Dani comentou que eles não apontaram seres inumanos.
Foi recordado aos alunos que na semana anterior foi lida a fábula “o Vento e o Sol” e que hoje
iriam ouvir um podcast. A professora lembrou se os alunos tinham gravado algum.
A formadora retomou o conceito de prosa e verso, mencionou a prosopopeia como uma figura de
linguagem utilizada muito na fábula.
A interação foi lembrada pela docente que voltou a mencionar a importância deles estarem com o
caderno são Paulo faz escola do 6 ano em mãos.
Foi dado alguns minutos no chat para responderem a questão objetiva.

Não, achei a aula bem elaborada e dinâmica
_________________________________________
Coordenador de estágio
ANEXO I

de 2020.
TEMA DA AULA: Mergulhando nos gêneros jornalísticos e midiáticos: notícia e reportagem
__

Habilidades
Compreensão em Leitura (EF15LPo) Identificar a função social de textos que circulam em campos
da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas
mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam,
quem os produziu e a quem se destina.

Reflexão da professora sobre o texto conscientizando os alunos a não confundir com código de
barra.
Explicação da diferença de reportagem e notícia, a reportagem aprofunda mais do que a notícia.
Correção da questão sobre discurso direto.
Correção das questões 4, 5 e 6.
Explicação e correção das atividades 8 e 9.
Audição de um podcast : QR Code ajuda alunos nas aulas online.
https://www.youtube.com/watch?v=QFwK5pYkCko
Achei muito interessante a dinâmica da aula
_________________________________________
Coordenador de estágio. 30 horas
ANEXO I

de 2020.
TEMA DA AULA: Notícia
__
DESCRIÇÃO DA OBSERVAÇÃO DA AULA (Descrever neste item a estrutura da aula, a

distribuição do tempo, os recursos didáticos utilizados, se há interdisciplinaridade e
contextualização, os componentes da aula, o planejamento e avaliações)
Disciplina: Língua Portuguesa – 6º ano do Ensino Fundamental
Data: 07/05/2021
Professora: Luci França
Conteúdo: Notícia
Habilidade: Identificar em notícia o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais
decorrências
Desenvolvimento:
- A professora solicitou aos alunos que estivessem com os cadernos do aluno volume 1 e os seus
próprios para registrarem a respostas.
-Foi exposto os objetivos da aula que seria explorar características, estrutura das notícias,
interpretar notícias.
-Com o chat aberto a formadora lançou as seguintes questões: Você já ouviu podcast? Onde você
costuma ver ou ouvir notícias?
-Audição de um podcast gravado pelo aluno Lucas especificamente para a aula: Adolescentes
fazem campanha nas redes sociais sobre bullying
-Logo após terminar abriu para questionamentos: Onde foi vinculada? O que achou?
-A formadora auxiliar leu algumas respostas. E comentaram as mesmas.
-A professora colocou outro podcast para que os alunos escutassem: Aluna adoece após notícias
falsas a seu respeito.
-A partir do podcast foi dado três minutos para que os estudantes respondessem as questões:
-Qual é o fato central da notícia? O que causou o adoecimento da aluna? Qual foi a consequência
do bullying sofrido pela aluna?
-Foi feito a correção pelas professoras das respostas dos alunos
-Explanação sobre a estrutura e características de uma notícia.
-Escuta de um outro podcast: “ Bullying em condomínio.”
-Análise junto com todos do lide, proposta de uma produção de uma notícia que ficou como tarefa.
https://www.youtube.com/watch?v=cOYVihLx-i8&t=1482s
ANEXO I

de 2020.
TEMA DA AULA: Variedade Linguística
__

Tema: Variedade Linguística-
Habilidades: (EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo da norma-padrão e situações de fala e

escrita em textos de diferentes gêneros, levando em consideração o contexto, situação de
produção e as características do gênero.

