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COLÉGIO DE APLICAÇÃO JOÃO XXIII

Portaria de Regularidade de Estudos n.º 080 – 25/09/81 - MEC

Ementa de Disciplina – Componentes Curriculares

Nome da Disciplina – Componente Curricular: Ano Letivo:
Língua Portuguesa – 2º ano EM 2023
Departamento(s):
Letras e Artes
Docente(s) Responsável/Responsáveis:
Raquel Martins Melo Pinheiro Aquino de Oliveira
Carga Horária Anual e Semanal:
120 horas anuais/ 4 aulas semanais
Ementa da Disciplina:
A disciplina pressupõe a concepção sociointeracional de ensino de língua, a língua como ação e
interação. Desta forma, o estudo do texto torna-se eixo central, sua análise sociolinguística,
linguístico-discursiva se embasa nos diversos gêneros textuais distribuídos por vários suportes que
versem sobre a escrita-leitura e/ou a oralidade compreendendo a língua como uma ação de
cidadania. Concebendo o acesso à norma culta e à pluralidade e à diversidade linguística como mister
no debate sobre os diversos modos de expressão. A língua, é assim, uma ação política, uma ação
integradora de teoria e prática que coadunam aos usos da linguagem em suas inúmeras facetas.

Objetivos e Estratégias Didáticas:

- O objetivo central o estudo se ergue no aprimoramento da leitura, da escrita e da oralidade, através
de gêneros textuais localizados nos diferentes campos de atuação da língua, a fim de que se possa
desenvolver uma leitura crítica, integradora, analítica sob aspectos linguísticos, a saber:
a) Campo de atuação da pessoa – “vida pessoal”: autobiografia, tutorial, resenha, roteiro para a
produção de vídeos variados, documentário, apresentação teatral, narrativa multimídia, podcast;
b) Campo de atuação social – “vida pública”: debate político, conselho de escola e de classe,
abaixo-assinado, estatuto, declaração, regimento, assembleia, entre outros.
c) Campo jornalístico midiático: infográfico, podcast noticicoso, artigo de opinião, crítica da mídia,
vlog de opinião, meme, comentário, entre outros.
d) Campo de estudo e pesquisa: relatório, infográfico, reportagem científica, pocast de divulgação
científica, questionário, enquete, entrevista, vídeo de divulgação científica, roteiro para podcast;
e) Campo artístico-literário: história em quadrinhos, crônica narrativa, crônica jornalística, crônica
dissertativa, conto fantástico, conto maravilhoso, poema dramático, entre outros. Explorando o
teor linguístico discursivo e analítico.
- A disciplina pretende o aprofundamento em questões linguísticas e gramaticais, num espectro
espiralado do conhecimento. Além disso, o detalhamento do campo artístico-literário engloba,
conforme previsto no Programa do PISM 1, os seguintes tópicos e autores:
▪ O romance realista em Portugal e no Brasil;
▪ Experiências de realidade e formas de sensibilidade em contos de autoras brasileiras
▪ Ruptura, subjetividade e memória na poesia modernista em diálogo com a produção artística
contemporânea;
▪ Representação dos povos indígenas na poesia brasileira.
▪ Autores/as sugeridos/as, dentre outros/as (em ordem alfabética): Carlos Drummond de
Andrade, Clarice Lispector, Eça de Queiroz, Eliane Potiguara, Gonçalves Dias, Lygia Fagundes
Telles, Machado de Assis, Manuel Bandeira.
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Itinerário Formativo que compõe:

Itinerário Formativo 1 – Ciências Humanas e Sociais e Linguagens

Itinerário Formativo 2 – Ciências Naturais e Linguagem
Itinerário Formativo 3 – Matemática e Linguagens

Interface/Diálogo com a(s) área(s) do Itinerário:

A disciplina Língua Portuguesa integra todos os três itinerários propostos sendo possível um diálogo
estreitado com todas as temáticas que os encabeçam.

Bibliografia:

COSTA-VAL, Maria das Graças. O conhecimento linguístico-discursivo: o que se aprende quando se

aprende
a escrever? Veredas, Revista de Estudos Linguísticos. Juiz de Fora, v. 5, n.1, jan.Jun. 2001. Disponível
em: <https://www.ufjf.br/revistaveredas/files/2009/12/artigo58.pdf>. Acesso em 5 fev 2021.
BORTONI-RICARDO, S. M.; MACHADO, V. R.; CASTANHEIRA, S. Formação do professor como agente
letrador. São Paulo: Contexto, 2010.

GERALDI, J. W. (org.) O texto na sala de aula. 5.ed., São Paulo: Ática, 2011.
DIONÍSIO, Â. P.; MACHADO, A. R.; BEZERRA, M. A.(orgs). Gêneros textuais & ensino. 2. ed. Rio de
Janeiro: Lucerna, 2002.
FÁVERO, Leonor Lopes. Coesão e coerência textuais. São Paulo: Ática, 1991.
COLOMER, Teresa. Ensinar a ler, ensinar a compreender. Trad. Fátima Murad. Porto Alegre: Artmed,
2002.
KLEIMAN, Angela B.; MORAES, Silvia E. Leitura e interdisciplinaridade: tecendo redes nos projetos
da
escola. Campinas, SP: Mercado de Letras, 1999.
KLEIMAN, Angela B. Letramento e suas implicações para o ensino da língua materna. Revista Signo.
Santa
Cruz do Sul, v. 32, n. 53, p. 1-25, 2007. Disponível em:
<https://online.unisc.br/seer/index.php/signo/article/view/242>. Acesso em: 10 fev. 2021.
KOCH, I. Villaça; TRAVAGLIA, L. Carlos. A coerência textual. São Paulo: Contexto, 1995.
MARCUSCHI, L. Antônio. Linearização, cognição e referência: o desafio do hipertexto. UFPE.
Disponível em:
<http://web.uchile.cl/facultades/filosofia/Editorial/libros/discurso_cambio/17Marcus.pdf>.
Acesso em 05 fev. 2021.
MARTINS, M. S. Cintra. A escrita e as outras linguagens. Revista de Linguística. São Paulo, v. 47, n. 2,
2003. Disponível em: <https://periodicos.fclar.unesp.br/alfa/article/view/4241>. Acesso em 05 fev.
2021.
MIRANDA, N. Salim. Educação da oralidade ou Cala a boca não morreu. Revista da ANPOLL. São
Paulo, p.
159, 182, 2005. Disponível em: <https://revistadaanpoll.emnuvens.com.br/revista/index>. Acesso
em 05 fev.
2021.
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NEVES, Iara Conceição Bitencourt e outros (orgs.). Ler e escrever: compromisso de todas as áreas.
Porto
Alegre. UFRGS, Editora, 2007.
POSSENTI, Sírio. Por que (não) ensinar gramática na escola. Campinas, SP: Mercado de Letras:
Associação de Leitura do Brasil, 1996.
ROJO, R.; MOURA, E. Multiletramentos na escola. São Paulo: Parábola Editorial, 2012.
SCHNEUWLY, B.; DOLZ, J. Gêneros orais e escritos na escola. (trad. e organização Roxane Rojo e
Glaís
Sales Cordeiro). Campinas: Mercado das Letras, 2004.
SOARES, Magda. Aprender a escrever, ensinar a escrever. In: ZACCUR. E. (Org.). A magia da
linguagem.
Rio de janeiro: DP&A, 1999.
UNIVERSIDADE FEDERAL DE JUIZ DE FORA. Programa Pism: Programa de Ingresso Seletivo Misto. Juiz
de Fora, 2022. 118p.