- Apresentação dos objetivos da aula
- Comparação das variedades linguísticas com balões diversificados em formas, tamanhos e
cores. Cada lugar há uma forma de usar a língua.
- Usa como exemplo a “mandioca” que de acordo com as regiões do país, possui um nome
diferente.
- Leitura de um texto sobre a língua portuguesa no território brasileiro.
- Explica brevemente o que é neologismo e estrangeirismo.
- Levantamento de alguns estrangeirismos incorporados no nosso idioma
- Apresentação da mudança histórica na palavra “você”.
-Análise e interpretação de um cartum (destaque para o uso informal da língua).
- Apontamento para os sentidos do uso do diminutivo.
- Estudo sobre o que é o “preconceito Linguístico”

ANEXO I

de 2020.
__

(EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo da norma-padrão e situações de fala e escrita em textos de
diferentes gêneros, levando em consideração o contexto, situação de produção e as características do
gênero.
Atividade com imagem de balões: Imagine que cada balão simbolize a maneira de falar de
diferentes indivíduos. O que a diversidade de cores, formatos e tamanhos nos balões sugere?
Questionamentos e reflexões sobre:
-os diferentes sotaques presentes no Brasil;
-as mudanças históricas nas gírias e na palavra “você”;
-de alguns estrangeirismos presentes no nosso dia a dia.
Interpretação do cartum e análise da linguagem verbal e não verbal e dos recursos gráfico-visuais
dos quadrinhos.
Atividade com imagem de balões: Imagine que cada balão simbolize a maneira de falar de
diferentes indivíduos. O que a diversidade de cores, formatos e tamanhos nos balões sugere?
Questionamentos e reflexões sobre:
-os diferentes sotaques presentes no Brasil;
-as mudanças históricas nas gírias e na palavra “você”;
-de alguns estrangeirismos presentes no nosso dia a dia.
Interpretação do cartum e análise da linguagem verbal e não verbal e dos recursos gráfico-
visuais dos quadrinhos.
-Análise de um cartaz apresentado na tela, responder às questões a respeito do uso da

variedade em questão.
- Reescrita do cartaz de acordo com a norma padrão da língua.
Aula enriquecedora a minha formação docente no quesito das sequências didáticas

Não, achei a aula muito bem preparada
ANEXO I

de 2020.
TEMA DA AULA: Conto
__

Tema:
Habilidades: Utilizar diferentes gêneros textuais, considerando a intenção comunicativa, o estilo e
a finalidade.
Desenvolvimento:
- A professora iniciou a aula orientando os alunos que o conteúdo utilizado nas aulas estava
presente no caderno volume 1 do São Paulo faz escola, e pediu para que os mesmos
acompanhassem pelo material
-Ela então indicou a página, fez a leitura do título do conto e abriu para a interação no chat, para
que opinassem de qual assunto acreditariam que se tratasse o texto
- Iniciou a leitura do conto e em seguida perguntou se eles haviam gostado
-Analisou as personagens com uma questão objetiva, onde os alunos interagiram pelo site
respondendo
-A pergunta seguinte foi sobre foco narrativo, a formadora explicou o conceito de narrador
onisciente
-No exercício 3 os alunos deveriam identificar a fala de cada personagem
-No próximo , a linguagem formal e informal e o discurso direto e indireto foram analisados
-A questão seguinte analisou o tempo e o espaço da narrativa
-Depois foi a atividade do conto aos quadrinhos, onde ela analisou a linguagem do conto e dos
quadrinhos, semelhanças e diferenças.
-A formadora leu a fábula:” O vento e o sol “, encerrando com a atividade entre contos e fábulas do
caderno volume 1 do aluno, do sexto ano do ensino fundamental
-O desafio foi que os estudantes pesquisassem o que é onomatopeia, pois segundo a professora
ela não havia explicado.
• DESCRIÇÃO DOS PONTOS RELEVANTES PARA SUA FORMAÇÃO

ANEXO I

de 2020.
__



diferente.

ANEXO I

de 2020.
TEMA DA AULA: Coesão referencial e sequencial
__


diferente.

ANEXO I

de 2020.
__

(EF67LP36)Utilizar ao produzir texto, recursos de coesão referencial (léxica e pronominal) e sequencial e
outros recursos expressivos adequados ao gênero textual.
- Leitura em tela de um trecho de um texto para exemplificar o que é a Coesão, e o que a falta
dela causa no texto.
- Análise de períodos para averiguar a Coesão como responsável pela conexão harmoniosa das
ideias no texto.
- Comenta sobre a substituição do referente - o uso dos pronomes para evitar a repetição;
- Demonstra através da análise de algumas frases, o que é a Coesão referencial e a Coesão
sequencial, diferenciando uma da outra;
- Apresenta na tela e explica quais as opções de palavras que pode ser usada para manter a
coesão referencial e as conjunções utilizadas para manter a coesão sequencial.
- Explica cada uma das opções de substituição do referente, explicando a coesão referencial,
com exemplos.
- Explica o que é conjunção, seu valor semântico, apresenta um quadro com exemplos de cada
uma, exemplifica a coesão sequencial.
- Faz o estudo da tirinha do Calvin, destacando os recursos de coesão referencial e coesão
sequencial do texto.
- Retoma os objetivos da aula.
- Comenta sobre a importância da coesão no texto e explica brevemente o conceito de
“coerência”.

_________________________________________
ANEXO I

de 2020.
__
Disciplina: Língua Portuguesa – 6º ano do Ensino Fundamental
Data : 05/05/2020
Professora: Rosemeire
Conteúdo : Leitura
Habilidade: Desenvolver o gosto pela leitura.
Desenvolvimento: A professora lançou as perguntas no chat:
Será que você é um bom leitor?
Quantos livros você leu neste período?
Qual gênero literário você gosta de ler?
-Os estudantes responderam na grande maioria que gostam de gibi, aventuras e romance.
-A formadora comentou que independente do gênero é importante que leiam algo que está
adequado para a idade, e falou da importância da leitura e para tomarem cuidado com as palavras
nos quadrinhos, pois estão escritas na linguagem oral.
-Abertura do chat novamente
Você frequenta a sala de leitura da sua escola?
Como é essa experiência para você?
-Os alunos responderam na sua maioria que frequentam, a reflexão da professora foi feita sobre a
importância da leitura, o livro nos transporta para vários lugares, ler com os pais, aproveitar esse
tempo para a leitura, lendo aprendo a conhecer um novo vocabulário.

_________________________________________
ANEXO I

de 2020.
__
Habilidade(s) Reconhecer em textos de diferentes gêneros as habilidades da língua falada, o

conceito de norma padrão e o preconceito linguístico.
Explicação entre linguagem (exemplo: verbal e não-verbal) passar uma
mensagem, língua(algo universal, exemplo: língua tupi, língua portuguesa) e
fala(algo individual, dois níveis :formal – aquela usada para ministrar uma
palestra, preocupação em falar bem escrever bem; e informal -representação da
linguagem do dia-a-dia).
Variação linguística depende das condições sociais, regionais, históricas.
Exemplos de coloquialismo. Em quais tipos de textos podemos encontrar a
norma padrão: contratos, redações que escrevemos, preocupação com a forma
de escrever.
Coloquialismo: encontramos nas redes sociais, momento de descontração, nas
conversas, nos quadrinhos, repetição da palavra “tipo”, por exemplo.
Desenvolvimento
Quando pegamos um bairro rico, as pessoas têm uma forma diferente de falar.
da aula Variação histórica: relação com o tempo ,usamos gírias diferentes, de acordo
com o tempo que vivemos.
Exemplo: você antigamente era vosmecê.
Variação regional: Dependendo da região, da cidade, usa-se uma palavra
diferente para denominar a mesma coisa
Variação situacional: Numa festa, uso uma linguagem diferente com o chefe do
que no local de trabalho, por exemplo.
As formas que converso com meu pai é diferente da maneira como converso com
meus amigos
Preconceito linguístico, leitura de alguns quadrinhos analisando este.

_________________________________________
ANEXO I

de 2020.
__
Conteúdo(s) /objetos do
Variedades da língua
conhecimento
EF69LP56 -Fazer uso consciente e reflexivo em situação de fala e
escrita levando em consideração o contexto, situação de produção
Habilidade(s)
A professora iniciou explicando os objetivos da aula que era as

variedades da língua, e procura conscientizar sobre o preconceito
de determinadas formas de falar.
Acolhida da aula com a abertura do chat:
Quem foi Machado de Assis?
Realizou a Leitura do slide sobre a vida de Machado de Assis.
Contou um pouco da vida e obra do escritor e suas características
na escrita, como a ironia, marcante em seus textos.
Desenvolvimento da
Leitura do trecho de uma crônica de Machado de Assis: Balas de
aula
Estalo.
Definiu o que era bonde
Questionou sobre quais costumes, citados no trecho, permanecem
até nos dias de hoje nos ônibus.
Explicou que , apesar do texto aparentar ser um texto legalista, era
uma crônica, isso dá para notar pela presença do narrador, logo no
início do texto.

_________________________________________
ANEXO I

de 2020.
__
Conteúdo: Variedade Linguística - Preconceito Linguístico.
Habilidade:
EF69LP56 – Fazer uso consciente e reflexivo da norma-padrão em situações de fala e escrita em
textos de diferentes gêneros, levando em consideração o contexto, situação de produção e as
características do gênero.
Desenvolvimento:
Objetivos:
- Reconhecer as variedades da língua em seu contexto histórico, geográfico ou sociocultural.
- Valorizar os aspectos do repertório linguístico e cultural do Brasil.
- Explorar as variedades da língua e o preconceito linguístico em uma situação de comunicação.
Explicação inicial:
 A nossa língua portuguesa é composta por variedades linguísticas que possibilitam que
um determinado grupo de pessoas consiga se comunicar, se entender e se compreender, o
que mostra o caráter social da língua.
Exposição de um texto para análise: um meme, retirado do Caderno do aluno 9ºano, vol1.

_________________________________________
ENSINO MÉDIO
ANEXO I

de 2020.
Nível de Ensino/Ano: ( ) ED. INFANTIL/ANO_______ ( x ) EN. FUND./ANO 1º Ano ( x ) EN. MÉDIO/ANO

Conteúdo(s) /objetos
Estudo de gênero literário: conto
do conhecimento
Habilidade(s) Reconhecer os elementos básicos da narrativa literária.

-Apresentação dos objetivos da aula;

-Explanação sobre o que é história;
-Sondagem: Quadro em tela com algumas palavras para responder à
questão 1.
-Leitura do conto em tela “Um apólogo” de Machado de Assis; Q2 e Q3
-Esclarecimento sobre as características de um “apólogo”
Desenvolvimento da
-Explicação sobre a figura de linguagem presente no texto
aula
“Personificação”Q4 e q5
-Apresentação de uma lista e explicação sobre as caraterísticas do
gênero em questão e como os elementos da narrativa aparecem nele.
Q6 e Q7
-Apresentação de uma lista de autores mais consagrados no gênero
conto.
Q1- Quais dos elementos a seguir são comuns em uma narrativa?

Q2-Qual é o tema que acabamos de ler?
Q3- Qual é o conflito da história?
Atividades propostas Q4- O que seria um professor de melancolia?
na aula Q5- O que é servir de agulha a muita linha ordinária? (no contexto do
conto lido)
Q6- Quais os personagens presentes no conto?
Q7-Podemos observar quantos espaços, presentes no conto?
Link da aula completa https://www.youtube.com/watch?v=TzwIa00S9DU
_________________________________________
ANEXO I
de 2020.
__
ACOMPANHAMENTO DAS AULAS PELO CMSP
Disciplina: Língua Portuguesa série: 1ª série EM
Professor regente: Mauro Marcel DATA:28/05
Conteúdo(s) /objetos Revisão das figuras de linguagem: Metáfora, metonímia e personificação.

do conhecimento Continuação: Elementos da narrativa literária.
Habilidade(s)
- O professor inicia apresentando o tema da aula e os objetivos,
- Retoma o que foi estudado na aula anterior dando sequencia ao tema.
- Sondagem: Questão1 e 2
- Comenta as respostas do chat, explica o que é metáfora com exemplos.
- Questão 3
- Comenta as respostas do chat. Explica o que é Personificação ou Prosopopeia,
com exemplos.
- Questão 4
Desenvolvimento da
- Comenta as respostas do chat. Explica o que é metonímia com exemplos.
aula
- Leitura de um texto sobre a estrutura do texto narrativo, explicação.
- Retomada da atividade proposta para casa na aula anterior, resumo do conto
sugerido para leitura “Noite de almirante” de Machado de Assis.
- Analisa através de uma lista os elementos da narrativa presentes no conto
lido.
- Propõe a elaboração de um roteiro de leitura, através de perguntas feitas pelo
professor. Questões de 5 a 12.
Atividades propostas -Q1: Qual das duas frases abaixo é um exemplo de metáfora?
na aula -Q2: O que é metáfora?
-Q3: O que é Personificação ou Prosopopeia?
-Q4: O que é metonímia?
-Q5: Escolha um conto ou filme que tenha gostado, escreva na parte superior
do caderno o nome da obra escolhida e o autor.
-Q6: Escreva em quatro linha o resumo do enredo do filme/conto.
-Q7: Como eram as roupas vestidas dos personagens?
-Q8: As personagens se parecem com pessoais reais? Quais atitudes delas
comprovam isso?
-Q9: Qual a relação entre local, a época em que a história se passa e o
comportamento das personagens?
-Q10: Observa as personagens quanto ao seu perfil psicológico, os valores que
defendem e sua participação na trama. Qual é a sua opinião sobre o
comportamento delas?
-Q11: Qual é a mensagem do conto?
-Q12: Qual é a ideia dominante que sustenta a história do conto?
Orientações para
estudo em casa
https://www.youtube.com/watch?v=XTJ5EHODV2I
Link da aula completa
_________________________________________
ANEXO I
de 2020.
Nível de Ensino/Ano: ( ) ED. INFANTIL/ANO_______ ( ) EN. FUND./ANO 1º Ano ( x ) EN. MÉDIO/ANO

Conteúdo(s) /objetos
Definição de Texto Literário e Texto não Literário
do conhecimento
Habilidade(s)
- O professor divulga seu canal no youtube com aulas para o vestibular
“vestibuler”
- Explica a importancia da leitura e interpretação de texto na disciplina de
Língua Portuguesa
- Apresenta um quadro “Texto escrito” dividido em dois: de uma lado os
textos artíticos e do outro “não lartísticos”
- Explica qual o objetivo dos textos artíticos e dá exemplos no quadro de
textos desse tipo e explica que são “textos literários”
- Explica quais são os objetivos dos textos “não literários” e dá exemplos
no quadro desse tipo de textos.
- Destaca que para fazer uma boa intertapretação de texto, a primeira
coisa é distinguir se é literário ou não literário.
Desenvolvimento da
- Ainda no quadro apresenta as características de um texto literário e as
aula
do não literário diferenciando-os para melhor identíficá-los.
-Destaca três elementos básicos para reconhecer o texto literário: não tem
compromisso com a verdade, tem o sentido mais aberto, possibilitando
diferentes interpretações e a linguagem é mais artística, trabalhada.
-Leitura de uma notícia de jornal “Barragem da Vale se rompe em
Brumadinho, há ao menos 65 mortos” em tela. Análise das características
do texto não literário.
-Leitura de um poema “Tragédia em Brumadinho” de Vera Lúcia Cordeiro
que possui intertextualidade com a notícia anterior. Análise e
interpretação do poema, pontuando as características do texto literário.
- O professor faz uma síntese retomando o que foi visto na aula.
_________________________________________
ANEXO I

de 2020.
TEMA DA AULA:

Conteúdo(s)
/objetos do Estratégias de leitura – What makes a hero?
conhecimento
Summarize main ideas from the infographic/text.
Interpret implicit messages (verbal and non-verbal).
Ler, compreender, analisar e interpretar: sinopses e resenhas críticas de

Habilidade(s) filmes, roteiros, piadas, adivinhas e diálogos, inferindo seus traços
característicos, bem como suas finalidades e usos sociais.
Aplicar estratégias de leitura.
Desenvolvimento -Inicia a aula solicitando aos alunos que peguem suas apostilas para
da aula responder à questão: How do you read an English text?
-Faz a pergunta: Do you have any reading strategy? (Solicita resposta
com Yes, I do/No, I don’t)

-Apresenta as estratégias de leitura e faz breve explicação sobre cada
uma elas:
Skimming
 Scanning
 Using cognates
 Using context
 Using previous knwoledge
 Using textual clues
 Using verbal and non-verbal clues
-Propõe atividades de leitura utilizando as estratégias, com base EM UM

RECORTE DE TEXTO: “MALALA 1997 – 2008” – a história da vida de
uma ativista pela Educação que saiu do Paquistão para o mundo.
- Encerra a aula com a resposta do “desafio” e contextualizando o texto da

Malala com o tema dos super herois iniciado na aula da semana anterior e
propõe uma atividade para casa.
-Propõe uma atividade para casa e indica um website para saber mais
sobre Malala.
Produção de texto: Biography

Atividades Utilizar Photo, Facts (headline), Name, Occupation, Birth date, Place of
propostas na aula birth, Full name
Link da aula CMSP AO VIVO – 22/05/2020 – 16h15

completa https://www.youtube.com/watch?v=I8S0cj6TfY8 (prévia)
_________________________________________
ANEXO I

de 2020.
TEMA DA AULA:

Conteúdo: Gramática
Habilidades: Não informada
Análise de classes gramaticais (interdisciplinar à Língua
Objeto de
Portuguesa)
conhecimento:
A professora inicia a aula dizendo que irá desmistificar o verbo To
Be fazendo apresentação da gramática da Língua Portuguesa
correlacionada à gramática da Língua Inglesa para posteriormente
formar frases. Propõe como dinâmica que os alunos realizem uma
lista com 10 palavras em inglês utilizadas no cotidiano e apresenta
a imagem a seguir: Retoma após três minutos e cita exemplos
dados no chat: Hello, cat, good, wi-fi, play – diz que “são palavras
curtas e mais simples comparando com as primeiras palavras de
uma criança quando está aprendendo a falar na fase da primeira
infância e que é normal usar frases curtas e até desconexas.”
Dando sequência a professora diz que “ensinará a estruturar
Desenvolvimento: frases” e com apoio da imagem (acima) cita os exemplos: “Eu sairei
sábado à noite e vou ao shopping center. Em seguida tomarei um
milkshake, comerei um hamburguer. Mãe onde está meu notebook,
eu não estou encontrando para fazer minhas tarefas diárias. Nossa,
eu preciso sair mas não estou encontrando o meu smartphone.
Talvez eu vá ali na esquina comprar um hot dog para comer em
casa (...) Nossa estou muito fashion hoje. Gostaria que as
academias abrissem logo para que eu ficasse fitness. Segunda-
feira eu preciso apresentar um trabalho na escola e não estou
encontrando meu pendrive” Apresenta então a imagem seguinte
com a frase: “I go to the shopping center drink a milkshake” e
convida os alunos a realizarem a análise morfológica
_________________________________________
Faltam 70 horas- 6 relatórios Ensino Médio
ANEXO I

de 2020.
TEMA DA AULA: Estratégias de leitura – Tema: Pollution
__
_________________________________________
ANEXO I

de 2020.
__
_________________________________________
ANEXO I

de 2020.
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_________________________________________
ANEXO I

de 2020.
__
_________________________________________
ANEXO II
SOLICITAÇÃO DE APROVEITAMENTO DA EXPERIÊNCIA PROFISSIONAL
DOCENTE EM ESTÁGIO SUPERVISIONADO
Eu, Susana Amorim de Lima Moda, RG Nº ______________________________, aluno do curso de

Licenciatura em Letras solicito, na Coordenadoria de Estágio, o aproveitamento de minha experiência
profissional docente exercida na escola _____________________________________________________
situada à rua ___________________________________________ nº. _____ na cidade de
____________________________ Fone________________ jurisdicionada à (Diretoria de Ensino Região
de___________________________/e/ou Secretaria Municipal de Educação de____________________),
para fins de redução da carga horária de estágio supervisionado em até 100h conforme dispõe a Resolução
do CNE, no. 2 de 01 de julho de 2015.
Para tal anexo os seguintes documentos comprobatórios: a) Atestado de efetividade da

escola/mantenedora onde trabalha, contendo cargo/função, série/ano em que atua no momento; b) tempo de
efetividade de trabalho docente (relativo ao ano base de realização da carga horária de estágio), c)
preenchimento do anexo V registrando o número de horas-aula de regência a serem reduzidas e d) fotocópia
da carteira de trabalho e/ou xérox do holerite.
Por fim, declaro ter conhecimento das regulamentações para casos especiais (referentes à redução
de carga horária de estágio) previstos, principalmente, no Documento Básico de Estágio da UNIJALES, não
ficando, portanto, isento das demais atividades de conclusão do Estágio pleiteado.
Jales _____de_____________________20_______
__________________________________
Nome e assinatura do estagiário
Protocolo de análise e homologação
Analisando a solicitação feita pelo aluno ____________________________________, com base na

Resolução CNE nº 02/2015 e Documento Básico de Estágio do Centro Universitário de Jales,
_________________ (defiro/indefiro) o pedido para o Estágio, reduzindo sua carga horária de estágio em
___________horas-aula.
____________________________________
Marilisa de Mattos
Coordenadora de Estágios
Anexo III
ATESTADO
Atesto, para os devidos fins que o estagiário(a)

_________________________________________________________________________
RG Nº __________________________ do curso de ( ) Segunda Licenciatura em
________________________________ ou ( ) Formação Pedagógica para Bacharel em
_________________________________, cumpriu _____ horas de estágio de observação,
segundo liberação pela Portaria nº 544 de 16/06/2020, publicada no D.O.U em 17/06/2020,
Seção I, página 62.
________________________, ____ de _______________________ de _____.
________________________________________________

Relatório Estágio Unijales - Susana

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UNIJALES

CENTRO UNIVERSITÁRIO DE JALES

SUSANA AMORIM DE LIMA MODA

Trabalho de Estágio Supervisionado requisitado

Data da aprovação: ______/______/2022

3 - Relato das atividades vivenciadas (observação/regência/participação)

Exemplo: O objetivo da proposta pedagógica do estágio é a construção do conhecimento e

UNIJALES, Manual de Estágio - 2020

Prof. Cesar Oliveira dos Santos.

Enviar em PDF para Email: coordenacaolicenciatura@cicep.com.br

FICHA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO - Amparada pela Portaria nº 544, de 16 de junho

DESCRIÇÃO DA OBSERVAÇÃO DA AULA

(EF69LP16A) Analisar as formas de composição dos gêneros textuais do campo

CESAR OLIVEIRA DOS SANTOS.

FICHA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO - Amparada pela Portaria nº 544, de 16 de junho

EF06LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral, demonstrando iniciativa para utilizar a

CESAR OLIVEIRA DOS SANTOS.

FICHA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO - Amparada pela Portaria nº 544, de 16 de junho

DESCRIÇÃO DA OBSERVAÇÃO DA AULA

(EF69LP16A) Analisar as formas de composição dos gêneros textuais do campo

CESAR OLIVEIRA DOS SANTOS.

FICHA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO - Amparada pela Portaria nº 544, de 16 de junho

Atividades propostas na A formadora solicitou que os alunos baixassem o aplicativo

• Organização do rol de atividades com coerência nas ações

FICHA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO - Amparada pela Portaria nº 544, de 16 de junho

TEMA DA AULA: Fábulas

• Organização do rol de atividades com coerência nas ações

CESAR OLIVEIRA DOS SANTOS.

FICHA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO - Amparada pela Portaria nº 544, de 16 de junho

TEMA DA AULA: Mergulhando nos gêneros jornalísticos e midiáticos: notícia e reportagem

DESCRIÇÃO DA OBSERVAÇÃO DA AULA

DESCRIÇÃO DOS PONTOS RELEVANTES PARA SUA FORMAÇÃO

CESAR OLIVEIRA DOS SANTOS.

Coordenador de estágio. 30 horas

FICHA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO - Amparada pela Portaria nº 544, de 16 de junho

DESCRIÇÃO DA OBSERVAÇÃO DA AULA (Descrever neste item a estrutura da aula, a

FICHA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO - Amparada pela Portaria nº 544, de 16 de junho

DESCRIÇÃO DA OBSERVAÇÃO DA AULA (Descrever neste item a estrutura da aula, a

Habilidades: (EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo da norma-padrão e situações de fala e

DESCRIÇÃO DOS PONTOS RELEVANTES PARA SUA FORMAÇÃO

• Organização do rol de atividades com coerência nas ações

FICHA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO - Amparada pela Portaria nº 544, de 16 de junho

DESCRIÇÃO DA OBSERVAÇÃO DA AULA (Descrever neste item a estrutura da aula, a

-Análise de um cartaz apresentado na tela, responder às questões a respeito do uso da

DESCRIÇÃO DOS PONTOS RELEVANTES PARA SUA FORMAÇÃO

Aula enriquecedora a minha formação docente no quesito das sequências didáticas

FICHA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO - Amparada pela Portaria nº 544, de 16 de junho

DESCRIÇÃO DA OBSERVAÇÃO DA AULA (Descrever neste item a estrutura da aula, a

• DESCRIÇÃO DOS PONTOS RELEVANTES PARA SUA FORMAÇÃO

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DESCRIÇÃO DA OBSERVAÇÃO DA AULA (Descrever neste item a estrutura da aula, a

Habilidades: (EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo da norma-padrão e situações de fala e

DESCRIÇÃO DOS PONTOS RELEVANTES PARA SUA FORMAÇÃO

• Organização do rol de atividades com coerência nas ações

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DESCRIÇÃO DA OBSERVAÇÃO DA AULA (Descrever neste item a estrutura da aula, a

DESCRIÇÃO DOS PONTOS RELEVANTES PARA SUA FORMAÇÃO

• Organização do rol de atividades com coerência nas ações

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DESCRIÇÃO DA OBSERVAÇÃO DA AULA (Descrever neste item a estrutura da aula, a

DESCRIÇÃO DOS PONTOS RELEVANTES PARA SUA FORMAÇÃO

CESAR OLIVEIRA DOS SANTOS.

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Data da aprovação: //2022

______, de _ de _.